基于工学结合的《计算机应用基础》课程教学辅助系统浅析

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多任务视角下《计算机应用基础》课程项目教学

价值工程0引言高等职业教育是我国高等教育的一种重要组成形式，高职教育的根本任务是培养高素质技能应用型人才。

“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”是高等职业院校人才培训的重要指导思想。

1课程项目化教学的背景课程项目化教学理念是指根据职业能力培养的需要，将专业基础课程和专业课程的教学内容有机结合，改革课程体系，更新教育观念，打破学科体系的惯性，改革传统教学模式，建立以技能与能力的形成为目标的过程导向的评价体系。

课程项目化是以行动导向组织教学，倡导的是以学生的主动学习和直接参与来掌握知识、技能和技巧，体验工作情感。

由于这种课程模式符合我国高职教育积极推行的“工学结合”人才培养模式，所以近年来高职课程教改大力提倡项目化教学模式。

2课程项目化教学的组织课程项目化的教学目标是职业意识与职业技能的综合培养，课程教学内容是与专业密切联系的企业项目与任务。

项目教学组织是以目标任务为核心来组合知识、技能、行为态度，以较完整的工作过程为单元来组织教学。

项目教学法是行动导向教学法的一种，它的主要特征是：针对某些职业或职业群的需要，以胜任该职业或职业群工作所需的基础理论、专业理论知识、技术技能、行为态度及各方面能力为依据，突破学科理论体系的束缚，以项目———任务为主线，通过实施一个完整的项目任务而构建的课程模式，具有较强的职业性和针对性。

课程项目化是传统的课堂教学模式的重大变革，它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃，而且从职业人才的培养角度，它使学生得到专业化训练，为职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。

根据项目组织实施教学与考核，可使专业人才培养的能力目标得以实现。

3“计算机应用基础”课程项目化教学的实施从项目教学法主要特征这个角度来说，“计算机应用基础”课程项目教学应是更多的体现职业教育“工学结合”的理念，将学生自学、探索、拓展能力嵌入到相应接口中。

在组织教学过程中让学生从课堂知识的被动接受者真正成为课堂教学的主体，把职业教育的教学现场变成全面提升学生综合素质的平台。

基于高职院校《计算机应用基础》项目化教学模式的探索

基于高职院校《计算机应用基础》项目化教学模式的探索摘要：基于项目的教学模式教学是针对我国高职教育当前发展中遇到的问题及社会对高职教育的发展期望与要求，并结合高职院校学生的学习特点，使学生在老师的指导下，综合学科各种知识，借助多种资源等各种手段，通过实施一个完整的项目，自主的完成知识建构和能力提高的一种基于项目的教学模式。

它在基于理论为辅的基础上，通过学生更多的自主学习与探讨去完成，从而提高学生的各种学习能力。

关键词：项目教学法基于项目的学习项目教学评价当前职业教育提倡“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”的理念。

学生只有在职业环境中从事与职业密切联系的工作，才能体会出工作过程所需知识和技能，才能提高职业能力，计算机应用基础作为一门直接服务于专业的工具和素质课程，其教学也应充分体现高职教学的特点，在实践性、开放性和职业性方面来加强。

为此，该文对《计算机应用基础》使用项目教学法进行了探索。

1 基于项目的教学的含义基于项目的教学模式是一种把知识转化为技能的教学方式，教师不是把知识和理论灌输给学生，而是引导他们一步一步操作实践，在实践中掌握知识。

其显著特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

项目教学法一般可分为下面5个教学阶段进行。

（1）确定教学项目任务。

首先教师可以根据教学的内容提出相关的项目的设想，并告知学生，允许学生参与项目任务的讨论，当然教师要把好关，项目任务要紧扣教学内容，最终确认教学项目任务。

（2）制定项目计划。

每一项目应根据学生实际情况分组进行，每组人数不可过多，一般5人左右。

根据项目难度，小组成员可由学生自由结合或教师指定，必要时适当均衡每组学生的知识水平、性格构成，主要以能顺利完成项目任务为分组原则。

（3）实施项目计划。

根据各组最优解决方案，确定小组成员分工和合作形式，然后按照已确立的步骤和程序工作，按计划实施并完成。

计算机应用基础辅助教学系统

计算机应用基础辅助教学系统研究和设计摘要：计算机应用基础是一门非常重视操作的课程，本人在长期的教学实践过程中发现，传统的教学流程有个很大问题，教师想及时了解教学效果需要人工阅卷作业，效率低、工作量大，学生也无法及时得到自己的作业反馈信息，作业完成过程没有及时的奖励机制，长此以往学生容易出现懈怠情绪，通过对Microsoft Office文档的结构、内容、特点进行深入分析和学生心理特点结合游戏心理学和“学案导学”，利用.Net开发环境实现了计算机基础辅助教学系统。

关键词：Microsoft Office;自动阅卷;Net框架;辅助教学；学案导学。

0 引言计算机越来越被得到广泛的使用, 中职学生作为未来社会的中坚，懂得如何操作计算机，掌握计算机技术，能够利用计算机解决问题成为每个中职学生的必备素质。

因此中职学校所有专业都开设了《计算机应用基础》课程。

学生通过Office课程的学习,理解Office的理论知识、掌握Office的操作方法,达到能够在工作学习中灵活运用Office软件,来提高学习与日常工作的处理速度,从而提高工作效率。

本人在长期的教学实践过程中发现，传统的教学流程是教师先讲解操作难点同要点，然后发放作业给学生练习，同时教师给同学解难答惑，最后学生提交作业，课后教师批改作业，等到下次课教师反馈作业完成情况。

这个流程有个很大问题，教师批改作业需要人工阅卷，效率低、工作量大。

学生在练习的过程中也无法及时得到自己的作业反馈信息，作业完成过程没有及时的奖励机制，长此以往学生容易出现懈怠情绪，等到下次课教师再讲评的时候学生已经忘记的差不多了。

通过对Microsoft Office文档的结构、内容、特点进行深入分析和学生心理特点结合游戏心理学和“学案导学”，利用.Net开发环境实现了计算机基础辅助教学系统。

1 解决方案基本思路计算机基础教学内容主要包括：第一部分为计算机概述，内容主要涉及计算机硬件、计算机的组成和工作原理、计算机的发展和应用、计算机的类型和用途；第二部分为操作系统的功能和使用，主要介绍Windows操作系统的基本知识和使用方法，如操作系统的界面、文件管理、程序管理、计算机管理、帮助系统等；第三部分主要是Office的使用，包括Word、Excel和PowerPoint的使用等；第四部分为网络等方面的知识，在该部分中包括网络的基础知识、Internet的基本知识、Internet的信息服务、网络安全等方面的知识。

《计算机应用基础》中新型教学模式的探索与实践

的就业能力．迫切需要对计算机专业课程进行了科小组采用的教学内容是通过深入企业调查．聘请企业学设计及教学改革课程最好能以优化教学内容为人员进行职业岗位工作分析．结合职业资格标准．照按核心，培养学生综合素质为导向．合运用现代教真实工作流程设计的六个递进式项目在综合教学模以综
２１０２年第２期
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２３１
《计算机应用基础》中新型教学模式的探索与实践
张瑞青．李铁柱
（．河水利职业技术学院信息工程系河南开封４５０１黄７０１
２河南大学软件学院河南开封４５０）．７０４
在采用以项目以后的计算机专业知识学习奠定基础。采用合适的教若干子任务展开的。教学的实施过程中，学模式对学生进行合理引导．使学生更容易接受计算为导向．师教学为引导，教学生学习为中心，拟练习模机的基础知识．激发学生对计算机学科的热爱是非常为基础、实施完成具体的工作任务为重点的一种新型
【摘要】本文通过分析《算机应用基础》门课的内容和性质，对课程进行精确定位的基础上，：计这在采用工学结合、务驱动、、、、一体化的综合教学模式展开具体教学过程。实践证明，任教学练做这种以项目为导向，师教学为引导，生学习为中心，拟练习为基础、教学模实施完成具体的工作任务为重点的新型教学

计算机教研组关于《计算机应用基础》集体备课教学教案

计算机教研组关于《计算机应用基础》集体备课教案设计思想《计算机应用基础》是一门讲授计算机文化知识和微机基本使用方法的入门课程，内容着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。

然后让学生通过实际动手上机操作，巩固所学知识。

第一模块：教材资料一、教材选用本课程所使用的教材是中央广播电视大学出版社的《计算机应用基础》。

二、参考资料本课程给学生提供了很多参考资料，这里面有国家“十一五”规划教材，高职高专优秀教材还有普通本科“十二五”重点规划教材，满足部分专升本学生的学习要求。

三、文献资料我们的文献资料给学生提供了一个有关计算机应用基础的教学平台，在上面能解决几乎所有的计算机应用方面的问题。

本课程教学媒体包括文字教材、录像教材、网络课程以及网上动态教学信息等。

第二模块：课程目标及学前指导（双导环节）一、课程目标总体目标是：通过本课程的学习，学生应能够掌握计算机的基础知识、微型计算机的基本使用方法、文字和数据信息处理技术。

情感态度目标是：培养学生的团队精神和合作意识、职业道德和敬业精神、细致严谨的工作作风以及提高学生的审美情趣。

综合素质目标是：让学生具有良好的信息素养，养成使用信息技术为他们的学习、生活、工作而服务的习惯。

二、学前指导（面授导学）本校专科学生基本情况是学习基础为非零起点，缺乏系统理论知识，技能基础和个性差异较大。

大多数生源为学历低的在职人员，操作能力和逻辑思维能力一般。

大部分学生课堂内学习态度较好，但自主学习能力一般。

学习信心、学习毅力不足，易受挫。

所以我们在教学过程中设计的教学任务一方面要顾及学生的学习兴趣，符合学生生活实际和专业背景；另一方面注意任务的层次性，由学生自主选择，有可能因为实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每一位学生都有一定的收获。

三、面网教学过程及学习建议（网上导学）本课程的教学主要依靠已有的教学媒体。

高职院校《计算机应用基础》课程的探索与研究

在示范性高职院校建设过程中，我院坚持以工学结合作为途径，创新人才培养模式，构建以工作为导向、具有特色的专业课程体系，推进基础工作过程的教学与专
业课程的改革。
和创造能力。如通过安装多媒体教学控制软件使得教例师用机可以控制学生用机。这样一来，教师在讲授理论
的操作基础。了使学生能够熟练掌握计算机的相关知为识，我们从培养学生兴趣方面作了一些尝试。《计算机应用基础》课程教学改革１．完善方法，改变手段。目前高校计算机基础教学主要采用 “ 理论授课＋上机实验 ” 模式。这种教学模式比较切合高校计算机课程的特征和教学要求，但在实践过程中仍出现了学生对授课缺乏喜好、学生无法及时消化教学内容、生自学积极性差等新问题。要解决这些学新问题我们认为可以考虑以下几点。（）１在教材体系上要改变现在教材内容陈旧，用使周期较长的状况，多引用一些能反映计算机前沿知识和特色知识的教材，并缩短教材的使用周期。（）２计算机基础教学与专业知识的整合。对于非计算机专业学生来说，计算机课程只是一门工具课，习学
件往往是一节课成功的关键，教学课件的制作不仅要注重内容上的要点提示，还要注重声音、图片相互结合，这样才能够提高学生的注意力，从而提高学生对本课程的学习喜好。对于授课内容要结合教学目标有选择性地进行精讲，对于操作性的内容要以多练为主。（）４加强课外实践，提高动手能力。程内容需要学课生在课堂学习后通过各种方式去复习、固和提高。可巩以通过举办计算机基础知识讲座、成立计算机协会、开设计算机辅修班、举行计算机操作技能比赛、算机知计识比赛等等形式来开展多样化的第二课堂教学，学生通过参加这样的活动可以切实地提高自身的动手能力。２目教学。目教学法是师生通过共同实施的一．项项个完整的项目工作而进行的教学活动。比如ｗｒ文字ｏｄ编辑内容讲完后，给学生布置一项任务：制作学校招生简章。但学生不知道如何下手，缺乏系统性和具体分析问题、解决问题的能力，学生往往坚持不下去。这时，可采用项目教学法来编排课程，每一次课程都有明确的实际内容让学生分析和操作。在计算机应用基础教学中，以学校招生宣传单为总项目，再分解成各个小项目，：如文字载入、格式设置、表格设计与制作、图文表混合排版、印出稿等。打这些小项目都是由学生以前操作过的，比较熟悉，理解和分析起来也得心应手。通过一定课时的学习与制作，学生完美地将学校招生简章制作出来，远不够的。我们必须通过阅读教学，激发在课外主动找读物看的兴趣。在教学中我们常常发现一个学生如果有广泛的阅读，那么他在课堂上理解任何一个新概念、新现象，速度极快又准确。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读，还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，无疑是提高阅读能力的好方法。最后，我想说，阅读能力的培养不是一朝一夕的事， “ 春种一粒粟，秋收万颗籽 ” 。只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，帮助学生认识到阅读是终身需要，应该永不停止的意义，并逐步培养他们持之以恒的

计算机基础教学辅助系统的设计和实现

ＲＥＮＪｉｅ（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰｕｂｌ＆Ｃｏｕｒｓｅｓ．Ｘｉ ’ 帆ＭｅｄｉｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉ ’ ａｎ７１００２１，Ｃｈｉｎａ）
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（总０７７０）
计算机基础教学辅助系统的设计和实现
２０１３年第１Ｏ期
文章编号：１００３ — ５８５０（２０１３）１０ — ００４２ — ０２
计算机基础教学辅助系统的设计和实现
任婆
７１００２１）（西安医学院公共课部，西安
学资料，为教师和学生开辟课堂以外的交互平台，促进学生的可持续学习。现有的精品课程网站大多只
提供课程的教案、课件、大纲等资料的查阅功能，缺少
交 Байду номын сангаас功能，模板具有一致性而缺少灵活度。
１系统功能
《计算机应用基础》辅助教学系统是在汲取精品课程网站优点的基础上，结合计算机技术和计算机基
ｐｒｏｖｉｄｅａｆｔｅｒ－ｓｃｈｏｏｌｔｕｔｏｒｉｎｇｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｍａｉｎｆｕｎｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｙｓｔｅｍ；ｄｅｓｃｒｉｂｅｓ
摘
要：《计算机应用基础》教学辅助系统的开发目的是为学生提供课外的课程辅导功能。介绍了系统的主要功

“工学结合、项目驱动”在《计算机应用基础》实训课中应用的探讨

随着计算机科学技术的飞速发展，计算机已成为人们生活、作、习中不可缺工学少的工具。为一名高职院校的计算机实作验教师，据近年来对计算机基础课程的根实验教学经验，合当前职业教育的办学结背景，《算机应用基础》验课教学方对计实
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电化教育研究
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工学结合项目驱动”在计算机应用基础实训课中应用的探讨
李徐梅（州省铜仁地区职业技术学院贵州铜仁５４０）贵５３０
合；一方面，是教育与生产劳动相结合另它的形式，即产业界与教育部门或院校与企业的结合、作，合强调对象的结合。计算在机基础教学过程中实施以就业为导向，工 “ 学结合，目驱动 ” 教学方法。项的（）好课前准备１做作好课前准备，择好实验项目，备选准好实训素材。由于计算机基础实训课所学计算机操作技能直接面向办公应用，择选好教材，由以理论体系组织内容的普通教材转向以项目驱动为主体的实训类教材。理论知识以 “ 用 ” 准，作技能以“ 够为操实用 ” 原则，定以项目驱动的教学案例，为确（）工学结合、目驱动 ” 程设计２“ 项课

探析计算机课程网络辅助教学系统浅析

探析计算机课程网络辅助教学系统浅析随着计算机网络的开展和Intemet的普遍应用，应用互联网停顿辅助教学正在成为教学研讨的抢手方向。

网络辅助教学作为对课堂教学的延伸与补充，能够打破传统教育在时空上的限制，充分应用现代化的教学手腕和多种教学资源，以网络辅助教学系统为支撑工具，提供学习、答疑、讨论以及作业处置等一系列教学过程，为师生提供一个良好的教与学的环境。

一、系统的主要功用计算机课程网络辅助教学系统的主要功用有：（一）在线学习功用教员对教学内容认真研讨讨论，依据学生实践状况将教学内容划分为不同层次，以不同的方式停顿组织，应用网络教学系统便当地制造成电子讲义和多媒体课件，存放在教学效劳器中供学生运用，并能对其停顿平安有效的管理。

由于教学内容依据难易水平停顿了不同层次的划分，学生能够依据本身状况选择性学习，便于完成分层次教学。

同时由于学生学习不受时空和内容的限制，为学生的自主学习提供了良好的环境。

（二）在线作业功用教员可以在线布置作业，接纳学生递交的作业并在线批阅。

学生可以在网上查看与本人所学课程相关的作业，下载或在网上完成后提交，并能查看自己作业的修改状况。

（三）在线考试功用提供教员在线出题、阅卷、成果管理（录入、修正、删除等，教员必需有相应权限）以及题库管理（增加标题、删除标题、修正标题等）功用。

学生能够随时在网上参与考试或停顿自我测试，并查看测试结果，从而检验学问控制水平，为下一步的学习提供根据。

（四）实时交流功用课后，教员和学生可以经过网络便当地停顿实时或非实时交流，教员能够针对不同类型的学生停顿学习指导，学生也能把本人的请求及时反响给教员,从而完成课程讨论、答疑等功用，师生之间能够就某些问题停顿讨论，有利于学生停顿协作式学习。

二、系统的特性（一）本系统采用三层体系构造[1]客户端阅读器/WEB效劳器/数据库效劳器形式。

在该形式中，客户端只担任提供用户界面，当需求停顿数据访问或者复杂计算时，客户端向应用效劳器发出恳求，应用效劳器响应客户端的恳求，完成相应的数据处置或向数据库效劳器发出SQL命令，由数据库效劳器完成相应的数据操作，最后由应用效劳器将结果返回客户端。

计算机辅助教学系统研究及应用

计算机辅助教学系统研究及应用第一章：绪论计算机辅助教学系统（Computer Assisted Instruction, CAI）是指利用计算机技术来帮助教师进行教育教学的系统。

随着计算机技术的快速发展，CAI系统逐渐成为现代教育领域中的一种重要的教学手段。

本文将从以下几个方面进行探讨计算机辅助教学系统研究及应用。

第二章：计算机辅助教学系统的基本原理计算机辅助教学系统的基本原理是利用计算机技术为教学提供支持。

教师可以通过计算机软件来设计教学方案、制定教学目标、设计教学过程等。

学生通过计算机软件进行学习，通过计算机交互界面获得教材内容、答案解析、学习进度、成绩反馈等信息。

这其中，计算机软件的开发是计算机辅助教学系统实现的最关键一步，只有通过优秀的计算机软件来支撑教师和学生的教学与学习，才能最终实现计算机辅助教学的真正意义。

第三章：计算机辅助教学系统的应用场景计算机辅助教学系统适用于多种教学场景。

例如，在校内教学中，计算机辅助教学系统可以为学生提供更加专业、深入的学习内容和学习方法，并能够帮助教师更好地掌控学生的学习进程。

在在线教育中，计算机辅助教学系统则可以为学生在家里学习提供更加便捷、灵活的学习方式，更好地满足现代人的学习需求。

此外，计算机辅助教学系统还可以应用于企业培训、医学培训、政府培训等多个领域。

第四章：计算机辅助教学系统的优势计算机辅助教学系统的优势主要体现在以下几个方面。

首先，在教育教学中，教师可以通过计算机软件更为精细、科学地设计教学方案，从而让学生在更短的时间内获得更多的知识。

其次，在计算机辅助教学的过程中，学生的自主性得到了更好的发扬，他们可以根据自己的学习进度、学习能力等因素，自主掌握学习节奏。

此外，计算机辅助教学系统还可以大大降低学习的成本，包括时间成本、经济成本等。

第五章：计算机辅助教学系统的未来发展随着现代教育理念的逐渐深入人心，计算机辅助教学系统的应用也会在不断发展和完善的基础上逐渐扩展。

浅析计算机应用基础教学中的应用

浅析计算机应用基础教学中的应用提纲：一、计算机在基础教学中的应用二、计算机软件在基础教学中的应用三、计算机硬件在基础教学中的应用四、计算机网络在基础教学中的应用五、计算机应用教学中需要注意的问题一、计算机在基础教学中的应用随着计算机技术的快速发展，计算机已经成为了人们日常生活中必不可少的工具之一，而在现代教育领域中，计算机的应用也越来越广泛。

尤其是在基础教学中，计算机的应用发挥着重要作用。

首先，计算机可以提高教学的效率，使学习过程更加高效。

其次，计算机可以为学生创造更多的学习机会，使学生能够更加全面地掌握知识。

此外，计算机可以为教师提供更好的教学辅助工具，帮助教师更好地完成教学任务。

因此，在基础教学中积极推动计算机的应用，不仅能够提高教学质量，也能够为学生和教师创造更好的学习和教学条件。

二、计算机软件在基础教学中的应用计算机软件是计算机系统中最为重要的组成部分之一，其在基础教学中的应用十分广泛。

例如，计算机软件可以用于教学辅助，比如开发交互式教学软件，使学生能够更好地掌握基础知识。

同时，计算机软件还广泛应用于基础课程的教学中，如数学、物理、化学等课程。

特别是在数学教学中，计算机软件能够为学生提供更多的学习机会，使学生能够在观察、实验和计算方面更加高效地学习知识。

另外，计算机软件还应用于大型多媒体课件开发中，为学生提供更加生动、直观的学习体验。

三、计算机硬件在基础教学中的应用计算机硬件是计算机系统中另一个重要的组成部分，其在基础教学中的应用也非常广泛。

例如，计算机硬件可以用于搭建多媒体教室，为学生提供更优质的学习环境。

此外，计算机硬件还可以用于搭建实验室，为学生提供更多的实践机会。

例如，在物理课程教学中，计算机硬件可以用于搭建多功能实验仪器，实现多种物理实验，帮助学生更好地掌握基础知识。

此外，计算机硬件在基础教学中还可以用于作业和考试的评判，提高教育教学质量和工作效率。

四、计算机网络在基础教学中的应用计算机网络在基础教学中的应用也非常广泛。

计算机应用基础的计算机辅助教学

计算机应用基础的计算机辅助教学随着计算机技术的不断发展和应用范围的扩大，计算机已经成为现代教育领域中不可或缺的一部分。

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）作为计算机应用的一种形式，具有许多优势和潜力，它为教育提供了新的可能性和途径。

本文将探讨计算机应用基础的计算机辅助教学的重要性以及它在教育中的应用。

一、计算机辅助教学的重要性计算机辅助教学的重要性在于它可以提高教学效果、促进学生学习的主动性和创造性、增加学习的趣味性、提供个性化的学习体验，以及拓展教育资源的使用等方面。

首先，计算机辅助教学可以提高教学效果。

传统的教学模式往往面临着教师资源有限、学生人数众多等问题，而计算机辅助教学可以通过多媒体教学、交互式学习、虚拟实验等方式，为教学提供更丰富的资源和工具，提高学生的学习效果和学习成绩。

其次，计算机辅助教学可以促进学生学习的主动性和创造性。

在传统的教学模式中，教师通常是信息的主要提供者，而学生则是被动接受者。

而计算机辅助教学可以通过设计互动性强、启发思维的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们变成学习的主体，积极参与其中，从而提高学习效果。

再次，计算机辅助教学可以增加学习的趣味性。

在传统的纸质教材中，学生往往只能通过文字和图片来了解知识，难以调动学习的兴趣。

而计算机辅助教学可以通过多媒体教学、动画、游戏等方式，将知识呈现得更加生动有趣，激发学生的好奇心和学习动力。

此外，计算机辅助教学还可以提供个性化的学习体验。

每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，传统的教学模式无法满足每个学生的需求。

而计算机辅助教学可以根据学生的不同特点和学习进度，提供个性化的学习内容和学习路径，帮助每个学生实现自己的学习目标。

最后，计算机辅助教学可以拓展教育资源的使用。

通过计算机和互联网，学生可以访问到丰富的教育资源，包括电子书籍、教学视频、在线课程等。

这样可以打破传统教育的地域限制，让学生获得更广泛和多样化的学习资源，提高他们的学习水平和综合素质。

计算机应用基础课程教学及辅助教学系统

计算机应用基础课程教学及辅助教学系统
曹晶莲
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】计算机基础课程的教学内容的研究,应该结合目前计算机的发展现状和国内外各高校对该课程的教学改革,开发了基于web的计算机基础课程辅助教学系统.运用此系统,学生的学习兴趣及学习效果有明显提高,自主学习意识和能力有显著进步,有效地提高了教师的教学效果和学生的学习效率.计算机应用基础是一门适合电脑初学者的基础课程.它是其他计算机类课程的基础,初学者在学习这门课中出现了那些问题和教师在讲课时遇到了那些问题.解决这些问题是完善这门课程教学和学习的关键.
【总页数】1页(P125)
【作者】曹晶莲
【作者单位】四平市实验中学吉林四平 136000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.67
【相关文献】
1.计算机应用技术的计算机辅助教学系统 [J], 叶念渝
2.基于校园网的"计算机应用基础"辅助教学系统设计与实现 [J], 胡美新;李中文
3.基于项目教学法的高职计算机应用基础课程教学系统设计 [J], 温声生; 何春丽
4.计算机公共基础课程教学系统设计 [J], 王建华; 陈冰红; 杨雪玲
5.新时期应用型本科院校计算机应用基础课程教学模式的创新研究--评《计算机应用基础》 [J], 张铭泉
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运用多媒体教学的体会——谈多媒体辅助《计算机应用基础》教学

OCCUPATION2011 1192运用多媒体教学的体会──谈多媒体辅助《计算机应用基础》教学文/张文超《计算机应用基础》是技工学校的一门公共基础课程。

笔者所在学校十分重视教学法的改进和研究，多个教室都安装了多媒体设备，包括电脑、音像设备、音箱和实物投影仪等。

笔者在使用了多媒体进行教学，在和传统的教学方式有效结合之后，大大促进了学生对抽象事物与过程的理解，为课堂教学注入了新的活力，丰富了课堂教育的形式，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学质量起到了重要的作用。

笔者通过运用多媒体教学实践，体会到多媒体在教学中的优势，以下是笔者在教学实践中运用计算机辅助优化《计算机应用基础》课堂教学所总结的一些心得体会，供同行参考。

一、《计算机应用基础》课程传统教学的特点及缺陷传统的课堂教学过程是传授知识的过程，同样也是情感交流的过程。

在教给学生知识的同时，也培养了学生分析问题和解决问题的能力。

但是在《计算机应用基础》课程教学中，因为其实践性较强，很多需要现场演示操作的教学内容在传统教学中将无法进行，教学内容的完整性得不到保证。

比如说，在计算机基础课中讲解状态栏时，笔者将平时在电脑上操作出现什么样的画面给大家细致地描述出来，可是笔者发现大多数学生会在那里想象当打开一个网页时状态栏到底会显示什么？在打开的过程中又会有怎样的变化？诸多的问题会在他们脑子中一个个浮现。

另外，技校学生都处于步入青年初期的独立心理、批判心理，同时对新鲜事物还会有很大的好奇心理，传统教学以教师为中心，“填鸭式”的教学模式导致学生被动地接受，使学生对本门课教学过程很厌烦，扼杀了学生学习的能动性和创造性，不利于培养学生的自主学习能力。

传统教学的手段单一，导致部分学生会在课堂上打瞌睡，做一些与学习无关的小动作，从而使教师在讲课过程中感觉到无法将教学内容当做一门艺术来传达给学生，失去了与学生之间的一个很好互动。

二、多媒体教学与传统教学在《计算机应用基础》课程教学中的结合多媒体教学形象直观、生动活泼，能够使学生开拓智力，挖掘新能力，创造新思维。

浅谈合理应用计算机辅助教学

浅谈合理应用计算机辅助教学摘要讨论了计算机辅助教学带来的好处和滥用计算机辅助教学的危害，怎样使用计算机辅助教学比较合理，应该以提高教学水平为方向，以服务学生为宗旨，促进学生成才为目的。

关键词计算机辅助教学随着计算机的普及，信息技术的发展，计算机辅助教学越来越成为一种重要的教学手段。

计算机辅助教学是可以集声音、文字、图形、动画等于一体的现代化教学辅助系统。

可以增加课堂的信息量，交互灵活，它给课堂注入了生机和活力，并能够活跃课堂气氛，营造出良好的课堂环境。

学生在这种情形下，可以投入地、快乐地学习。

一、讨论一下计算机辅助教学带来的方便和好处。

1、可以提高教师的综合素质。

想要使用计算机辅助教学，教师本人首先要掌握计算机辅助教学的内容，而且要整合自己所备课的内容，审核重点，难点，设定使用内容，使各个环节能有机地结合起来。

这种备课有些完全颠覆了传统教学，这本身对老师就提出了更高的要求，在这个过程中，老师也在不断的完善自我。

2、激发学生的学习兴趣，提高学生的记忆力。

计算机辅助教学可以对图形进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，也可加进必要的声音和动画，向学生提供丰富的感性材料，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机，提高学生对所学内容的记忆和理解。

在奥数教学中，有部分内容是关于截面、展开图和三视图的，如果按照传统的教学，我需要花大量时间在黑板上给同学画演示图（这些图不需要给同学展示完整的画图过程），其中有些图形需要位置变换旋转或拆分。

使用计算机辅助教学很好的解决了这个问题，不仅节省了时间，所画图形准确形象，变化过程一目了然，学生也能积极地跟着老师思考。

3、计算机辅助教学可以提供大量的相关知识和信息。

利用计算机可以在短时间内展示大量的内容。

比如我在讲奥数中四则计算应用题时，需要大量的抄题讲解，利用现成的课件就非常方便，节省了时间。

还可以给同学展示一些与数学家、数学知识背景相关的故事，学生开阔了眼界，思路放开了，为创造能力的培养提供了条件。

计算机辅助教学系统的研究与应用

计算机辅助教学系统的研究与应用第一章：引言计算机辅助教学系统(CAI)是利用计算机技术来改善教学质量和提高教学效率的教学手段。

计算机已经成为现代教育的重要组成部分，而CAI系统的广泛应用已经在全球范围内取得了显著的成果。

本文将就计算机辅助教学系统的研究和应用方面进行探讨。

第二章：计算机辅助教学系统的基本结构计算机辅助教学系统主要包括以下三个部分：硬件、软件、信息库。

其中，硬件包括计算机主机、显示器、键盘、鼠标等；软件包括教学资源开发工具、学生管理工具、评价分析工具等；信息库则是课程内容及相关的多媒体教材。

这些部件一起协作，形成了计算机辅助教学系统的基本结构。

第三章：计算机辅助教学系统的优势相较于传统的教育模式，计算机辅助教学系统具有以下三个优势：一是能够随时随地进行学习，不受时间和空间所限；二是针对个性化的教学需求，帮助学生更好地掌握知识；三是提供了更加互动和丰富的学习环境，增强学生的学习兴趣和积极性。

第四章：计算机辅助教学系统的应用实践计算机辅助教学系统已经在各级各类教育机构得到广泛应用。

高校教育方面，大规模的在线课程、虚拟实验、多媒体教材等已经成为了当今主流。

中小学教育方面，许多学校推出了智慧校园计划，学生可以通过电脑或者学习机在线学习课程、做题测验等。

同时，以家长为主的家庭教育，也遍及全国，许多家长利用CAI系统为孩子提供额外的补习或者辅导。

第五章：计算机辅助教学系统的发展趋势随着科技的不断发展和人们对于个性化、高品质教育的需求不断增长，计算机辅助教学系统也必将迎来新的发展。

未来，计算机辅助教学系统将借助物联网、大数据和人工智能等新兴技术，进一步优化教学资源和精细化教学，提高教育质量和效率，打造更加完善的教育生态系统。

结论：计算机辅助教学系统的优势逐渐被人们所认知和理解，其应用范围也越来越广泛。

计算机辅助教学系统正变得越来越易用，更加精细化，更加个性化，进而使得教育更加普及化、人性化和有效化。