10《别饿坏了那匹马》ppt课件
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人教版六年级语文上册第三单元第十课《别饿坏了那匹马》.ppt
他便冲里屋叫道：“碧云，快把 马草提进去，别饿坏了那匹马。”
“别别别”他急了，“碧云！ 碧云！”他用双手拼命地摇着轮 椅，想挡住我的路，“你放下！ 等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
可是迟了！我已经走进他家的后 院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草—— 这些日子我卖给他的所有的马草！那 匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的 马呢？
小练笔： 假设你就是文中的“我”，当 看到一切真相后，心里会想些什么 呢？想对那个残疾青年说些什么呢？ 把这些话写出来吧！
他先是一愣，继而眼睛一亮， 笑着对我说：“过来，让我看看 你的马草。”他认真地看过马草， 收下这孩子的马草。”他盯着姑娘 茫然的眼睛，命令道，“听见没有？ 快把马草提进去！”
他叮嘱我：“以后，马草就卖 给我。别饿坏了那匹马，行吗？”
九年义务教育课程六年级上册
10、别饿坏了那匹马
执教：宋新兴
自由地读读课文，说说 课文主要讲了一件什么事？
认真读读课文，想想这位残疾青年 是怎样编造美丽的谎言的？谎言中又 包含着怎样的美丽想法呢？
读书要求： 1、画出有关残疾青年说谎的语句。 2、揣摩揣摩他这样做时，心里是怎么想 的？ 3、试着用朗读来描述他的态度和心情。
人教六年级语文上册课件：六年级上10别饿坏了那匹马PPT课件
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
父亲
• 书页中分明多了几张毛票。
语
• 晚上，父亲对我说：“打你不为别
言
的事，都像你这样白看书，人家怎 么过日子？搬运队的马车夫需要马
描
草，你可以扯马草换钱。”
写
• 父亲——善良。
动
• 姑娘接过我的马草，提进
作
了里屋。
描
• 碧云——善解人意
2019/7/7
最新中小学教学课件
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you!
2019/7/7
最新中小学教学课件
课文层次
第一段：起因，“我”因看书被父
亲打，为了看书去扯马草换钱。
（1-11）
第二段：经过，青年善意编谎言，我可以从
容看书。 （12-18）
第三段：结果。善意的谎言真相大白， “我”十分感激。（19-27）
探讨问题
• 课文几次写到了“别饿坏了那匹 马”，其用意是什么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书 摊时，青年嘱咐“我”的话。
语言、 动作、 神态描 写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我 说：“过来，让我看看你的马草。”他 认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧 云，你出来一下！”
10别饿坏了那匹马PPT课件
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2020年10月2日 我也要为灾区பைடு நூலகம்一份爱心
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演讲完毕，谢谢观看！
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课堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是 一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕 春风,让我忘记了所有的忧愁。
残疾青年只是生活中平平凡凡的一个 人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡 人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
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走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像 这样平凡的感动还有很多，只要 你用真心去观察，你会发现平凡 的心是一种淡淡的美。只要你用 一颗平凡的心去感悟，去聆听， 也许下一个被感动的主角就是你。
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
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“别别别 … … ”他急 了，“碧云！碧云！” 他用双手拼命 地摇着轮椅，想挡住 我的路，“你 放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马踢会伤 你 的！”
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我扭头冲了出来，直想哭。 “对不起，”他拍着我的肩头， 轻声说道，“我知道你希望真的有 那么一匹马。没事的，你看书吧。” 我点了点头，使劲忍着，没让 眼泪掉下来。
10 别饿坏了那匹马 课件(26张PPT)六年级语文(上)人教版
“别别别……”他急了， “碧云！碧云！”他用双手 拼命地摇着轮椅，想挡住我 的路，“你放下！等碧云来 拿！”
“回来！”他在身后 喊道，“那马会踢伤你 的！”
“别饿坏了那匹马”
“马”
可是迟了！我已经走 进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草——这 些日子我卖给他的所有马 草！那匹马呢？那匹香甜 地吃着我的马草的马呢？
他先是一愣，继而眼睛 一亮，笑着对我说：“过来， 让我看看你的马草。”他认真 地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！”
他眼睛一亮，心里想：
。
他盯着姑娘茫然的眼 睛，命令道：“听见没有？ 快把马草提进去！”
他盯着姑娘茫然的眼 睛，命令道：“听见没有？ 快把马草提进去！”
“别别别……”他急了， “碧云！碧云！”他用双手 拼命地摇着轮椅，想挡住我 的路，“你放下！等碧云来 拿！”
巧设悬念
“催泪专家”--许申 高 《善心如水》
《想讨一本书》
《最好的奖励》 《三个女人一件衣》
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像这 样平凡的感动还有很多，只要你 用真心去观察，你会发现平凡的 心是一种淡淡的美。只要你用一 颗平凡的心去感悟，去聆听，也 许下一个被感动的主角就是你。
课后作业
可是迟了！我已经走 进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草——这些 日子我卖给他的所有马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃 着我的马草的马呢？
小练笔：
我全明白了：
我扭头冲了出来，直想哭。
“别饿坏了那匹马”
善意的 谎言
• 你知道作者是怎样表达这些 人物的美好品质的吗？
语言描写 动作描写
神态描写
心理描写
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾 青年谎称家中有马，买下“我” 的马草，让“我”得以继续看书 的事。
10别饿坏了那匹马PPT课件_优秀课件.
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 对我说：“过来，让我看看你的马草。” 他认真地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！”
“别别别……”他急了，“碧云！碧
语言、 动作、
云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！”
神态
“回来！”他在身后喊道，“那马会
描写 踢伤你的！”
我上小学五年级那年，学校不远处
岱 仔 小 学 王 县 平
残疾青年 “我” 父 亲 碧 云
这些人物分别有什么样的性 格特点呢？请从文中找出有 关的内容加以分析。
课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。 多用于对别人的感激。
“别饿坏了那匹马”既是课文的 题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马” 贯穿全文，起到了层层推进的作 用
他依然宽厚地对我一笑。
我瞥见轮椅上的他正定定地看着 我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了 指身旁的一只小凳子。
“别打孩子！”年轻人竭力想从轮 椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看 书不是坏事。”
动 作 姑娘接过我的马草，提进了里屋。 描 写
• “我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我” 在这一刻都会想些什么呢？
• 请发挥你的想象纸币。
攥：
握。
一如既往：跟过去完全一样。
瞥见： 尴尬：
一眼看见。 处境困难，不好处理。
出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时， 青年嘱咐“我”的话。
别饿坏了那匹马 ppt课件
父亲知道，青年是靠书摊养家糊口，生 活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，还 悄悄夹几张毛票在书里，让“我”认识到： 做人不能只为自己着想，也为别人着想，同 时也用自己的实际行动表明对青年的关心。
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攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊, 泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。
写出了“我”重新获得读书机会后 的兴奋。
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我上小学五年级那年，学校不远处的书 摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连忘返”写出“我”酷爱看书 的程度。残疾青年也正是从“我” 在书摊流连忘返的情景，发现“我” 对知识的追求，以及身无分文的无奈。 这就是他想帮“我”的原因。
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我回头去看楞在轮椅上的他和他 手里的那本书，书页中分明多了几张 毛票。
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词语积累
• 刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。多 用于对别人的感激。
• 毛票：
口语，就是面值一角的人民币纸 币。
• 攥：
握。
• 一如既往： 跟过去完全一样。
• 瞥见：
一眼看见。
• 尴尬：
处境困难，不好处理。
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朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失去看 书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有 马，买下“我”的马草，让“我”得以继 续看书的事。
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语言、 动作、 神态描 写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 对我说：“过来，让我看看你的马 草。”他认真地看过马草后，冲里 屋叫道：“碧云，你出来一下！”
• “别别别……”他急了，“碧云！ 碧云！”他用双手拼命摇着轮椅， 想挡住我的路，“你放下！等碧云 来拿！”
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朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
文中出现了哪几个人物？最感人的是谁？ 残疾青年怎么编造谎言的？为什么要编造谎 言？当谎言被揭穿时我明白了什么？
残疾青年
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离 开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书 摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我”担 心误了喂马时间而饿着马。
人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像 这样平凡的感动还有很多，只要 你用真心去观察，你会发现平凡 的心是一种淡淡的美。只要你用 一颗平凡的心去感悟，去聆听， 也许下一个被感动的主角就是你。
善意的谎言是美丽的
父母的一句谎言， 让涉世不深的孩子脸若鲜花； 知己的一句谎言， 让脆弱的心灵变得无比坚强； 老师的一句谎言， 让彷徨学子不再困惑，更好生长； 医生的一句谎言， 让恐惧的病人由毁灭走向新生…… 有了这善意的谎言—— 和谐生活将更加美好； 身边阴霾（mái）将逃之夭夭； 心中疑惑将分外明朗； 生命之花将重新绽放。 ——善意的谎言编织的都是美好的希望。
动 作 描 写
父
亲
语 言 描 写
书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不 为别的事，都像你这样白看书， 人家怎么过日子？搬运队的马 车夫需要马草，你可以扯马草 换钱。” 父亲——善良。
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了 一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他 的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着 我的马草的马呢？
语言、 动作、 神态描 写
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 对我说：“过来，让我看看你的马 草。”他认真地看过马草后，冲里 屋叫道：“碧云，你出来一下！” “别别别……”他急了，“碧云！ 碧云！”他用双手拼命摇着轮椅， 想挡住我的路，“你放下！等碧云 来拿！” “回来！”他在身后喊道，“那马 会踢伤你的！” 残疾青年——用心良苦，乐于助人
词语积累
刻骨铭心：
形容记忆深刻，永远不忘。多用于 对别人的感激。
毛票： 攥： 一如既往： 瞥见： 尴尬：
口语，就是面值一角的人民币纸币。
握。 跟过去完全一样。
一眼看见。
处境困难，不好处理。
字、词
1、流连忘返 身无分文 溜之大吉 羞愧不已 忐忑不安 刻骨铭心 十指连心 怒目圆睁 不由分说 一如既往 瘦削 宽厚 酷刑 尴尬 张皇 嗫嚅 泰然 茫然 2、 瘦削（shòu xuē） 枯蔫(niān)焦黄 忐忑 (tǎn tè)不安 刻骨铭（mí ng）心 瞥(piē)见 尴尬(gān gà) 嗫嚅(niè rú) 攥(zuàn) 拽(zhuài)
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
课堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是
一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕 春风,让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡凡的一个 人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡
我也要为灾区献一份爱心
课后拓展：小练笔
联系课文内容，续写一个片断。 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了
一堆枯蔫焦黄的马草—前些日子我卖给他的所有
马草！那匹马呢？天天地吃着我拔的马草的那匹 马呢？我扭头冲了出去……
我突然间明白了：
残疾青年
神态 语言 动作
他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁 的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上 挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是 坏事。” 残疾青年——宽厚、善良、善解人意
“我”
我上小学五年级那年，学校 不远处的书摊是我放学后流 连忘返的地方。可是更多的 时候，手无分文的我只能装 作选书的样子，偷看几则小 故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立 即奔向书摊。 “我”——喜爱看书。
3、削xuē弱 削 xiāo 皮 冲chò ng向 冲chōng 动
《红岩》简介
作 者：罗广斌、杨益言 类 型：小说 成书时间：1961年 罗广斌（1924～1967年）、杨益言（1925年～）都是在重 庆解放前投身反蒋斗争的共产党员.被捕后,在“中美合作所” 集中营内目睹了许多革命者顽强不屈的斗争和壮烈牺牲的场面, 并且自己也亲身经历了光明与黑暗的生死搏斗.新中国成立后, 那些革命者的伟大形象和感人事迹时刻萦绕在他们心头.他们饱 含着对敌人的刻骨仇恨和对先烈的景仰之情,写下了纪实文学 《圣洁的鲜花》、《江姐》等,记述先烈的斗争史实.1958年, 他们又写了革命回忆录《在烈火中永生》.《红岩》（中国青年 出版社1961年出版）就是将这些纪实性作品的素材经过艺术加 工,反复锤炼创作而成的.丰富的生活素材和崇高的革命理想,使 《红岩》成了一部革命现实主义的文学力作.