课堂教学观察量表 2

经常变换教学方法（C3）
教师的教学方法多样，能根据内容的需要选择合适的方法，学生积极参与学习，表现出极大的学习兴趣。
训练学生的学习方法和思维（C4）
教师能够有计划地根据学科特点培养和训练学生的学习方法和思维能力，学生的学习方法和创造思维能力有很大提高。
运用教学资源和技术（C5）
利用现有条件开发教学资源，运用各种方法使用教学资源。教学技术的使用非常恰当，促进了学生的学习。
清楚、
具体、
可操作
（A2）
教学方法实用，要恰到好处（比如：是老师讲述、学生自主学习，还是合作探究）。
适合学
生需要
（A3）
有证据表明教师所制定的教学目标为学生所理解，了解学生的需要；能为不同水平的学生提出不同层次的目标要求。
教
学
活ห้องสมุดไป่ตู้
动
B
设置教学情境（B1）
教学在一定的情境中进行，教学情境与教学目标、教学内容吻合，学生主动参与。
活动与作业（B5）
教学活动与学生作业有关，能够帮助学生更好地完成作业，学生的作业表现出创造性。
教
学
能
力
C
清晰准确地交流
（C1）
教师的讲解和说明能为学生所理解，学生能够用自己的话把教师所讲的内容复述出来，或者学生的提问、回答、作业表明学生理解了老师。
运用提问与讨论技术（C2）
运用提问技巧，提问的质量高、时机正确；学生有足够的时间回答，尊重学生的意见。讨论问题有价值，能引起学生思考，所有学生参与了讨论。
活动目的明确与目标
一致（B2）
教学活动的安排在形式、内容和层次方面都符合教学目标的要求，为更好地实现教学目标服务。
小组活动
（B3）
使用多种方法分组，对学生在组内的行为提出期望或要求，小组间分享资源，小组成员各司其职，全员参与。
师生互动
（B4）
在学生需要时，教师提供了所需帮助，但又不代替学生，教师的行为确实促进了学生的高层次思维。
思想品德课堂教学观察量表
课堂教学观察量表
授课内容：上课教师:时间：
上课班级：观察者：
标
准
指标
表现
观察程度高（4）
观察程度较高（3）
观察程度一般（2）
观察程度低（1）
未观察到（0）
教
学
目
标
A
体现人文素养（A1）
教学目标不是一些表面的、浅层次的知识记忆和机械练习，不是单纯的灌输问题的结果，而是营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，尊重学生的人格、意见和观点，分享他们的喜悦与成果；倾听学生的发言，突出学生的主体地位；促进学生的高级思维、能力培养和高尚品格的建立与提高；创新教学，树立“以学生为本，注重全面发展”的教学目标。
组织与控制教学过程（E4）
建立了有效地课堂常规，教学过程没有失控表现，活泼但不沉闷。教学过程自然，符合学生的需要。
建立一种健康有益的学习文化
（E2）
学生能够自由表达其情感和意见，教师鼓励适当的学生行为，对学生的良好表现做出及时的、恰当的回应。教师重视并把学生作为教学资源之一，所有学生的问题都受到尊重，教师和学生都为这个环境献计献策，同时分享学习成果，学生感到班级的温暖。
有效分配、利用课堂时间
（E3）
每项活动所占用的时间长短合理，没有非教学行为，课堂纪律良好，绝大多数学生主动学习，对学生行为的管理有效等。
教学反思（D1）
教师努力对自己的教学进行反思，比如教学日志、教学追记、教学实况录像、教学研究成果、征求学生意见，与同行或学生讨论自己的教学，教学反思记录等。
课堂评价（D2）
教师能对自己的教学做理论分析，做出是否有效地评价。
教
学
组
织
与
管
理
E
有明确的课堂纪律
（E1）
事先建立了课堂规范（比如，老师讲课、学生离开座位、小组活动、制作活动、课内作业以及违反纪律）并带头遵守。