人教版 原始农耕生活 教案
原始农耕生活教案
原始农耕生活教案第一章：原始农耕的兴起1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程。
理解原始农耕对人类社会的重要意义。
1.2 教学内容：介绍原始农耕的定义和特点。
讲述原始农耕的兴起背景和历史条件。
分析原始农耕对人类生活方式的改变。
1.3 教学活动：展示图片和视频资料，让学生了解原始农耕的场景。
分组讨论，让学生分享对原始农耕的理解和看法。
教师提问，引导学生思考原始农耕的意义和影响。
第二章：农耕工具与技术2.1 学习目标：了解原始农耕时期使用的工具和技术。
理解工具和技术对农耕效率的影响。
2.2 教学内容：介绍原始农耕时期的常见农耕工具，如耒耜、石斧等。
讲述原始农耕时期的农耕技术，如耕作、播种、收割等。
分析工具和技术对农耕效率的提升作用。
2.3 教学活动：展示农耕工具的图片，让学生认识并了解它们的功能。
角色扮演活动，让学生体验原始农耕的农耕过程。
小组讨论，让学生探讨工具和技术对农耕效率的影响。
第三章：农耕社会的组织形式3.1 学习目标：了解原始农耕社会的组织形式和结构。
理解不同组织形式对农耕社会的影响。
3.2 教学内容：介绍原始农耕社会的常见组织形式，如家族、部落等。
讲述原始农耕社会的社会结构和分工。
分析不同组织形式对农耕社会的稳定和发展作用。
3.3 教学活动：展示原始农耕社会的组织形式的图片和相关资料。
小组讨论，让学生分享对原始农耕社会组织形式的理解和看法。
教师提问，引导学生思考不同组织形式对农耕社会的影响。
第四章：农耕对生态环境的影响4.1 学习目标：了解原始农耕对生态环境的影响。
理解原始农耕对土地、水资源和生物多样性等方面的影响。
4.2 教学内容：介绍原始农耕对土地利用和改造的影响。
讲述原始农耕对水资源的影响，如灌溉和排水。
分析原始农耕对生物多样性的影响。
4.3 教学活动：展示原始农耕对生态环境的图片和相关资料。
小组讨论，让学生分享对原始农耕对生态环境的影响的理解和看法。
教师提问，引导学生思考原始农耕对生态环境的利弊。
人教版七年级历史上册(部编版)第2课原始农耕生活 教学设计
第2课原始农耕生活一、教材分析本课以半坡、河姆渡文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今四五千年的远古历史。
我国地域广阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础的历史事实。
二、课程标准了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
三、教学目标通过本课学习，使学生了解中华文明起源阶段我国原始农耕经济的主要情况和发展水平，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。
通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
四、教学重点、难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点：原始农业的发展。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：《悯农》锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
教师：这首熟悉的诗歌给了你什么启示？学生：诗歌体现了农民的辛苦劳作，告诫我们要珍惜粮食、珍惜劳动人民的劳动成果。
教师：原始居民仅靠“采集”、渔猎为生，食物来源不充足，为了拥有固定的食物，于是人们开始了农耕生活。
中国农业有着悠久的历史。
据传说，神农氏遍尝百草，找到适合人们食用的谷物和药草，还创制了农具——耒耜，教人们种植谷物。
神农氏被尊奉为中国农业的始祖。
神话毕竟是远古人类对自然社会的天真理解和美好想象。
我国早期的农耕生活究竟是什么样的，通过本课的学习我来了解。
（设计意图：以学生们熟悉的诗歌《悯农》导入农耕的出现，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。
第2课 原始农耕生活 教案(完整资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】第2课原始农耕生活教学目标：知识与能力目标：1、通过展示出土文物图片设置问题,让学生在问题情境中寻找知识,逐步积累对原始农耕生活的认识,最终概括出原始农耕文化的特征。
2、学会应用观察法、比较法,并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。
过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表,读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感态度与价值观目标：能够认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。
教学重点与难点：教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点：理解农业的发展标志生产力水平的提高。
教学方法：教师讲解与学生的阅读理解相结合，多媒体辅助教学课时安排：1课时教学过程：一、新课导入复习：北京人、山顶洞人的基本生活情况。
导语：远古居民慢慢学会了种植和饲养，人类文明进入农耕时代。
我国古代的劳动人民勤劳勇敢、富于智慧，他们很早就学会了种植粟和水稻，学会了饲养家畜，创造了辉煌灿烂的农业文明。
你们知道我国的农业文明始于何时吗？二、讲授新课1、半坡居民的生活请同学们阅读教材内容。
(约2分钟)(1)想一想：半坡遗址位于哪里？距今多少年？在人类不断前进的脚步中，半坡人在生活中学会了什么？(提示：建造什么房屋？制作什么？种植什么？饲养什么？学会了使用什么？)引导学生思考并回答：半坡遗址位于黄河流域，距今约6000年。
半坡人建造半地穴式圆形房屋。
会制作精美的磨制石器。
主要种植粟，饲养猪和狗等家畜。
半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。
半坡人已会从事简单的纺织、制衣。
(2)思考与探究：半坡人住半地穴式房屋和种植粟与当地的气候有什么关系？幻灯片展示《半坡遗址出土的人面鱼纹彩陶盆》、半地穴式房屋、粟的种植。
提问：从《半坡遗址出土的人面鱼纹彩陶盆》中可以得出哪些信息？引导学生回答：半坡人的生活用具是陶器，最具特色的为彩陶；彩陶丰富多样的图案和纹饰反映了半坡人具有一定的审美观。
七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)
七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)七班级历史上册《原始农耕生活》教案1[教学目标]知识与技能目标：通过本课学习，使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而认识其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与同学质疑相结合。
3、情感立场与价值观通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的聪慧与淳朴的情感，进而促发或加强同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬爱之情。
[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期涌现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后同学带着问题预习课文，进入学习状态。
2．探究过程〔1〕老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？〔受季节改变和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徒，等等〕，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
〔2〕同学阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让同学观测、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让同学分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同？〔3〕展示历史图片：观测在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
(新人教版)七年级历史上册第一单元第2课原始农耕生活教案
（出示图片）
（2）你能汲取哪些关于河姆渡人的生产、生活信息？
（3）河姆渡人和半坡人都过着定居的农耕，但在房屋的样式和种植的农作物品种方面却有些许差别，你能说出原因吗？
3.原始农业的发展
（1）指导大姐阅读“原始农业的发展”的内容并归纳其特点。
（2）从北京人——河姆渡人和半坡人，你能看出我国先民在生产生活、社会关系方面有哪些变化，你有何感想？
河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
【教学重点】
农耕文明逐步产生的进程和相关历史概念。
教学过程设计
教学过程
设计意图
1、设置情境，导入新课：
展示《白虎通》原文
（1）“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。”
（2）问：我国原始居民的生产、生活有了什么变化
培养学生的史料分析能力和对知识的迁移能力。
二、授课与活动
三、布置作业
学习本课你有什么收获
四、课堂小结
假如同学们坐上时光机，到半坡居民或河姆渡居民的家里做客，请你结合本节课所学的知识并充分发挥想象，谈一谈你的所见所闻。
培养学生的史料分析能力和对知识的迁移能力。
进一步培养学生从史料中寻找有效历史信息。得出历史结论的能力。
培养学生从史料中寻找有效历史信息，得出历史结论的能力。
（课件显示标题：第2课原始农耕生活）
1.半坡居民的活动
（1）半坡居民的生活
展示关于半坡遗址的考古史料：
磨光的石器、大量的粟粒、骨制的箭头、渔叉、渔钩、尖底瓶、彩陶盆、纺轮、半地穴式圆形房屋复原图等。
（出示图片）
（2）你又能汲取哪些关于半坡人的生产、生活信息？
2.河姆渡人的生活
（1）展示关于河姆渡遗址考古史料：
原始的农耕生活的教案
原始的农耕生活第一章：引言教学目标：1. 了解农耕生活的背景和意义。
2. 掌握农耕生活的基本特点。
教学内容：1. 介绍原始农耕生活的背景，包括人类对自然环境的认知和利用。
2. 讲解农耕生活的意义，包括食物供应的稳定和人口的增长。
教学活动：1. 引导学生观看图片或视频，展示原始农耕生活的场景。
2. 引导学生讨论农耕生活的特点和影响。
第二章：农耕工具和技术教学目标：1. 了解原始农耕所使用的工具和技术。
2. 掌握不同农耕工具的使用方法和特点。
教学内容：1. 介绍原始农耕所使用的工具，如犁、锄、耒等。
2. 讲解原始农耕的技术，如耕作、播种、收割等。
教学活动：1. 展示农耕工具的图片或实物，引导学生观察和描述。
2. 进行角色扮演或模拟农耕活动，让学生亲身体验农耕工具的使用。
第三章：农耕经济和社会结构教学目标：1. 了解原始农耕经济的特点和社会结构的形成。
2. 掌握农耕经济对社会发展的影响。
教学内容：1. 介绍原始农耕经济的特点，如自给自足、土地私有等。
2. 讲解农耕经济对社会结构的形成和分工的变化。
教学活动：1. 引导学生讨论农耕经济对社会结构的影响，如贫富分化的出现。
2. 进行小组讨论或研究，分析农耕经济对社会发展的作用。
第四章：农耕文化和信仰教学目标：1. 了解原始农耕时期的民间文化和信仰。
2. 掌握农耕文化对社会价值观的影响。
教学内容：1. 介绍原始农耕时期的民间文化和传统，如节日庆典、祭祀仪式等。
2. 讲解农耕文化对社会价值观的形成和传承。
教学活动：1. 引导学生研究农耕文化中的传统习俗和信仰，如祭祀仪式的意义。
2. 进行小组讨论或研究，分析农耕文化对社会价值观的影响。
第五章：农耕生活的变迁教学目标：1. 了解农耕生活的发展和变迁。
2. 掌握农耕生活对社会历史的影响。
教学内容：1. 介绍农耕生活的变迁，如农业技术的进步、土地制度的变革等。
2. 讲解农耕生活对社会历史的发展和变迁的影响。
教学活动：1. 引导学生观察和分析农耕生活的变迁过程，如农业技术的进步。
《原始的农耕生活》教案(精选4篇)
《原始的农耕生活》教案（精选4篇）《原始的农耕生活》教案篇1第2课原始的农耕生活教案【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址（∨）【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址七上p7—9 力量要求：识记【学问梳理】一、河姆渡的原始农耕河姆渡原始农耕遗址位于流域的省市，距今约年，种植的主要农作物是（世界上最早种植），河姆渡原始居民住着的房子。
二、半坡原始居民的生活半坡原始农耕遗址位于流域的省市四周的半坡村，距今约年，半坡原始居民种植的主要农作物是（世界上最早种植），居住的房子，能制造颜色鲜丽的。
【自主检测】1.◆(苏州) XX年11月，被确认为我国发觉的最早人工栽培水稻地区之一的苏州草鞋山遗址又有新的考古发觉，进一步丰富了其文化内涵。
在下列远古人类中，也已经种植水稻的是（）a.元谋人b.山顶洞人c.半坡人d.河姆渡人2.◆(聊城)“春种一粒粟，秋收万颗籽。
”据考古发觉，使用磨制石器、种植粟的是（）a.北京人b.山顶洞人c.河姆渡居民d.半坡居民3.假如你是距今约七千年长江流域的原始居民，下列生活中不行能消失的是（）a b c d4. 1973年，浙江省余姚市农夫在建排涝站挖地基时，意外地发觉一处原始时代人类生活遗址。
遗址中有稻谷、稻秆、稻叶积累。
这处遗址是（）a.北京人遗址b.山顶洞人遗址c.半坡人遗址d.河姆渡人遗址5、能最早种植粟、制造彩陶、居住在半地穴式房子里的原始居民是（）a.元谋人b.北京人c.河姆渡人d.半坡人6. XX年11月至XX年1月，“至尊国礼”(即世界各国领导人馈赠给我国领导人的宝贵礼品)在西安半坡博物馆隆重展出。
下列关于该博物馆说法，正确的是（）①它是在半坡遗址发觉后建立的②它只是用来保藏和展现“至尊国礼”③它展出了半坡遗址中出土的历史文物④它展现再现了我国原始农耕的图景a.①②③b.①③④c.②③④d.①②④7. 下列文物出土于同一原始文化遗址，生活在该遗址的原始居民：（）①已经工使用磨制石器②会纺线织布③烧制陶器④ 拥有成熟的文字a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④8、元谋人、河姆渡遗址都分布在（）a.黄河流域b.长江流域c.珠江流域d.辽河流域9. 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。
原始农耕生活教案
让学生分成小组，讨论以下问题：
（1）如果你生活在母系氏族时期，你会如何改进农业生产工具？
（2）父系氏族时期的农耕生活与母系氏族时期有何不同？
4.例题讲解
讲解以下例题：
（1）列举母系氏族时期和父系氏族时期农耕生活的异同。
（2）分析农耕文化对人类社会的影响。
5.随堂练习
让学生完成以下练习：
3.通过对原始农耕生活的学习，引导学生认识到生产力的提高对人族时期农耕生活的特点。
难点：原始农耕文化对人类社会的影响。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本。
五、教学过程
1.导入新课
2.讲解新课
（1）母系氏族时期的农耕生活
教师简要介绍母系氏族时期农耕生活的基本情况，引导学生学习农耕工具、农作物种植和土地制度等方面的内容。
（2）父系氏族时期的农耕生活
教师详细讲解父系氏族时期农耕生活的特点，如农业生产力的提高、私有制的产生等。
（3）农耕文化对人类社会的影响
教师引导学生分析农耕文化对人类社会的影响，如家庭结构、社会分工、阶级分化等。
2.例题讲解
（1）在例题讲解环节，重点关注例题的设计和解答过程。例题应具有代表性，能够帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
补充说明：在解答“列举母系氏族时期和父系氏族时期农耕生活的异同”这个问题时，教师应引导学生从生产工具、农作物种植、土地制度等方面进行对比分析，以加深学生对两个时期农耕生活特点的理解。
三、作业设计
1.课后作业
（1）在作业设计方面，重点关注作业题目的设置和答案的详细程度。作业题目应具有一定的开放性，能够引导学生深入思考，培养学生的创新能力。
人教版部编历史七年级上册《第2课 原始农耕生活》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教学设计一. 教材分析人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教材主要讲述了我国原始社会农耕生活的基本情况。
通过本节课的学习，学生将了解到原始农耕生活的特点、我国原始农耕的代表性文化以及原始农耕对人类社会发展的影响。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对社会历史知识有一定的了解，但针对原始农耕生活的具体情况可能还较为陌生。
学生在学习过程中需要通过图片、文字等资料，了解原始农耕生活的实际情况。
此外，学生对于远古时代的生产方式、生活方式可能存在诸多疑问，需要在课堂上进行解答。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的基本情况，掌握原始农耕的代表性文化，认识原始农耕对人类社会发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析原始农耕生活的特点，提高历史素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：原始农耕生活的基本情况，原始农耕的代表性文化。
2.难点：原始农耕对人类社会发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，让学生身临其境，感受原始农耕生活。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，合作解决，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.讲解法：针对重点知识，进行详细讲解，确保学生掌握。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.学具：为学生准备相关的历史资料，如书籍、文章等。
3.教学场地：确保教室环境整洁，便于学生学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是原始农耕生活？为什么会出现原始农耕生活？2.呈现（10分钟）通过课件呈现原始农耕生活的具体情况，包括生产方式、生活方式等，让学生了解原始农耕生活的实际情况。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析原始农耕生活的特点，总结出原始农耕生活的基本状况。
第2课《原始农耕生活》教学设计（5篇模版）
第2课《原始农耕生活》教学设计（5篇模版）第一篇：第2课《原始农耕生活》教学设计第2课原始农耕生活【学习目标】1．掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况。
2．了解原始农业的产生过程及意义。
3．知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
4．比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识中国南北原始农耕文化的异同。
【教学重点】知道半坡居民、河姆渡居民的生产、生活状况。
【教学难点】半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化代表的区别。
【教学过程】自学互研生成新知一．半坡居民的生活1．生活年代：距今约6000年。
2．生活地点：陕西西安东部半坡村一带，位于黄河流域。
3．生活、生产状况：（1）房屋样式：半地穴式圆形房屋。
半坡遗址的居住区，有房屋、窖穴、壕沟，居住区外有公共墓地和烧制陶器的窑场。
房屋主要是半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑，多用木头作柱子。
（2）生产工具：磨制的石器、骨器、角器等。
半坡人制作出精美的磨制石器，还制造骨器、角器等生产工具，用以开垦土地，从事农业生产。
（3）种植农作物：粟。
（4）畜牧业：饲养猪和狗等家畜。
（5）手工业：彩陶和纺织制品。
①半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。
彩陶以红底黑色纹饰为主，纹饰多是几何图案，还有动植物纹饰，其中以鱼纹、鹿纹为最多。
②半坡人有很多装饰品，并有少量的乐器。
遗址中出土了骨针、骨锥、陶制和石制的纺轮，可见半坡人已经会从事简单的纺织、制衣。
二．河姆渡人的生活1．生活年代：距今7000年左右。
2．生活地点：今浙江余姚河姆渡，位于长江流域。
3．生活、生产状况（1）建筑：①房屋样式：干栏式建筑。
干栏式建筑，以木桩插于地下，上面用木板等拼接成屋。
这是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。
②在河姆渡遗址发现了木构水井，这是迄今发现年代最早的木构水井。
（2）主要农作物：水稻。
河姆渡遗址中发现了大量人工栽培水稻的遗迹，表明长江下游是亚洲稻的起源地之一。
原始农耕生活教案8篇
原始农耕生活教案8篇原始农耕生活教案篇1一、课程目标(一)内容标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
(二)教学目标1.知识与技能知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。
通过实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。
2.过程方法与能力通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出中国远古农耕文化的基本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比较、分析、归纳和概括问题的方法与能力。
3.情感态度与价值观通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存智慧和为人类文明作出的贡献，增强民族自豪感。
人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经历了漫长的历史探索和艰苦的劳动实践取得的。
通过学习感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。
二、教学要点重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。
这是属于知道和了解层次的知识。
难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。
这是属于较高层次的能力要求。
教学过程：课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。
)――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。
遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要来源――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。
讲授新课：在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。
他们分别代表中国的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)。
请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。
(完整word版)原始的农耕生活[教案][人教版]
![(完整word版)原始的农耕生活[教案][人教版]](https://img.taocdn.com/s3/m/d6950de1844769eae109ed31.png)
第二课原始的农耕生活【学情剖析】本课所讲解的对象—初一学生，初一历史的学习是学生学习历史的第一步，初一学生可能对历史这门课程比较陌生，学习起来比较困难。
教师应多激发学生学习历史的兴趣，在教课中教授学生学习历史的方法，培育学生的察看想象能力和独立思虑的能力，使学生能够热爱历史这门学科。
【教材剖析】本课是在继第一课基础上，叙述原始的农耕生活，目的要使学生认识中华文明发源中我国原始农耕经济的主要状况。
【教课目的】1、知识与能力目标：经过本课学习，使学生认识在中华文明发源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于发源阶段时原始农耕经济的发展水平，从而认识其发展对中国太古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法①经过展现出土文物图片设置问题，激起学生的研究欲念，指引学生在问题情境中找寻知识，逐渐累积对原始农耕生活的认识，最后归纳出原始农耕文化的特色。
②经过本课学习，使学生学会应用察看法、比较法，并逐渐感知人类在文明演进中的艰辛历程和获得的巨大成就。
3、感情态度与价值观经过本课学习，使学生认可创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成就中表现出的智慧与朴实的感情，从而促发或加强学生对祖国历史和文化的认可之心，对中华民族先人的敬爱之情。
【教课要点和难点】要点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点：大汶口文化期间出现的私有财产和贫富分化这些观点和结论。
【课时】1课时【教课方法】采纳读图，用视觉成效给学生以深刻的印象。
而后经过议论，联合所学知识，在比较归纳的基础上形成对原始农耕文化的正确认识【教课过程】导入：师：同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，认识了他们的生产、生活状况，知道了在初期人类期间，他们是以收集和渔猎为生，住在洞窟和树上，这类状况在必定程度上能够知足人们的生计需要，但也有好多不便之处，跟着人类的进步，人口的增加，这类状况发生了变化，人类开始过着较为稳固的生活，但是靠收集渔猎为主的生活，对原始人类来说能否有保障？为何？学生议论，得出结论：依赖“收集”为生，有好多限制性，要遇到季节的影响，比如植物果实在冬季就很难找到；如碰上自然灾祸，像水、旱灾等，可能就没法生计；食品根源不固定、不充分，生活的场所就不固定，那他们将一直过着漂泊的生活，等等。
原始农耕生活教案
原始农耕生活教案教案：原始农耕生活教学目标：1.了解原始农耕生活的基本概念和特点；2.掌握原始农耕生活的主要农耕方式；3.了解原始农耕生活对人类文明的影响。
教学重点：理解原始农耕生活的基本概念和特点。
教学难点：掌握原始农耕生活的主要农耕方式。
教学过程：一、导入（10分钟）教师出示一幅原始农耕生活的图片，让学生观察并进行讨论，在讨论中引导学生了解原始农耕生活的基本概念和特点。
二、学习（30分钟）1.教师介绍原始农耕生活的概念和特点，让学生做好笔记。
2.教师分发资料，让学生阅读资料，了解原始农耕生活的主要农耕方式，并做好笔记。
3.教师组织学生进行小组讨论，交流各自的学习笔记和理解，加深对原始农耕生活的理解。
三、拓展（20分钟）教师出示多幅图片，让学生观察并进行讨论，了解原始农耕生活在人类文明中的地位和影响。
四、总结（10分钟）教师归纳学生的讨论结果，总结原始农耕生活的特点和对人类文明的影响。
五、作业（5分钟）布置作业：选择一个农耕方式，写一篇200字的作文，描述该农耕方式对原始农耕生活和人类文明的影响。
教学参考资料：1.《原始农耕生活的概念和特点》2.《原始农耕生活的主要农耕方式》教学反思：通过本次教学，学生对原始农耕生活有了更深入的了解和认识，特别是通过小组讨论和图片展示，学生的思维得到了拓展，并且能够将所学知识运用到实际情境中，提高了学生的综合素养。
在教学评价上，可以通过学生的小组讨论和作文来考察学生对知识的掌握情况。
此外，教学过程中，可以适当引导学生提出问题，并通过讨论解决问题，以提高学生的自主学习能力和思维能力。
《第2课 原始农耕生活》教学设计
《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够描述河姆渡原始农耕文化，了解这一时期人们的生活方式和社会状况。
2. 学生能够理解农耕文明对于人类生活的重要影响。
3. 培养学生的观察能力和独立思考能力，引导学生发现生活中的美。
二、教学重难点：1. 重点：了解原始农耕文化的特点和影响。
2. 难点：理解农耕文明对人类生活的重要性和历史意义。
三、教学准备：1. 准备相关的图片和视频资料，以便于学生了解原始农耕文化。
2. 准备一些模拟工具，如木棒、石头等，让学生亲身体验原始农耕生活的乐趣。
3. 提前收集一些有关原始农耕文化的有趣故事或传说，以激发学生对这一时期的好奇心。
四、教学过程：（一）导入新课通过展示一些原始农耕生活的图片或视频，引导学生思考这些图片或视频所反映的历史现象，并引出原始农耕生活这一主题。
（二）新课讲授1. 讲授河姆渡原始农耕（1）展示河姆渡原始农耕的图片或视频，引导学生观察并思考河姆渡原始农耕的特点。
（2）介绍河姆渡原始农耕的农业、畜牧业、手工业等方面的情况，引导学生了解当时的生产力和生产干系。
（3）通过展示一些考古发现，引导学生了解河姆渡原始农耕时期人们的生活方式和文化特征。
2. 讲授半坡原始农耕（1）展示半坡原始农耕的图片或视频，引导学生观察并思考半坡原始农耕的特点。
（2）介绍半坡原始农耕的农业、畜牧业、手工业等方面的情况，引导学生了解当时的生产力和生产干系。
（3）通过展示一些文物和文献资料，引导学生了解半坡原始农耕时期人们的生活方式和文化特征。
3. 讲授原始农业的发展和影响（1）通过比较河姆渡和半坡原始农耕的不同点，引导学生了解原始农业的发展历程和特点。
（2）讨论原始农业对人类社会发展的影响，如人口增长、生产力的提高、社会分工等。
（三）教室互动1. 组织学生分组讨论：假如你是当时的一位农民或猎人，你会如何生活？并分享自己的想法和感受。
2. 组织学生结合所学知识，讨论如何珍爱生态环境，增进可持续发展。
七年级上册《原始农耕生活》教案
一、教学目标：1. 让学生了解中国古代原始农耕生活的基本情况，知道农业起源于新石器时代。
2. 通过学习，使学生了解原始农耕生活对人类社会发展的影响，培养学生对农耕文化的认识。
3. 帮助学生掌握原始农耕生活的生产工具、生活方式、社会结构等方面的知识。
4. 提高学生的历史思维能力，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容：1. 原始农耕生活的起源2. 原始农耕生活的生产工具3. 原始农耕生活方式4. 原始农耕社会结构5. 原始农耕生活对人类社会发展的影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：原始农耕生活的起源、生产工具、生活方式、社会结构以及对人类社会发展的影响。
2. 教学难点：原始农耕生活的起源及其对人类社会发展的影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考原始农耕生活的起源和发展。
2. 运用案例分析法，让学生了解原始农耕生活的具体实例。
3. 利用比较法，使学生认识原始农耕生活与现代农业的差异。
4. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和历史思维能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示中国古代农耕工具的图片，引导学生思考农耕生活的起源。
2. 讲解原始农耕生活的起源：介绍农业起源于新石器时代，讲解原始农耕生活的原因和条件。
3. 分析原始农耕生活的生产工具：展示图片，讲解耒耜、石刀等工具的使用方法和特点。
4. 介绍原始农耕生活方式：讲解农耕、狩猎、渔捕等生活方式，让学生了解原始农耕生活的特点。
5. 阐述原始农耕社会结构：介绍家族、部落等社会结构，分析原始农耕社会的组织形式。
6. 探讨原始农耕生活对人类社会发展的影响：分析农耕文明的传播、社会制度的演变等方面。
8. 课后作业：布置相关课题的研究，让学生进一步了解原始农耕生活。
9. 教学反思：根据学生的反馈，调整教学方法和完善教学内容。
10. 教学评价：通过课堂表现、课后作业和课题研究，评价学生对原始农耕生活的掌握程度。
六、教学拓展：1. 对比分析：让学生对比原始农耕生活和游牧生活方式的差异，了解两种生活方式对人类社会的影响。
七年级上册《原始农耕生活》教案
七年级上册《原始农耕生活》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解中国原始农耕生活的起源和发展过程。
掌握半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。
分析原始农耕生活对社会发展的影响。
1.2 过程与方法：通过图片、地图和文物等资料，观察和分析原始农耕生活的特点。
利用比较方法，分析半坡聚落和河姆渡聚落的不同之处。
运用历史唯物主义观点，探讨原始农耕生活对社会发展的作用。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对我国原始农耕生活的兴趣和好奇心。
培养学生对历史文化的尊重和保护意识。
培养学生对农耕文明的认同感和自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：中国原始农耕生活的起源和发展过程。
半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。
原始农耕生活对社会发展的影响。
2.2 教学难点：原始农耕生活的发展动力和原因。
半坡聚落和河姆渡聚落的比较分析。
原始农耕生活对社会发展的深层次影响。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示原始农耕生活的图片和文物，引起学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考：什么是原始农耕生活？它对社会发展有什么重要性？3.2 自主学习：学生自主阅读教材，了解中国原始农耕生活的起源和发展过程。
学生通过地图和时间线，掌握半坡聚落和河姆渡聚落的位置和时间。
3.3 合作探究：学生分组讨论，比较半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。
学生分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 教师讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
教师重点讲解原始农耕生活的发展动力和原因。
3.5 巩固练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
第四章：教学评价学生对原始农耕生活的起源和发展过程的理解程度。
学生对半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异的掌握程度。
学生对原始农耕生活对社会发展的影响的分析能力。
第五章：教学资源教材《七年级上册历史》图片和文物资料：半坡聚落和河姆渡聚落的图片、文物等。
地图和时间线：展示半坡聚落和河姆渡聚落的位置和时间。
课后练习题：巩固所学知识。
第六章：教学活动6.1 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，探讨原始农耕生活对社会发展的影响。
人教版七上《原始的农耕生活》教案
人教版七上《原始的农耕生活》教案学科历史设计教师教授内容第2课：原始的农耕生活时间预设1课时问题预设：1.概述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
学习目标1.知道河姆渡、半坡原始居民，简要概述他们的农耕生活,归纳原始农耕生活的主要特征。
2.比较河姆渡、半坡原始居民在生产、生活上比人山顶洞人有了哪些进步？3.分析认识不同的地理环境形成了不同的农耕生活。
【学习重点】河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
【学习难点】对农耕生活的理解认识。
2.说说河姆渡、半坡原始居民比人、山顶洞人有了哪些进步？3.河姆渡、半坡原始居民建造的房屋各有什么特点？为什么？知识结构：1、河姆渡原始居民：长江流域，已使用磨制石器，住干栏式房屋，挖掘水井，饲养家畜，制造陶器。
2、半坡原始居民：黄河流域，普遍使用磨制石器，住半地穴式房屋，，饲养家畜，制造彩陶，会纺线织布制衣。
3、大汶口原始居民：黄河流域，使用石镰，石锄，制造黑陶、白陶，私有制和贫富分化出现展示内容：阅读教材第7～9页，在课本上标出知识点并填写下面的表格：氏族名称半坡原始居民河姆渡原始居民距今年代地理位置房屋类型主要农作物家畜种类生产工具烧制陶器巩固达标1．考古发掘的遗址实物是研究历史的第一手资料。
最能证明“是水稻的故乡”的遗址是（）A．半坡遗址 B．河姆渡遗址C．大汶口遗址D．周口店遗址2．中华民族以农耕文明为基础。
最能体现长江流域原始农耕文化成就的是（）A．种植粟B．种植水稻C．加工玉器D．烧制彩陶3．在历史剧“河姆渡原始居民”中，不该出现的场景是（）A．种植水稻B．猪狗等家畜C．半地穴式房屋D．石斧等农具4．很多同学平常爱吃米饭，你可曾想到，稻米在我国有着源远流长的种植史。
下列先民最早可以品尝香喷喷的米饭的是（）A．人B．半坡人C．山顶洞人D．河姆渡人5．假如你去西安古城旅游，离你最近的原始居民遗址是（）A.半坡遗址B.归纳生成1、河姆渡原始居民：长江流域，已使用磨制石器，住干栏式房屋，掘水井，饲养家畜，制造陶器。
部编版五四制中国历史第一册《第2课 原始农耕生活》教学设计1
部编版五四制中国历史第一册《第2课原始农耕生活》教学设计1一. 教材分析《第2课原始农耕生活》是人教版五四制中国历史第一册的一课。
本课主要介绍了中国原始社会的农耕生活，包括原始农业的出现、农耕技术的发明和农业社会的发展等内容。
教材通过生动的图片、文字和插图，帮助学生了解原始农耕生活的特点，理解农业对社会发展的重要意义。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经对中国原始社会有了初步的了解，对于人类社会的演变有一定的认识。
但学生对于农耕生活的具体内容和农耕技术的发展可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的方式，帮助学生深入理解原始农耕生活的特点和农业对社会发展的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解中国原始农耕生活的特点，掌握农耕技术的发明和农业社会的发展过程。
2.过程与方法：学生能够通过观察图片、阅读文字和参与讨论，提高对历史事件的分析和理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到农业对社会发展的重要意义，培养对历史文化的尊重和热爱。
四. 教学重难点1.重点：中国原始农耕生活的特点，农耕技术的发明和农业社会的发展过程。
2.难点：学生对于农耕技术的理解和农业对社会发展的意义的深入理解。
五. 教学方法1.图片观察：通过观察图片，引导学生了解原始农耕生活的特点。
2.文字阅读：通过阅读教材，帮助学生掌握农耕技术的发明和农业社会的发展过程。
3.小组讨论：分组讨论，引导学生深入理解农业对社会发展的意义。
六. 教学准备1.教材：准备人教版五四制中国历史第一册的教材。
2.图片：准备与原始农耕生活相关的图片。
3.投影片：准备与农耕技术发明和农业社会发展相关的投影片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和简短的语言，引导学生回顾中国原始社会的生活，激发学生对原始农耕生活的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的文字和插图，引导学生阅读和观察，了解原始农耕生活的特点。
引导学生关注农耕技术的发明和农业社会的发展过程。
人教版历史七年级上册(2016年新编)《第2课原始农耕生活》(教学设计)
人教版历史七年级上册（2016年新编）《第2课原始农耕生活》（教学设计）一. 教材分析本课是关于原始农耕生活的教学设计。
教材通过讲述农耕的兴起和原始农耕生活的状况，让学生了解我国古代农耕文化的发展。
教材内容主要包括：原始农耕的兴起、半坡居民和河姆渡居民的农耕生活、农耕文化的传承等。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了远古人类的生活方式，对于原始社会的基本情况有一定的认识。
但学生对于农耕生活的具体内容，以及农耕文化的发展可能了解不多，需要通过本课的学习来进一步深化认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解农耕的兴起，掌握半坡居民和河姆渡居民的农耕生活状况，理解农耕文化的发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析原始农耕生活的特点，培养学生的分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文化的尊重和热爱，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点重点：农耕的兴起，半坡居民和河姆渡居民的农耕生活状况。
难点：农耕文化的发展，学生对原始农耕生活特点的理解。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过教材自主学习，了解原始农耕生活的基本情况。
2.合作探究：分组讨论，分析原始农耕生活的特点，培养学生的问题解决能力。
3.情景模拟：通过情景模拟，让学生体验原始农耕生活，增强学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：人教版历史七年级上册。
2.课件：准备与本课相关的内容PPT。
3.视频：准备与本课相关的原始农耕生活视频资料。
4.道具：准备一些原始农耕生活的道具，如石刀、木耒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是农耕？为什么会出现农耕？2.呈现（10分钟）让学生自主学习教材，了解农耕的兴起，半坡居民和河姆渡居民的农耕生活状况。
教师通过提问，检查学生的学习效果。
3.操练（10分钟）分组讨论，分析原始农耕生活的特点。
每组选择一个角度，如食物、居住、生产工具等，进行讨论。
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第二课原始农耕生活
【学情分析】
七年级学生可能对历史这门课程比较陌生，学习起来比较困难。
但七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，激发学生学习历史的兴趣。
教师在教学中要运用多种教学手段调动学生的学习积极性，传授学生学习历史的方法，培养学生的观察想象能力和独立思考的能力，使学生能够热爱历史这门学科。
【教材分析】
本课是在继第一课基础上，讲述原始的农耕生活，目的要使学生了解中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况。
【教学目标】
1、知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法
①通过展示出土文物图片设置问题，激起学生的探究欲望，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终概括出原始农耕文化的特征。
②通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。
3、情感态度与价值观
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重点和难点】
重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点：半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式房屋不同风格原因，理解建筑艺术和地理环境、经济发展之间的联系，树立人与自然协调发展的观点。
【课时】
1课时
【教学方法】
采用读图，用视觉效果给学生以深刻的印象。
然后通过讨论，结合所学知识，在比较归纳的基础上形成对原始农业的发展正确认识
【教学过程】
温故而知新：
1、人和动物的根本区别是。
2.我国境内已确认的最早人类是，距今约年。
3、北京人发现的地点是 ,距今约年使用石器，过着生活，会使用，还会保存火种。
的使用，增强了人们适应自然的能力。
4、是迄今所知世界上内涵最丰富材料最齐全的直立人遗址。
激情导入：
师：同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处。
假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集、捕捉食物为生有哪些不便之处？（思考、回答）
学生讨论，得出结论：依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到；如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存；食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活，等等。
有什么好的办法让原始人的生活有保障呢？
（获得固定的食物来源）、（开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键。
）
我国是世界上最早开始原始农耕的国家之一。
你知道我国的原始农耕是什么时候开始的吗？当时的人们有哪些生产工具？过着怎样的生活？
让我们一起步入那个时代，共同感受一下他们的生活吧。
感受新知：
课件展示中国氏族主要遗址分布图，让学生对农耕时代原始居民的遗址形成地理空间的直观印象。
首先我们来学习第一个内容---半坡居民的生活
一、半坡居民的生活
师：首先请各位同学阅读课本第6页—第8页，从时间、地点、生产工具、农耕作物、原始饲养业、定居生活、原始手工业等方面归纳出半坡居民的农耕生活特征。
1、时间：距今约6000年。
2、地点：陕西先附近的半坡村，主要生活在黄河流域。
3、生产工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜
4、农耕作物：粟，我国是世界上最早种植粟的国家。
5、原始饲养业：饲养猪狗等动物，还用骨制箭头、渔叉、渔钩打猎捕鱼。
6、定居生活：半地穴式的房子，定居生活。
7、原始手工业：彩陶、纺织、乐器（陶埙）
教师出示半坡居民的生活的图片。
在出示半坡半地穴式的房子时，提出半坡原始居民为什么要建造这种房屋？（讨论、思考）（半坡村地处黄河流域，黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷，半地穴式房屋既可以抵挡风雨，又可以取暖。
顺应大自然规律，因地制宜、科学合理。
）
二、河姆渡的原始农耕
师：请各位同学阅读河姆渡人的生活，课本第8页—第9页，从时间、地点、生产工具、农耕作物、原始饲养业、定居生活、原始手工业等方面归纳出他们的生活特点：
1、时间---距今7000千年
2、地点：河姆渡居民位于长江流域
3、生产工具：耒耜，磨制石器。
4、农耕作物：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。
5、定居生活：河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。
6、原始饲养业：猪，狗、水牛等。
7、原始手工业：陶器、玉器、原始乐器象牙雕刻（中国最早）、使用天然漆（中国最早）
课本中第8页说到在河姆渡遗址中发现了稻谷，这就说明了江南气候适宜水稻生长，河姆渡居民掌握了水稻种植技术，农耕生产成为最主要的生活来源，因此，我国是世界上最早种植水稻的国家，河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的水平。
教师出示河姆渡人的生活的图片。
在出示河姆渡人干栏式的房子时，提出河姆渡人为什么要建造这种房屋？（讨论、思考）
干栏式房子是一种木结构的建筑。
浙江地区地势低洼，潮湿温热。
我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。
这种筑房屋，由若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架采取打桩的方法建成。
桩木打成后，上架横梁，再铺木材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。
干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又防潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。
这说明古代建筑业开始萌芽，而且能做到因地制宜。
今天，我国西南一些少数民族地区，仍然采用这种古老的建筑形式。
三、原始农业的发展
师：半坡人和河姆渡人在长期的采集和狩猎生活中熟悉了动植物的习性，逐渐学会了栽培农作物和饲养动物，开始原始农业。
现在我们来关注一下我们祖先原始农业的发展。
请各位同学阅读原始农业的发展，课本第9页—第10页，从原始农业的耕种方法、最早的农作物、原始农业兴起和发展的重要标志、原始农业的意义分析。
学生阅读思考，回答问题。
1、耕种方法：从“刀耕火种”到“耒耜耕播”
2、最早的农作物：水稻 (世界最早) 粟 (起源地、世界最早)
3、原始农业兴起和发展的重要标志：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的出现
4、原始农业的意义：为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
小结
师：今天我们学习了原始农耕生活，学习了黄河流域——半坡人、长江流域——河姆渡人和原始农业的发展，下面我们来检验一下大家的学习效果。
课堂练习
1、下列主要种植农作物水稻的远古居民是（ C ）
A.山顶洞人
B.半坡原始居民
C.河姆渡原始居民
D.大汶口原始居民
2.半坡氏族人们生产的陶器主要是( A )
A．彩陶 B．青陶 C．白陶 D. 黑陶
3、下列农作物中哪些是我国最早种植的？( A )
①水稻②玉米③粟④花生⑤蔬菜
A ①②
B ②③
C ①③
D ③④
4、决定河姆渡原始居民种植水稻、半坡原始居民种植粟的根本因素是（ B ）。
A.饮食习惯
B.劳动工具
C.自然条件
D.劳动技术
5、下列各项在历史上出现的先后顺序是（ A ）
①北京人②河姆渡人③山顶洞人④半坡人
A．①③②④ B．②③④① C．③①④② D．③④①②
2、．看图分析：
下边是半坡彩陶上的彩绘动物图案，它们是什么动物？
你能说出这些动物和当时原始居民的生活有什么关系吗？
学生思考、回答（是鱼和鹿的图案。
说明半坡的原始居民会捕鱼打猎，以补食用。
）师：今天的课程我们就学到这里，同学们，下课！
【板书设计】
第二课原始农耕生活
一、半坡居民的生活
1、时间：距今约6000年。
2、地点：黄河流域陕西西安东部的半坡村，。
3、生产工具：普遍使用磨制石器、骨器、角器
4、农耕作物：粟，我国是世界上最早种植粟的国家。
5、原始饲养业：饲养猪狗等动物
6、定居生活：半地穴式的房子，定居生活。
7、原始手工业：彩陶、纺织、乐器（陶埙）
二、河姆渡的原始农耕
1、时间---距今7000千年
2、地点：河姆渡居民位于长江流域
3、生产工具：耒耜，磨制石器。
4、农耕作物：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。
5、定居生活：河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。
6、原始饲养业：猪，狗、水牛等。
7、原始手工业：陶器、玉器、原始乐器象牙雕刻（中国最早）、使用天然漆（中国最早）
三、原始农业的发展
1、耕种方法：从“刀耕火种”到“耒耜耕播”
2、最早的农作物：水稻 (世界最早) 粟 (起源地、世界最早)
3、原始农业兴起和发展的重要标志：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的出现
4、原始农业的意义：为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。