“主线推行(读),横向联动”的教案
长春版小学二年级下册语文《鹅妈妈的故事》教案及原文
长春版小学二年级下册语文《鹅妈妈的故事》教案及原文《鹅妈妈的故事》课文原文一个炎热的夏日，鹅妈妈带着黄色的小鹅们出去散步。
她指给孩子们看广阔的世界。
这个世界是绿色的、快乐的，在鹅群面前是一片辽阔的草地。
鹅妈妈教孩子们吃细嫩的草径。
茎是甜甜的，阳光是温暖的、可爱的，小草是柔软的，世界是绿色的，小鹅们是幸福的。
突然，出现了乌云，雨点掉到了地上。
然后麻雀蛋似的冰雹铺天盖地地掉下来。
鹅妈妈抬起了翅膀，小鹅们跑到了翅膀底下在妈妈的翅膀下小鹅们感到很温暖，很舒适。
听到从远方来的雷鸣声、风的呼号声和冰雹的敲击声，小鹅们甚至觉得很好玩，并不知道妈妈的翅膀外面正发生什么可怕的事情。
渐渐地，一切都静了下来。
小鹅们开始不安分啦，叽叽喳喳地叫个不停。
鹅妈妈艰难地抬起了翅膀，小鹅们呼地一下跑到了草地上。
啊，阳光还是这么明媚，甲虫、蜜蜂们又在动人地唱歌。
世界还是那样美好。
可是，鹅妈妈却只能静静地卧在那里，，轻轻地呻吟着，她的翅膀被冰雹砸伤了，掉下了许多羽毛。
那只最小的小鹅急忙跑过来，问：“妈妈，你怎么了?”鹅妈妈静静地说：“一切都很好，我的儿子。
”看着小鹅欢叫着、嬉戏着，鹅妈妈感受到了最大的幸福。
《鹅妈妈的故事》语文教案教学目标：1、知识和能力目标：学会本课8个一类生字，会认17个二类生字;指导学生运用各种方法记忆绳子，提高学生的自学能力。
2、过程和方法目标：朗读课程，了解文章大意;多种方法识记本课一类生字。
3、情感态度价值观：通过赞美母爱的伟大，教育学生尊敬母亲，爱戴母亲，理解母亲。
教学重点：1、学会本课的一类生字，2、通过朗读课文，理解母爱的伟大。
教学准备：实物投影仪，生字卡片。
教学时数：三课时第一课时教学内容：初读课文，了解文章大意。
学习一类生字。
教学过程：一、复习导入：上节课我们学习了这一单元的第一篇课文《妈妈的爱》，这节课我们再来学习一篇童话故事《鹅妈妈的故事》。
二、初读课文：1、教师范读课文。
2、教师领读一、二类生字。
如何在教案编写中加强课程横向联动
如何在教案编写中加强课程横向联动教案编写是教师备课工作中的重要环节，它直接关系到课堂教学的质量和效果。
为了更好地提高教学效果，加强课程横向联动是一项关键任务。
本文旨在讨论如何在教案编写中加强课程横向联动，并提供一些实用的指导方针。
一、理解课程横向联动的概念课程横向联动是指不同学科之间、不同单元之间以及不同教学环节之间的有机结合，以实现知识的深度整合和能力的综合培养。
在教案编写中加强课程横向联动意味着要把学科之间的相关知识有机结合起来，并将其融入到教学设计中，以提高学生的跨学科综合能力。
二、整合课程内容在教案编写中，教师可以通过整合课程内容来加强课程横向联动。
具体而言，教师可以选取几个相关的学科知识点，将它们有机结合起来，在教学中进行交叉引用和比较分析，以加深学生对知识的理解和应用能力的培养。
例如，在中学语文和历史的教学中，教师可以选取某个历史事件作为主题，通过文学作品中的描写和历史文献的资料，让学生了解历史背景，并通过文学作品中人物的塑造和情节的展开，揭示历史事件的内在原因和影响，从而引导学生深入理解历史事件的背后含义。
三、设计跨学科任务在教案编写中，教师可以设计一些跨学科任务，以促进课程横向联动。
这些跨学科任务可以涉及多个学科的知识和技能，要求学生在解决问题的过程中综合运用不同学科的知识和方法。
例如，在小学数学和科学的教学中，教师可以设计一个测量实验任务，要求学生测量和比较不同物体的长度、重量和容量，并分析它们之间的关系。
通过这个任务，学生既能够熟练运用数学中的测量知识和技能，又能够加深对物理性质和变化规律的理解，实现课程横向联动。
四、鼓励合作学习合作学习是加强课程横向联动的有效方式之一。
在教案编写中，教师可以设计一些合作学习的活动和任务，要求学生在小组中进行合作探究和讨论，从而促进不同学科之间的知识整合和能力提升。
例如，在中学物理和化学的教学中，教师可以设计一个实验活动，要求学生合作进行实验，并通过实验数据的收集和分析，探究某个科学现象的原理和规律。
2023年小学二年级语文《鹅妈妈的故事》教案
2023年小学二年级语文《鹅妈妈的故事》教案2023年小学二年级语文《鹅妈妈的故事》教案1教学目标：1、识记本课8个会写的生字，15个会认的生字。
2、正确、规范地书写生字，培养良好的书写习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、更深一步理解母爱的无私与伟大。
教学重点：1、学会生字，能正确地读写运用生字。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：理解为什么翅膀受伤的鹅妈妈感受到了的幸福。
教学过程：第一课时一、激趣导入同学们喜欢听故事吗？今天，我们来学习《鹅妈妈的故事》。
学生读课题。
二、学习生字，出示书写后短语。
1、炎热的夏日幸福的小鹅轻轻地呻吟，可怕的事情动人地歌唱朗读短语，学习带点生字。
炎：注意第四笔是点。
幸：与“辛”对比学习。
福：注意部首写法，与“幅、副”对比学习。
事：与“世”对比学习。
练习：我（是）一名小学生，我能做很多（事）情。
中国（是）（世）界上人口最多的国家。
呻、吟、唱：对比学习。
2、温暖的阳光广阔的世界细嫩的草茎艰难地喘气柔软的小草受伤的翅膀雷鸣冰雹嬉戏舒适朗读词语，读会带点字的读音，给带点字扩词。
三、生字回文，学生自由朗读课文。
四、复习。
1、复习生字。
2、朗读全文。
五、作业：书写生字。
第二课时一、复习，朗读课后“读一读，说一说”的短语。
同学们，你们觉得这些词语写得美吗？课文中的第一自然段就把它们连成了一段优美的文字，我们来读一读。
边读边画自己喜欢的词语，说说这些词语的意思或它们都是用来形容什么的？采取多种形式朗读第一自然段，熟读成诵。
读完第一自然段，形容一下小鹅生活在一个什么样的世界里？二、学习第二、三段。
朗读第二段，联系课文插图理解课文内容。
想象冰雹铺天盖地地掉下来时小鹅们的样子和鹅妈妈的感受。
在鹅妈妈的翅膀下，小鹅们在想什么呢？朗读第三段。
三、学习第四、五段。
风暴过后小鹅们什么样？鹅妈妈什么样？分别画出描写他们的句子。
鹅妈妈伤得重吗？从哪些词可以感受到鹅妈妈伤得很重？读第五段最后一句话，谈谈为什么受了伤的妈妈会对儿子这样说？四、学习第六段。
初中语文读写联动的教案
初中语文读写联动的教案一、教学目标：1. 通过阅读理解，让学生掌握文章的主要内容，提高学生的阅读理解能力。
2. 通过写作训练，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
3. 培养学生养成阅读和写作的好习惯，使学生在阅读和写作中不断提升自己。
二、教学内容：1. 选用一篇初中语文教材中的课文作为阅读材料，要求学生预习。
2. 针对课文内容，设计一系列阅读理解题目，帮助学生深入理解课文。
3. 根据课文内容，设计一篇写作训练，让学生进行写作实践。
4. 对学生的写作进行评价和指导，帮助学生提高写作能力。
三、教学过程：1. 课前预习：让学生提前阅读课文，了解课文的大致内容，对课文有一定的认识。
2. 课堂阅读理解：在课堂上，针对课文内容，设计一系列阅读理解题目，让学生进行回答。
通过题目，帮助学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
3. 写作训练：根据课文内容，设计一篇写作训练，让学生进行写作实践。
写作要求学生在理解课文的基础上，进行创造性写作，发挥自己的想象力和创造力。
4. 写作评价和指导：对学生写的作文进行评价和指导，帮助学生提高写作能力。
在评价和指导中，注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生积极写作。
5. 课后阅读和写作：鼓励学生在课后进行阅读和写作，养成阅读和写作的好习惯。
可以让学生阅读一些经典的文学作品，或者进行一些日常的写作练习。
四、教学评价：通过阅读理解题目的回答情况，评价学生的阅读理解能力。
通过作文的评价，评价学生的写作能力。
同时，观察学生在课堂上的参与情况和课后的阅读和写作情况，评价学生的学习兴趣和学习习惯。
五、教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的阅读和写作兴趣，提高学生的阅读和写作能力。
同时，要关注学生的学习习惯，培养学生养成阅读和写作的好习惯。
在评价和指导学生的写作时，要注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生积极写作。
以上是初中语文读写联动教学的一个初步设计，具体的教学过程还需要根据实际情况进行调整和优化。
教师课程垂直与横向联动方案
教师课程垂直与横向联动方案介绍：教师课程垂直与横向联动是指在课程设计和实施过程中，不同年级或不同学科之间的教师进行合作，通过互相协调和沟通，形成连贯的教学体系。
这种联动方案有助于提高教学效果，培养学生综合素养，促进教师专业成长。
一、为什么需要教师课程垂直与横向联动垂直联动有助于构建教学大纲的平衡发展，确保学生在学习过程中能够逐步建立知识体系，形成扎实的基础。
而横向联动则可以促进跨学科合作，开展主题式教学，提高学生的整体学习能力和跨学科思维。
二、垂直联动的实施策略1.明确教学目标和内容：各个年级的教师要明确自己的教学目标和教学内容，确保学生在不同年级之间能够逐步建立起知识体系，形成连贯性的学习。
2.建立教师团队：每个年级的教师应建立团队，定期进行教案研讨和教学经验交流，以确保各年级之间的教学衔接和质量的均衡。
3.制定共同评价标准：各年级的教师应统一学生评价标准，定期进行评价结果的交流和讨论，以及时发现问题并及时调整教学策略。
三、横向联动的实施策略1.跨学科合作：教师要积极参与跨学科教学活动，与其他学科的教师合作设计开展主题教学，通过学科之间的互补和融合，提高学生的综合学习能力。
2.共享教学资源：各科教师可以共享教学资源，合作制作教学素材和教学视频，以提高教学质量和效果。
3.定期开展教学研讨会：学校可以组织教师定期开展教学研讨会，让各个学科的教师分享教学经验和教学探索，促进横向联动与互相借鉴。
四、垂直与横向联动的优势与挑战1.优势：a.提高教学效率和质量，加强学科之间的协同作用，使学生的学习更有条理和连贯性。
b.培养学生的综合能力和跨学科思维，有利于发展学生的创新能力和解决问题的能力。
c.促进教师的专业成长和交流合作，共同提升教育教学能力。
2.挑战：a.教师之间的合作需要时间和精力投入，需要学校提供相应的支持和资源。
b.不同学科教师理念和教学方法的差异，可能会引发教学冲突和协调困难。
五、教师课程垂直与横向联动的案例分析以某学校为例，该校开展了教师课程垂直与横向联动工作，取得了一定成效。
第一单元读写联动课(教案)
举例：在《草原》一文中，作者通过“草原像一块绿色的绒毯，绵延到天际”这样的比喻，赋予了草原以生命和情感，这是学生需要突破的难点，学会在自己的写作中创造性地使用比喻等修辞手法，表达自己的感受。
1.教学重点
-描述景物的方法和技巧：通过分析《草原》一文中作者如何运用形象的语言、恰当的修辞手法（如比喻、拟人等）来描绘草原的美景，使学生掌握描写自然景物的核心方法。
-写作结构的安排：指导学生理解文章的布局谋篇，如何开头、发展、结尾，以及段落之间的过渡，培养学生写作的整体构思能力。
-阅读理解的深度：强调对文本内容的深入理解，包括文章主旨、作者情感、语言特色等，提高学生的阅读分析能力。
最后，今天的课堂总结环节，我觉得可以进一步优化。在今后的教学中，我会在总结时更加注重对学生的肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步，从而增强学习信心。
1.理论介绍：首先，我们要了解描写自然景色的基本方法。描写是通过语言文字来表现事物的形象、色彩、动态等特征。它是表达情感、营造氛围的重要手段。
2.案例分析：接下来，我们来看《草原》这篇文章。这个案例展示了作者如何通过生动的语言和恰当的修辞手法来描绘草原的壮丽景色。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人等修辞手法和景物描写的结构安排。对于难点部分，我会通过分析课文实例和对比练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘自然景色相关的实际问题，如“如何描写秋天的落叶”。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中学到的修辞手法和描写技巧。
教案编写中的联动式教学设计
教案编写中的联动式教学设计一、引言随着教育教学理念的不断发展，教师们越来越注重教学的有效性和学习者的主动性。
在教案编写中，采用联动式教学设计是一种有效的教学方法。
本文将探讨联动式教学设计的定义及其在教案编写中的应用。
二、联动式教学设计的定义联动式教学设计是指在教学过程中，将不同学科、不同领域的知识和技能有机地联系在一起，以实现教学目标的方法。
通过联动式教学设计，可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进跨学科的综合能力的培养。
三、联动式教学设计的优势1. 增强学习者的学习兴趣：通过将不同学科的知识联系在一起，可以打破传统学科的界限，使学习变得更加有趣和生动。
2. 提高学习者的学习效果：联动式教学设计可以帮助学生整合不同学科的知识，促进知识的联想和迁移，提高学习效果。
3. 培养学习者的综合能力：通过联动式教学设计，学生可以学会将不同学科的知识和技能应用到实际问题解决中，培养学生的综合能力。
四、联动式教学设计的应用步骤1. 分析教学目标：明确教学目标是联动式教学设计的首要任务。
教师需要详细分析教学内容和要求，明确学生需要掌握的知识和技能。
2. 确定联动学科：在选择联动学科时，教师应该根据教学内容的特点和学生的实际情况来确定。
可以选择与主要学科相关的学科或技能，并结合教学内容进行合理的搭配。
3. 设计任务与活动：根据教学目标和联动学科，教师需要设计相应的任务和活动。
任务和活动应具有一定的挑战性和趣味性，鼓励学生积极参与和探究。
4. 教师角色的转变：在联动式教学设计中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学习的引导者和组织者。
教师需要在教学过程中积极引导学生，激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 学习成果的评价：在联动式教学设计中，评价应该综合考虑学生的知识、技能和综合能力的发展情况。
可以通过项目展示、小组合作评价等方式来评价学生的学习成果。
五、案例分析以中学数学和物理的联动教学设计为例，假设教学目标是让学生掌握直角三角形的定义和性质，以及应用三角函数解决实际问题。
幼儿活动教案的联动与主题延伸设计
幼儿活动教案的联动与主题延伸设计引言在幼儿教育中，活动教案的设计是非常重要的一环，它直接关系着幼儿的学习成效和兴趣培养。
而活动教案的联动和主题延伸设计则可以进一步提升教学效果，使幼儿在参与活动中获得更全面的发展。
本文将从幼儿活动教案的联动以及主题延伸设计等方面进行阐述。
一、联动与衔接联动是指多个活动之间的有机关联，通过活动之间的衔接可以形成教学的连贯性。
比如，在一周的教学中，我们可以将主题不同但相关的活动进行紧密的安排，使幼儿在参与其中时能够更好地理解和掌握知识。
同时，在各个活动之间适当设置过渡，以便幼儿能够更好地转变思维方式和学习节奏。
二、主题延伸设计的重要性主题延伸设计的目的在于深入挖掘一个主题的多个方面，从而使教学更加丰富有趣。
通过延伸设计，幼儿可以在有限的时间内接触到更多的知识和技能，培养综合能力和创新思维。
主题延伸设计的内容可以包括观察实验、绘画创作、游戏活动等，以满足幼儿的兴趣和需求。
三、联动活动的设计原则1. 以幼儿的发展需求为出发点，确定每个活动的目标；2. 确定活动之间的逻辑关系和衔接点，使幼儿能够在活动之间形成思维的延伸；3. 充分利用幼儿已有的知识和经验，将新的知识与旧的知识进行联系和升华；4. 根据幼儿的年龄特点和能力水平，合理设置活动的难度和复杂度；5. 结合不同的活动形式，多样化教学手段，提高活动的趣味性和吸引力。
四、主题延伸设计的重点1. 通过复杂的问题引导思考，扩展幼儿的知识面，培养解决问题的能力；2. 借助实际操作，让幼儿亲身体验主题相关内容；3. 创设情境，激发幼儿的学习兴趣，提高学习动力；4. 引导幼儿进行合作探究，培养团队合作和沟通能力；5. 创设多元评价方式，充分发掘幼儿的潜力和优势。
五、幼儿活动教案的实际操作在设计联动活动和主题延伸时，教师可以按照以下步骤进行实际操作：1. 确定主题和目标：确定一个主题，并明确每个活动的学习目标；2. 设计活动内容：设计每个活动的内容和形式，包括讲授、操作、探究等；3. 联动活动：确定活动之间的衔接方式，让幼儿能够在活动之间形成连贯的思维；4. 设计延伸活动：从主题的不同角度进行延伸设计，涉及多个领域的知识与技能；5. 实施和评价：按照教案进行活动实施，并通过观察、记录和评价，了解幼儿的学习状况。
幼儿园横向认知教案模板
【教案名称】：幼儿园横向认知活动——认识我们的校园【适用年龄】：4-6岁【活动目标】：1. 帮助幼儿了解校园的各个区域，增强对校园环境的认知。
2. 培养幼儿观察、表达和合作的能力。
3. 增进幼儿对校园文化的认同感，激发热爱校园的情感。
【活动准备】：1. 教具：校园平面图、校园各个区域的图片、多媒体设备、画纸、彩笔等。
2. 场地：校园内各个区域。
【活动过程】：一、导入部分（5分钟）1. 教师带领幼儿进行简单的热身活动，如：唱儿歌、做手指游戏等。
2. 教师通过提问的方式引导幼儿思考：“你们喜欢我们的校园吗？你们对校园的哪些地方比较熟悉？”3. 教师简要介绍本次活动的目的和内容。
二、基本部分（20分钟）1. 认识校园平面图- 教师展示校园平面图，引导幼儿观察并说出校园的各个区域。
- 针对校园内的各个区域，教师逐一进行讲解，如：教学楼、操场、食堂、图书馆等。
- 教师可邀请幼儿在平面图上指出自己熟悉的地方。
2. 认识校园各个区域- 教师带领幼儿参观校园各个区域，引导幼儿观察并描述所见。
- 教师针对幼儿的描述，进行补充和纠正，确保幼儿对各个区域有清晰的认识。
3. 互动游戏- 教师组织幼儿进行“寻找校园小秘密”的游戏，让幼儿在校园内寻找自己感兴趣的事物。
- 游戏结束后，教师邀请幼儿分享自己的发现，并鼓励其他幼儿进行补充。
4. 创作环节- 教师分发画纸和彩笔，引导幼儿描绘自己心目中的校园。
- 鼓励幼儿发挥想象力，画出自己认为最美的校园景色。
三、总结部分（5分钟）1. 教师邀请幼儿分享自己的创作心得，并鼓励其他幼儿进行评价。
2. 教师对本次活动进行总结，强调校园环境对幼儿成长的重要性。
3. 教师带领幼儿进行简单的放松活动，如：唱儿歌、做手指游戏等。
【活动延伸】：1. 教师可以在课后组织幼儿进行校园清洁活动，培养幼儿爱护校园环境的意识。
2. 教师可以组织幼儿进行校园摄影比赛，让幼儿通过摄影记录校园的美好瞬间。
3. 教师可以在下一次活动中，引导幼儿分享自己在校园内的成长故事，增强幼儿对校园的认同感。
小学四年级体育与健康理论知识课纵向与横向配合实施的教案
小学四年级体育与健康理论知识课纵向与横向配合实施的教案一、教学对象本教案适用于小学四年级学生，是一节体育与健康理论知识课。
二、教学目标1.掌握身体基本构造。
2.了解人体运动系统的基本组成及作用。
3.了解人体呼吸系统的机理及运作过程。
4.理解人体消化系统的机理及运作过程。
三、教学准备1.准备讲台、黑板、白板、笔、PPT。
2.准备相关的图表、图片和视频资料，以便更直观地进行讲解。
四、教学内容1.身体的基本构造（1）皮肤：解释皮肤的作用，如保护身体、调节体温、感受刺激等。
（2）骨骼：介绍骨骼的作用，如支撑身体、保护内部器官、让身体可以运动等。
（3）肌肉：讲解肌肉的作用，如协助骨骼运动、维护体型和姿态等。
（4）神经：解释神经的作用，如传递信息、控制肌肉和心脏的活动等。
2.运动系统的基本组成及作用（1）肌肉：阐述肌肉的主要作用、如何配合骨骼运动、如何维持身体平衡等。
（2）骨骼：介绍骨骼的作用，如支撑身体、保护内部器官、让身体可以运动等。
（3）关节：介绍关节的作用，如使身体可以进行各种不同的运动等。
（4）运动的效应：讲述运动对身体的益处，如保持健康、提高免疫力、降低体脂肪率等。
3.呼吸系统的机理及运作过程（1）呼吸系统的构成：解释各个部位的主要结构和地位，如鼻腔、喉咙、气管、支气管和肺部等。
（2）呼吸的作用：解释呼吸的作用，如吸收氧气、排出二氧化碳。
（3）呼吸的过程：讲述呼吸的具体过程，如吸气、呼气等。
4.消化系统的机理及运作过程（1）消化系统的构成：介绍口腔、食道、胃、肠道的主要构成部分，以及其作用。
（2）消化的过程：解释食物在消化系统中的具体流程，如涉及到食物的酶、胆汁等物质。
（3）消化的作用：讲解消化的作用，如把食物转换成身体所需要的营养物质等。
五、教学方法1.教师讲解：让学生了解各器官的构造、基本作用和运作机制等，并通过图表、图片和视频资料，让学生更加直观地理解。
2.学生互动：让学生分组讨论，交流彼此的观点，并鼓励学生自主提问。
小学横向发展教案模板
【课题】：培养小学生横向思维能力【教学目标】：1. 知识与技能：了解横向思维的概念，学会运用横向思维解决问题的方法。
2. 过程与方法：通过案例分析和小组讨论，提高学生的横向思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生创新意识，提高团队合作能力，树立积极向上的人生态度。
【教学重点】：1. 理解横向思维的概念。
2. 学会运用横向思维解决问题的方法。
【教学难点】：1. 如何引导学生将横向思维应用到实际问题中。
2. 如何激发学生的创新意识和团队合作精神。
【教学准备】：1. 教师：多媒体课件、案例材料、小卡片、小奖品。
2. 学生：准备好积极参与课堂活动。
【教学过程】：一、导入新课1. 教师简要介绍横向思维的概念，激发学生学习兴趣。
2. 提问：什么是横向思维？它与纵向思维有什么区别？二、新课学习1. 教师展示案例，引导学生分析问题，并提出解决方案。
a. 案例一：如何提高班级卫生清洁效果？b. 案例二：如何提高学生的阅读兴趣？2. 学生分组讨论，分析案例，提出解决方案。
a. 分组讨论：针对案例一，如何提高班级卫生清洁效果？b. 分组讨论：针对案例二，如何提高学生的阅读兴趣？3. 各小组派代表分享讨论成果，其他小组进行评价。
三、拓展延伸1. 教师总结案例中的横向思维方法，强调横向思维在解决问题中的重要性。
2. 学生根据所学知识，提出生活中遇到的难题，运用横向思维方法尝试解决。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调横向思维的应用。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
五、布置作业1. 学生思考生活中遇到的难题，运用横向思维方法尝试解决。
2. 收集生活中的横向思维案例，下节课与同学们分享。
【板书设计】：一、横向思维1. 概念：突破思维定式，从不同角度思考问题。
2. 方法：多角度、多层面、多维度思考。
二、案例分析与小组讨论1. 案例一：提高班级卫生清洁效果2. 案例二：提高学生的阅读兴趣【教学反思】：1. 本节课是否达到了预期的教学目标？2. 学生的参与度和积极性如何？3. 教学过程中是否遇到了困难？如何解决？4. 今后如何改进教学方法和手段，提高教学效果？。
2024年横教学计划优质6篇
2024年横教学计划优质6篇横教学计划篇1综合实践活动课程作为一门在新课程改革中已经得到重视并推广的课程，已经广为人知，各个学校都结合地区和学校本身的资源优势，扎扎实实地开展了丰富多彩的活动。
但是，如果冷静思考，在综合实践活动课程实施的过程中还存在很多疑惑。
为了真正体现综合实践活动课程的课程理念和独特价值，纠正实践中的偏差，就要对这些误区作深入分析和反思，使综合实践活动课的更有效、更扎实、更实实在在的开展。
综合实践活动实际上是要求学生从自然、社会以及自我认识方面等的他们自己的真实生活中自主寻找自己感兴趣的主题进行自主的研究，我们必须关注学生的差异性，培养学生富有个性的学习。
统一制定研究主题，实际上从根本上已经否定了对学生主体的关注。
学生并没有改变被动的地位，仍然是由老师或者学校的指挥棒操纵下的一个音符，他们要奏出的是老师编排的乐曲而非孩子们自己的天籁之音!在开展综合实践活动时我发现，学生往往对热热闹闹的活动场面很感兴趣，对这种全新的学习方式也十分好奇，但对如何进行实践活动却茫然无知，实验研究注重表面现象，参观体验走走过场，或者在实践活动中稍有收获和体会就非常满足，这样的实践活动虽然热闹但少有实效，想获得参与实践的真切体验和丰富经验也难以做到。
这种表面化、形式化的综合实践活动是与开设这门课程的初衷及其课程价值背道而驰的。
学生缺乏开展实践活动必备的常识，即缺乏必要方法的学习和训练，对各项实践活动的目标不具体、不明确，是重要的因素。
如何引导学生走向深度实践、深度体验是综合实践活动课程老师研究的问题。
横教学计划篇2单元教材分析：本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平形四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。
本单元分三部分编排：第一部分主要教学四边形、平行四边的初步认识;第二部分主要教学周长的含义入计算;第三部分主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和能力。
九上第三单元-7 “读写联动课”(二)教学设计
莱阳市初中语文“单元整体教学”教学设计备课教师年级学期九上单元第三单元课型读写联动课备课时间课题写作的谋篇布局（训练点：大千世界有神奇，穿越时空故事多）学情分析初四学生有了一定的写作基础，但学生往往不太重视谋篇布局，不少学生一拿到作文题目就仓促找材料，缺乏快速架构作文的能力，所写作文思维紊乱、残缺不全、颠三倒四、主次不分，有时造成了写作思维堵塞。
布局谋篇其实很重要，作文前做好布局谋篇，写作思维就不会堵塞。
教师适当加以引导，相信学生会在写作中设计出令人耳目一新的精彩的文章结构的。
构思巧妙是作文成功的必备条件。
教材分析本单元是小说单元，课文都是刻画人物的精彩篇章。
作者在谋篇布局上也独具匠心。
学习时要整体把握课文内容，引导学生学习学习文章的结构，并学会作文时巧妙构思。
我们写作训练应该贯穿在阅读教学之中，《孔乙己》里开头社会环境描写为下文做铺垫，《蒲柳人家》里的分节记叙，《变色龙》里细节描写的首尾呼应等都能给学生很好的写作启示。
学习目标1、通过学习，理清学生在一定程度上的写作思路；2、结合所学课文的讲授，使学生能从感性上理解相关的写作方法；3、使学生通过学习能掌握几种写作的方法；重点难点重点：结合所学课文，使学生能理解所讲的四种写作方法。
难点：1、借鉴优秀例文的经验，习得一点作文技巧。
2、通过讲授、训练能使学生掌握一定的写作方法。
教学方法启发引导法范文导航法合作评析法教学资源多媒体课件范文师生阅读积累教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激趣导入二、明确目标，指导审题）三、调动积累，精选素材多媒体展示有待升格的作文文无定法，而始于文有定法；盲目多练，莫若有规可循。
同学作文时，不知如何谋篇布局是一个普遍的现象。
而一篇文章要写得精彩，巧妙的构思，新颖的形式是至关重要的。
（一）、出示目标（二）、提出要求：1、以“------新传”或“我与------的对话”为题写一篇文章。
2、要求：（1）选择一个文学作品中的人物补足标题。
幼儿园中班横向移动教案
幼儿园中班横向移动教案一、原来01、02、03、04分别表示这层房子的第一间房、第二间房、第三间房、第四间房，假如后面还有房间，我们又会怎么表示呢。
二、帮助老虎大王扩建公寓。
(目的：帮助孩子复习纵向方面的序数经验。
)主要提问：1、原来造好的是第几层楼?(第一层)2、往上造一层是第几层?(第二层)3、谁能告诉大家接下来造的会是哪一层?(第三层，一边造房子，一边数楼层)4、看老虎大王一共造了几层楼?考考你们，我指到哪一层，你们就快速说出楼层号。
小结：原来楼层越往上数，楼层越高，楼层的数字就越大。
三：设疑，帮助小猪解决门牌号。
(目的：帮助孩子在辨认小猪等小动物的房间号的过程中，理解房间号码实际意义。
主要提问：1、101中前面的数字1表示什么意思?后面的01表示什么意思?(原来101中前面的数字1表示的是第一层楼，《多媒体演示1横向移动》，01表示的是第一间房，《多媒体演示01向上移动》就成了101)2、那第二层的第一间在哪里呢?怎么表示?(201)3、老师再考考你们下面这几间是第几层第几间房?(老师指房间，幼儿用数字表示)小结：原来门牌号码的第一个数字表示第几层，第三个数字表示第几间，表示的时候，先看楼层，在看房间。
四、帮其他小动物搬新家，快速找到房间。
(目的：在操作练习中，进一步巩固对房间号的认知经验。
)提示：看清小动物身上门牌号码再去找。
集体验证纠错：看看小动物们都住对了吗?设计思路：《幼儿园教育纲要》中指出，教育内容应"贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野"。
在开展"我爱我家"主题活动时，老师创设了"送牛奶"这一区域活动，活动的目的在于送牛奶到家的情境中让幼儿理解门牌号码的意义。
可是在操作活动的过程中，孩子并不理解几零几的意思，要么胡乱的送牛奶，要么茫茫然的发呆，很快就对此活动缺失了兴趣。
可是在教学活动说到我家的家具、成员等时以及自由活动谈论时，孩子又很积极、兴奋地告诉同伴和老师，我家住在几号几零几，盛情的邀请他人去他家玩。
初中七年级语文教案 走一步再走一步读写联动得奖
《走一步，再走一步》——读写联动课教学目标：1、学习并掌握常见的表现人物心理的方法2、训练再现人物在特定情景下的心理活动的写作能力教学过程：（一）导入：第一课时我们学了关于莫顿亨利的一个成长小故事，谁还记得这个故事的内容呢（请学生作答）这个经历让作者从一个怎么样的人蜕变成一个怎么样的人（病弱胆小蜕变到自信勇敢的人）那么在这个变化过程里，作者主要是表现他的什么来让大家走进他的内心世界呢（心理）那是不是只有心理描写才能表现一个人的心理今天我们就跟着作者学一学表现人物心理可以有哪些方法。
（3min）（二）师生研读：（17分钟）结合前一晚的作业，思考文中哪些地方表现了人物的心理。
根据学生找出的地方讲解表现的心理，并用超链接的方法在ppt归纳方法：○1内心独白，即自己对自己所说的无声的话；○2借助语言动作神态暗示捕捉人们心理；○3环境衬托。
最后还有一个方法是文中没有出现，但也是人物内心最好的写照：○4幻觉描写，借助《土地的誓言》一精彩片段分析幻觉描写。
（三）磨刀练笔：一、请同学们先读读PPT上展示的文段，再选用今天所学的一到两种方法改一改：（10分钟）文段一：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
文段二：车子开动了，老师吩咐我们安静坐好，可是每一位同学都按捺不住军训的兴奋。
我看着车窗外滑动的风景，整个人既舒畅又愉快。
二、同桌互评：写完之后同桌交换，看看你的同桌写得好不好好在哪（3min）三、优秀作品展示，教师点拨。
（10min）（四）小结（2min）生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
——法国雕塑家罗丹生活中不是缺少情感，而是缺少体味情感的心。
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选择一篇课文或一个重点段落，按“教学整合”的要求，设计一个“主线推行（读），横向联动”的教案。
就一篇课文或一节课的阅读教学操作而言，一般都存在一个“主线推进”的问题。
传统语文教学是将“理解课文内容”作为主线推进的，这是一种典型的“理解式阅读”，且是单线独进，不及其余的直线式教学，其结果只能是少慢差费。
在实验过程中，我们根据语文课标的新要求和人教社实验教材的独特优势，构建了一种以“朗读课文”作为主线推进的阅读教学新模式，这样就保证了学生充分的阅读实践，又强化了朗读感悟，同时也十分有利于学生的阅读积累。
我们以朗读课文作为主线推进，但不是单线独进，不是让学生死读傻读，而是着眼于三维目标和语文教学的诸多任务，实行“横向联动”，在朗读课文的进程中左顾右盼，整体观照，将识字、词句体悟、内容理解、写作技法、认识能力、创新思维、情感态度等等都一一渗透落实。
横向联动的关键是“整合”，即将一切教学目标、教学内容、教学要求、教学活动、教学手段都融于“读”中，以读促思，以读促解，以读促记，以读促说，以读促写。
具体的操作方法就是让学生读中识、读中悟、读中说、读中问、读中议、读中写、读中练、读中用。
如老师教学《假如》一课，文中“让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
”一句中的“苦苦”这个词语学生不懂，教师没有抽象地下定义，而是引导学生结合上下旬反复诵读，仔细体味，结果学生豁然明白：“苦苦”在这里不是说嘴里有苦味儿，是说等得“很辛苦”“很艰
难”“很悲伤”。
通过细细品读，学生对“苦”字叠用也有所感悟，因此用了那么多“很……”。
同时，在对“苦苦”一词反复品读的过程中，学生的同情怜悯之心已由然而生，受到情感态度方面的教育感化，这就是成功的“整合”。