专题08 时间的脚印-人教部编版八年级下册语文PPT课件
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部编版八年级下册语文《时间的脚印》PPT课文课件
➢示例二：偏离了主题。上文介绍人们已经想到许多办法记录时间，发明了 钟表、日历等，那么，北京故宫的“铜壶滴漏”应该放在上文，不必插在 “岩石能记录时间”与“岩石是怎样记下时间的”之间，删除这段内容行 文上也很自然紧凑。
整体感知——第二部分
➢1、分析文章第5段的作用。 ➢解析：第5段是过渡段，承上启下，承接上 文日常生活中的时间概念，并引出下文岩石 是如何记下时间的。用设问设疑，引起读者 的思考和阅读兴趣。
代表作品有《打开地下宝库 的钥匙》《揭开大地的秘密》 《地球的画像》《火山和地震》 《多变的地球》等科普读物。
背景链接
科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加 工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学 普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写 作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科 普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍 了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
第二单元
8.时间的脚印
陶世龙
学习目标
➢1、理解文章内容，把握文章说明顺序。 ➢2、品味语言，体会生动的写法。 ➢3、激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主 探究的习惯。
新课导入
岩石
树木的年轮
三叶虫化石
作者简介
➢陶世龙（1929-），生于四川安岳。 1949年开始创作科普文章，主要从事自 然科学与中国文化融合的研究。参与主 编了《科普创作》《科技写作》《科普 创作概论》和《黄河文化》
光滑的擦痕
高大树木化石
长毛象化石 三叶虫化石
冰河经过
海洋宽广 温暖潮湿 天气寒冷
齐读30—31自然段，读懂岩石记录的重大意义
说明方法
说明文语言
1.狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、 沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
整体感知——第二部分
➢1、分析文章第5段的作用。 ➢解析：第5段是过渡段，承上启下，承接上 文日常生活中的时间概念，并引出下文岩石 是如何记下时间的。用设问设疑，引起读者 的思考和阅读兴趣。
代表作品有《打开地下宝库 的钥匙》《揭开大地的秘密》 《地球的画像》《火山和地震》 《多变的地球》等科普读物。
背景链接
科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加 工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学 普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写 作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科 普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍 了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
第二单元
8.时间的脚印
陶世龙
学习目标
➢1、理解文章内容，把握文章说明顺序。 ➢2、品味语言，体会生动的写法。 ➢3、激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主 探究的习惯。
新课导入
岩石
树木的年轮
三叶虫化石
作者简介
➢陶世龙（1929-），生于四川安岳。 1949年开始创作科普文章，主要从事自 然科学与中国文化融合的研究。参与主 编了《科普创作》《科技写作》《科普 创作概论》和《黄河文化》
光滑的擦痕
高大树木化石
长毛象化石 三叶虫化石
冰河经过
海洋宽广 温暖潮湿 天气寒冷
齐读30—31自然段，读懂岩石记录的重大意义
说明方法
说明文语言
1.狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、 沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
八年级语文部编版下册8《时间的脚印》课件(31张PPT)
现在我们保持十秒安静，大家分 别用什么来计时？
2020年的春节，我们应该更深切地感受到 了时间的脚步。在这些漫长不知道什么时 候才能结束的“蜗居”生活中，你的时间 是用什么丈量的呢？
快速浏览文章前四段，看看作者还提到了那些
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
再读课文：借助独立成段的单句，划分文章结构层次
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
岩石在最初生成的时候，像书页一样 第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的 启下文，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发展过程的。
“大约”表示推测
严谨的科学态度
如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从 前这里有冰河经过。
“很可能”表示猜测，并不肯定
说话留有余地
说明文语言： 生动性、形象性
第1段：“时间一年一年地过去。
抓住有表现力的词语来赏析句子
环节三 讲述时间的脚印
可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术要求高。
布置作业
1．请大家收集整理有关时间的名言、诗句、谚语等。
2．绘制全文的思维导图，根据思维导图把全文缩写成 200字以内的短文。
材料二 可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、
兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术 要求高。自2016年5月开建以来，针对北疆气候严寒、 伊犁河沙砾土复杂土质等不利因素，采用地表铺钢 板分散着力点、大放坡开挖配合井点防水、挂篮悬 臂方式浇筑节段等先进技术，突破重重技术难关， 相关技术走在国内前列，成为兵团桥梁建设史上又 一座里程碑。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到 了时间的脚步。在这些漫长不知道什么时 候才能结束的“蜗居”生活中，你的时间 是用什么丈量的呢？
快速浏览文章前四段，看看作者还提到了那些
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
再读课文：借助独立成段的单句，划分文章结构层次
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
岩石在最初生成的时候，像书页一样 第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的 启下文，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发展过程的。
“大约”表示推测
严谨的科学态度
如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从 前这里有冰河经过。
“很可能”表示猜测，并不肯定
说话留有余地
说明文语言： 生动性、形象性
第1段：“时间一年一年地过去。
抓住有表现力的词语来赏析句子
环节三 讲述时间的脚印
可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术要求高。
布置作业
1．请大家收集整理有关时间的名言、诗句、谚语等。
2．绘制全文的思维导图，根据思维导图把全文缩写成 200字以内的短文。
材料二 可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、
兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术 要求高。自2016年5月开建以来，针对北疆气候严寒、 伊犁河沙砾土复杂土质等不利因素，采用地表铺钢 板分散着力点、大放坡开挖配合井点防水、挂篮悬 臂方式浇筑节段等先进技术，突破重重技术难关， 相关技术走在国内前列，成为兵团桥梁建设史上又 一座里程碑。
部编版语文八年级下册8 《时间的脚印》课件(22张PPT)
3
读准字音
犹豫（ yù ） 低洼（ wā ） 腐蚀（ shí ） 沙砾（ lì ） 山麓（ lù ） 粗糙（ cāo ） 犀牛（ xī ）
逝去（ shì ）
堆积（ duī ）
渗入（ shèn ）
掸去（ dǎn ）
沟壑（ hè ）
琥珀（ hǔpò ）
楔形文字（
xiē 4
作者简介
陶世龙，1929年生，四川安岳人， 地质学家、科普作家。他写了许多普及 地质矿物等知识的文章。其科普作品部 分结集为《揭开大地的秘密》《地球的 画像》《时间的脚印》出版，参与编写 《科普创作》《科普创作概论》等。
2自然界还有哪些事物记录了时间
的脚印，仿照本文的写法写一篇事理的小 短文。
22
14
岩石的新生
岩石由毁灭到新生的过程：
小石子 ---- 砂砾 泥土 ---- 沉积 ---- 重压 ---- 胶结 ---- 新生
15
合作探究
2、人类是怎样根据岩石来判断时间的？（20-22） 岩层厚度：1米厚（3000—10000年) 排列顺序：最早形成的躺在最下面 岩石是怎样保存历史痕迹的
16
合作探究
3、岩石是怎样保存历史痕迹的？（23-27）
可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展
17
合作探究
4人类了解岩石的变化有什么好处？（31-32）
增加知识 找寻宝藏
18
说明顺序：
一.岩石能记录时间
时
间 的
5
读准字音
犹豫（ yù ） 低洼（ wā ） 腐蚀（ shí ） 沙砾（ lì ） 山麓（ lù ） 粗糙（ cāo ） 犀牛（ xī ）
读准字音
犹豫（ yù ） 低洼（ wā ） 腐蚀（ shí ） 沙砾（ lì ） 山麓（ lù ） 粗糙（ cāo ） 犀牛（ xī ）
逝去（ shì ）
堆积（ duī ）
渗入（ shèn ）
掸去（ dǎn ）
沟壑（ hè ）
琥珀（ hǔpò ）
楔形文字（
xiē 4
作者简介
陶世龙，1929年生，四川安岳人， 地质学家、科普作家。他写了许多普及 地质矿物等知识的文章。其科普作品部 分结集为《揭开大地的秘密》《地球的 画像》《时间的脚印》出版，参与编写 《科普创作》《科普创作概论》等。
2自然界还有哪些事物记录了时间
的脚印，仿照本文的写法写一篇事理的小 短文。
22
14
岩石的新生
岩石由毁灭到新生的过程：
小石子 ---- 砂砾 泥土 ---- 沉积 ---- 重压 ---- 胶结 ---- 新生
15
合作探究
2、人类是怎样根据岩石来判断时间的？（20-22） 岩层厚度：1米厚（3000—10000年) 排列顺序：最早形成的躺在最下面 岩石是怎样保存历史痕迹的
16
合作探究
3、岩石是怎样保存历史痕迹的？（23-27）
可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展
17
合作探究
4人类了解岩石的变化有什么好处？（31-32）
增加知识 找寻宝藏
18
说明顺序：
一.岩石能记录时间
时
间 的
5
读准字音
犹豫（ yù ） 低洼（ wā ） 腐蚀（ shí ） 沙砾（ lì ） 山麓（ lù ） 粗糙（ cāo ） 犀牛（ xī ）
八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》课件(共52张PPT)
长毛象
琥珀
三叶虫化石
初读课文 整体感知
1.看哪一组同学最先标出全文的段号?并回答共几段？ 共 31段
2.看哪一组同学最先标出全文的独句段？共几段？ 分别是哪些？ 9段（1、5、7、11、13、18、22、24、27）
文章分为三部分。
第一部分（1--4）：引出话题：岩石是大自然记录时 间的重要方式之一。
总结：说明岩石记录时间的意义，在于 Nhomakorabea助人们认识地 球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏， 为人类造福。
本文多处运用了拟人、比喻等多种修辞手 法。请同学们找出这些句子并分析其表达效果。
不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各 方面来的“攻击”……
“攻击”一词运用了拟人的修辞手法。“攻击”是进攻 的意思，它使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，生动形 象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。
第四季冰河时期来临
石炭纪
红色岩
黑色岩
海洋宽广
气候炎热 寒武纪 气候寒冷
光滑的擦痕
高大树木化石
长毛象化石 三叶虫化石
冰河经过
温暖潮湿 天气寒冷
6.人类了解岩石的变化有什么好处？ 提示：读第30—31自然段。
增加知识 找寻宝藏
7.分析第5—21自然段的说明顺序？
提示：解题思路：简括各自然段意思——合并相关段落 ——对照顺序类型进行发现
把“爬”字改成“流”字可以吗?为什么?
不可以。用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢。
本文多处运用了拟人、比喻等多种修辞手 法。请同学们找出这些句子并分析其表达效果。
文章根据大量的事实和科学原理，对为什么岩石能记录 时间，岩石怎样记录时间，岩石记录时间的意义等问题，作 了深入浅出的说明。
第8课《时间的脚印》课件（共27张ppt）2021-2022学年部编版语文八年级下册
时间是什么？时间是如何记录的？
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关， 但它看不到、触不着。
大自然如何记录时间?
特殊的文字和语言： 一朝一夕 四季更替 日月星辰 候鸟印
陶世龙
走近作者
陶世龙（1929—），出生于四川省安岳县，毕业 于北京大学地质系，中国著名的科普作家。
空气
和胶结
长期的重压
地壳的活动 、 古代生物的状 况 、地球历史 的发展过程
3.理清课文结构
第一部分：（1—4）讲述了生活中和大自然中保留着许多 时间的记录。 第二部分：（5—29）详细讲解岩石是怎样记录时间的。 第三部分：（30—31）读懂大自然，造福人类。
4.怎样理解文章的标题？
标题运用了拟人、比喻的修辞手法，将无形的时间流逝有形 化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目生动形象，能够引起读 者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。
2.越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写增强了事 物的主动性或被动性，生动有趣。
3.岩石在最初生成的时候，向书页一样平卧着。
用“躺”形容岩石的生成状态，化动为静，准确而又形象的说明了 岩石的形成过程。
说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中 各找出一例子，说说起作用。 1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了， 就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
6.读懂“时间的脚印”有什么重大意义？
不仅可以增加知识，而且有助于我们去找寻地下“宝藏”。
7.作者在文中采用了什么说明顺序？分析课文的结构，理清作者的 思路。
文章从岩石可以记录时间写到若石怎样记录时间，最后写了读懂岩 石记录的重大意义，这种依据事物内在联系逐层进行说明的顺序， 就是逻辑顺序。
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关， 但它看不到、触不着。
大自然如何记录时间?
特殊的文字和语言： 一朝一夕 四季更替 日月星辰 候鸟印
陶世龙
走近作者
陶世龙（1929—），出生于四川省安岳县，毕业 于北京大学地质系，中国著名的科普作家。
空气
和胶结
长期的重压
地壳的活动 、 古代生物的状 况 、地球历史 的发展过程
3.理清课文结构
第一部分：（1—4）讲述了生活中和大自然中保留着许多 时间的记录。 第二部分：（5—29）详细讲解岩石是怎样记录时间的。 第三部分：（30—31）读懂大自然，造福人类。
4.怎样理解文章的标题？
标题运用了拟人、比喻的修辞手法，将无形的时间流逝有形 化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目生动形象，能够引起读 者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。
2.越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写增强了事 物的主动性或被动性，生动有趣。
3.岩石在最初生成的时候，向书页一样平卧着。
用“躺”形容岩石的生成状态，化动为静，准确而又形象的说明了 岩石的形成过程。
说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中 各找出一例子，说说起作用。 1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了， 就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
6.读懂“时间的脚印”有什么重大意义？
不仅可以增加知识，而且有助于我们去找寻地下“宝藏”。
7.作者在文中采用了什么说明顺序？分析课文的结构，理清作者的 思路。
文章从岩石可以记录时间写到若石怎样记录时间，最后写了读懂岩 石记录的重大意义，这种依据事物内在联系逐层进行说明的顺序， 就是逻辑顺序。
人教部编版语文八年级下册：8 时间的脚印 课件(共21张PPT)
把“爬”字改成“流”字可以吗？为什么？
不好。用“爬”字，形象生动，而且显出移动 的缓慢。
岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一 层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
把“躺”字改成“铺”字好吗？为什么？
不好。“躺”字，与平卧呼应，且形象生， 你从不犹豫你的脚步， 你走过历史的每一个时代。
我们认识地球历史的发展过程的。
自由读6-21自然段，分组讨论： 1.岩石的运动规律是什么？
被破坏
重新生成岩石
被搬运、被堆积
2.你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？ 岩石
小石子
沙砾、泥土
重压
沉淀 胶结
新岩石
3.人们是怎样根据岩石来判断时间的？（重 点读第19自然段）
可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面 思考。
——高士其《时间伯伯》
自由读课文，思考：课文主要介绍分析岩石记
录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要
先引用高士其的话？
引用高士其的话把时间拟人化，一方面与主题 照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质 时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题“时 间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的 长短”的意思。
时间是什么？
8 时间的脚印
八年级语文下册
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每 个人密切相关，但它看不到、触不着。
记录时间 的工具
还有什么可以记录时间的更替？
学习目标
1. 了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本 文说明顺序中的逻辑顺序。（重点）
2. 明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有 趣的语言。（难点）
4.岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（22） 承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，
不好。用“爬”字，形象生动，而且显出移动 的缓慢。
岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一 层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
把“躺”字改成“铺”字好吗？为什么？
不好。“躺”字，与平卧呼应，且形象生， 你从不犹豫你的脚步， 你走过历史的每一个时代。
我们认识地球历史的发展过程的。
自由读6-21自然段，分组讨论： 1.岩石的运动规律是什么？
被破坏
重新生成岩石
被搬运、被堆积
2.你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？ 岩石
小石子
沙砾、泥土
重压
沉淀 胶结
新岩石
3.人们是怎样根据岩石来判断时间的？（重 点读第19自然段）
可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面 思考。
——高士其《时间伯伯》
自由读课文，思考：课文主要介绍分析岩石记
录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要
先引用高士其的话？
引用高士其的话把时间拟人化，一方面与主题 照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质 时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题“时 间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的 长短”的意思。
时间是什么？
8 时间的脚印
八年级语文下册
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每 个人密切相关，但它看不到、触不着。
记录时间 的工具
还有什么可以记录时间的更替？
学习目标
1. 了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本 文说明顺序中的逻辑顺序。（重点）
2. 明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有 趣的语言。（难点）
4.岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（22） 承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，
人教部编版八年级下册8《时间的脚印》PPT课件(37页ppt)
时间伯伯， 你是最伟大的旅行家， 你从不犹豫你的脚步， 你走过历史的每一个时代。 ——高士其《时间伯伯》 ①时间一年一年地过去。 ②时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的踪迹，用钟表、用日历…… 但是，在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找 寻时间的踪迹呢？
人教部编版八年级下册8《时间的脚印 》PPT 课件（3 7页ppt ）
人教部编版八年级下册8《时间的脚印 》PPT 课件（3 7页ppt ）
21岩石生成以后不断地改变着自己的样子。由于地壳的运动，原来平卧的岩层变 得歪斜甚至直立了，但是层与层之间的顺序还不致打乱，根据这些我们仍然可以知道 过去的年月。
学习目标：
1.理清文章思路，把握文章主要内容。 2.理清课文的说明顺序。 3.赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文生动形象的 语言风格。 4.激发我们的探索意识和科学精神。
二、新课讲解
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县， 1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后 陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分 结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时 间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突 出成就的科普作家。这篇科普文章以记录时间的 方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而 有趣的科学知识。
8 时间的脚印
陶世龙
匆匆
燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时 候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一 去不复返呢？——是有人偷了他 们罢：那是谁？ 又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢——如今又 到了哪里呢？
一、新课引入
时间逝去无声无息，但却并非了无痕迹。青丝变成白 发，沧海化作桑田，这都是时间的踪迹。时间将他那匆匆 的脚印也留在了自然之间。在那里，隐藏着的不仅仅是时 间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在 山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天，我们就 来共同学习我国著名科普学家陶世龙的科普小品《时间的 脚印》，和陶老先生一起走进大自然。
人教部编版八年级下册8《时间的脚印 》PPT 课件（3 7页ppt ）
人教部编版八年级下册8《时间的脚印 》PPT 课件（3 7页ppt ）
21岩石生成以后不断地改变着自己的样子。由于地壳的运动，原来平卧的岩层变 得歪斜甚至直立了，但是层与层之间的顺序还不致打乱，根据这些我们仍然可以知道 过去的年月。
学习目标：
1.理清文章思路，把握文章主要内容。 2.理清课文的说明顺序。 3.赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文生动形象的 语言风格。 4.激发我们的探索意识和科学精神。
二、新课讲解
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县， 1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后 陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分 结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时 间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突 出成就的科普作家。这篇科普文章以记录时间的 方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而 有趣的科学知识。
8 时间的脚印
陶世龙
匆匆
燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时 候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一 去不复返呢？——是有人偷了他 们罢：那是谁？ 又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢——如今又 到了哪里呢？
一、新课引入
时间逝去无声无息，但却并非了无痕迹。青丝变成白 发，沧海化作桑田，这都是时间的踪迹。时间将他那匆匆 的脚印也留在了自然之间。在那里，隐藏着的不仅仅是时 间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在 山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天，我们就 来共同学习我国著名科普学家陶世龙的科普小品《时间的 脚印》，和陶老先生一起走进大自然。
初中语文人教部编版八年级下册《8.时间的脚印》课件(完美版)
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
【解析】 B项，搭配不当，可将“石碑上的刻文”改为“刻文的 石碑”；C项，搭配不当及语序不当，应将“成立”改为“形 成”，并将“干预、发现和制止”改为“发现、干预和制止”； D项，成分残缺，应删掉“自”或在“因”前加上“它”。
B 5．[2019·无锡]将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是(
部编版语文八年级下册《时间的脚印 》课件(32张PPT)
在大自然中，也保存着许多种时间的记录，躺在山野 里的岩石，就是其中重要的一种。
1. 整体感知课文，理清文章思路，训练默读文章和概括 课文要点的能力。（重点）
2. 了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟 人、打比方等形象说明事物的方法。（重点）
3. 认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识 和科学精神。
问题2：
本文的语言不只有说明文语言的
，还有生动形
象、幽默含蓄的特点。这些生动形象、幽默含蓄的语句，
生动科学地
，使文章读起来
。请
同学们在文中圈画三处，进行批注。
特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石 被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
批注: 这里运用了 的修辞手法，把刮风沙对岩石的破坏， 比喻成像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜，科学准确地 说明了刮风沙对岩石的破坏之大，语言生动形象，拉近和读者之 间的距离。
根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
问题2： 阅读第30—31段，思考：
• 当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者 楔形文字更困难些。但是，不管有多么困难，我们总有 办法来读懂它。而在读懂以后， 使我们增加了知识，
zōng
zhì zhuó lù jūn
踪迹 装置 浑浊 山麓 龟裂
xiē
lì wéi
kū
楔形文字 沙砾 帷幕 海枯石烂
腐shí（ 蚀 ） 粗cāo（ 糙 ）
1.踪迹：行动所留的痕迹。 2.海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹，形容经历极长
的时间。 3.腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②使
1. 整体感知课文，理清文章思路，训练默读文章和概括 课文要点的能力。（重点）
2. 了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟 人、打比方等形象说明事物的方法。（重点）
3. 认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识 和科学精神。
问题2：
本文的语言不只有说明文语言的
，还有生动形
象、幽默含蓄的特点。这些生动形象、幽默含蓄的语句，
生动科学地
，使文章读起来
。请
同学们在文中圈画三处，进行批注。
特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石 被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
批注: 这里运用了 的修辞手法，把刮风沙对岩石的破坏， 比喻成像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜，科学准确地 说明了刮风沙对岩石的破坏之大，语言生动形象，拉近和读者之 间的距离。
根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
问题2： 阅读第30—31段，思考：
• 当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者 楔形文字更困难些。但是，不管有多么困难，我们总有 办法来读懂它。而在读懂以后， 使我们增加了知识，
zōng
zhì zhuó lù jūn
踪迹 装置 浑浊 山麓 龟裂
xiē
lì wéi
kū
楔形文字 沙砾 帷幕 海枯石烂
腐shí（ 蚀 ） 粗cāo（ 糙 ）
1.踪迹：行动所留的痕迹。 2.海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹，形容经历极长
的时间。 3.腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②使
人教统编版(部编版)八年级语文下册第8课时间的脚印课件(18张PPT)
最后写了读懂岩石记录的重大意义，运用的是逻辑顺 序。逻辑顺序，即按照事物、事理的内部联系或人们 认识事物的过程，逐层进行说明的顺序。从原因到结 果(从结果到原因)、从现象到本质、从主到次、从具 体到概括、从个别到一般……都属于逻辑顺序。
2．品味本文语言的生动性： 文章大量运用拟人的修辞手法和打比方的说明方
2．(2019·中山市二模)下面语境中，用语不得体的一项
是( D )
尊敬的老师： 您好！收到您惠赠给我的大作，心里十分高兴，连夜 拜读，如在海滩上拾到一颗珍珠，颇有收获。您嘱咐我给 您的大作写一篇书评，恨自己只有八斗之才，恐怕难以胜 任。敬请原谅。 A．惠赠 B．大作 C．拜读 D．八斗之才
解析：“八斗之才”指很高的才能，形容文才非常高。用 在这里不合语境
细微的shā lì( 沙砾 )、泥土。
(6)在shān lù( 山麓 )、gōu hè( 沟壑 )、河谷、 湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留 下来。 (7)自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕 迹。如雨打沙滩的遗迹，水波使水底泥沙掀起的波痕， 古代动物走过的脚印和天旱时候泥土jūn liè( 龟裂 ) 的形象…… (8)实际上，地球上的记录比这篇文章所介绍的还要丰富 得多，这里不过是拉开了wéi mù( 帷幕 )的一角而已。 (9)真的有“hǎi kū shí làn( 海枯石烂 )”的时候。
法。如将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等 对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为， 这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩 石“无时无刻不经受着磨难”。语言活泼生动，从而 把死寂的岩石、抽象的时间写得情不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时间的
3．(2019·广东省模拟)下列对病句的修改不正确的一项是
2．品味本文语言的生动性： 文章大量运用拟人的修辞手法和打比方的说明方
2．(2019·中山市二模)下面语境中，用语不得体的一项
是( D )
尊敬的老师： 您好！收到您惠赠给我的大作，心里十分高兴，连夜 拜读，如在海滩上拾到一颗珍珠，颇有收获。您嘱咐我给 您的大作写一篇书评，恨自己只有八斗之才，恐怕难以胜 任。敬请原谅。 A．惠赠 B．大作 C．拜读 D．八斗之才
解析：“八斗之才”指很高的才能，形容文才非常高。用 在这里不合语境
细微的shā lì( 沙砾 )、泥土。
(6)在shān lù( 山麓 )、gōu hè( 沟壑 )、河谷、 湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留 下来。 (7)自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕 迹。如雨打沙滩的遗迹，水波使水底泥沙掀起的波痕， 古代动物走过的脚印和天旱时候泥土jūn liè( 龟裂 ) 的形象…… (8)实际上，地球上的记录比这篇文章所介绍的还要丰富 得多，这里不过是拉开了wéi mù( 帷幕 )的一角而已。 (9)真的有“hǎi kū shí làn( 海枯石烂 )”的时候。
法。如将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等 对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为， 这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩 石“无时无刻不经受着磨难”。语言活泼生动，从而 把死寂的岩石、抽象的时间写得情不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时间的
3．(2019·广东省模拟)下列对病句的修改不正确的一项是
统编版语文八年级下册 8 《时间的脚印》 课件(共23张PPT)
列数字。用概数准确地说明了形成一米厚的岩石 需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的 概念。
“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风雨 等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破 坏，语言极富表现力。
说明方法巩固
1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它慢地移
动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地 上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河 对岩石具有极大的破坏作用。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史 的 ？提示一：读第27—29自然段。
提示二：根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 高大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
5.人类了解岩石的变化有什么好处？
提示：读第30—31自然段。
增加知识 找寻宝藏
文章共31个自然段 独句段：1、5、7、11、13、18、22、24、27
过渡段及其作用
1.第5段 岩石是怎样记下时间的呢？
把时间的概念从人们的日常生活引到自然界，引出 文章要说明的对象：岩石是怎样记下时间的。
2.第7段 真的有“海枯石烂”的时候。
引起下文，说明岩石“毁灭”的历程。
3.第18段 经过长期的重压和胶结，那些碎石和 泥沙重新形成了岩石。
大自然是如何记录时间的？ 人类是如何记录时间的？
学习目标
1. 积累生字词语及与作者相关的文学常识。 2. 明确说明对象，理清文章思路。 3. 掌握说明顺序中的逻辑顺序，体会本文生动有趣的语言。 4. 认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神。
作者简介
陶世龙（1929— ），生于四 川省安岳县。1949年开始创作科 普文章，主要从事自然科学与中 国文化融合的研究。部分作品结 集为《揭开大地的秘密》《地球 的画像》和《时间的脚印》出版。 被中国科普作家协会评为“有突 出成就的科普作家”。
“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风雨 等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破 坏，语言极富表现力。
说明方法巩固
1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它慢地移
动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地 上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河 对岩石具有极大的破坏作用。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史 的 ？提示一：读第27—29自然段。
提示二：根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 高大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
5.人类了解岩石的变化有什么好处？
提示：读第30—31自然段。
增加知识 找寻宝藏
文章共31个自然段 独句段：1、5、7、11、13、18、22、24、27
过渡段及其作用
1.第5段 岩石是怎样记下时间的呢？
把时间的概念从人们的日常生活引到自然界，引出 文章要说明的对象：岩石是怎样记下时间的。
2.第7段 真的有“海枯石烂”的时候。
引起下文，说明岩石“毁灭”的历程。
3.第18段 经过长期的重压和胶结，那些碎石和 泥沙重新形成了岩石。
大自然是如何记录时间的？ 人类是如何记录时间的？
学习目标
1. 积累生字词语及与作者相关的文学常识。 2. 明确说明对象，理清文章思路。 3. 掌握说明顺序中的逻辑顺序，体会本文生动有趣的语言。 4. 认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神。
作者简介
陶世龙（1929— ），生于四 川省安岳县。1949年开始创作科 普文章，主要从事自然科学与中 国文化融合的研究。部分作品结 集为《揭开大地的秘密》《地球 的画像》和《时间的脚印》出版。 被中国科普作家协会评为“有突 出成就的科普作家”。
人教部编版八年级下册8. 《时间的脚印》课件(共31张PPT)
“时间的脚印”其实指的是时间的 踪迹，也就是时间过去后所留下的痕迹。
2.那本文重点说明的记录“时间的脚印” 的方式又是什么呢？
我们先来朗读第2、3段的这四句话，其中作者连 续三次使用了转折连词，请同学们在书中找到并圈画 出来。思考：作者为什么要这样表达？
时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的 踪迹，用钟表，用日历……但是，在地球上还没有出现人的 时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时 间的踪迹呢？
（三）品味说明语言，体会生动写法。
本文的语言很有特点，主要有以下几种：
1.准确、精炼
在阐述说明对象及其特点时，要确保准确 性和严密性，在本文中是如何体现的呢？
我们可以从两个方面来体会： 一是大量精准数据；二是不可忽视的副词。
（1）根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形 成1米厚的岩石。
3.文中很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄
时间是没有脚的…… 当然我们也不能忘掉人的作用。
还有些词语的使用也非常引人兴致。
真的有“海枯石烂”的时候。 瞧！
小结
我们在阅读事理说明文时主要抓住一个“理”字， 这个“理”既包括事物之间的内在联系和事物的本质， 也包括文章的条理和章法，即说明的顺序、结构、逻 辑等。那么用什么样的说明顺序取决于说明对象的特 点和说明的目的。我们了解了基本的说明顺序，就可 以在阅读说明文时懂得识别，从而可以深入思考作者 为什么要这么安排，加深对文章的理解；同时，我们 自己在写作说明性文章时也要懂得选择适宜的说明顺 序。
提示：第一，注意这篇文章属于说明文的哪一种结构； 第二，关注文中特殊的语段，抓住每部分的中 心句和起到过渡性作用的句子，这是我 们理清一篇说明文思路的重要标志。
—— ——
2.那本文重点说明的记录“时间的脚印” 的方式又是什么呢？
我们先来朗读第2、3段的这四句话，其中作者连 续三次使用了转折连词，请同学们在书中找到并圈画 出来。思考：作者为什么要这样表达？
时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的 踪迹，用钟表，用日历……但是，在地球上还没有出现人的 时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时 间的踪迹呢？
（三）品味说明语言，体会生动写法。
本文的语言很有特点，主要有以下几种：
1.准确、精炼
在阐述说明对象及其特点时，要确保准确 性和严密性，在本文中是如何体现的呢？
我们可以从两个方面来体会： 一是大量精准数据；二是不可忽视的副词。
（1）根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形 成1米厚的岩石。
3.文中很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄
时间是没有脚的…… 当然我们也不能忘掉人的作用。
还有些词语的使用也非常引人兴致。
真的有“海枯石烂”的时候。 瞧！
小结
我们在阅读事理说明文时主要抓住一个“理”字， 这个“理”既包括事物之间的内在联系和事物的本质， 也包括文章的条理和章法，即说明的顺序、结构、逻 辑等。那么用什么样的说明顺序取决于说明对象的特 点和说明的目的。我们了解了基本的说明顺序，就可 以在阅读说明文时懂得识别，从而可以深入思考作者 为什么要这么安排，加深对文章的理解；同时，我们 自己在写作说明性文章时也要懂得选择适宜的说明顺 序。
提示：第一，注意这篇文章属于说明文的哪一种结构； 第二，关注文中特殊的语段，抓住每部分的中 心句和起到过渡性作用的句子，这是我 们理清一篇说明文思路的重要标志。
—— ——
时间的脚印PPT课件
4.第⑭段运用举例子说明方法，有什么作用？ 【答案】运用了举例子的说明方法，列举人类因建设 铁路而炸毁山头的事例有力地说明了人类对岩石的破 坏速度之快。
5.“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米 厚的岩石。”句中的“大约”一词能否删去？为什么？ 【答案】本题运用限制性词语能否删除答题法。不能。 如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3 000到10 000 年的时间，具有确定性。事实上，人类读 懂岩石的年龄，不论方法有多科学，数据有多精确，都 是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者 严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
(2)岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一 层层地叠在一起，最早形成的“躺. ”在最下面。(提 示：从加点的关键词角度) _用__“__躺__”__形__容__岩__石__的__生__成__状__态__，__化__动__为__静__，__准__确__而__又_ _形__象__地__说__明__了__岩__石__的__形__成__过__程__。__
6.“从死的石头上，我们看到了地壳的运动。”句中的 “死”该如何理解？ 【答案】“死”指岩石是不能动的，不能动的岩石却可 以记录地壳的“活动”，突出岩石这一功能的奇特。
7.第㉗㉘段主要运用了哪种说明方法？有何作用？ 【答案】举例子。列举“海洋生物三叶虫化石”等 例子，具体有力地说明了化石能“帮助我们认识地 球历史的发展过程”。
白发方悔读书迟。
——颜真卿
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 ——朱熹
吾生也有涯，而知也无涯。
——庄子
少壮不努力，老大徒伤悲。
——《长歌行》
时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样
飞逝，过去永远静立不动。
八年级语文部编版下册8《时间的脚印》课件(23张PPT)
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了…… 第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
念，从日常的感觉延伸到自然界中，引出了关于 第13段：“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
阐释读懂“时间的脚印”的意义 狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了……
时间的又一种境界。 第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
1999年版）。略有改动。本文是一篇科普读物， 它最初生成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在一起，每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等的状况，我们根据这些不同
时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。 ①记录了地壳的活动；
同时又是一篇很好的事理说明文。 它所谈的时 示例3：岩石的运动规律是:被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。
时间伯伯， 你是最伟大的旅行家， 你从不犹豫你的脚步， 你走过历史的每一个时代。
——高士其《时间伯伯》
课外作业
在课后阅读、收集、了解一些有 关岩石、地球的知识。
意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，同时也拥有了开发史前资源的可能性， 为人类谋取幸福。 请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。 你能找出几句分析一下吗？
岩。石是由泥沙等落入根湖据海中计的沉算积，物不大断积约累3达0到0一0定到量时10自0身0产0生年重的压，时有一间些，物质可填充以到形泥沙成中的一孔米隙里厚，使的泥沙岩胶石结而。形成的
作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入宏观的视野中。 时间的脚印写出了岩石记录时间的方式很奇特。 不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。 走进文本，理清内容，体会内在逻辑
念，从日常的感觉延伸到自然界中，引出了关于 第13段：“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
阐释读懂“时间的脚印”的意义 狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了……
时间的又一种境界。 第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
1999年版）。略有改动。本文是一篇科普读物， 它最初生成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在一起，每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等的状况，我们根据这些不同
时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。 ①记录了地壳的活动；
同时又是一篇很好的事理说明文。 它所谈的时 示例3：岩石的运动规律是:被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。
时间伯伯， 你是最伟大的旅行家， 你从不犹豫你的脚步， 你走过历史的每一个时代。
——高士其《时间伯伯》
课外作业
在课后阅读、收集、了解一些有 关岩石、地球的知识。
意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，同时也拥有了开发史前资源的可能性， 为人类谋取幸福。 请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。 你能找出几句分析一下吗？
岩。石是由泥沙等落入根湖据海中计的沉算积，物不大断积约累3达0到0一0定到量时10自0身0产0生年重的压，时有一间些，物质可填充以到形泥沙成中的一孔米隙里厚，使的泥沙岩胶石结而。形成的
作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入宏观的视野中。 时间的脚印写出了岩石记录时间的方式很奇特。 不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。 走进文本，理清内容，体会内在逻辑
八年级语文人教部编版下册第8课《时间的脚印》课件(55张PPT)
培养学生的探索意识和科学精神。
揭示课题
本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩 石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这 一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索 自然奥秘的热情。文章的题目《时间的脚印》， 是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。 其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色 色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以 引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
4、岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着， 一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
拟人手法，用“躺”形容岩石的生成 状态，化动为静，准确而又形象的说明了 岩石的形成过程。
5、如果大量的水结成了冰……就好像一柄铁扫 帚从地上扫过……
比喻，将冰河 比喻成铁扫帚，生动、形 象，写出了冰河的破坏力之大。
学习词语
掸dǎn用鸡毛或布条绑成的除尘用具。 踪迹zōng jì行动所留下可察觉的形迹。 装置zhuāng zhì各机器、仪器或其它设 备中结构较复杂并具有某种独立功用的物件。 烘烤hōng kǎo用火燥物。 腐蚀fǔ shí指物质因化学作用而逐渐消损 破坏。引申指腐烂、消失、侵蚀。
沙砾shā lì沙子和碎石。
● .抢答：
1. 看哪一组同学最先标出全文的段号 ?
●
并回答共几段？
●
共 32段
●2 看哪一组同学最先全文的独句段？共几
●
段？分别是哪些？
● （2、6、8、12、14、19、23、25、28）
●
3 ·以上所说的独句段中，有哪些起到了 承上启下的作用？
1、“岩石是怎样记下时间的呢？”（6）
2、“真的有‘海枯石烂’的时候。”（8）
以6-22段为例 分析第6—22自然段的说明顺序
提示： 解题思路：简括各自然段意思——合 并相关段落——对照顺序类型进行发 现
揭示课题
本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩 石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这 一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索 自然奥秘的热情。文章的题目《时间的脚印》， 是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。 其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色 色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以 引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
4、岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着， 一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
拟人手法，用“躺”形容岩石的生成 状态，化动为静，准确而又形象的说明了 岩石的形成过程。
5、如果大量的水结成了冰……就好像一柄铁扫 帚从地上扫过……
比喻，将冰河 比喻成铁扫帚，生动、形 象，写出了冰河的破坏力之大。
学习词语
掸dǎn用鸡毛或布条绑成的除尘用具。 踪迹zōng jì行动所留下可察觉的形迹。 装置zhuāng zhì各机器、仪器或其它设 备中结构较复杂并具有某种独立功用的物件。 烘烤hōng kǎo用火燥物。 腐蚀fǔ shí指物质因化学作用而逐渐消损 破坏。引申指腐烂、消失、侵蚀。
沙砾shā lì沙子和碎石。
● .抢答：
1. 看哪一组同学最先标出全文的段号 ?
●
并回答共几段？
●
共 32段
●2 看哪一组同学最先全文的独句段？共几
●
段？分别是哪些？
● （2、6、8、12、14、19、23、25、28）
●
3 ·以上所说的独句段中，有哪些起到了 承上启下的作用？
1、“岩石是怎样记下时间的呢？”（6）
2、“真的有‘海枯石烂’的时候。”（8）
以6-22段为例 分析第6—22自然段的说明顺序
提示： 解题思路：简括各自然段意思——合 并相关段落——对照顺序类型进行发 现
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把“爬”字改成“流”字可以吗？为什状么元成才路 ？
状元成才路
不好。用“爬状”元成才路 字，形象生动，而状元成才路且显出移动
状元成才路
的缓慢。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的 孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。
把“胶结”改成“粘合”可以吗？为什么？
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
3.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
根据不同类型的化石去思考。
状元成才路 状元成才路
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
状元成才路
大树木化石——“石炭纪”——温状元成暖才路 潮湿 状元成才路 状元成才路
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
状元成才路
自由读22-29自然段，分组讨论： 1.岩石是怎样保存历史痕迹的？
可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面 去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展
2.岩石保存了哪些历史的痕迹？
①地壳的活动； ②气候的变化； ③古代生物的状况； ④地球历史的发展过程； ⑤自然界转瞬即逝的活动。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
被破坏
状元成才路
状元成才路
重新生成岩石 状元成才路
状元成才路
状元成才路
被搬运、被堆积
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2.你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？ 岩石
状元成才路
状元成才路
小石子 重压 状元成才路
沙砾、泥土 状元成才路
状元成才路
字词学习
状元成才路 状元成才路
踪迹（zōnɡ） 腐蚀（ shí ） 浑浊（zhuó）
状元成才路
山麓（ lù ）
粗糙（ cāo ） 龟裂（ jūn ） 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
帷幕（ wéi ）
刨刮（ páo ） 状元成才路
楔形（ xiē ） 钟状元鼎成才路 文（dǐnɡ）
时间伯伯，
状元成才路 状元成才路
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
状元成才路
你走过历史的每一个时代。 状元成才路
状元成才路
—状元—成才路 高士其《时间伯伯》
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
自由读课文，状元成思才路 考：课文主要介状绍元成才路 分析岩石记 状元成才路
录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要 先引用高士其的话？
3.本文中提到的岩石有什么作用？ 它是大自然用来记录时间的。
铜壶滴漏
水从一个铜壶缓缓地滴进 另一个铜壶，时间过去了，这 个壶里的水空了，那个壶里的 水却又多了起来。时间是看不 见的，但是我们用水滴记下了 逝去的时间。
状元成才路 状元成才路
自由读6-21自然段，分组讨论： 1.岩石的运动规律是什么？
之间的顺序记录了时间的踪迹。
状元成才路 状元成才路
第三部分 (22～29)
说明岩石为我们记录下的历史痕迹。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
第四部分 启发人们探索状元自成才路 然奥秘，说明读懂岩
状元成才路
（30-31） 石记录状元成才路的重大意义。
状元成才路
状元成才路
课文精读
印
状元成才路 状元成才路
总述自然界各种物质的运动
状元成才路
状元成才路
分说岩石“烂掉”的原因和过程 时间脚印 状元成长
岩石记录
状元成才路
状元成才路
状元成才路
总说岩层与岩层之间的顺序记录状元时成才路 间的踪迹
岩石记录的历史痕迹启发人们探索自然奥秘
主旨概括
龟裂：裂开许多缝子。
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
钟鼎文：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周 秦汉铜器的文字。
甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷 人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
楔形文字：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连 人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、 波斯人等都曾使用这种文字。
本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石 能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和 人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰 富的实例和富有启发性的语言，引起人们探 索自然奥秘的兴趣。
拓展延伸
人们对时间感受的名言：
少壮不努力，老大徒伤悲。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 放弃时间的人，时间也放弃他。 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 莫等闲，白了少年头，空悲切！ 逝者如斯夫，不舍昼夜。
“读懂记录，造福人类”
(30～31)
认真读课文，概括各部分大意。
第一部分 (1～5)
由人类记录时间踪迹的方式联想到大 自然记录时间的方式，进而提出“岩 石是怎样记下时间”的疑问，引人思 索和探寻。
从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运 第二部分 动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂” (6～21) 与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层
状元成才路
沟壑（ hè ）
状元成才路
海枯石烂（ 状元成才路 kū ）
词语解释
腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；② 人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质 堕落。(本文用①义项)
浑浊：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经 历极长的时间，但本文是原意。
课后作业
1. 完成本课课后练习。
2. 课外阅读科普著作《时间的脚 印》。
引用高士其的话把时间拟人化，一方面与主题 照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质 时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题“时 间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的 长短”的意思。
自由读1-5自然段，说一说：
1.现在的人们是怎样记录时间的？ 钟表和日历
2.中国古代用什么来记录时间？ 铜壶滴漏
时间是什么？
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每 个人密切相关，但它看不到、触不着。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
记录时间 的工具
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
还有什么可以记录时间的更替？
8 时间的脚印
学习目标
不可以。用“胶结”准确地表明了泥沙变成岩石 所起的变化。
岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一 层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
把“躺”字改成“铺”字好吗？为什么？
不好。“躺”字，与平卧呼应，且形象生动。
板书设计
状元成才路 状元成才路
人类记录时间 大自然记录时间
时
间 的 脚
岩石层记录 时间的踪迹
沉淀 状元成才路 胶结
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
新岩石
3.人们是怎样根据岩石来判断时间的？（重 点读第19自然段）
可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面 思考。
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）； 排列顺序：最早形成的躺在最下面； 地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。
背景链接
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社 1999年版）。科普作家陶世龙毕业于北京大学地 质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国 家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致 力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较 多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点， 向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
整体感知
状元成才路 状元成才路
贴小标题：这些小标题可以归纳一些段落的内 容，请将它们写到相应段落的开头。
状元成才路
(1～5) “时间漫谈”
(6～21) 状元成才路 状元成才路
“状元石成才路 头的毁灭与新生”
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
“石头上的故事” (22～29)
状元成才路 状元成才路
1. 了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本 文说明顺序中的逻辑顺序。（重点）
2. 明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有 趣的语言。（难点）
3. 认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识 和科学精神。（重点）
作者简介
陶世龙（1929—），四川安岳县人， 我国著名科普作家。
代表作品有《打开地下宝库的钥匙》 《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火 山和地震》《多变的地球》等科普读物。
状元成才路 状元成才路
三 叶 虫 化 石
细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录 有什么重大意义？
不仅可以增加知识， 而且可以探寻地下“宝 藏”，更有无穷的大自 然奥妙存在。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
品析语言
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、 沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
状元成才路
状元成才路
不好。用“爬状”元成才路 字，形象生动，而状元成才路且显出移动
状元成才路
的缓慢。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的 孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。
把“胶结”改成“粘合”可以吗？为什么？
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
3.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
根据不同类型的化石去思考。
状元成才路 状元成才路
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
状元成才路
大树木化石——“石炭纪”——温状元成暖才路 潮湿 状元成才路 状元成才路
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
状元成才路
自由读22-29自然段，分组讨论： 1.岩石是怎样保存历史痕迹的？
可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面 去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展
2.岩石保存了哪些历史的痕迹？
①地壳的活动； ②气候的变化； ③古代生物的状况； ④地球历史的发展过程； ⑤自然界转瞬即逝的活动。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
被破坏
状元成才路
状元成才路
重新生成岩石 状元成才路
状元成才路
状元成才路
被搬运、被堆积
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2.你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？ 岩石
状元成才路
状元成才路
小石子 重压 状元成才路
沙砾、泥土 状元成才路
状元成才路
字词学习
状元成才路 状元成才路
踪迹（zōnɡ） 腐蚀（ shí ） 浑浊（zhuó）
状元成才路
山麓（ lù ）
粗糙（ cāo ） 龟裂（ jūn ） 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
帷幕（ wéi ）
刨刮（ páo ） 状元成才路
楔形（ xiē ） 钟状元鼎成才路 文（dǐnɡ）
时间伯伯，
状元成才路 状元成才路
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
状元成才路
你走过历史的每一个时代。 状元成才路
状元成才路
—状元—成才路 高士其《时间伯伯》
状元成才路
状元成才路
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自由读课文，状元成思才路 考：课文主要介状绍元成才路 分析岩石记 状元成才路
录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要 先引用高士其的话？
3.本文中提到的岩石有什么作用？ 它是大自然用来记录时间的。
铜壶滴漏
水从一个铜壶缓缓地滴进 另一个铜壶，时间过去了，这 个壶里的水空了，那个壶里的 水却又多了起来。时间是看不 见的，但是我们用水滴记下了 逝去的时间。
状元成才路 状元成才路
自由读6-21自然段，分组讨论： 1.岩石的运动规律是什么？
之间的顺序记录了时间的踪迹。
状元成才路 状元成才路
第三部分 (22～29)
说明岩石为我们记录下的历史痕迹。
状元成才路
状元成才路
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第四部分 启发人们探索状元自成才路 然奥秘，说明读懂岩
状元成才路
（30-31） 石记录状元成才路的重大意义。
状元成才路
状元成才路
课文精读
印
状元成才路 状元成才路
总述自然界各种物质的运动
状元成才路
状元成才路
分说岩石“烂掉”的原因和过程 时间脚印 状元成长
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状元成才路
状元成才路
状元成才路
总说岩层与岩层之间的顺序记录状元时成才路 间的踪迹
岩石记录的历史痕迹启发人们探索自然奥秘
主旨概括
龟裂：裂开许多缝子。
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
钟鼎文：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周 秦汉铜器的文字。
甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷 人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
楔形文字：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连 人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、 波斯人等都曾使用这种文字。
本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石 能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和 人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰 富的实例和富有启发性的语言，引起人们探 索自然奥秘的兴趣。
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人们对时间感受的名言：
少壮不努力，老大徒伤悲。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 放弃时间的人，时间也放弃他。 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 莫等闲，白了少年头，空悲切！ 逝者如斯夫，不舍昼夜。
“读懂记录，造福人类”
(30～31)
认真读课文，概括各部分大意。
第一部分 (1～5)
由人类记录时间踪迹的方式联想到大 自然记录时间的方式，进而提出“岩 石是怎样记下时间”的疑问，引人思 索和探寻。
从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运 第二部分 动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂” (6～21) 与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层
状元成才路
沟壑（ hè ）
状元成才路
海枯石烂（ 状元成才路 kū ）
词语解释
腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；② 人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质 堕落。(本文用①义项)
浑浊：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经 历极长的时间，但本文是原意。
课后作业
1. 完成本课课后练习。
2. 课外阅读科普著作《时间的脚 印》。
引用高士其的话把时间拟人化，一方面与主题 照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质 时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题“时 间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的 长短”的意思。
自由读1-5自然段，说一说：
1.现在的人们是怎样记录时间的？ 钟表和日历
2.中国古代用什么来记录时间？ 铜壶滴漏
时间是什么？
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每 个人密切相关，但它看不到、触不着。
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不可以。用“胶结”准确地表明了泥沙变成岩石 所起的变化。
岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一 层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
把“躺”字改成“铺”字好吗？为什么？
不好。“躺”字，与平卧呼应，且形象生动。
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人类记录时间 大自然记录时间
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间 的 脚
岩石层记录 时间的踪迹
沉淀 状元成才路 胶结
状元成才路
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岩层厚度：1米厚（3000—10000年）； 排列顺序：最早形成的躺在最下面； 地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。
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本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社 1999年版）。科普作家陶世龙毕业于北京大学地 质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国 家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致 力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较 多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点， 向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
整体感知
状元成才路 状元成才路
贴小标题：这些小标题可以归纳一些段落的内 容，请将它们写到相应段落的开头。
状元成才路
(1～5) “时间漫谈”
(6～21) 状元成才路 状元成才路
“状元石成才路 头的毁灭与新生”
状元成才路
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状元成才路 状元成才路
状元成才路
“石头上的故事” (22～29)
状元成才路 状元成才路
1. 了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本 文说明顺序中的逻辑顺序。（重点）
2. 明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有 趣的语言。（难点）
3. 认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识 和科学精神。（重点）
作者简介
陶世龙（1929—），四川安岳县人， 我国著名科普作家。
代表作品有《打开地下宝库的钥匙》 《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火 山和地震》《多变的地球》等科普读物。
状元成才路 状元成才路
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细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录 有什么重大意义？
不仅可以增加知识， 而且可以探寻地下“宝 藏”，更有无穷的大自 然奥妙存在。
状元成才路 状元成才路
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品析语言
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、 沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
状元成才路