2019-2020年九年级物理《16.5 能量的转化和守恒》学案

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2019-2020最新人教版九年级物理教案16、5能量的转化和守恒word版

不仅机械能和内能可以相互转化，其他形式能在一定条件下也可以相互转化。
放映幻灯片
①电炉取暖：电能→内能
②煤燃烧：化学能→内能
③炽热灯灯丝发光：内能→光能
归纳以上实例，发现能量不会凭空产生。
想想议议：停止用力，秋千会越摆越低。掉到地上的弹性小球，会跳起，但越跳越低。
引导学生分析秋千在运动中能量的转化。
从高处向低处摆动过程中，重力势能逐渐减小，动能逐渐增大，到达最低点时，动能达到最大，重力势能为零（相对而言），由于惯性秋千继续摆动，速度逐渐减小，高度逐渐增加，动能减小，重力势能增加。秋千在摆动过程中，动能和重力势能相互转换。
摆动高度逐渐降低，机械能总量在减少，哪去了？此时，你若摸一摸秋千的转轴处，会发现它的温度很高，机械能转化为了内能。
小球在运动中能量的转化完全由学生分析。
归纳以上实例，发现能量不会凭空消失。
2．能量守恒定律
大量事实证明：任何一种形式的能在转化为其它形式的能的过程中，能的总量是保持不变的。
“能量既不会凭空消失，也不会凭空产生，它只能从一种形式转化为其它形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。”这就是能的转化和守恒定律。
教学重点难点：
能量守恒定律
教学过程：
（一）引入新课
我们知道刀具在砂轮上磨削时，刀具发热内能增加。在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水变热，这瓶水内能增加。这些内能的增加，来源在哪里？
（二）新课教学
1、能的转化
经过分析很容易得出结论，前者是由机械能转化而来，后者是由暖气片转移而来。
完成两个小实验：
（1）黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下。
能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的定律之一，不管是物理学，还是化学、生物学等，所有能量转化的过程，都服从能量守恒定律。

16.5《能量守恒定律》导学案

16.5《能量的转化和守恒》导学案一、教学目标：1、知道能量守恒定律2、能举出日常生活中能量守恒的实例3、有用能量守恒的观点分析物理现象的意识二、教学重、难点：1、各种形式能量之间的相互转化。

2、能量守恒定律的得出。

三、自主学习：1、自然界中的各种现象都是互相联系的，可以从能量的角度反映这种联系。

做想想做做，观察实验所发生的现象，发生了哪些能量转化？实验1 现象_______________________能转化为_________________。

实验2 现象_______________________能转化为_________________。

实验3 现象_______________________能转化为_________________。

实验4 现象_______________________能转化为_________________。

通过想想做做,我们发现在一定条件下,各种形式的能都可以相互转化：摩擦生热，_______能转化为_____能；水电站里水轮机带动发电机发电，_____能转化为____能；电动机带动水泵把水送到高处，___能转化为____能；植物吸收太阳光进行光合作用，____能转化为___能；燃料燃烧时发热，_____能转化为____能。

2、想想议议：为什么它们的高度会逐渐降低？是否丢失了能量？你认为减少的机械能到哪里去了？科学工作者经过长时间的探索，发现自然界的各种现象不是孤立的，而是互相联系的。

大量事实证明，任何一种形式的能在转化为其他形式的能的过程中，能的总量是保持不变的。

什么是能量守恒定律？四、合作探究：各种形式的能量都可以在一定条件下相互转化，图11.6-1给出了两个实例，能做些补充吗？五、当堂训练（大约用10分钟左右）1、火力发电厂“吃”的是煤，“发”的是电，请你写出能量转化形式：2、在庆祝小强生日的晚会上，同学们为他点燃了生日蜡烛，并拍手唱歌祝贺，同学们拍手时伴随有___能产生，蜡烛燃烧时___ 能转化为___能和光能。

九年级物理《能量的转化和守恒》优质教案教学设计

能量的转化和守恒一、教学目标1．知识与技能（1）知道各种形式的能是可以相互转化的。

（2）知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。

（3）列举出日常生活中能量守恒的实例。

2．过程与方法（1）通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。

（2）通过讨论，体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。

3．情感、态度与价值观通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。

通过学生讨论，锻炼学生分析问题的能力。

二、教学重、难点重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。

难点：运用能的转化和守恒原理进行计算；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。

三、教学用具多媒体课件等。

四、新课引入教师出示图片并提问：你能说出下面物体都具有什么形式的能量吗？你们还知道哪些形式的能量？学生讨论并回答，图片上的物体具有机械能、太阳能、内能、生物能。

还有化学能、光能、电能、原子能等。

五、新课讲解（一）能量的转化和转移教师播放视频《小实验中发生了哪些能量变化？》，来回迅速摩擦双手，手会变热，这是为什么？黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好袋口，放在阳光下，温度会越来越高，这是什么原理？冬天，天很冷，跑会儿步，身体会变热，这又是为什么？将太阳电池连在小电扇上，并使它对着阳光，可以看到过段时间电扇会自己转起来，是什么力量让它转起来的呢？将钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后靠近细碎的纸片，纸片会“飞到”钢笔杆上，这又是什么原因呢？其实这些现象的发生都是由于发生了能量转化。

请你思考一下，它们分别发生了哪些能量转化？学生观看视频并讨论回答，摩擦双手，手会变热，是因为机械能转化成内能；黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好袋口，放在阳光下，温度会越来越高，是因为太阳的太阳能转化成内能；人跑会儿步，身体会变热，是因为身体的化学能转化成机械能和内能；将太阳电池连在小电扇上，并使它对着阳光，可以看到过段时间电扇会自己转起来，是太阳能转化成电能，电能又转化成机械能，使电扇转动；将钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后靠近细碎的纸片，纸片会“飞到”钢笔杆上，是因为摩擦时，机械能转化成电能，纸片飞起，是电能转化成机械能。

九年级物理第十六章第五节能量的转化和守恒导学案

人教新课标版物理九年级上16.5能量的转化和守恒学案学习目标：1．知道能量守恒定律。

2．能举出日常生活中能量守恒的实例。

3．能用能量守恒的观点分析物理现象。

学习重点：能量守恒定律学习难点：区别能量的转移和转化学习过程：一、走进课堂实验：如图所示,把一个底端密闭的薄壁金属管固定在桌上,管里放一些酒精,管口用塞子塞紧,用绳子在管外绕几圈并迅速地来回拉动,一会看到塞子被弹起。

你知道这个过程中能量是怎样转移和转化的吗？二、探究发现（一）能的转化阅读教材内容,回答下列问题。

1．各种形式的能量都可以在_________下转化,电动机带动水泵抽水是_____能转化_______能,植物吸收阳光进行光合作用是 _____能转化为______能,燃料燃烧时发热_______能转化为________能。

2．在摩擦生热的现象中,_______能转化为______能,如克服摩擦做了100J的功,就有______J的_______能转化为_______能。

3．人类对各种能源的利用,都是通过___ ____来实现的。

（二）能量守恒定律1．能量既不会凭空_______,也不会凭空_______,它只会从 _____转化为___________,或者从一个物体_________另一个物体,而在转化．．过程中,能量的总量_．．和转移___。

2.能量守恒定律是自然界最、最的基本定律之一。

（三）拓展性阅读：“永动机”的故事历史上曾经无数人痴迷于永动机的设计和制造,在热力学体系建立之前,这些人中即有科学家,也有希望借此成名发财的投机者。

历史上著名的永动机骗局有：自动轮骗局：1714年,德国人奥尔菲留斯声称发明了一部名为自动轮的永动机,这部机器每分钟旋转六十转,并能够将16公斤的物体提高相当的高度,当他宣布了这一消息并进行了公开实验后,名噪整个德国。

1717年一位来自波兰的州长在验看了安放自动轮的房间后,派军队把守这座房屋,40天他发现自动轮仍在转动,便给奥尔菲留斯颁发了鉴定证书。

人教版-物理-九年级全一册-16.5能量的转化和守恒教学设计

人教版16、5《能量的转化和守恒》教学设计教学目标一、知识与技能1. 理解能的转化和守恒定律，能列举出能的转化和守恒定律的实例；2．理解“永动机”不能实现的原理3.有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。

二、过程与方法1.通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。

2.通过学生讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体。

三、情感、态度与价值观通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣。

2.对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法打基础。

教学重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。

学习运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题。

教学难点：运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。

教学过程一、复习引入新课师：对于能，你们知道一些什么知识。

或你们有什么问题？有关能量已学习了很多，谁能说说其中的一二？组织学生小组交流并抽其中几位学生发言。

（学生互助与合作）在研究机械运动中，我们认识了机械能(动能、重力势能、弹性势能）；在研究分子运动中，又认识了内能，此外，还有电能、太阳能等。

各种形式的能又是可以相互转化的。

介绍生物质能、化学能、核能。

目标是让学生对机械功、动能、重力势能、弹性势能、热能、电能、核能、化学能等能量的有关知识作一定的阐述，从学生的描述中疏理有关能量的零零碎碎知识。

二、新课学习1．能的转化想想做做：按照书中的操作，观察发生的现象，说一说发生了那些能量的转化。

（1）摩擦手，手发热：机械能转化为内能。

（2）黑塑料袋盛水，阳光下，温度升高：光能转化为内能。

（3）连在太阳电池的小电扇对着阳光，转动起来：光能转化为机械能。

（4）钢笔杆摩擦后会吸引小纸片：机械能转化为电能。

看来各种形式的能，在一定的条件下是可以相互转化的，仔细观察下面的能量相互转化的图示，你能不能找到更多的实例？阅读书本，将上图串联成一个能量转化的故事：太阳→树木→燃煤电厂→剃须刀（正在充电）能量转化的顺序：太阳能→树木的化学能→电厂的电能→剃须刀的化学能太阳→小麦→人（进食）→自行车能量转化的顺序：太阳能→小麦的化学能→人的化学能→自行车和人的机械能练习：指出下列各种现象中，能量是如何转化的？电风扇工作 ____能转化为____能.点燃的蜡烛 ____能转化为____能.双手摩擦 ____能转化为____能.白炽灯发光 ____能转化为____能流星穿过大气层时会变得炽热 ____能转化为____能将一块冰放在地面上拖，冰会熔化 ____能转化为____能反复弯折一根铁丝，弯折部分温度会升高 ____能转化为_ _能擦燃火柴 ____能转化为____能;水电站发电 ____能转化为____能;水蒸气对活塞做功 ____能转化为____能;2．能量守恒定律大量事实证明：各种形式的能都可以相互转化，并且在转化过程中守恒。

九年级物理下册《能量的转化和守恒》教案、教学设计

-结合小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
-利用多媒体教学资源，如视频、动画等，增强学生对能量转化过程的认识。
2.教学过程设想：
-引入阶段：通过有趣的生活实例或物理现象，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
-探究阶段：设计一系列实验和问题，引导学生主动探究能量守恒的原理。
-应用阶段：提供实际案例，让学生尝试应用所学知识解决问题，巩固理论知识。
3.能量守恒定律在解决实际问题中的应用，要求学生能够将理论知识与实际情境相结合，灵活运用。
-重难点突破设想：通过案例教学，提供真实的物理情境，如电动汽车的能量利用、风力发电等，指导学生如何运用能量守恒定律进行问题分析。
（二）教学设想
1.生在实验和讨论中发现问题、解决问题，提高学生的探究能力和自主学习能力。
4.能量转化效率：介绍能量转化过程中可能存在的损耗，引导学生了解能量转化效率的重要性。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题展开讨论：
1.请列举生活中体现能量守恒定律的实例。
2.分析这些实例中能量的转化过程及转化效率。
3.能量守恒定律在实际应用中有什么意义？
学生通过讨论，可以加深对能量守恒定律的理解，培养团队协作和交流表达能力。
3. **创新思考题**：
-探讨能量守恒定律在环境保护和可持续发展中的应用，结合现实生活中的节能减排措施，提出自己的见解。
-假设一个完全由可再生能源驱动的社区，设计其能源利用方案，并分析可能遇到的挑战和解决方案。
4. **小组合作研究**：
-以小组为单位，选择一个与能量守恒相关的主题，如“能量守恒在交通工具中的应用”，进行深入研究，并制作PPT汇报。
（二）讲授新知

2019-2020学年九年级物理全册 14.3《能量的转化与守恒》教学设计新人教版.doc

2019-2020学年九年级物理全册 14.3《能量的转化与守恒》教学设计新人教版一、二、教材分析本节以能量为线索，通过图表的形式介绍自然界中各种形式的能量和能量的转移和转化，通过“想想议议”的提问和讨论，让学生对能量的转化有一个感性的认识，最后突出能量守恒定律及应用的重要性。

本节介绍了能量的转化与守恒，能量的转化与守恒是自然科学的核心内容之一，从深层次上反映了物质运动和相互作用的本质，与日常生活息息相关，学习这部分内容对学生树立科学的世界观、形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。

本节内容由“能量的转化”和“能量守恒定律”两部分组成。

让学生理解能量守恒定律，是本节的重点，也是难点。

二、教学目标知识与技能：1、了解能量及其存在的多种形式。

2、知道能量的转移和转化，能解释一些常见现象中的能量转化过程；知道在转移和转化的过程中，能的总量保持不变。

3、理解能量守恒定律，有用能量守恒定律的观点分析物理现象的意识。

过程与方法：1、学生通过自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。

2、学生通过讨论，体会能量守恒定律的内涵。

3、通过让学生进行讨论，锻炼学生分析问题的能力。

情感·态度·价值观：通过让学生自己动手操作，激发学生学习物理的兴趣，使他们对物理规律有一个感性的认识。

三、教学重难点重点：理解能量守恒定律。

难点：1、能量的转化。

2、理解能量守恒定律。

四、教学手段多媒体课件展示、启发引导、自主学习、小组合作讨论、实验演示等。

五、板书设计同种形式的能转移能量能的总量不变能量守恒定律六、教学过程。

能量的转化和守恒教案( 九年级物理备课导学设计资料)

导学设计年级九年级班级班学生姓名科目物理制作人3.能量的转化和守恒一、学习目标1、知道能量守恒定律的内容。

2、知道能量在一定方式下可以相互转化。

3、理解能量转化具有方向性。

4、会使用能量守恒解释生活中的一些物理现象。

学习重点：能量守恒定律学习难点：能量的相互转化及守恒二、课前自学5、从滑滑梯上下滑中，感觉到屁股有灼热感，是因为转化成。

2、教师顶部悬挂的电风扇在工作中，把 ___________转化成______________。

3、双手相互摩擦是把转化成。

4、国际单位制中热量的单位是。

5、能量从一个物体转移到另一个物体，或从一种形式转化成另一种形式，在能量的和过程中，能量的总量是。

三、课堂互学（课前根据目标预设，设置的互学问题。

）合作探究探究一：能量的转化和转移1、如图，不同形式的能量可以在一定条件下相互转化，图中给出了两个实例：电能转化为光能，如电灯；电能转化为内能，如加热器。

合作讨论，尽可能多的补充图中缺少的实例。

探究二：能量守恒a、单摆摆动一会就停止在竖直位置，不能一直摆动下去，为什么?减少的能第 1 页共2 页量到哪儿去了？b、篮球从高出自由下落而不能回弹到开始下落的位置，为什么？减少的能量到哪儿去了？c、如有图尝试制作的永动机，为什么不能一直转动下去？四、课堂展学（根据目标预设，检测和运用本堂课的知识。

）1、下列现象中，有能量的转化的是 ( )A．用热得快加热烧杯里的水 B．冬天烤火炉取暖C．陨石坠落穿过大气层发热 D．从冰箱里拿出的东西感到凉2、下面事例中，属于内能转化为机械能的是 ( )A．用锤子敲打钉子时，钉子发热 B．古代人们的钻木取火C．水沸腾时，水蒸气将壶盖顶起 D．用通电的电炉加热水．水温升高3、和平号空间站完成使命和安全坠入南太平洋海域，当和平号进入稠密大气层时，燃气了熊熊大火，这是_________能转化成__________，在和平号进入南太平洋过程中，它的____能增加____能减少。

九年级物理导学案 16.5 能量的转化和守恒

16.5、能量的转化和守恒课时：1课时【学习目标】1．知道能量守恒定律。

2．能举出日常生活中能量守恒的实例。

3．有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。

【重点难点】1.重点是能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本的定律。

2.难点是应用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。

【导学指导】一、认真阅读课本142—143页“能的转化”部分，回答下面的问题：1.小组讨论完成课本“想想做做”中的问题：（1）来回迅速摩擦双手，会感到手变热，说明机械运动现象和现象有联系，在这个过程中，能转化为能。

（2）黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下，一段时间后，温度计的示数会上升，说明光现象和现象有联系，在这个过程中，能转化为能。

（3）将连在小电扇上的太阳电池对着阳光，小电扇会转动，说明光现象与电现象、现象之间有联系。

在这个过程中，先是转化为能，然后能转为能。

（4）用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片，纸片会被吸起，表明钢笔杆带了电，这个实验说明了力现象与现象有联系，在这个过程中，能转化为能。

2.从上面的例子可以看出自然界中的各种现象都是互相联系的，可以从能量的角度反映这种联系。

你还能指出一些例子说明力现象与热现象、电现象、光现象有联系吗？①②③3.在一定条件下，各种形式的能都可以相互转化：①摩擦生热，能转化为能。

②水电站里水轮机带动发电机发电，能转化为能。

③电动机带动水泵把水送到高处，能转化为能。

④植物吸收太阳光进行光合作用，能转化为能。

⑤燃料燃烧时发热，能转化为能。

4.小组讨论完成课本图16.5—1中的能量转化。

5.讨论“想想议议”中的问题：①荡秋千时，停止用力，秋千为什么会越摆越低？②掉在地上的弹性小球会跳起，但是为什么会越跳越低？分析：荡秋千时，秋千在往复运动时，能和能在不断的相互转化，秋千越摆越低，说明秋千的能在减少，这是因为秋千在运动过程中还要克服摩擦、空气阻力等，这些都需要消耗能量，而这些能量只能从秋千的能中获得，所以秋千的能会减少。

能量的转化和守恒导学案

能量的转化和守恒导学案在自然界中，能量是一个永恒不灭的概念。

能量存在于物质运动、射线辐射、化学反应等各种现象中，是推动世界运转的重要力量。

能量的转化和守恒原理也是自然界中普遍存在的规律。

本文将以“能量的转化和守恒导学案”为题，探讨能量的转化和守恒规律，帮助读者更好地理解这一重要概念。

一、能量的分类和转化1. 势能和动能：能量可以分为势能和动能两种形式。

势能是物体由于位置或形状而具有的能量，如物体在高处具有的重力势能；动能则是物体运动时所具有的能量，与物体的质量和速度有关。

2. 能量的转化：能量在不同形式之间可以相互转化。

例如，物体从高处下落时，其重力势能逐渐转化为动能；在机械装置中，电能可以转化为动能或热能；化学反应中，化学能可以转化为热能等。

3. 能量转化的过程：能量转化过程中，总能量保持不变。

这就是能量守恒定律的体现，也称为能量守恒原理。

无论能量如何转化，总能量始终保持恒定，只是在不同形式之间转化。

二、机械能的转化1. 弹簧振子：当弹簧振子静止时，其具有最大的弹性势能；在振动过程中，弹性势能逐渐转化为动能，然后再转化为弹性势能。

整个过程中，机械能守恒。

2. 斜面运动：斜面上的物体在下滑过程中，重力势能逐渐转化为动能；在摩擦力的作用下，动能逐渐减小，最终转化为热能。

在这一过程中，机械能的守恒得到了验证。

三、化学能的转化1. 燃烧反应：例如木材燃烧的过程，化学能转化为热能和光能。

木材中的化学能通过氧化反应释放出来，产生火焰和热量。

2. 电能转化：在电路中，电能可以驱动电动机工作，将电能转化为机械能；也可以通过电阻产生热量，将电能转化为热能。

无论是何种转化，能量守恒始终成立。

四、能量转化实验设计1. 实验目的：验证机械能守恒定律。

2. 实验材料：弹簧振子、标尺、计时器等。

3. 实验步骤：首先测量弹簧振子静止时的长度和时间，再释放振子让其振动，记录振动过程中的长度和时间数据。

最后比较两组数据，验证机械能守恒。

能量的转化与守恒教案

人教版《16.5能量的转化和守恒》新课标教学设计萍乡六中谭春蓉一．【教学目标】1．知识与技能·知道各种形式的能是可以相互转化的。

·知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。

·列举出日常生活中能量守恒的实例。

·有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。

2．过程与方法·通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。

·通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。

3．情感态度与价值观·通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。

·通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。

【重点、难点分析】重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。

难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。

二．教学过程（一）各种形式的能1.引入：今天这节课我们着重要来学习各种能及转化规律。

2.学生举身边具有能的例子3.PPT图片展示（电能，动能，化学能）4.归纳：自然界能量的类别（介绍：化学能和核能）5.展示图片：请说说以下物体具有哪种形式的能？（二）各种形式能可以相互转化1.课前活动（课本“想想做做”）反馈。

①谈谈你的感受？你觉得能量发生了什么变化吗？②请你举出身边其它发生了能量转化的例子？2.PPT图片分析：请说出以下图片中能量的转化情况？总结：各种形式的能可以相互转化（三）能量可以发生转移1.演示：球与球相撞2.分析：能量发生了转移3.归纳：自然界中，能量不仅可以从一个物体转移到另一个物体，形式多样的能量之间还可以相互转化。

（四）能量守恒定律1.与学生分析讨论两个思考题：球为什么越跳越低？开水的内能消失了吗？2.能量守恒定律①内容填空②说明：“消耗能量”“利用能量”“获得能量”的实质是：能量相互转化或转移的过程。

人教版-物理-九年级全一册能量的转化和守恒教案(附课后练习

人教版《16.5能量的转化和守恒》教案(附课后练习)教学目标1．知识与技能☆知道各种形式的能是可以相互转化的．☆知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的．☆列举出日常生活中能量守恒的实例．☆有用能量守恒的观点分析物理现象的意识．2．过程与方法☆通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化．☆通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体．3．情感态度与价值观☆通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识．☆通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力．教学重点与难点重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律．难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的．教学过程：引入新课我们知道物体的动能和热能，是由物体的机械能运动情况决定的能量，内能跟物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关。

物体内部分子的热运动，物体的机械运动都是物质运动的形式，由于运动形式不同，与之相联系的能量也不相同。

进行新课(1)自然界存在着多种形式的能量。

尽管各种能量我们还没有系统地学习，但在日常生活中我们也有所了解，如跟电现象相联系的电能，跟光现象有关的光能，跟原子核的变化有关的核能，跟化学反应有关的化学能等。

(2)在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移（列举学生所熟悉的事例，说明各种形式的能的转化和转移）。

在热传递过程中，高温物体的内能转移到低温物体。

运动的甲钢球碰击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。

在这种转移的过程中能量形式没有变。

在自然界中能量的转化也是普遍存在的。

小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能。

初中物理_能的转化与守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思

《能量的转化与守恒》教学设计执教者指导教师学情分析九年级学生，已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，学习热情高，求知欲望强。

学生在学习本章前已经学过能的多种形式，学习了动能和势能的相互转换及机械能的守恒，电能的转化，热传递；通过前面的学习，学生对能量转化已有了初步的了解，为本节“能量的转化与守恒”的学习作了较为全面的铺垫。

另外，在生产生活中到处都有能的形式与转化，学生有一定的知识储备和生活积累.效果分析一节课下来，总体感觉比较顺，学生的思维比较活跃，课堂教学中学生参与面广，发言的积极性也不错，基本达到了我预期的目标。

在课堂中，我出示了四幅图（代表四种不同的情境），然后请学生用故事的形式将能量的转化表达出来。

这有利于培养学生的语言组织和表达能力。

在教学中每当碰到，我的提问学生比较难独立回答时，我都提醒学生讨论，争取得出最佳的答案。

当学生把几个人智慧结晶展示出来时，往往准确率比较高，学生的自信心也就可以得到提高。

本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。

教材分析教材从能量的转化与守恒中，列举出生活中的能量守恒实例来加强教学。

●知道各种形式的能是可以相互转化的．●知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的．●列举出日常生活中能量守恒的实例．●有用能量守恒的观点分析物理现象的意识．●通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化．●通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体．●通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识．●通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力．重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律．难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的．评测练习1．能量既不会凭空_______，也不会凭空_______，它只会从__________转化为_____________，或者从一个物体_________到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量__________。

2019-2020年九年级能量的转化和守恒(教案)2

2019-2020年九年级能量的转化和守恒（教案）2一、教学目标1．在物理知识方面的要求：（1）理解能的转化和守恒定律，能列举出能的转化和守恒定律的实例；（2）理解“永动机”不能实现的原理。

2．让学生初步学会运用能的转化和守恒定律计算一些简单的内能和机械能相互转化的问题。

3．能的转化和守恒定律是自然科学的基本定律之一，应用能的转化和守恒的观点来分析物理现象、解决物理问题是很重要的物理思维方法。

二、重点、难点分析1．重点内容是能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。

学习运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题。

2．运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的，对学生来说是有难度的。

三、教具四、主要教学过程（一）引入新课我们知道刀具在砂轮上磨削时，刀具发热是因为通过摩擦力做功，机械能转化为内能。

在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水变热，这是通过热量传递使这瓶水内能增加。

这些实例中，物体的内能为什么增加了？是凭空产生的还是由其他形式能转化来的？能的转化过程中数量之间有什么关系？这是今天要学习的内容。

（二）教学过程设计1．机械能与内能转化过程中能量守恒（1）运动的汽车紧急刹车，汽车最终停下来。

这过程中汽车的动能（机械能）转化为轮胎和路面的内能（假定这过程没有与周围物体有热交换，即不散热也不吸热）。

摩擦力做了多少功，内能就增加多少。

公式W=ΔE表示了做功与内能变化的关系，这公式也反映出做功过程中，机械能的损失数量恰好等于物体内能增加的数量。

（2）把一铁块放入盛有水的烧杯中，用酒精灯加热烧杯内水，直至水沸腾。

在这一过程中，铁块从周围水中吸收了热量使它温度升高，内能增加。

这过程中水的一部分内能通过热量传递使铁块内能增加。

铁块吸收多少热量，它内能就增加多少。

公式Q=ΔE表示吸收的热量与内能变化量的关系，也反映出铁块增加的内能数量与水转移给铁块的内能数量相等。

一般情况下，如果物体跟外界同时发生做功和热传递过程，那么，外界对物体所做的功W加上物体从外界吸收的热量Q，等于物体内能的增加ΔE，即W+Q=ΔE上式所表示的是功、热量和内能之间变化的定量关系，同时它也反映了一个物体的内能增加量等于物体的机械能减少量和另外物体内能减少量（内能转移量）之和。

人教版九年级全册《能量的转化和守恒》教案

1、以下现象中，有能量的转化的是( )
A．用酒精灯加热烧杯里的水B．冬天用热水袋取暖
C．用打气筒打气，筒壁会发热D．冬天用手摸户外的东西感到凉2、下面事例中，属于内能转化为机械能的是( )
A．用锤子敲打钉子时，钉子发热B．现代人们的钻木取火
C．水沸腾时，水蒸气将壶盖顶起D．用通电的电炉加热水．水温降低3、一物体在沿粗糙的斜面匀速下滑的进程中( )
A．物体的动能转化为重力势能B．物体的重力势能转化为动能C．物体的机械能坚持不变D．物体的机械能转化为内能
4．火电厂进的是〝煤〞，出的是〝电〞，在这个进程中能量的转化是〔〕A．机械能→内能→化学→能电能B．化学能→内能→机械能→电能C．化学能→重力势能→动能→电能D．内能→化学能→机械能→电能。