如何善用形象思维教学提升美术特长生语文学习效果

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美术教学中的形象思维发展

引导想象
鼓励学生大胆想象，自由发挥，创作出具有个性和创意的作品。
拓展思维
通过联想、比喻等手法，引导学生将不同的事物和概念联系起来，形成新的形象和意境。
实践法
绘画实践
通过绘画练习，让学生将观察到的形象和想象中的情境表现出来，提高绘画技能和形象思维能力
。
手工制作
利用各种材料和工具进行手工制作，锻炼学生的动手能力和形象
色彩运用
学生能否合理运用色彩，表现出色彩的对比、调和和象征意义。
笔触与肌理
作品中的笔触和肌理是否自然、流畅，能够表现出物体的质感和画面的层次感。
艺术性指标
审美意识
学生是否具备较高的审美水平，能够欣赏和评价不同风格的艺术作品。
情感表达
作品能否传达出某种情感或主题，引发观者的共鸣和思考。
形式美感
作品的构图、色彩、线条等形式元素是否和谐统一，具有视觉上的美感。
06
美术教学中形象思维的发展前景
跨学科融合的发展趋势
美术与文学的融合
通过文学作品激发学生的形象思维，引导学生将文字转化为视觉形象。
美术与音乐的融合
音乐元素可以激发学生的情感共鸣，进而产生丰富的视觉形象。
美术与科技的融合
利用科技手段创新美术教学方式，如虚拟现实、增强现实等技术，帮助学生更直观地理解艺术形象。
信息技术在美术教学中的应用
数字化教学资源
利用信息技术制作丰富的数字化教学资源，如电子课件、在线课程等，为学生提供多样化的学习体验。
互动式教学平台
构建互动式教学平台，实现师生之间的实时交流和互动，提高教学效率和效果。
智能化教学辅助
利用人工智能、大数据等技术，为学生提供个性化的学习建议和辅导，促进学生的自主学习和形象思维发展。

浅谈幼儿美术形象思维能力的培养

浅谈幼儿美术形象思维能力的培养作者：苏宙来源：《教师·综合版》2008年第04期先教幼儿会想，再教幼儿会画，这就是我美术教学的一个基本思路，现仅将在美术教学中发展幼儿的形象思维的基本思路和原则作一介绍。

一、美术教学的基本思路1.以形象思维训练带动幼儿绘画知识和技能的提高。

幼儿美术教育的重点应在创造意识的启迪，而不是技能的传授。

我在美术教学中，注重激发幼儿绘画的强烈愿望，给幼儿提供一个自由的、友善的学习环境，鼓励幼儿去看别人看不到的东西，去想别人想不到的事情，将来去开创别人没有开创的事业。

这不仅仅是绘画之路，而且是给幼儿树立一个走向未来竞争社会得以立足的精神支柱。

因此，我把训练幼儿直觉感受、形象的观察、形象的记忆、形象的联想、想象、创造作为重点。

当然，随着幼儿年龄的增长、表达内容的丰富，绘画技能也要相应提高，但我认为技能训练的关键是要抓住控制技能提高的心理机制（形象思维），幼儿的潜能才可以得到更好的发挥。

技能是思维的表达，应当先学会思维，再学会表达（技能）。

换句话说，在我的美术教学中以开发幼儿智力、提高审美能力为前提，带动幼儿绘画知识和技能技巧的提高。

先教幼儿会想，再教幼儿会画，这就是我美术教学的一个基本思路。

幼儿思维活跃，头脑中的形象丰富，情绪激动，创作欲望强烈，就会画出意想不到的好作品。

2.全面育人，发展个性。

绘画是一种“个人审美心理的独特体现”。

因此，我在教学中特别注重幼儿的个性发展。

我鼓励和表扬能独立思考、能勇敢地表达个人感受、有创造精神的幼儿，使他们觉得在绘画过程中到处都有展现自己聪明才智的机会。

绘画是幼儿心灵的一面镜子。

古人说得好，“文如其人”，“画如其人”，这个比喻对幼儿画来说也是恰当的。

有时可以通过一幅幼儿画（无语思维）看到小作者本人的气质、心境、理想、愿望、真、善、美……所以我在教学中非常注重教幼儿先学会做人，再学会作画。

幼儿年龄较小，如何做人、如何作画都处在学习阶段，会做人才能画出好画。

语文教学中培养学生形象思维能力略谈

语文教学中培养学生形象思维能力形象思维是文学艺术创作过程中主要的思维方式，它借助形象反映生活，运用典型和想像的方法，塑造艺术形象，表达作者的思想感情，也叫艺术思维。

文学艺术是国家、民族文化的一个重要组成部分，它是一个显明、活泼、积极向上的文学艺术形象。

新课程改革要求着重培养学生的创新能力和实践能力，以适应时代的需要，这就要求培养学生的形象思维。

笔者认为应从以下几方面对学生进行形象思维的培养：一、指导认识“形象”，建立“形象思维”。

在初中语文课本中，学生结识了不少“形象”。

诸如《白杨礼赞》中的白杨树，《爱莲说》中的莲，《荔枝蜜》中的小蜜蜂，它们都是能引起人们思想、感情活动的具体形象；“之乎者也”的孔乙己，由机灵到仿佛木偶的闰土等等，这些文学作品创作出来的活生生的，激发人们思想感情的生活图景也是形象。

在教学中教师应着力抓住人或物等的形象指导学生学习，从而培养其形象思维能力。

1、讲《孔乙己》这篇小说时，文中有一处描写孔乙己到酒店喝酒的情形：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，…孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！‟他不回答，对柜里说，…温两碗酒，要一碟茴香豆。

‟便排出九文大钱．．．．．．”阅读这段文字，我不是让学生首先研究分析“排出”这个词语如何运用得准确、生动，而是引导学生体会孔乙己在看到别人的“笑”，听到别人的“话”之后，“排出九文大钱”时是怎样的心态，揣摩“排出”这一动词的丰富内涵，并让学生做出孔乙己排出九文大钱的动作，来表现孔乙己的心理和神情，让学生走进孔乙己的内心世界，体验孔乙己的思想感情。

然后，再对“排出”这一动词使用的妙处作理性的分析：如果换成“拿出”、“摸出”，表达效果好不好？为什么？由于有了对“排出九文大钱”这一动作的丰富内涵的体验、感受，学生对作品语言的理解深化了，认识到“排出”一词准确写出了孔乙己拿钱买酒时的得意神情，以及他要在平日取笑他的短衣帮面前摆摆阔气、聊以自慰的心理，如果换成“拿出”、“摸出”，都不足以表现孔乙己的这种神情及心理；2、教授王愿坚的《七根火柴》是一篇思想与形式、哲理与诗情相统一的久负盛名的短篇小说。

美术教育与学生形象思维能力的培养

美术教育中学生形象思维能力的培养l.lyp ＠摘要：美术教育培养学生的创造力实质就是培养学生的形象思维能力。

关键词：美术教育培养形象思维能力二十世纪五十年代初，美国著名美术教育家罗恩菲尔德曾说：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施于何处。

假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。

”在这里，罗恩菲尔德明确地把培养儿童的创造才能作为美术教育的“一项重要目标”。

如果说，那时人们还在为此争论的话，时至今日，特别是《美术课程标准》的实施，让我们更关注的则是美术教育应该如何更好地培养学生的创造力。

创造才能是人类普遍具有的素质，心智健全的儿童当然也具有这种素质。

儿童在熟练掌握语言之前，他们有许多想法难以用语言来表达，此时，绘画就成了他们表达思想的重要工具。

他们借助于绘画这个工具，表达自己的心情，自己的想法以及经历过的印象深刻的事（如图1、图2）。

思维可以分为具体形象思维和抽象逻辑思维，创造性思维是人类思维的高级形式，是人类思维能力高度发展的表现。

在创造性思维中，既有具体形象思维，又有抽象逻辑思维，是多种思维形式的综合体。

美术是一门视觉艺术，美术教育培养学生的创造力实质就是培养学生的形象思维能力，通过开发学生的右脑，使学生左右脑协调发展，培养学生的具体形象思维能力和在形象上的创造力，引导学生创造出新的形象。

图1图2一、在“造型·表现”学习领域教学中培养学生的形象思维能力《美术课程标准》的实施，改变了单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。

《美术课程标准》划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索” 四个学习领域。

浅谈语文教学中培养学生的形象思维

形象思维是通过感性形象和观念形象来反映和把握客观事物的思维活动。

在形象思维活动中，客观外界事物的具体形态、色彩等物象反映到人脑中，通过对形象信息加工（联想、类比、想象、典型化等），使感性形象（感觉形象、感知形象、表象）上升到理性形象（意象），从而创造出某种完整的独特形象那么，教师应该怎样引导学生才能训练形象思维？我在教学中是这样做的：以语言训练为核心。

1、引导学生体验情感：形象思维的特征之一就是具有情感性。

语文教材中文学作品的艺术形象，都饱含着作者及人物的丰富情感，具有激动人心、扣人心弦的艺术魅力。

学生在阅读作品的过程中，如果没有形象思维，没有感情的波澜，缺少作为主体的投入和参与，那么，学生对人物形象的认识会是枯燥抽象的。

而教师如果能够激发学生的形象思维，使学生入情入境，丰富他们在学习过程中的情感体验，那么一定会激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。

例如，讲《小桔灯》前我安排的预习作业是：每个同学自己做一盏小橘灯。

第二天上课，当讲到小姑娘动作麻利地制作小橘灯时，让学生拿出自己做的小橘灯，学生们有的看着自己拙劣的作品发笑，有的回想制作过程的笨手笨脚，而自惭形秽。

更关键的是：他们明白了什么叫做“穷人的孩子早当家”知道了这小姑娘的性格：坚毅、懂事、聪明、伶俐。

这些教学活动决不只是为了激发学生的学习兴趣，它是一种伴随着学生全身心投入、参与的情感体验的认识活动。

在这个情感体验过程中，学生对语言运用的认识更加丰富深刻，知识记忆更加持久。

重要的是，学生在这个过程中，得到的不仅是语文知识、语文能力，还有品德、情感、审美、心理等多方面的全方位发展。

2、引导学生感知形象：在语文教学中，对人物形象的思想性格的归纳应是具体的、生动的。

通过挖掘、体味作品中形象化的语言，使之留下深刻印象，从而引发学生想像，头脑中浮现出以作品语言描述的艺术形象为基本原型的、且带有自己经验色彩的新的形象。

学生有了深切的形象感受作为基础，他们对人物思想性格的理解才是准确鲜明的。

教学经验中学语文教育中的形象思维能力培养浅谈

教学经验中学语文教育中的形象思维能力培养浅谈形象思维能力培养是中学语文教学中很重要的一项能力培养。

形象思维能力水平的高低很大程度上代表了中学语文教学的成功与否。

良好的形象思维能力有助于对阅读内容的领会，有助于写作时打开思路，构建出更完美的文章结构，联想丰富的材料和精准的语言，有助于口头交流时达到良好的效果。

总之，良好的形象思维能力有助于语文教学质量的提高，有助于学生综合能力的提升。

所以，我们必须重视中学语文教学中的形象思维能力的培养问题。

在具体的实践，为了培养学生的形象思维能力，我们可以从以下几个方面做起。

一、培养学生勤观察多交流的习惯形象思维也不是无源之水，无本之木，与其它的思维方式一样，它的根源仍然在现实之中。

现实中的人物、建筑、花鸟虫鱼、飞禽走兽等等，一切入眼的，一切入耳的，一切由身体感觉到的所有东西都是培养形象思维的源泉。

在具体的操作方面，教师可以指导学生认真观察、体会一些事物与场景，然后用尽可能多的语言表达出自己的感受。

这时候的感受可能是片段的，有时甚至根本没有一定的逻辑性，但是这正好开启了形象思维能力训练的一扇门，而且如果我们做得够多够详细，那么这扇门就会开得越大，我们能够看到与感觉到的东西就会越丰富。

除了自己观察之外，还要进行相互交流。

而且这种交流不必拘泥于任何形式，不必限制于任何人物。

相信经过这种交流之后，自己就会感觉到自己的头脑中充满了信息的海洋，而且这些信息会不断地产生碰撞，甚至会产生许多新的思想火花。

如果真的这样，那就实现了我们培养形象思维能力的第一步。

二、借用多种媒体，丰富学生的形象思维我们的中学语文教学的过程必须是严谨而丰富的，充满着思维活力的。

如果语文教学过程中缺乏了丰富多彩的工具、材料与思想，想使学生能够具有创新精神与创新思维的可能性就会微乎其微。

特别是在某些特定的课程中，如果我们能够有目的地引导学生运用多种形象、直观的媒体，创设丰富多彩的情境，就会非常有利于学生的抽象思维与形象思维的协调，有利于培养学生的形象思维能力。

善用形象思维教学,提升美术特长生语文学习效果

建立在实践的基础上。形象思维是人们在认识世界的过程中，对自然的激情。（３）形象原则事物直观表象的取舍而形成的，受个人主观意识与情感的影响。２．美术特长生语文学科自身本具有形象性、人文性的特点，教师只需科学就可以为学生展现生动逼真的作品情境，让他们美术特长生与普通高考生不同，他们经过长期且系统的美术的引领和创设，直观感受到作品人物所栖身的社会环境。以鲁迅先生的《祝福》为训练，在美术方面具有一定专业水准，最后是以美术为专长参加
合的原则，才能保障语文教学行之有效。２．重视语文形象思维教学基本方法的应用（１）通过阅读把握文本，进行形象思维练习
阅读教学是一种相对全面的教学板块，它可以有效调动学生
耳朵、嘴巴和大脑的活跃性类型十分丰富，主要有接近联想、类似联想、比的眼睛、
脑，所以不可避免地受到研究者的广泛关注。形象思维能力作为人的一种基本思维能力，在教育、学习和思考等方面占据着重要地位，使得教育事业要点转向了学生形象思维能力的培养。以高中语文教学为研究对象，探析应如何利用形象思维提升美术特长生语文学习
效果的问题。
描写就出现了三次’ ，先生主要写了祥林嫂眼睛，从她眼睛和眼神
的变化透出这个苦痛女人的悲哀，形象地反映了祥林嫂这一人物形象的生命历程。（４）多元感官原则
３．语文教学
简单来说，语文教学是语文老师有想法、有目的、有计划的教

美术教学中对形象思维的实践与推广

美术教学中对形象思维的实践与推广摘要：在美术教学中要充分利用研究型课型，形象思维法和抽象思维法，以打开学生思路，活跃情绪，使学生充分发挥自己的想象，把创造思维变成画面。

使其创造性思维与创造力得到更加充分的发挥，培养出一批批自信、自重、自强、勇于进取、有创造活力的新世纪实用人才。

关键词：美术教学；研究型课型；形象思维法；抽象概括一研究型课型研究可以打开学生思路，活跃情绪，使学生充分发挥自己的想象，把创造思维变成画面。

在教学中不要一味的压制、批评、讥笑讽刺学生，要为学生创造一个更加宽松、更加愉悦的课堂环境，使其创造性思维与创造力得到更加充分的发挥，培养出一批批自信、自重、自强、勇于进取、有创造活力的新世纪实用人才。

在美术教学中要充分利用研究和形象思维法，二十一世纪是一个科技高速发展的时代，创新意识的培养受到空前重视，并被认为是开发智力，激发创造力的一种重要途径。

科技发展史表明世界上许多大科学家的发现往往得力于形象思维的启迪。

例如：牛顿就是受到苹果落地启发，联想到地球的万有吸引力；阿基米德就是从澡盆中溢出的水，想出了浮力定律；门捷列夫从梦境中悟出了化学元素表的排列方式。

而美术教育对创造性思维的培养则有特殊的、不可替代的作用。

美术教育一般都是用图形作为视觉传达的信息，偏向于形象思维，所以启发和培养学生的创造性思维和创新意识是非常有意义和可贵的。

我国的美术教育虽然在教学大纲中有培养创造力的要求，但长期以来在教学中表现得并不十分突出，那么怎样在美术教学中体现出创新思维呢？以下就我自己的一些经验谈几点看法。

综合运用研究型课型，形象思维法和抽象思维法有助子促进大脑两半球功能平衡协作发展，能大大提高学习能力和效率。

（1）美术教学研究课含义所谓研究主要是用直观形象和表象解决问题的思维。

其特点是具体形象性、完整性和跳跃性。

形象思维的基本单位是表象。

它是用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。

当人利用他已有的表象解决问题时，或借助于表象进行联想、想象，通过抽象概括构成一幅新形象时，这种思维过程就是形象思维。

发展学生形象思维促进美术教学

发展学生形象思维促进美术教学先教学生会想，再教学生会画，这就是我美术教学的一个基本思路。

一、美术教学的基本思路1.以形象思维训练带动学生绘画知识和技能的提高。

学生美术教育的重点应在创造意识的启迪，而不是技能的传授。

我在美术教学中，注重激发学生绘画的强烈愿望，给学生提供一个自由的、友善的学习环境，鼓励学生去看别人看不到的东西，去想别人想不到的事情，将来去开创别人没有开创的事业。

这不仅仅是绘画之路，而是给学生树立一个走向未来竞争社会得以立足的精神支柱。

因此，我把训练学生直觉感受、形象的观察、形象的记忆、形象的联想、想象、创造作为重点。

当然，随着学生年龄的增长、表达内容的丰富，绘画技能也要相应提高，但我认为技能训练的关键是要抓住控制技能提高的心理机制（形象思维），学生的潜能才可以得到更好的发挥。

技能是思维的表达，应当先学会思维，再学会表达（技能）。

换句话说，在我的美术教学中以开发学生智力、提高审美能力为前提，带动学生绘画知识和技能技巧的提高。

先教学生会想，再教学生会画，这就是我美术教学的一个基本思路。

学生思维活跃，头脑中的形象丰富，情绪激动，创作欲望强烈，就会画出意想不到的好作品。

2.全面育人，发展个性绘画是学生心灵的一面镜子。

古人说得好，“文如其人”，“画如其人”，这个比喻对学生画来说也是恰当的。

有时可以通过一幅学生画（无语思维）看到小作者本人的气质、心境、理想、愿望、真、善、美……所以我在教学中非常注重教学生先学会做人，再学会作画。

学生年龄较小，如何做人、如何作画都处在学习阶段，会做人才能画出好画。

如我们征集“我的家”参赛作品，那些生动感人的、真正有质量的作品，其内容也是孩子们亲身做出来的事。

例如，《给奶奶捶背》，画面中画的白发老奶奶由于小孙子给捶背乐得合不拢嘴；《帮妈妈刷碗》，从小爱劳动，自己的事自己做……这些都反映了学生学习做人的美德。

二、美术教学的几个原则1.启发学生自愿学习美术教育不同于一般说理性的科目，它要靠思想的启迪和情感的激励来唤起学生敞开心灵的大门，不能有任何强迫性。

对小学语文形象思维训练的几点建议3页

对小学语文形象思维训练几点建议在小学语文教学中培养学生形象思维能力是儿童思维特征要求。

形象思维与语文教学有着十分密切关系，它在语文教学中意义重大。

下面浅述自己一点教学感悟。

1语文学科加强形象思维训练意义1.1加强形象思维训练有助于人全面发展现在社会呼吁教育应由应试教育向素质教育转变，就是为了全面提高学生素质，提高整个中华民族素质。

语文作为重要基础学科，在教学过程中注重学生全面素质培养就显得尤为重要。

素质教育核心是创新精神培养，而创新精神最重要是思维创新。

语文教学领域创新教育当然不是创新文字与创造全新形象，而是指学生在扎实掌握语文基础知识基础上，阅读文章有自己独特领悟，所写作文能够打破常规，形成自己独特构思与文笔技巧。

而这一切，都必须依赖于学生有与众不同思维方式。

研究表明，学生在幼儿时期，形象思维较发达，随着年龄增长，学生逻辑思维发展较多较快，但逻辑思维不是取代形象思维，只是更优化发展而已。

而语文教育恰恰是要借助形象进行思维。

因此，在语文教学中有意强化形象思维训练是十分必要。

其次，我们知道形象思维是先于语言发展，形象思维越发达，语言也越能得到发展，而语言发展同样对形象思维发展产生重要影响，两者是相互依存、相互促进关系。

可见，形象思维开发与训练是一系列智力活动前提与基础，它为孩子将来全面发展铺好了第一块基石。

1.2加强形象思维训练有助于语感培养语感是指对语言文字敏锐感知与迅速领悟能力，是对语言文字直觉、整体把握，是构成一个人语文素质核心因素。

吕叔湘曾说“语文教学首要任务是培养学生各方面语感能力。

”形象思维是训练学生语感关键。

在教学实践中，如果能借助好形象思维理论这把钥匙，把发展学生形象思维与训练语感交融，以其为桥梁及突破口，就能全面开发学生大脑潜力，有效地发展学生能力。

另外，进行形象思维训练符合学习语言文字规律。

从一定意义上讲，每个汉字都是事物形象结晶体。

比如看到“太阳”这两个字，就让人感触到热与力，望见“月亮”，眼前就会闪着清丽光辉。

高中美术教学中的形象思维培养

形象思维能够激发艺术家的创作灵感，推动艺术构思的形成。
形象思维还能够提升艺术家的审美能力和创作水平，促进艺术创作的不断创新和发展。
03
高中美术教学现状分析
当前高中美术教学存在问题
教学模式单一
当前高中美术教学往往采用传统的灌输式教学，缺乏对学生个体差异和需求的关注，导致学生缺
乏学习兴趣和动力。
师资力量不足
一些高中美术教师自身缺乏形象思维能力和教学经验，无法有效地引导学生进行形象思维训练。
3
课程设置不合理
部分学校的美术课程设置过于单一，缺乏多样性和趣味性，无法满足学生的不同需求和兴趣。
改进策略与建议
加强师资培训
提高美术教师的专业素养和教学能力，引导他们掌握形象思维教学方法和技巧。
A 更新教育理念
启示意义
该案例表明，教师在美术教学中要注重发现美、感受美、创造美。
案例三
为了提高学生的美术素养和形象思维能力，某班级组织了一次以形象思维为主题的美术活动。
输入活标动内题容
活动中，学生们通过欣赏艺术作品、观察生活、进行创作等方式，深入了解和体验形象思维在美术创作中的运用。
。
学生发展需求
高中阶段是学生形象思维发展的关键时期，通过美术教学培养学生的形象思维能力，有助于提高学生的综合素质和创新能力。
社会需求
具备良好形象思维能力的人才在社会发展中具有广泛应用价值，高中美术教学应适应社会需求，加强学生形象思维的培养。
形象思维在美术教学中的重要性
形象思维与美术创作
形象思维培养方法不断创新和完善。在教学实践中，我们积极探索了多种有效的形象思维培养方法，如情境教学法、直观教学法、联想教学法等，这些方法的运用极大地提高了学生的形象思维能力和美术创作水平。

形象思维能力在高中语文课堂上的高效利用

形象思维能力在高中语文课堂上的高效利用摘要：在高中语文的课堂上，教师在讲述知识点的过程中充分的意识到。

语文学科所受到的限制。

很多时候，教师在讲述的过程中。

无法将课本上的知识点充分的展现出来，因此在这个时候，教师应该积极。

充分的意识到学生的形象思维的能力的重要性，所谓的形象思维能力的就是学生能够通过课本上的讲述。

来进行充分的思考和想象，从而使学生对知识点有个更加全面的感受。

这样既能使学生充分的意识到学习语文的魅力和作者所感讲述的情感等方面，还能使学生的能力得到有效的培养。

并且，一旦学生的形象思维能力得到发展，那么，学生的学习能力和各方面的能力也能得到更好的促进，从而使学生的。

各个能力得到有效的提高。

关键词：高中语文；形象思维能力；学习能力；全面发展；学习效率在高中语文的学习过程中，学生往往会因为自身的形象思维能力不足，从而导致学生在学习的过程中无法通过语言来进行充分的想象，这也导致教师自身的教学压力十分的大，教师在讲述一个知识点的过程中，往往会因为部分的学生自身能力的不足，从而导致课堂的效率和课堂的质量无法得到有效的改善。

因此，在高中阶段，教师应该积极培养每位学生的形象思维能力，使学生在学习的过程中能够更加。

高效的进行思维的思考和想象。

很多时候，正是因为学生的一个能力无法得到发展，从而导致学生其他能力也无法得到有效的提高。

学生的能力往往都是一环扣一环的，无论是教师还是学生，都应该充分的意识到这一点，因此，教师更加应该注重学生形象思维能力的发展。

一丶提高学习能力，促进学习进度在高中语文的教育过程中，教师在进行知识点的讲述的过程中，应该充分的意识到学生自身学习能力的重要性。

一个拥有良好学习能力的学生往往能够更加高效的进行知识点的探索和思考，在传统的教学模式中，很多时候正是因为学生的形象思维能力没有达到要求，从而导致学生的学习能力和学习的效率无法得到充分的发展和促进。

因此，在高中阶段，教师应该更加积极的进行学生学习思维能力的训练，并且给予学生这种能力足够的重视，使学生充分的意识到这种能力的重要性和意义，从而使学生更加积极地进行自我能力的发展和提高。

在美术教学中如何培养学生的形象思维

科技信窟
在美术教学巾如何培荠学生硇形象思维
商丘职业技术学院王长征
［摘要］美术教学强调形象思维，在美术教学中教师如善于启发善于引导，不断提高学生的创新能力，就能使学生在学习的过程中获得知识，形成技能，发展智力，培养情操，我们才能实现素质教育的目标，造就出大批具有创新精神、创新思维、创造能力并自由和
独立又不可分割的辨证统一关系。教师要给学生以心理上的支持，要注意尊重和保护学生的自尊心，培养学生大胆的去联想和想象。（三）积极开展联想和想象活动在教育中要开展形象丰富生动的联想和想象活动，不要束缚学生的想象，要让想象展翅高飞，任其在广阔的宇宙中遨游。要让学生在不同事物中寻找相同的联系。爱因斯坦说过： “ 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ” “ 爱因斯坦的狭义相对论 ” 就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们做出新的努力去探索，去进行创造性劳动。活泼多样的美术教学活动，能使学生在轻松、愉快的气氛中进行美术学习，促进学生的思维，激发学生探索的热情，使课堂更加生气盎然。（四）不同学生不同对待在学生学习出现困难或表现不当时，教师不应求全责备，而应给予理解和鼓励。要注意观察每个学生在教室中的表现，适时地帮助遇到问题无法独自解决的学生，及时肯定学生的创造性表现，对成绩较好沾沾自喜的学生提出更高的要求，对自信不足的学生及时表扬和鼓励，使学生敢于行动，敢于探索和思考。在学习过程中，教师更应是学生最可信赖的朋友、知己和支持者。师生之间这种温暖的人际关系，便于生机勃勃的教与学的气氛的形成。教师在教学中引导学生学习的方向，如讲授装饰画的造型设计规律时，充分鼓励学生自己创造设计，大胆探索、大胆发挥想象力，画出心中所想。结果是每个学生在课堂中不再千篇一律地画画，作业也不再是前面所谈的“ 千人一面 ” 或“ 教师作品的翻版” 了，而是百花齐放、各有所长。当然作品中自然会有一些违反常理的、乱的现象。但遇见这样的问题，我们应该感到高兴，因为这样就会发现新问题，就有了师生共同去讨论的目标和表现的对象，从而促进师生的共同发展。这样的教学方式使学生在掌握知识的同时也发展了自己的智力与术教育的影响

关注形象思维提升关键能力——小学美术课堂培养学生形象思维能力的策略

基础教育知识关注形象思维提升关键能力——小学美术课堂培养学生形象思维能力的策略侯亮美术学科有图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五大核心素养。

其中图像识读、美术表现是美术学科独有。

在小学阶段，学生的形象思维思水平是决定学生两项关键能力的核心。

因此，在教学活动中，教师要以兴趣盎然的情景、寓教于乐的方法、直观多变的手段、循循善诱的态度，让孩子们在温馨愉悦的学习氛围中，围绕视觉形象，展开观察、联想、想象等思维活动，不断提升想象思维水平，提升美术素养。

美术之所以成为一门专门学科，究其原因，自然是它是针对视觉“形象”或是“图像”的专业研究，美术学科所有的价值都是由此生发出来的。

可以说，美术因“形象”而生，美术活动自然也离不开“形象思维”。

从美术学科五大核心素养的角度来分析，无论是图像识读、美术表现，还是审美判断、创意实践，亦或是人文学科共有的“文化理解”，都离不开形象思维的参与、训练、培养。

所以，在教学中笔者会特别注重学生形象思维的培养。

鼓励他们去思考，去观察，充分表达自己的感受。

把每个学生当作独立的个人看待，在相互依赖中建立关系并且允许学生们去发现、发挥、发掘学生们的能力和潜能。

1 关注过程，在知识和技能学习的实践中磨炼思维是一个过程，教学同样是一个过程。

课堂上，传授知识、习得技能是美术课程的传统任务，到任何时候都必须坚守。

但教师的站位要更高，目标要更深远，要从充分地激发学生们美术表现的强烈愿望开始，建设一个自由欢快的环境，激励孩子去实践、去创造。

与图像识读、美术表现两项关键能力相关的美术活动，无不跟学生的形象思维水平相关。

其中涉及的美术基本知识、基本技能也都围绕具体的“视觉形象”的认知、分析、解读有关。

当下提倡的让孩子们“像艺术家一样去创作”，就是在教学过程中追求美术活动“由感知到感动——由感动到冲动——由冲动到行动”这个自然过程，这是每个创作者的必经之路，也是我们在美术教学活动中追求的更高境界。

学习重点培养美术创意思维

学习重点培养美术创意思维学习艺术是培养创意思维的重要方式之一。

通过学习美术，我们可以锻炼自己的创造力和想象力，发展自己独特的思维方式。

在这篇文章中，我们将探讨学习重点培养美术创意思维的方法和技巧。

一、观察力的训练艺术家通常具有敏锐的观察力，他们能够感知并捕捉到日常生活中的美丽和细节。

因此，培养自己的观察力是锻炼美术创意思维的重要一步。

我们可以通过以下几点来训练自己的观察力：1. 多看多听：多读书、看电影、看绘画作品、听音乐等，积累更多的素材和灵感。

通过观察他人的作品，我们可以学习到不同的艺术技巧和表达方式，从中获得启发。

2. 观察生活：细心观察身边的事物，注意周围的色彩、形状、纹理等元素。

通过将观察到的事物记录下来，可以帮助我们培养对细节的敏感力和表现力。

3. 学习解构：学习如何从整体中分解出各个部分，观察并理解其构成和关系。

这样的练习可以帮助我们在创作中更好地组织和表达自己的想法。

二、激发想象力想象力是创作中不可或缺的一部分。

通过开发想象力，我们可以创造出独特的艺术作品。

以下是一些培养想象力的方法：1. 给予自由：在创作中，我们应该给予自己足够的自由，不受限制地表达自己的想法和感受。

可以尝试不同的媒介、材料和风格，通过多样性的尝试来激发自己的想象力。

2. 创造情景：通过构建一个特定的情境或场景，想象自己处于其中，并通过绘画、雕塑等方式将其表达出来。

通过这种方式，我们可以创造出具有故事性和情感的作品，让观众与之产生共鸣。

3. 联想思维：通过联想思维，将不同的事物联系在一起，创造出新的想法和形象。

这种创新的方式可以帮助我们在作品中展示出独特的创意和想象力。

三、尝试不同的表现方式为了培养创意思维，我们应该尝试不同的表现方式和艺术形式。

通过学习和实践不同的技巧，我们可以提升自己的表达能力和创造力。

以下是一些可以尝试的方式：1. 转换媒介：尝试使用不同的画笔、颜料、纸张等工具，探索各种媒介的特点和表现方式。

浅谈美术教育与形象思维能力的培养

浅谈美术教育与形象思维能力的培养各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈美术教育与形象思维能力的培养作者：王立霞摘要：艺术教育的根本优势在于发展人的形象思维。

提高智力素质，对于素质教育有着不可或缺的重要作用，实行素质教育必须实现艺术教育。

艺术教育的主要学科美术以形象思维开拓为目的。

属于视觉艺术。

美术教学强调形象思维，美术教学中教师如善于启发善于引导，不断提高学生创新能力，就能使学生在学习的过程中获得知识，形成技能发展智力，培养情操，我们才能实现素质教育的目标，造就出大批具有创新精神、创新思维、创造能力并自由和谐发展的优秀人才。

论文关键词：视觉艺术、形象性思维、想象力、创造力、创新能力、启发、引导美术属于视觉艺术范畴，主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑等，它又称造型艺术，因它以可视的图型为基础，占有一定的空间，故属空间艺术。

视觉艺术作用于人的是形状和色彩这两个因素。

艺术素质的教育除了审美功能作用外，形象性思维的培养是另一主要功能。

形象思维是运用表象进行智力操作的思维活动。

想象是思维主体运用已有的形象形成新形象的过程。

形象思维并不满足于对已有形象的再现，它更致力于追求对已有形象的加工，而获得新形象产品的输出。

所以，形象性使形象思维具有创造性的优点。

这也说明了一个道理；富有创造力的人通常都具有极强的想象力。

它在新兴科学创造中有着重要作用。

美术教学强调通过形象思维来发挥学生的想象力、创造力。

人类步入用艺术形式反映生活的门阶时，便有了再现自然和发挥想象、写实与夸张、美化与变形、既对立又统一的关系。

”艺术能够激起幻想，开拓思想，形成道德原则，扩大眼界，皆因思想立场，给人以理想”,这是前苏联对艺术教育的阐述，肯定了艺术和形象思维的联系。

所有创造力的源泉来自大自然，她是最杰出的”设计师”,她创造出的万物给人类的设计带来无穷的灵感。

人类从模仿自然到设计的历史由来已久，在古代人们模仿鱼制作船，模仿飞鸟制作风筝，模仿鸟巢制造房屋······；在现代仿生模拟作为一门独立的学科出现于20世纪60年代，飞机、潜艇、建筑等都有大量应用仿生学的实际案例。

初中美术教学中如何发展学生的形象思维

初中美术教学中如何发展学生的形象思维摘要：美术作为一门艺术,它对于一个人的艺术功底的要求很高,而艺术功底的高低往往又表现在一个人的思维创造力和想象力上。

形象思维是一个人发挥想象力和创造力的重要源泉,如果一个人缺乏形象思维,那他的想象力和创造力发挥空间就比较有限。

因此,在美术教学中,教师要注重培养学生的形象思维,并注重教学方法的运用和实践。

关键词:初中美术；如何发展；形象思维初中美术教学应该注重实践，传统的课堂教学模式会让学生的积极性受到损害，反之，实践会打开学生的思路，优美的自然风光可以激发学生的学习兴趣，更有利于艺术作品的创作。

教师可以选择在课外实践过程中讲授一些新知识，理论结合实践，提高学习效率。

美术学习,需要学生具备一定的想象力和创造力,而一定的想象力和创造力一般都与学生的形象思维直接挂钩。

教育心理学研究指出,形象思维是一个人的大脑对某一事物在某一方面的自我描绘和想象，比如事物的外形、事物的结构组成等。

在初中美术教学中，教师要怎样去培养学生的形象思维呢?本文笔者将结合自身教学经验,给出一些.建议,以期抛砖引玉。

一、形象思维的内涵及特征对于初中生而言，他们很好奇生活中未知的一切事物，思想十分活跃，而且具备着很强的创新意识。

我们都知道，学生最好的老师不过是兴趣，如果能够掌握好初中这一黄金学习阶段，强调对他们美术学习形象思维的培养，便可以积极影响着学生们今后的发展，同时，这也有利于我国美术教育的顺利推进。

形象思维是人们在生存过程中对事物进行选择时产生的,是人通过对事物的一种表象的反应和想象来解决取舍问题的一-种思维方法。

形象思维是大脑对某--事物外在形象信息的一种传递和处理,以此可构建一个客观形象体系。

在这一体系上,人的大脑又通过选择、储存等方式,以主观意识和情感上的倾向进行选择和识别,并运用一定的文字、语言、线条等工具和手段创造出一个兼具客观性和主观性.的思维形象。

形象思维和逻辑思维是相辅相成、互相作用的关系,但两者又具有一定的差异。

在小学语文教学中如何进行形象思维训练

在小学语文教学中如何进行形象思维训练摘要：目前，语文教学效率不高，其原因之一就是一些教师在教学中忽略了逻辑思维的教学，虽面面俱到，却把一篇完整的课文弄得支离破碎，使学生得不到完整的艺术感受，失去对语文的兴趣。

关键词：小学语文；形象思维训练中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-084-01一、形象思维的认识与加工过程语文是一门工具学科，是学习其他学科的基础，是进行思维活动的前提。

形象思维的认识加工过程其实就是一个形象感知到形象理性化的过程，在语文教学中，学生所读到的文章，所体会到的文章中描绘的一些事物和形象，它们已不再等同于自然界中所存在的具体物象，而是融入了人的思想和感情的“意象”，要真正把握住它们，就不得不让学生发挥他们的形象思维能力，再现事物和具象，这样才能真正读懂文章，理解文章的内涵。

二、如何培养学生的形象思维训练能力（一）教师从备课做起。

对于备课，教师必须转变教学观念。

以往语文课的教学往往局限于教学生注音、认字、分段、总结中心思想、分析句子结构。

语文教学的目标，首先应放在激发学生想象力，以典型化的事物推及现实生活并理解作者的思想感情。

这就要求教师能够根据文章的不同形式、主旨去灵活把握教学的目的，根据不同文体设计不同的备课方案。

只有这样才能达到语文教学的最终目标――培养学生的形象思维能力。

（二）从课堂入手，提高学生形象思维能力。

提高学生形象思维能力，在课堂教学中，重点在于培养学生的想象力。

在课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，达到教学目的，有时需要发挥想象力，教师在原文中所涉及的人、物、事的基础上，通过适当的延展、虚拟、联想、描绘，让学生对原文反映出的人物形象的话语、情态、动作、心理活动等有足够的把握，也能让学生从形象化的启发中触类旁通。

教师在教学中，还应更多地运用体态语言去冲击学生的视觉，使课堂教学更生动、形象、鲜明，以激发学生的兴趣，更好的融入作者的思想感情，理解形象，理解生活。