新材料作文审题与立意公开课

布置作业
【新课标卷：(河南、黑龙江、吉林、宁夏、山西等】
• 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章 • 船主请修船工给自己的小船涂刷油漆。修船工涂刷完油 漆后发现船底有个小洞，就顺手把洞给补上了。 过了几天，船主拿了一个大红包来找修船工。 “这是我给你的感谢” “修船的工资不是给过了吗？” “这是感谢你把我船上的洞给补上了” 修船工说：“这只是我顺手做的一件小事。” 船主说：“前几天我的孩子们驾船出海，等他们走后我 才想起船底的洞。我想这下坏了，他们再也回不来了。可最 后他们平安回来了。我要感谢你。”
——细节：“穿着和服”、“苦笑”、“无言以对” ——导师的情感：对那些穿着和服照像的青年人的不满 和鄙视。
——立意：批评他们崇洋媚外、民族尊严沦落 国家观念淡薄
巩固练习
巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问 他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！” 而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一 千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他 仍然回答：“下一个！” 要求全面理解材料，自主确定立意，确定问题，确定 标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。 ——推敲反复出现的语句：
高考作文指导：
审准题意
蒋德生 高二（2）班
很多人在审题立意上吃尽了苦头。我 们也一直在寻觅捷径，一路走得跌跌撞 撞。可以这么说，不经历一些审题立意 上的苦楚，就很难提高作文分数。我能 做的就是给大家一个方向，一次训练的 机会。
学习目标：
学习新材料作文立意的几种 方法，提高作文的写作能力。
一、什么是立意
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不 要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
判断下列立意是否合乎题意 说话能拉近我们之间的距离，是一座 沟通理解的桥梁。 当我们遇到困难时，不需要谁站出来为 我们“说话”，而是用自己的努力、实力、 坚持“说话”，告诉世人我们是成功者。 我们要敢于说话，要化被动为主动，才 能拥有美丽的人生。
福建省泉州一中2012届高三5月月考作文
1、阅读下面的文字，按要求作文。 有一位叫马丁·尼莫拉的德国新教牧师写了一首短诗， 这首诗被镌刻在美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上： 一开始他们来抓共产党，我没有说话，因为我不是共 产党员。 他们来抓工会成员，我没有说话，因为我不是工会成 员。 然后他们来抓犹太人，我没有说话，因为我不是犹太 人。 然后他们来抓我，已经没有人能留下来为我说话了。
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要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要 脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
作文立意
从修船工的角度： 一、可以谈莫以善小而不为；帮助别人往往是举 手之劳，我们的举手之劳，可能会为他人带来意 想不到的好处。一个油漆工的顺手之举，挽救了 数条与己无关的生命，一个微小的因，造就了一 个巨大的果。
——原因一：猫已普遍家养，有充足的食物不必 以捕鼠为生 ——不必捕鼠，失去了赖以生存的技能 ——由物及人：青少年依赖父母给予的优裕生活 条件，未经磨练，失去自食其力的生存技能
运用方法，实战演练
方法：探究因果关系，由物及人
——结果：村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了
——原因二：猫无法从老鼠体内获取能提高夜视 能力的牛磺酸
初露锋芒时，下一个； 成为世界著名球王，下一个
——立意：永远进取，奋斗拼搏
巩固练习
几何学上的点只有位置而没有长度，没有 宽度，没有高度，正是那无数个点构成了无 数条线、无数个面、无数个立体„„
要求：1.请就以上材料，展开联想，写一篇不少于800字的文章； 2.自定立意、自拟标题、自选文体；3.不要脱离材料的含意，不要 套作、不得抄袭。
如何准确理解题意
——分析材料，归纳中心，提炼观点
——推敲反复出现的语句
——探究因果关系
——全面理解材料，分析细节，明确褒贬之意
运用方法，实战演练
方法：分析材料，归纳中心，提炼观点
一次盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮 箱，小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的的盖达 尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协 调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我确是随随便便的，那岂不是 更糟？”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔也笑了。
——推理不对
判断下列立意是否合乎题意 马丁·尼莫拉多次活了下来，我敬佩 他为了生存而执着的信念，而看不起那些 不敢反抗而等死的人。坚持信念，才能不 被生活打败。 躲不开那条路，就勇敢向前吧。 ——褒贬不明
准确理解题意——分析材料，归纳中心
有一位叫马丁· 尼莫拉的德国新教牧师写了一首短诗， 这首诗被镌刻在美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上： 一开始他们来抓共产党，我没有说话，因为我不是共 产党员。他们来抓工会成员，我没有说话，因为我不是 工会成员。然后他们来抓犹太人，我没有说话，因为我 不是犹太人。然后他们来抓我，已经没有人能留下来为 我说话了。 ——材料中心： 我没有为他人说话，最后也没有人为我 说话。 ——提炼出观点：他人有难，我没有举手相助；一旦不 幸落在自己身上，别人也会绕道而行。 帮人就是助己
立意，就是作 者思想感情和写作 意图在文章里的集 中体现,就是确立文 章的主题（中心思 想、中心论点）。
二、立意的作用
清人王夫之说：“意犹帅也。” 没有主题的文章就没有灵魂，没 有生命。 立意的统帅作用，不仅表现 在它决定着材料的取舍，还表现在它 影响着文章的谋篇布局、表达手法等 方面。因此，立意的“有无高下”是 决定文章成败的关键。
——断章取义
判断下列立意是否合乎题意 当周围曾经拥护你的一切都悄然消失 时，我们要坚强不屈。 生命是有限的，没有人能留下来，因 此我们要懂得珍惜，懂得感恩，挥洒青春， 投身事业，不让自己虚度光阴。 反对种族歧视，反对战争。
——理解偏颇
判断下列立意是否合乎题意 后悔过后，要懂得珍惜。 有许多人，因为无奈，做着不被世人 理解的事，到最后也没有人站在一边支持 他。只有成功后，他的壮举才能被人理解。 我们会感到失落，是因为心灵的孤独， 是因为无法爱你自己。
四、高考作文立意常见误区
• 误区之四：意多乱文，千丝万缕找不到 头，千言万语抓不住纲，东扯葫芦西扯 瓜，不知所云； • 误区之五：大而无当，夸夸其谈； • 误区之六：只知其一，不知其二，审题 不深入，看不到命题人的价值取向和隐 性要求，流于浮浅。 • 误区之七：盲目追求发展等级而不重视 达标。
作文考题回顾
Hale Waihona Puke ——通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的
对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随 随便便的道理。
——立意：做人不应该随随便便。
——立意：做人要做有真才实学的人，不能徒有 虚名。
运用方法，实战演练
方法：推敲反复出现的句子
——“我身体里有个极大的痛苦。” “我遭难了。”“我身体里毫无痛苦。” “你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍 珠。” ——强调形成珍珠前的“痛苦”。 ——立意：经过艰辛和痛苦才能获取成功。 ——立意：收获的喜悦与创造过程的艰辛密不可 分。 ——立意：梅花香自苦寒来。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要 脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
推敲反复出现的语句，准确理解题意
“我没有说话”重复出现了三次 强调当时我的状态是： ——沉默，置身事外，漠不关心，充耳不闻，视若无睹 “因为我不是”重复出现了三次
强调我没有说话的原因是：
——（因为）事不关己，（所以）高高挂起。
——推敲反复出现的语句：没有，没有，没有
无数个，无数条，无数个，无数个 ——一个个小点，构成了线，构成了面，构成了立体 ——立意：“个体和集体”、“积少成多”、 “勿以善小而不为”； “平凡与伟大”
与君共勉
作文占70分，是高考六科中独 一无二的影响上线的“高分题”。 作文失误，影响高考全局，影响上 线，录取。要把作文作为高考的第 七科来对待。
准确理解题意——推敲反复出现的语句
有一位叫马丁·尼莫拉的德国新教牧师写了一首短诗， 这首诗被镌刻在美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上：
一开始他们来抓共产党，我没有说话，因为我不是共产 党员。
他们来抓工会成员，我没有说话，因为我不是工会成员。 然后他们来抓犹太人，我没有说话，因为我不是犹太人。
然后他们来抓我，已经没有人能留下来为我说话了。
准确理解题意——全面理解，分析细节，明确褒贬 “抓共产党员”， “抓工会成员”，“抓犹太人”， “屠杀”“再没有人留下来” ——残暴的恶行，伤害生命，乃至国家灭亡 ——立意：为正义呐喊 / 燃烧心中正气之火 / 唤醒见义勇为的心 ——立意：为真理说话 ——立意：回归人之善，不能丢失同情心。
——立意：拾起社会责任感
——（因为）自私，冷漠，良心泯灭，精神的麻木
——立意：拒绝冷漠 / 重拾良知 /
路见不平，要拔刀相助 / “各家自扫门前雪，哪管 他人瓦上霜”之心不可有
准确理解题意——探究因果关系
“我没有说话”，结果“没有人能留下来为我说话了。”
——立意：沉默不是金，明哲不保身
——立意：自私自利终害己
——立意：唇亡齿寒 ——立意：帮助他人就是帮助自己 （帮人者多助，不帮人者寡助）
运用方法，实战演练
方法：探究因果关系，推敲反复出现的语句
——“拉得真不错”出现了三次 ——强调“赞美”“赞赏”“赞许” ——结果：小女孩拉小提琴的技术提高了。 ——原因：得到老妇人的赞许
——立意：赞美（赞赏）具有催人向上的力量。
运用方法，实战演练
方法：探究因果关系，由物及人
——结果：村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了
三、立意的原则
• • • • A、立意必须明确、集中 B、立意必须正确、积极、健康 C、立意要新颖，切忌落俗套 D、立意要真，即课本上要求的 “说真话”，“诉真情”。 • E、立意应力求深刻。