提高中职英语课堂教学效果的策略探究
中职英语教学现状及提高教学质量策略浅析
词， 而是不愿意花时问去 记忆 单词： 不是学不会 ， 是不愿意学 ， 而 总是埋怨 自己基础差。 学生学习态度不端 正， 不愿意下工夫， 更谈不上吃苦。 因此 ， 这 成学生英语差的主要症 这
结。
１３学 生 自控 能力 差 ， 乏 有 效 的督 促 与 教 育 ． 缺 目前 ， 在校 的 中职 生 多 数 在 中 学 时均 为 成绩 中 下等 或 者偏 下 的学 生 ， 甚至 是 差 生 ， 心理 承 受能 力 、 应 环 境 的 能 力 、 手 实 践 的 能 力 与 自我 控 制 适 动
广泛 ， 贴近工作实际。 又 此 外 ， 个称 职 的老 师 ， 有 渊 博 的 知 识 是 不够 的 ， 要 对 学 生有 爱 心 一 只 更
自大专院校扩大招生规模后 ， 中职学校的生源 日益减 少， 学校的招生 任务更加艰难 。面对生源市场 的压力 ， 多中职学校为 了自身 的稳定与进 很 步发展， 每年都必须花 费很大 的精 力与财力投入到招 生工作中 ， 以确保 在校学生数量和学校规模， 从而导致生源质量得不到保证 。目前 ， 多初 中 很 毕业生不参加 中考或者 已经 失学走 向社会 的学生也可 以直接进入 中职学 校学习。由此可见 ， 加强学校内涵建设 ， 转变育人模式 ， 提高教育教学质量 已成 为 中 职 学校 持 续 稳 定 发 展 的重 要 内容 。 １２学 生认 识 上 的 偏 差 ， 习英 语 的主 动 性 差 ． 学 在 我 们 周 围 ， 其 是 学 生 和 学 生 家 长 ， 遍 认 为 中 职 学 校 的 学 生 在 校 尤 普 就是 学 习专 业 技 能 ， 要 掌握 了 一 门技 能 就 可 以就 业 ， 本 没 有 必 要 学 习 只 根 文化课 。由于认识上 的偏差， 很多学生在英语学 习过程 中并不 是记不住单
浅谈提高中职英语课堂教学有效性的策略
学 习上“ 得过且 过” 的状 况 。如果 中职英语 课 堂 教学 仍
然 沿用原 有的死板的教 学方法 ， 就无 法实现 预期 的教 学
目标 。这 就要求 中职英语 教师必须 做 出相应 的调 整 ， 针 对 不 同专 业 、 同学 情来调 整 和改进教 学方法 ， 不 以适 应 新 的生源情况和就业 岗位 对 “ 复合 型 ” 才 的要求 。笔 人 者就 自己在英语 课堂教学中的实践提出几条 策略。
２ 利 用 多 媒 体 进 行 直 观 教 学 ， 善 英 语 课 堂 教 学 ． 改
效 果
、
建立和谐的师生关系 。 让学生 快乐地 学 习
美国心理学家罗杰斯说 过 ：“ 成功 的教育 依赖 于一 种 真诚的理解 和信任的师生关 系 ， 赖于一 种和谐安 全 依 的课堂氛围 。在 英语课 堂教学过 程 中， ” 创设 轻松 和谐 的
ห้องสมุดไป่ตู้
践形式 的感 知 ， 富学生 的直接 经验 和感性认 识 ， 助 丰 有
于学生感性认识 的形成 ， 有助 于抽象知 识的具体 化 。它
给学 生提供 实际情 景 ， 让学 生在 具体 的情境 中感知 、 理
解、 运用所学知识 ， 从形象的感 知达到实 际理解 的顿悟 ，
的心理特点 ， 关心他们的学 习、 身心健康 ， 谅他们 学习 体 英语的难处 ， 尊重学生的思想 ， 善于激励他们 。 笔者所教学生的英语水平参 差不齐 ， 大多数学 生 的 英语水平只停 留在 ２ ６个 字母 。作 为 一名 现代 教 师 ， 我
学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈提 高 中职 英语 课 堂教 学有 效 牲 的 策 略
广 西 南宁市 第三职 业技 术 学校 （３ ０ １ 巫 春华 ５０ ０ ）
提高中职英语课堂教学效率的策略
节设计与安排 ， 第一， 要确立板块意识 ， 力 可 以针 对 课 文 内容 补 充 一 些英 语 谚 语 或 英 争 简 洁 明快 。 这 里 的 板 块 指 的 是 将 不 同 的 语 心 灵鸡 汤 等 内容 。 如， 在 讲 解ｂ ｅ ｇ ｇ ａ ｒ （ 乞 小 环 节 整 合成 相 对 独 立 的 整 体 。 而 简洁明 丐） 这个生词时 ， 可导 入谚 语 ： Ｌ ｅ ｔ ｂ ｅ ｇ ｇ ａ ｒ ｓ 快 则 是 要 求教 学 板 块 要 大 气 、 灵活 、 易懂 ；
摘 要： 随 着我 国教 育体 制的不 断改革 ， 新时期 全新 的教 育与社会发展 背景也 为我 国的中职英语教 学提 出了更为严格 的要 求 。 在这 一过 程 中， 教 学效 率关乎着中职英语课 堂教 学的实际效果 ， 关 系到学生英语 能力的总体提 升 ， 从长远角度来说曼关 系到中职教育体 制改革的最 终 成败 。 因此 ， 本文 结合 多年实践 教 学经验 ，尝试对 于提 高中职 英语课 堂教 学效率 的具体 策略 而进 行的 简要 地论 述 。 关键 词 ： 中职英语 教 学效率 对策 中 图分 类号 ： Ｇ６ ３ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ （ ａ ） －Ｏ １ ２ ５ －０ １
ｍａ ｔ ｃ ｈ ｗｉ ｔ ｈ ｂ ｅ ｇ ｇ ａ ｒ ｓ （ 龙配龙 ， 凤配风 ） ， Ｂｅ ｇ —
要 确 立 效益 意 识 ， 课 堂 教 学 必 须 要 追 ｇ ａ ｒ ｓ ｃ ａ ｒ ｌ ’ ｔ ｂ ｅ ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ ｒ ｓ （ 饥不择 食） 。 再如， １ 建 立 良好 的师生关 系 ， 实现师 生间 第 二 ， 的 良好 配 合 求 一 定 的 有效性 。 “ 一节 英 语 课 不 仅 仅 让 它 讲解 句子 “ Ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｂ ｏ ｄ ｙ ｋ ｎ ｏ ｗｓ ｈ ｉ ｍ” 时， 可 良 好 的 师生 关 系 是提 升 中 职 英 语 课 堂 教学效 率的基 本前提 ， 只有实现 了师生 间 的 紧 密 配 合 与 良好 默 契 ， 才 能 使 课 堂 教 学 更加顺利 ， 从 而 收 获事 半 功 倍 的 教 学 效果 。 同时， 关 爱学 生是 每 一 位 教 师的 应尽 义务 ， 更是教 书育人 的先决条件 。 教 师 首 先 必 须 发挥单项 意义 ， 应 该 要 与 后 面 的 教 学 环 节 用ｋ ｎ ｏ ｗ这 个 词 举 出 很 多优 美 的 句子 ： Ｌ ｉ ｋ ｅ 进行 有机整合 ， 否 则它就 显得低效 。 ” …因 ｋ ｎ ｏ ｗｓ ｌ ｉ ｋ ｅ （ 英雄识 英雄 ） ， Ｔ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗ ｅ ｖ － 此， 教 师 必须 要 积 极 转 变 观 念 ， 改变 以 往 教 ｅ ｒ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｔ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗ ｎ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ （ 样样都通 ， 样 学低效 的局面 ， 在 设 计 教 学 环 节 时 要 始 终 样稀松） ， Ｗｅ ｋ ｎ ｏ ｗ ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｇ ｏ ｏ ｄ ｕ ｎ ｔ ｉ ｌ ｗ ｅ 追求效益 ， 更要 以 效 率 意识 作 为教 学 指 导 ， ｈ ａ ｖ ｅ ｌ ｏ ｓ ｔ ｉ ｔ （ 拥有 时 不爱惜 ， 失去 后才 觉得 让 每 一 个 教 学 环 节 都 能 够 实 现 有 效 地 整 珍 贵 ） 等等 。 在 英语 单 词 教 学 过 程 中 ， 教师 合， 同时 产 生 良 好 的 综 合 效 益 ， 第三 ， 是 要 还 可 以将 类 似 发音 的单 词 编 写 成 学 生 易于 讲究科学 ， 确立 规 律 意 识 。 中 职英 语 的 教 学 接 受 的英 语 绕 口令 让 同 学 们 反 复 练 习 ， 这
中职英语课堂教师提问有效性策略的探究
中职英语课堂教师提问有效性策略的探究【摘要】Effective questioning in vocational English classroom teaching is crucial for student engagement and learning. This study explores the importance of questioning in English teaching, the characteristics of questioning by vocational English teachers, the goals of questioning in this context, factors influencing student responses, and effective questioning strategies. By understanding these aspects, teachers can improve their questioning techniques to enhance student participation and comprehension. Suggestions for improving the effectiveness of questioning in vocational English classrooms include creating open-ended questions, using a variety of questioning techniques, and providing opportunities for student collaboration. Future research could focus on exploring the impact of technology on questioning strategies in vocational English teaching. Ultimately, by refining questioning skills, vocational English teachers can create a more interactive and dynamic learning environment for their students.【关键词】中职英语教学、教师提问、有效性策略、重要性、特点、目的、影响因素、提高建议、未来展望1. 引言1.1 研究背景在中职英语课堂教学中，教师提问存在一些问题，比如提问不够精准、随机性较大、缺乏系统性和目的性等。
浅析中职英语课堂有效教学策略
的意义 。 ２教 学过 程设 计 目标— — 打遣 充 满活 力的 高效课 堂 ．
（ ）学生现状。近年来 ，我国中等职业教育获得迅速发展 ， １ （） 创建 英 语 氛 围课 堂 。英语 是 一 种语 言 交 际工具 ，它 不是 １ 招生规模不断扩大，进入职业高中学习的生源 ，都是升入普通高中 教 出来 的 ，而是 靠说 出来 的 。脱 口而 出是验 证英 语学 习是 否有效 的
一
、
有效教学的概念
一
随着 社 会高 速信 息化 地发 展 ，社 会越 来越 青睬 于既 有技术 又 有
所 谓 “ 效 ” ，主要 是 指通 过教 师在 一段 时 间 的活 动之后 ，学 有 定英 语 基础 的复 合型 职业 人才 ，英 语作 为全 球通 用语 ，在 当前 ， 生 所获 得 的具体 的进步 或发 展 。也 就是 说 ，学生 有无 进 步或 发展 是 普及率越来越广 ，涉及面越来越 宽，大街小巷处处都看得到用得 教 学有 没有 效益 的唯一 指标 。所 谓 “ 学 ” ，是 指教 师 引起 、维 持 着 ，提高中职生的英语水平 ，是行业的要求，更是学生终身发展的 教 或 促进 学生 学 习 的所有 行 为 。它 的逻辑 必要 条件 主要 有 三个 方面 ： 基石 ，每一位中职教师都责无旁贷。 （ 为什 么学 ？学 什 么 ？怎样 学 ？ ）教学 有没 有效 益 ，并 不是 指教 师 有 没有 教完 内容 或 教得 认真 不认 真 ，而 是指 学生 有没 有 学到什 么或
教 师 的低 效组 织 方式和 不 明智干 涉 引起 的 ，中职英 语课 堂迫切 需要 有 效教 学 。 ［ 词］ 中职 英语 关键 有 效教 学 策略
课堂教学是整个教学活动的主阵地 ，课堂上的有效学习时间决 于普通高中的做法 ，没有突出职业学校的英语教学 的特点 ，有些教 定课堂教学的效率。如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一 师甚 至把 英语 课变 成 了汉语 课 ，如果 处处 借助 母语 翻译 ，学 生就 不 个 核 心 问题 。将有 效 教学 理念 引入 课堂 ，不 仅成 了时下 众多 英语 教 可能养成英语思维的习惯 ，更不能坐到脱 口而出，学习英语的气氛 师 必用 的方 法 ，而 且无 疑是 给 当前 就业 环境 严峻 而 迫切 需要 改进 方 就不 能较好 地 形成 。 法 迎合 单位 要求 的 中职英 语 教师 雪 中送 炭 。 ２ 实 习单位 对 中职生 英语 的要求 ．
核心素养要求下的中职英语教学策略探索
核心素养要求下的中职英语教学策略探索一、中职学生的特点中职学生是指经过初中毕业考试后选择进入技工学校或职业学校接受职业教育的学生。
他们大多数对英语学习缺乏兴趣，视英语为一门仅用来应付考试的学科。
中职学生的学习基础相对较薄弱，他们的学习能力和语言表达能力也相对较弱。
这些特点决定了中职英语教学需要灵活多样的策略和方法，才能更好地满足学生的学习需求。
1. 引导学生树立学习兴趣针对中职学生对英语学习的不感兴趣，教师可以通过多种方式来引导学生树立兴趣。
在教学内容的选择上可以结合学生的职业特点，选取有实用性和针对性的话题和材料，比如介绍职业技能、工作经验、国外技术等相关内容，这样能更好地激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过游戏、音乐等形式来活跃课堂气氛，让学生在愉快的氛围中学习英语，从而培养学生对英语学习的浓厚兴趣。
2. 多媒体教学中职学生的学习兴趣低和基础薄弱是事实，因此教师需要采取多媒体教学的策略，激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解和掌握知识。
教师可以通过PPT、视频等多媒体手段进行教学，直观的展示英语知识，帮助学生更好地理解和记忆。
多媒体教学还可以提供更多真实场景的语言环境，帮助学生更好地学习和运用英语。
3. 任务型教学在核心素养的要求下，任务型教学被越来越多地应用于各类教育环境中。
在中职英语教学中，任务型教学同样是一种有效的教学策略。
教师可以设计一些与学生实际生活和职业相关的任务，让学生在完成任务的过程中，不仅学习英语知识，更重要的是培养学生的解决问题的能力、合作精神和创新思维能力。
任务型教学可以使学生更好地运用英语知识，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
在核心素养的要求下，学生的自主学习能力被重视。
中职英语教学需要引导学生培养自主学习的意识和能力。
教师可以通过布置一些小组讨论、自主阅读、自主翻译等任务，让学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
教师还可以鼓励学生利用多种资源进行学习，比如英语电视节目、英语网站、英语社交平台等，让学生在实践中学习。
谈中职英语课堂有效教学策略
谈中职英语课堂有效教学策略摘要:目前中职英语课堂教学仍然存在着费时低效的状况。
要实现课堂教学的有效性,使学生获得最大的进步与发展,有必要采取行之有效的教学策略。
关键词:中职英语有效教学策略1 有效教学策略有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。
有效教学的核心是通过教师切实有效地“教”,使学生获得切实有效的进步和发展。
有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学目标而采取的一整套教学行为的策划,是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。
2 中职英语课堂实施有效教学策略的必要性(1)有效教学策略是实现有效教学的保证。
有效教学的达成与一定的有效教学策略是分不开的。
教师在教学策略方面的优劣,一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低,并最终影响到学生的学习效果。
(2)实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要。
目前的中职学校中,由于学生普遍基础较差、教学设备不足、教师观念等原因,中职英语课堂教学存在着费时低效的状况。
教学效果不理想,学生的全面发展、终身发展都没有达到理想状态。
因此我们有必要思考课堂教学的有效性问题,积极探索有效的教学策略。
3 中职英语课堂实施有效教学的具体策略根据加涅的有效教学策略思想为达成教学目标通常采取的有效教学策略,从教学过程来分,有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等八种策略。
根据在教学中的实践经验,总结归纳了以下四种。
策略一:以学生为主体对教学目标进行有效设计。
教学目标是预期的学生学习的结果或是预期的学习活动要达到的标准。
它在一定意义上制约着教学设计的方向,指导着教学过程中教学方法、技术、媒体的选择与应用。
明确的教学目标,对学生的学习具有定向功能。
中职英语课堂有效教学策略的探索
奖励机制。 （ １ ）每周 参 与 课 堂 活 动 累 计 ５次 或 以 上 的学 生 ，可 获得 １ 分 的学 评 分加 分 。 （ ２ ） 累计 月 没 有课 堂 违 纪 记 录 的 可 获 得 １分 的 学 评 分 加
宽松 、民主 、和谐 的教 学氛 围 。
不完 整使 得 学生 在 职校 英语 学 习 中困难 重重 ，失 去 了学 习英 语 的信 心 ，呈现 出一种 非常 被 动 的学 习状 态 。针对 这些 现状 ，笔者 根 据有 效教 学 理念 ，结合
多年 的教 学 实践 ，对 中职英 语 高效英 语 课堂 策 略进 行 了探索 ，发现 设 问激 趣 的教学 策 略非 常有 效 ，尤
积极参 与课 堂 。如 Ｕ ｎ ｉ ｔ ９的 Ｆ ｏ ｏ ｄ ｆ ｏ ｒ Ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ， 本课讲 述 了一位父亲如 何教导孩子与人相处 的一篇 文章 ，主 要学 习一般 过去时这个语法知识 。鉴 于部分学生 已经
阅读过本故 事的 中文版 ，而文章话题 又是学生常常碰 到的交际相处 的问题 。笔者认为可 以对本文 进行适 当 的讨 论 和延 伸 。所 以在 完成 了故 事 的阅读 理 解基 础 上 ，笔者把 印好 的学案发给学生 ，让学生 以小组调查 的形式完成一份 调查表 ，并要求根据他们 调查对象 的
信息完成一份 ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ 。 下表 是笔者 提供 给学生 的调查 问卷 。
给 出具 体 的活 动 指 示 ，并 根 据 每 个 小 组 的课 堂 纪 律 、课 堂 表现 和学 习效 果 ，定 期进 行优 秀 学 习小 组 的评 比 、褒 奖 ，这 能有 效促 进 学 习的 良性 竞争 。第
其在 中职 的启始 年级 。
设 问激 趣 就是 指通 过有 效 的课 堂提 问 ，使 学 生 在 回答教师提 出的问题 ，解决 问题 的过 程中 ，感 到有 趣而愉快 ，在 愉快 中接受学 习并体验成 功的快乐 ，从 而 达 到 习 惯 养 成 和 能 力 培 养 的 目的 。 笔 者 在 《 英 语—— 基 础模 块 》 上册 的教 学 中 ，运 用 设 问激 趣 的 教学策 略 ，课 堂效 果 明显提 高 ，教 学效果 好 。
提高中职英语课堂教学效率策略
提高中职英语课堂教学效率的策略摘要：随着我国教育体制的不断改革，新时期全新的教育与社会发展背景也为我国的中职英语教学提出了更为严格的要求。
在这一过程中，教学效率关乎着中职英语课堂教学的实际效果，关系到学生英语能力的总体提升，从长远角度来说更关系到中职教育体制改革的最终成败。
因此，本文结合多年实践教学经验，尝试对于提高中职英语课堂教学效率的具体策略而进行的简要地论述。
关键词：中职英语教学效率对策中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0125-01《教育部关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》指出：“中等职业教育的特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时”具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。
”因此，为了进一步实现中职学校教育体制的改革，中职英语必须要积极提升课堂教学效率，从本学科自身的教学模式策略出发，全面落实改革意见的指导精神，从而将有限的课堂时间实现高质量的利用，从而确保中职学校素质教育的有效落实，最终促进学生的综合全面发展。
1 建立良好的师生关系，实现师生间的良好配合良好的师生关系是提升中职英语课堂教学效率的基本前提，只有实现了师生间的紧密配合与良好默契，才能使课堂教学更加顺利，从而收获事半功倍的教学效果。
同时，关爱学生是每一位教师的应尽义务，更是教书育人的先决条件。
教师首先必须要具备高度的责任感与使命感，要时刻以学生为中心，全面把握中职学校学生身心发展的基本特点，使学生能够将信任交给教师，只有如此，学生在课堂上才能予以教师更好的配合，教师能更好与学生实现双向互动。
在这种良好的师生关系的基础上，教师能够第一时间接收到学生学习的反馈信息，将学生学习中存在的问题进行必要的收集、整理，从而实施有针对性地教学，这对于提升中职英语课堂教学效率来说无疑是非常关键的。
2 重视教学目标的制定教学目标是中职英语课堂教学的出发点和落脚点，指引着英语教学的基本方向，而教学目标不仅仅是教学前所制定的科学计划，更体现在教学过程中对于目标的执行效果上。
提高中职英语课堂有效教学的策略
１ ９ － ８
２ ３ ・ ｌ ２ ２ ６－ ｌ ４ ３ ０ － ｌ ８ ３ ４ － ２ ２
２
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和学生 改进学 习方式提供全 面而具体 的依据 ，使 评价 为最大 限度地促进 每一个学 生的各方 面素质 的全 面发 展服务 。在有效 活动方式 的评 价 中 ，既要看这种 活动 方 式是 否 有效 促 进 了学 生对 知 识 的掌 握 、能力 的提 高 、智力 的发展 、个 性 的养成 ，还要关 注是否有 效促 进 了教师 的专业成 长 、教师 与学 生 的交往 以及教 学过 程 的合理性 、延续性 、效能性等 各个方 面。 【 本 文为广 东科 贸职业 学院院级课题 ，编 号 ： Ｇ Ｄ Ｋ Ｎ Ｉ ２ ０ １ ３ — ２ ２ 】
（ 作 者 单 位 ：广 东 科 贸 职 ／ 学院）
１
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６ 以 Ｆ
１ 以 Ｆ ２ 以下 ｓ 以下 ９ 以－ Ｆ
参考 文献 ：
衣 一
学 舷 实 训１ 视 讯 ‘ 进 步 实 训３ 进步 成绩 成续 度 成绩 度评 价 价
Ｉ 甜 ８ ５ ８ ９ ３ ８ ７ ２
实 调 进 步 成 绩 进 步 ｎ 成 度评 综 合 度 综 绩 价 价 合评
９ ２ ４ 良好 一般
［ １ ］ 孟建伟． 应 用 文 写 作教 学 “ 去 文 学化 ” 探讨［ 『 】 ． 山 西青年 管理 干部 学 院学报 ， ２ ０ ０ ６ ， （ ５ ） ． 【 ２ 】 扬 州大 学文 学 院写作教 研 室． 简论 应 用 文 写作
中职英语课堂教学的策略探析
上 不 积 极 参 与 ， 少 主 动 发 言 的 热情 或 根 本 不 想 配 合 ； 如 ， 缺 例 有 几个别学生甚至连 ２ ６个 字 母 还 写 不 完 整 ； 的 连 跟 老 师 朗 读 单 有
词 都不 愿 跟 读 ； 连 简单 的看 音 标 拼 读 都 不 会 拼读 。 或
还 是学 生 ．都 把 能 否取 得 专 业 等 级 证 书作 为评 价 这 个 学 生 学 习 是 否合 格 的 标 准 。 在这 种 重 技 能 而 轻 文 化 的形 势 下 ， 为 文 化 课 作 的英 语 教 学 自然地 缺少 强 有 力 的 外 部评 价 机 制 ，而 校 内 的评 价 机 制 又 多 不 完 善 ： 教 师 而言 ， 教学 过 程 ， 学质 量 ， 学 效 果 对 其 教 教 等 方 面 的监 控 与 评 价 较 宽 松 ； 学 生 而 言 ， 学 习 过 程 ， 习 效 对 其 学 果 等方 面 的 检 测 与评 价 越 来 越 宽 松 。这样 导致 英 语 教 学 的考 核
良好 效 果 ；绝 大 部 分 学 生 没 有 习惯 性 地 进 行 课 前 预 习 、认 真 听 课 、 后及 时 复 习 ， 语 学 习 缺乏 主动 性 、 课 英 自觉 性 、 续性 。 持 ４ 提 高英 语 课 堂 教 学 效 率 的 对 策
从 中 职英 语 教 学 自身来 看 ， 生 课 内外 交 流 的缺 失 ， 学模 师 教
第 ７卷 第 ５ 期
Ｖ０． Ｎ ． １７ ｏ５
读与写 杂来自志 ２１ ０ ０年 ５月
Ｍａ ２ ０ ｖ ０１
Ｒ ｅ ｄ ｎｄ Ｗ ｒｔ ｒｏ ｅ ｌ ａ ａ ｉ ｅＰｅ ｉ ｄｉ ａ
中职 英语课 堂教 学 的策 略探 析
提高中职英语课堂教学质量的具体措施
提高中职英语课堂教学质量的具体措施提高中职英语课堂教学质量的具体措施一、目标明确在中职英语课堂教学中，首先要明确教学目标，根据教学目标合理安排教学内容和方法。
教学目标应注重实用性，让学生能够学以致用，提高他们的英语应用能力。
教师可以根据学生的专业需求和未来职业发展方向，制定针对性的教学目标和计划，帮助学生更好地掌握英语应用技能。
二、兴趣培养兴趣是最好的老师。
要提高中职英语课堂教学质量，必须注重培养学生的英语学习兴趣。
教师可以采用多样化的教学方法和手段，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，让学生积极参与课堂活动，激发他们的学习热情和兴趣。
此外，还可以通过举办英语角、英语演讲比赛等活动，营造良好的英语学习氛围，增强学生对英语学习的兴趣和信心。
三、互动教学互动教学是提高中职英语课堂教学质量的重要手段。
教师可以通过提问、讨论、交流等方式，与学生进行互动，了解学生的需求和问题，及时调整教学策略。
同时，教师还可以利用多媒体技术，制作多媒体课件和教学视频等资料，让学生在课堂上更加直观、生动地学习英语知识。
四、实用为主中职英语课堂教学应以实用为主，注重培养学生的英语应用能力。
教师可以根据学生的实际需求和未来职业发展方向，选择实用的教学内容和方法，让学生能够学以致用。
同时，还可以通过模拟场景、角色扮演等方式，让学生在实际应用中提高英语水平。
五、多元评价评价是提高中职英语课堂教学质量的重要环节。
教师可以采用多元化的评价方式，如平时成绩、考试成绩、口语表达等，全面了解学生的学习情况和问题。
同时，还可以通过学生自评、互评等方式，让学生更加了解自己的学习情况和不足之处，及时调整学习策略。
六、情感教育情感教育是提高中职英语课堂教学质量的必要条件。
教师可以通过关注学生的情感需求、营造良好的课堂氛围等方式，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语知识。
同时，还可以通过开展课外活动、关注学生的生活等方式，增强师生之间的感情和信任，提高学生的学习积极性和主动性。
张艳论文：提高中职英语课堂教学效率的策略与方法(1) 3
提高中职英语课堂教学效率的策略与方法张艳对于每一位中职学生来说，这个阶段是他们人生的重要转折点，是知识的积累阶段和人生的起点阶段。
中职学生英语成绩的高低在一定程度上影响着他们能否树立正确的人生观、价值观和世界观，也影响着我国能否建设新型化技能型人才。
因此，提高中职英语课堂教学效率的策略与方法就显得非常的重要。
好的策略与方法的掌握能让老师更好的传授知识，让中职生更好地学到知识、日后更积极地融入社会，让学校真正实现中职教育的育才育人的目标。
一、中职英语课堂教学存在的问题（一）学生本人的英语兴趣缺乏的培养在中职英语课堂教学过程中，老师如果在正式上课前展开一些有趣的相关问题和同学们进行探讨，则会转移学生们紧张的上课氛围。
如果缺少了这一环节，在上课的阶段，有些同学的心理素质比较低，对这门课程又不感兴趣，造成老师所讲的知识完全抛之脑后，最终自己无所得。
（二）老师在英语课堂授课中的缺陷“一日为师，终生为父”是当前我国对老师在学生面前的一种最高评价，也是师生关系的融合点。
但是一些中职老师只注重教学的过程，不重视学生学习的质量和效率。
在上课的时候，过分的维护传统的教学方式，课堂活跃气氛比较少，学生们的学习积极性带动不起来，造成了中职英语课堂教学变得死板，效率低下，学生们久而久之就厌倦或者远离这门课程。
（三）手机、电脑、游戏机等高科技带来负作用随着社会主义现代化进程的加快，手机、电脑、游戏机等各种高科技产品大量的涌现，大大诱惑了当代的学生，许多学生在上课期间玩手机、打游戏等，没有真正的重视英语课堂教学，导致了中职英语课堂教学效率低下。
学生在享受高科技带来的乐趣的同时，更要提升自身素质，增强自我管理的能力。
哈佛校训告诫每一个学生“学习算不了什么，可连学习你都征服不了，你还能干什么？”。
我们在中职教育教育中要有恒心和有能力督促学生去学会征服自己，进而去体验征服学习的成功和从中获得乐趣。
二、提高中职英语课堂教学效率的策略与方法俗话说“打蛇打在七寸上”，提高中职英语课堂教学效率也是这样，要抓住以上关键问题，从根本上解决学生学习的困境。
提高中职英语课堂教学效率的策略与方法
Ｔ ｐｅ ｏ ｗｈ ・ ・・ Ｓ・ ・ ・ ｈｅ ｒｓ ｎ ｏ・・ ・ ｉ ・ ・・
英 语 ，并 有 了学 好 英语 的信 心和 敢 于 尝 试 的９ 气 。 ３ ２利 用 会话 语 富 ．蕾 遗 轻 松 的交 际 环境 ． 会 话 语 言 是 课 堂 教 学 最 直 接 的 交 际 工 具 。会 话 语 言 的 生 动 与 否 ， 直 接 影 响 教 学 的顺 利 开 展 。如 果 教 师 能 巧妙 利
对 英 语 缺 乏兴 趣 等 不 利 因素 。 因此 ， 在 中职 英 语 课 堂教 学 中 ，如 何 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，提 高 中职 英 语 课 堂教 学 效
率 ，尤 为 重要 。 笔 者 结 合 教 学 实 践 ， 通过 加 工 教 材 、活 用
语 言和 ， 设 活 动 等三 种 策略 ，来提 高 中职 英语 课 堂教 学。 了 关 键 词 ： 中职 英 语 教 学 效率 教 学语 言 学 习兴趣
学 会 在 语 言 上 做 文 章 ，充 分 体 现 体 态 语 的 生 动性 、会 话 语
二 、巧 设 教 学 活 动 ，诱 发 学 习 兴 趣
有 效 的课 堂 活 动 能 使 课 堂 充 满 活 力 。所 以 ，教 师 要 调
言 的趣 味 性 以及 评 价语 言 的激 励性 。
１ 利用 体 态语 传 递 彝 生情 感 ． 体 态 语 是 通 过 身 体 动 作 、表 情 或神 态传 递某 种特 定 意
听 、看 、 笑 、 玩 的 过 程 中找 到 学 习 的乐 趣 。例 如 ，在 教 学 ｈ ｖ ｎ ｇ ｔ ｈ ａ ｓ ｅ ” ；老 师 点头 微 笑 ，给 学 生 的暗 ａ ｅ ’ｔ ｏ ｔ ｅ ｎ ｗ ｒ
合作学习策略提高中职学生英语课堂参与度的应用研究
二、合作学习策略在中职英语课堂的应用
2、角色扮演：利用角色扮演的形式，让学生模拟真实情境进行英语对话。这 种方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。同时，角色扮演也 有助于培养学生的自信心。
二、合作学习策略在中职英语课堂的应用
3、团队项目：教师可设计一些需要团队合作完成的英语项目，如英语短剧、 英文电影配音等。通过这种方式，学生可以在实践中学习英语，提高他们的英语 应用能力。同时，团队项目也有助于培养学生的创造力。
一、合作学习策略的内涵与优势
一、合作学习策略的内涵与优势
合作学习策略是一种以小组为单位，通过小组成员之间的合作与互动来达成 共同学习目标的教学策略。相较于传统的以教师为中心的教学模式，合作学习策 略具有、提高学生学习积极性：在合作学习中，学生不再是被动的接受者，而是成 为学习的积极参与者。这种角色的转变能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学 习积极性。
三、合作学习对《公文写作与处 理》课堂参与度的提升效果
三、合作学习对《公文写作与处理》课堂参与度的提升效果
通过合作学习，学生在《公文写作与处理》课堂中的参与度得到了显著提升。 具体表现为以下几个方面：
三、合作学习对《公文写作与处理》课堂参与度的提升效果
1、学习兴趣：合作学习使每个学生都成为课堂的主角，他们的学习兴趣得到 了有效激发。
四、讨论
然而，提高学生参与度并非易事。在实际教学中，教师需要结合学生的实际 情况和教学内容，精心设计教学环节和方法，学生的情感需求和学习动力。同时， 教师还需要不断提高自身的教育教学能力和素养，以更好地引导学生积极参与课 堂活动。
五、结论
五、结论
本次演示从数学课堂教学中提高学生参与度的角度出发，通过文献资料法和 实验法进行研究。研究发现，采用新的教学方法和手段能够有效提高学生的参与 度。具体来说，实验组学生的发言次数、讨论参与度和课堂练习参与度都高于对 照组。这些结果表明，新的教学方法和手段在提高学生参与度方面具有积极的作 用。
提高中职英语教学效果策略
当前 ， 中职 生的基础 知识较为薄弱 。大部分学生缺
乏 学 习 热 情 ， 乏 学 习 动 机 和 学 习积 极 性 ， 习 目标 不 缺 学 明确 ， 天 得 过 且 过 地 生 活 。 同 时 ， 们 易受 外 界 影 响 ， 每 他
往往热衷于 网络 、 游戏等 ， 无心 向学 。此 外， 部分学 生是 单亲家庭 ， 父母 的不和使他 们的身 心受到刺 激 ， 从而产 生叛逆心理。也有一部分学生是独生子， 环境优越 ， 从小 缺乏艰苦的锻炼 ， 因此他们通 常意志薄弱 ， 怕吃苦 、 怕挫 折、 心灵脆 弱 、 懒散 、 事处世 急于求成 ， 至不能 正确 做 甚 评价 自己。
这 些学生对 英语 不感兴趣 ， 没有学 习热 情 ， 对英语 产生 厌学 、 反感情绪 ， 从而造成 了英语教师教学 的困难 。 针对 这种情况 ， 教师可 以采用分层教学法 。
中职 学 校 可 根 据 学 生 的不 同专 业 以及 英 语 水 平 ， 让
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教师要科 学设计教学过程 ， 重学生的全面 发展与 注 素质 的培 养。教师应充分利用丰 富的教学资源 ， 设计多 彩 的现实环 境的训练 活动 ， 使课 堂生动有 趣 ， 让学 生在 愉悦 的气 氛中完成学 习任务 ，提 高语言综合运用 能力 。 如《 基础 英语模 块 ２ 有 配套 的 Ｄ Ｄ 听说 部分 ， 师可 》 Ｖ 教 以播放 ＤＶ Ｄ进行教学 ， 让学生有身临其境 的感觉 ， 然后 通过 反复播放后 ， 让学生进行配音练习， 掌握课堂 内容 。 此外， 也可 以采用情 景教学模 式 ， 让学 生扮演 不 同 角色。如 《 基础英语模 块 ２ Ｕ ｉ６Ｔ ｌｍｅ ｅ ｈ ｐ ｉ ） ｎｔ ｅ ） ｌ ｗｈｎｔｅ ａ ｎ
中职英语备课指定课题研究报告
中职英语备课指定课题探究报告一、引言近年来，中职教育的进步得到广泛关注，英语教育作为其中的重要一环，对培育同砚的综合素养和职业能力具有重要意义。
但是，在中职英语教学中存在一些问题，比如教室教学内容和方法的选择，师生互动等方面的不足。
为了改进中职英语教学，提高同砚的语言能力和职业素养，本文选取中职英语备课指定课题作为探究对象，探讨教学内容和方法的合理性以及提高师生互动的途径。
二、教学内容和方法的选择1. 课程标准的分析依据《中等职业学校英语课程标准》，中职英语课程应以提高同砚的语言综合运用能力为重点，重视培育同砚的职业素养和实际运用能力。
老师在备课过程中应充分了解课程标准，并依据同砚的实际状况进行调整，合理选择教学内容和方法。
2. 教学内容的选择在中职英语备课过程中，老师应依据同砚的职业定位和实际需求，选择与实际工作和生活相关的教学内容。
例如，针对同砚的职业方向，可以选择与专业知识相关的英语教材，或者结合同砚的实习经历，选取实际案例进行分析和谈论。
通过这种方式，能够让同砚在进修英语的同时，更好地理解和精通与自己专业相关的知识和技能。
3. 教学方法的选择在中职英语备课过程中，老师可以运用多种教学方法，以提高教学效果。
例如，接受任务型教学方法，让同砚在实际情景中运用所学知识，培育同砚的实际应用能力。
此外，适当引入小组合作进修，鼓舞同砚主动参与谈论和互动，增强同砚的合作意识和团队精神。
通过灵活运用不同的教学方法，能够激发同砚的进修爱好，提高教学效果。
三、师生互动的改进1. 老师角色的转变中职英语备课中，老师的角色不仅仅是知识的传授者，更应扮演引导者和增进者的角色。
老师应重视对同砚个体进步的关注，照顾同砚的进修状况和体验，准时赐予指导和援助。
在备课过程中，老师还应鼓舞同砚主动寻找问题和解决问题的方法，激发同砚的进修动力和创设力。
2. 同砚参与的提升在中职英语备课中，师生互动的改进离不开同砚的乐观参与。
老师可以在备课过程中设置小组谈论和展示环节，鼓舞同砚分享自己的意见和想法。
探究中职英语激发式教学模式运用的有效策略
探究中职英语激发式教学模式运用的有效策略
中职英语教学是培养学生英语运用能力的关键环节之一。
激发式教学模式是指通过积
极的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和动机，促使学生主动探究与学习，达到更好
的教学效果。
下面将探讨中职英语激发式教学模式运用的有效策略：
培养学生的主动学习意识。
在英语教学中，教师应该倡导学生积极主动地学习，培养
他们的兴趣和自主学习能力。
教师可以通过组织课堂小组讨论、自主学习任务等方式，让
学生主动参与课堂，发表自己的观点和想法，鼓励他们自己找答案，激发他们的学习动
力。
创设情境教学环境。
情境教学可以提供一个具有现实背景和任务的学习环境，使学生
在真实和有意义的情境中学习和运用英语。
教师可以引导学生进行情景模拟、角色扮演或
实地考察等活动，让学生在实际生活中运用所学的英语知识，从而激发学生的学习兴趣和
动机，增强学习效果。
运用多媒体教学手段。
多媒体教学可以将图文、音频、视频等多种媒体形式结合起来，为学生呈现丰富多样的学习内容，激发他们的学习兴趣。
教师可以在课堂中运用多媒体教
学材料，如音频、视频、动画等，以形象生动的方式讲解课文内容，激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
运用个性化教学策略。
每个学生的学习特点和学习方式不同，教师应根据学生的实际
情况，采取个性化教学策略，激发他们的学习动机。
教师可以通过分组合作、个别辅导等
方式，充分考虑学生的差异化需求，让每个学生都能在教学中找到适合自己的学习方式，
从而提高学习效果。
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加强学生 “ 心理优势 ”的培养 ，是提高教学的效果的
前提保证 对于职业学校 的学生加 强 “ 心理优 势 ”的培养是特别有必 要的 。而且 要贯穿于整个教学 的始终 。因为职业 学校 的学生外 语成绩相对 来说 比较差 ，对于 外语学习形成 了 “ 失败 定势 ”。 因此 要搞 好 教学 ，提 高教 学效果 ，首 先要 排除 学生 的心 理障 碍 ，使他们树立 能学好英语 的心理优势 ，那么如何培 养学生 良 好的 “ 心理优 势 ”呢 ？我 的做 法是 ：加强竞争意 识，提高学生 学 习的积极 性和主动性 。科 学研 究表 明， “ 竞争 观念是争取生 存和发展优 势的意识 ，是推动 求知者积极进行职业准 备， 自觉 提高职业素 质的动力 。任何 置身于竞争环境 中的人都会有一种
也 好 记 忆 。我 曾经 试 过 学 生 一 节课 记住 ３ ０ 个 单词 。
二 、课堂教学的改革 ，是提高教学效果 的根本 出路
１ ． 合理 的确 定教 学 目标 ，使学生感到外语 “ 不难学 ”。 目
前我校使用 的教材 内容 多，难 度大 ，练 习和课文 不配套 ，教学 目标高 。由于学生的素质较低 ，学习基础和学 习习惯 较差，很
学的外语教 学却一直沿用 了传 统的教学法 ，程序化 ，公式化现
象严重 ，教材 陈 旧落后 ，不适应 学生的实际 ，更不适 应社会对 外语人才 的要求 ，课堂气氛沉 闷，教师教得辛苦 ，学生学的乏 味 。学 生毕业后面对激烈 的竞 争，只能是 “ 望洋 兴叹” ，因为 他们在学校 学的是 “ 哑 巴英语和聋 子英语 ”。笔者从 事职业教 育多年 ，做 了如下尝试 ：
危 机 感 ，正 是 这 种 危 机 感 推 动 人们 积 极 进 取 ， 奋 发 向上 。 ”
的勤奋就是来 自于一种 习惯，很多伟大的科学家 ，发明家之所 以 成功，就来源于他们有善于观察 、思考 、研究的好习惯 。我经常 用这些名人成功 的例 子激 励学生，培养学生 良好的 习惯 ，将预 习、听课、复习这三大环节作为重中之重来抓，鼓励学生克服懒 惰情绪 ，要 “ 拳不离手 ，曲不离 口” 长期坚持训练。 ３ ． 掌握规 律 ，提 高效率 。在教 学 中我 注意 培养学 生观察 和分析所学知识 的规 律，以达到事半功倍举一反三 的效果 。例 如在教词汇 时，注意引导学生分析该词 的构成规律 ，扩充组合 词 、派生词等 。通过 这种 方法，学生感到单词并不是很难学 ，
有 单 词 、词 组 用 一 到 二 节 课 的 时 间 来 学 习 ，让 学 生在 接 触 本 单
四 、突出 “ 学以致用”的指导思想 这也 是职业 学校英 语教 的特 点所决定 的 。因为他们 学 习
外语不是 为了考试 ，而是把英语作为交际工具与外 国人进行实 际交流 。为此，我多进行一些贴近生活 的对话教学 ，通过多媒 体 ，借助 网上 资源 ，给学生 以形象逼真的直观感 ，让学生有一 种他们学 的英语马上就会用到的感觉，很实在 。
容易使 学生产生畏惧心理 ，放 弃学 习。我注意应 用因材施教 的 原则 ，调整 了教学 内容 ，降低 了教学要求 ，把重 点放 在 了情景 教学上 ，让 学生人人都感觉 到学有所得 。体验到 成功的快乐 。 形成 了越学越想学 的 良性循环 。 ２ ． 集 中学单 词 ，天 天记 单词 ，从不 间断 按 已往 的教 学模 式 ，每上一 个新单元 ，都是将对 话和课外 的单词 分开教，一堂 课 中有新 学新单词 ，也有 学习新 内容 ，学生不 易掌握。但学 习 英语 ，词汇 量的多少是学 习的保 证 ，所 以我集 中每 一单元的所
元的对话和课文前就扫清 生词 障碍 。 ３ ． 通过各种形式 的表彰 ，让 学生体验到成功的快感 。由于 职职业 中学没有升学任务，也没有上一 一 级 的统一考试 。期中期末
２ ． 鼓励学生要拓宽学习渠道除了上课 认真 学习，下课所 向 老师请教 。还要 多与同学学习。充分利用现代科学技术手段及
一
三、加强 学法 的指导 学的学生有了一定的理解和 判断能力 ，在教学 中 我不断渗透有关心理学、生理学等方面 的知识，向他们阐述记忆 与遗忘 的规律 ，介绍循环记忆法和艾宾浩思的遗忘 曲线 ，让学生 知道遗忘是正常的，弄清清楚 自己记不住单词的主要原因，树立 他们学好外语 的信心，克服畏惧心理和 “ 失败定式”。
五 ．开发学生的非智力 因素
１ ． 职业中学的学生在初 中时 由于学习差及其他各方面 的因 素 ，经常受 到老 师的批评，失败定式在他们 的心 中深深扎下 了 根。所 以需要多鼓励，少批评。建立和谐的师生关系。学生喜欢
了老师 ，和老 师 关 系融 洽 了 ，也 就 自然 喜 欢 了这 位老 师 的课 。
工具多听多看原声资料。
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提 高中职英语课 堂教 学效果的策略探究
文／ 王 婷 葳
我 校是 一 所职 业 学 校 ，肩 负 着 培养 各类 实用 型 人才 的任 务，特别是 改革 开放的进一步深入 ，国家对外贸 易、民间贸易 的 日趋活跃 ，对 各层次外语人才 的需求量越来越大 。而职 业 中 “ 虚荣心 ”及 时得到满足 ，充分体验到成功的快乐。还有在比赛 中成绩突出的和成绩有进步的在期末 总评分加入适当的分数。另 外，我还设了奖励 “ 进步率 ”：每个学生在原来 的基础上进步 了 多少，看看进步率是多少 ，再进行奖励 。这种方法很见效 ，调动 了学生 的学习积极性，学习效果有了明显提高 。