苏教版科学四下《一切都在运动中》优秀教学设计

苏教版科学四下《一切都在运动中》优秀教学设计课标要求与教材分析《课程标准》对本单元的要求是：能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），明白得物体的位置需要相关于另一个物体的位置来确定；能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时刻的关系；明白描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

明白在科学探究中问题的解决和结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集能够有观看、实验等多种方法；明白探究过程与探究结论应该承诺别人的质疑，结论应该是能够重复验证的；能对研究过程和结果、对证据与说明之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流。

在学习和解决问题的过程中注重证据；情愿合作与交流；认识到科学是不断进展的。

《一切都在运动中》是“生命世界”“物质世界”“地球与宇宙”三大板块中“物质世界”的内容。

“物质世界”板块包括：物体与物质、运动与力、能量的表现形式。

其中“运动和力”又分为：位置与运动、常见的力和简单机械三部分。

本单元是“位置与运动”内容之一，共有三部分内容：1、识别运动，即本单元第一课“一切都在运动中”教材出现了多个活动的例子关心学生明白得参照物的概念；2、描述运动，它包括本单元第二课“运动的快慢”和第三课“运动的方式”3、探究阻碍小车运动速度的重要因素，它包括本单元的第四课“小车的运动”和“摆”。

其中识别运动（即《一切都在运动中》）是整个单元的总起。

在本课的基础上，展开对运动的描述和不同运动方式的介绍等。

学情分析在学习本课之前，学生对运动已有一定的感性认识和相关的生活积存，但对运动的明白得往往局限于明显看得出位移的。

关于位置相对固定的物体如大地、房屋、大树等，学生会认为它们是静止的。

在判定物体是否运动时，学生适应选择临近的静止物体，说明参照物已进入他们的思维中，只只是他们并没有意识到这确实是参照物。

教学中使学生意识到作为标准的物体确实是参照物并不难，难就难在能够选择运动的物体作为参照物，静止的物体也是运动的这一点，学生同意起来有困难。

教学目标1．明白判定物体是否运动的方法是看这一物体相关于参照物的位置有没有发生变化；明白选择不同的参照物判定物体是否运动的结论也不相同；明白物体的运动速度是不一样的，速度是单位时刻内通过的距离；明白运动方向也是描述物体运动的重要方面之一，有些看似不动的物体实际上在缓慢运动；明白摆的快慢和摆长有关系，摆长越长，摆的就越慢；反之摆的越快。

2．能依照不同的参照物描述物体的相对运动状态或静止状态；用秒表测量走路的速度；按照运动轨迹给运动分类，会分析复合运动包含的运动方式；依照体会提出做直线运动的小车运动快慢与哪些因素有关；依照假设设计实验并进行验证并依照实验数据得出结论；能够测量在单位时刻内摆的次数。

3．意识到事物之间的相对性，运用辨证的眼光看问题；情愿与同伴合作交流，在探究中细心观看，尊重事实；体会反复实验猎取可靠测试结果的重要性，意识到科学技术在日常生活、工作中起的作用第一课一切都在运动中教学目标1.明白一切物体都在运动中；明白判定物体的运动状态要选择参照物，参照物所选不同，判定的结论也不一定相同2.能够在探究过程中定性的描述物体的运动；会选择不同参照物描述物体的相对运动状态3．意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。

教学重点与难点教学重点：会利用参照物判定物体的运动状态或静止状态.教学难点：明白得“参照物”.教学方法与手段教学方法：观看、比较、归纳一步步得出概念（参照物），通过搜集整理信息、摸索、讨论得出结论、表达与交流的科学探究模式。

教学手段：要紧通过多媒体手段，直观演示出示足够同时准确的图片等资料，激发学生的好奇心和强烈的求知欲，突出重点突破了难点。

使用教材的构想关于小学四年级的学生来说，参照物是一个生疏而又抽象的概念，对物体的运动的认识也是模糊、片面的，为此在一开始就将“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”交代给学生，让学生提早带着书中练习进行学习，质疑的同时激发了学生学习爱好，也使教师的教学和学生的学习更有目的性；教学中将重点放在对参照物概念的建立上，这也是本课成败的关键，为突破这一关键难点，结合教材让学生通过直观的图片比较，在教师的引导和点拨下一步步建立起来这一概念。

参照物建立好后，利用教材中手扶电梯、乘坐列车和地球带动上面物体转动的例子使学生明白：选择不同的参照物对判定同一个物体的运动结论和速度都不一样，运动是绝对静止是相对的。

当学生对运动的了解达到预想时，再次出示课前问题，学生迎刃而解了。

书中拔河和轮船的例子由于只是重复的练习，因此省掉了，最后加入了“飞行员手抓子弹”的故事用来延伸和总结，为下节课做好了预备教学流程一、歌曲导入，学生质疑、激发学习爱好谈话：同学们，刚才在来学校的路上老师听到了一首专门好听的歌曲。

只是觉得其中有一句歌词专门难明白得。

歌中是如此唱的“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”（教师唱出）。

提问：这句歌词是什么意思，青山如何会走呢？请大家帮老师来说明一下。

学生依据自己对运动的前概念对歌词的意思做出自己的判定，对歌词产生了不同的认识和看法。

大多数的学生会说只有竹排和人才会动，青山明明是可不能动的，它如何会走呢？也不排除有学生能说出坐在运动的竹排上会看到青山的倒退。

（3）看来大伙儿差不多能借用参照物来描述物体的运动了，刚才大伙儿所选择的参照物有什么共同的特点呢？预设学生得出：不动（静止的）板书：静止质疑提升：是不是所有的参照物差不多上静止的呢？课件出示27页乘坐汽车图片教师提问：坐在行驶的汽车内，望着车窗外你能看到什么？你看到它们运动了吗？追问:它们是如何样运动的？学生就自己生活体会在教师引导下得出：汽车在向前行驶，坐在汽车内会发觉两边的物体在向后退。

教师追问：我们看到两边的建筑和树木都在向后运动，它们是以谁为参照物呢？得出：以汽车为参照物，两边的建筑和树木在向后运动。

小结：看来我们判定物体是否运动所选择的参照物既能够是静止的，也能够是我们平常看起来运动而将它假定不动的物体。

【设计意图：以“运动”的物体为参照物，判定其他物体是否运动。

明白参照物除静止不动的物体以外还能够是假定不动的。

板书：假定不动】2．以不同的物体为参照物判定同一物体的运动状态。

（1）出示一幅上下行电梯图片（简单带领学生看图，设置一个情形）。

提问:以上行电梯中的叔叔为参照物，下行电梯上的阿姨是运动的依旧没运动呢？（运动的）学生回答后追问：还能选择哪些物体为参照物能说明阿姨是运动的？学生摸索后回答，那个地点有前面的内容基础，相信学生能专门轻松的完成作答，通过对其他参照物的选择，引导学生发觉下行电梯以外的物体作参照物都能够说明阿姨是运动的。

提问:以下行电梯上阿姨后面的一家三口为参照物，阿姨是否是运动的？学生回答后追问：还能选择哪些物体为参照物能说明阿姨是不运动的？引导学生发觉下行电梯以内的物体作参照物都能够说明阿姨是静止的。

同是下行电梯上的一位阿姨，我们一会说他是运动的，一会又说她是没有运动的，还都有道理，这什么缘故呢？引导学生和教师一起小结：因为我们两次选择了不同的参照物。

看来选择不同的参照物，判定物体是否运动的结论也是不一样的(2)课件出示书28页上图。

假如你坐在一列高速行驶的列车车厢里，以你为参照物，一位旅客在过道上通过，你会觉得他走得快依旧慢？关于站台上的人来说，他走得快依旧慢呢？（小组讨论）教师巡视，并加以指导小组派代表汇报讨论研究结论。

结论形成共识后提问：车内和车外的小孩看同一位旅客的速度是不一样的，这说明了什么呢？学生小结：看来选择不同的参照物，对判定运动的物体运动得快依旧慢也是不可缺少的。

【设计意图:明白参照物不仅对判定物体是否运动是必要的，对判定物体的运动快慢也是不可缺少的。

】3.运动的绝对性和静止的相对性。

(1)设计提问：我们的黑板、教学楼在运动吗？地球在运动吗？地球在自转的同时还在绕着太阳不停的公转（出示地球自转公转视频）既然地球在绕着太阳不停的转动，那么地球上的一切物体也就跟着地球在不停地运动了，板书课题（一切都在运动中）物体的运动是绝对的。

板书：运动（绝对）(2)追问点拨：既然一切物体都在运动着，那什么缘故我们还要说黑板、教学楼如此的物体是静止的呢?引导学生明白所谓静止只是相对某个物体来说的板书：静止(相对)【设计意图:明白一切物体都在运动，物体的运动是绝对的，而我们常说的静止是相关于某个物体来说的，有其相对的性质。

会用辩证的眼光看待、分析事物】三、达标练习，同时为下节课作铺垫。

1．原先物体的运动是如此啊，那现在谁能利用我们今天学到的知识来说明课前老师的那个疑问呢？（课件出示“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”）学生反馈：以青山和两岸为参照物，竹排在江中游动，以竹排为参照物，两岸的青山在向后运动2．讲述飞行员手抓子弹的故事。

第一次世界大战的时候，一位法国飞行员在2 000 m高空飞行的时候，发觉脸旁有一个小玩意儿在游动着,飞行员以为这是一只小昆虫，灵敏地把它一把抓了过来.现在请你想一想这位飞行员的惊诧吧，他发觉他抓到的是一颗德国子弹！【意图：那个地点的设计是为了加深学生对参照物的明白得，体会到参照物对判定物体快慢的作用，体会到科学给自己带来的乐趣。

解决了课前疑问的同时也为下节课《运动的快慢》作了专门好的铺垫。

】四、板书设计一切都在运动中（假定不动或静止）五、作业设计请学生回去讨论什么缘故要选择参照物才能判定是否运动？并举出例子。

教学反思体会参照物的作用,判定其他物体是否运动师：你们观看、比较这副图，你觉得哪些物体在运动？理由是什么？生1：鸭子在湖里游动生2：汽车从左边开到右边生3：老鹰在天上飞师：是什么改变了说明他们在运动？生：位置师：你如何看出位置改变了呢？学生在那个地点有些卡，不能专门好说出另外一个物体教师引导后得出参照物师：判定物体是否在运动的标志，是这一物体相关于另外一个物体的位置有没有发生变化。

这另一个用来做参照的物体，我们称它为参照物。

师：看来判定物体的运动参照物是专门关键的，出示模板，让学生就刚才所说套模板复述生1：以树木为参照物，汽车在向前运动生2：以天空为参照物，老鹰在运动生3：以湖水为参照物，鸭子在向前运动生：……师：你们所选的参照物都有什么特点呢？生：差不多上静止的反思：四年级科学下册第三单元知识对学生来说比较抽象，光凭讲述学生专门难明白得，这就要求我能够深挖教材，能够透彻地明白得教材设计的每一个环节的意图，否则就专门难充分利用教材来为教学服务。

本课中，明白得参照物的概念是重点，也是难点。

课一开始我就用歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”引入，让学生通过已有知识对歌词进行初步明白得，使学生之间，学生与这句歌词之间产生认知冲突，激起他们为求真知而学习的爱好。