英国的学前教育

英国的学前教育英国是欧洲西部大洋中的一个岛国，属温带海洋性气候。

其中包括英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰几个部分。

总面积为244108平方公里。

官方语言为英语，信封基督教。

英国学前教育历史悠久，它在一百多年的发展历程中，形成了自己的特点—既保留传统，又有所变革。

英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有孩子的家庭提供了很多的服务，出生到五岁，宝宝可以加入各个社区儿童中心的活动，妈妈也可以参加各种育儿的论坛和培训，解决教育孩子过程中的问题，如果三岁前需要送孩子上幼儿园，就要自己付费，一个月大约一千多英镑。

英国的学校入学的生日是以八月三十一日来算，到八月三十一日满三岁开始，宝宝就可以选择同年九月上幼儿园，否则就要等到下一年，一般要在宝宝满两岁时报名。

关于幼儿园的幼儿教育，基本上都很一致，都是依照英国政府的学前教育的标准，原则上让宝宝在玩儿中学，游戏多于严肃的学习。

我们参观的很多公立幼儿园都是不按年龄分班，孩子混和分班，从三岁到五岁，利于宝宝互相学习和照顾。

先是注意培养幼儿的独立性，自己的事情自己做，即使有困难也不急于帮他，让他自己试着解决，特别是在独立如厕和自己吃饭能力的培养上就更是下功夫，只要有进展就会及时表扬和鼓励里。

英国很多的学校都不光教学生文化知识，还会有手工和生活课，教宝宝如何做家务和其他生活技能，很多有条件的学校都会教宝宝切菜、做饭和烘培，参加的一些儿童活动中心就曾教小宝宝如何做饭，儿童电视节目也会有很多做饭的节目，让宝宝从小就掌握生活技能，也能帮助家里分担家务，这些技能其实对宝宝的一生重要。

以上所讲的就是英国学前教育的基本情况，下面我在从历史沿革、教育现状、教育制度、课程与教学等几个方面具体阐述下英国学前教育。

一、学前教育历史沿革在封建社会里，英国没有专门的幼教机构，受教育的只限于封建统治阶级，而且完全是家庭教育。

18世纪末19世纪初欧洲发生革命后，随着大机器生产的产生与发展，英国的早期教育也应运而生。

1800年，英国出现了私立儿童保育机构，由年长的妇女担任教师，称为“保姆”，它是英国早期教育的雏形。

英国学前教育创立时期（工业革命至第一次世界大战前）19世纪初期，英国才有了第一所学前教育机构，发起人是罗伯特欧文（Robert Owen ,1771---1858年），他于1816年在新拉纳克正式创办了英国第一所幼儿学校，专为工人阶级子女（1—6岁的儿童）提供教育，以培养善良的性格。

学校包括托儿所、幼儿园和游戏场。

儿童的许多时间都是在户外度过的。

欧文认为培养儿童为社会服务的精神非常重要。

在幼儿学校中教师和儿童经常进行关于自然、周围事物和现象的谈话。

英国学前教育初步发展时期（第一次世界大战到第二次世界大战），19世纪50年代，福禄贝尔幼儿园开始在英国发芽、生根。

60年代后，英国的福禄贝尔幼儿园因受政府政策的影响一度受阻。

70年代后方踏上坦途，此外，自引进福禄贝尔幼儿园后，英国的幼儿教育出现两种制度并存局面：一种是幼儿学校及收容幼儿的小学，仍以贫民和工人的子女为对象；另一种则是幼儿园，以中上层阶级的子女为对象。

但在19世纪，英国也出现了少量招收工人子女的慈善性质的免费幼儿园。

第一所免费幼儿园由马瑟爵士（Sir William Mather）于1873年在工业城市曼彻斯特开办。

同时，英国传统的幼儿学校也逐渐受到福禄贝尔运动的影响。

1870年，英国颁布了《初等教育法》。

第一次世界大战之后，杜威的实用主义教育理论和蒙台梭利的自由主义教育思想对英国的学前教育产生了很大的影响，英国的保育学校和幼儿学校都受其影响很大。

1907年，蒙台梭利的“幼儿之家”在罗马成立后，英国也办起了一些蒙台梭利式的“幼儿之家”和幼儿师范学校。

第一次世界大战之后，杜威的实用主义教育理论和蒙台梭利的自由主义教育思想对英国的学前教育产生了很大的影响，英国的保育学校和幼儿学校都受其影响很大。

1907年，蒙台梭利的“幼儿之家”在罗马成立后，英国也办起了一些蒙台梭利式的“幼儿之家”和幼儿师范学校。

英国学前教育受到重视时期（第二次世界大战以来）第二次世界大战后，由于经济原因，英国的幼儿教育发展受到阻碍，现有的幼教机构难以满足大量的儿童进入免费保育学校和保育班学习。

于是，20世纪60年代由本部设在伦敦的自由团体儿童救济基金会发起了“幼儿游戏小组运动”（Movement of Preschool Playgroup），并迅速发展起来。

它以为幼儿提供游戏场为明确目标，以大城市为中心开始设立，收容2—5岁的幼儿。

这种游戏小组属于民间自愿组织，多设在教会大厅、社会福利中心或学校中。

经费有儿童家长自筹和管理，一些宗教及社会慈善团体、福利中心和学校也提供捐助，有些地方教育当局给予适当补贴。

游戏小组有全日制的，也有每周开放两三次，每次两三个小时的。

每班人数15~20人，游戏小组没有固定教师，由热心幼教工作的母亲轮流值班，有时也请专门的教师进行指导。

活动内容主要有两方面，一是通过各种材料进行自由游戏，有些玩具还可借回家去玩一两周。

另一方面的内容是唱歌、跳舞、讲故事等集体活动。

管理人员主要是中产阶级家庭妇女。

游戏小组提出的口号“为孩子们争得一块游戏场地”，在正规幼儿教育设施不足的情况下，幼儿游戏小组担负起补缺救急的任务。

但这一机构后来并未消亡，一直保留至今，成为英国学前教育体系的补充类型之一。

二、学前教育现状英国学前教育的现状主要体现在以下几个方面。

1.机构类型多样化机构类型多样化是目前英国学前教育机构发展最突出的特征，其类型之多，形式之活。

首先，依照财政来源的不同，英国学前教育机构分为三种基本类型：由国家或地方政府等提供经费。

以3～5岁幼儿为主的非营利性公立幼教机构；由民间团体、个人兴办，接受政府财政资助及监督的幼教机构；符合政府办园标准，自筹经费。

自行管理的独立幼教机构。

后两者均以0～3岁幼儿为主要服务对象，兼顾3～5岁幼儿，属营利性幼教机构，家长需承担大部分保教费用。

自1998年9月开始对所有4岁幼儿实施每天2.5小时、每周5次的免费学前教育援助活动以来，英国政府加大了对公立幼教机构的扶持力度。

公私分立格局更加明显。

其次，根据幼儿在园时间长短，英国现有幼教机构可分为寄宿制、全日制、半日制、计时制等多种类型。

第三。

从提供服务的类型来看，英国现有幼教机构的多样性特征日益突出，除了为一般幼儿开办的以保育和教育为主的保教机构外，还有专门照顾残障儿童的特殊教育中心、为超常儿童开办的“天才儿童教育中心”、为家长开办的“亲子中心”以及为准备入学的幼儿开办的“预备班”等。

目前，英国已建立起较为完备的学前教育机构网络。

这种网络较好地满足了英国社会日益多元化和复杂化的学前教育需求。

当代英国幼教机构日益重视突出自身公共形象的专业性。

并不断强化幼教机构对社区、家庭进行专业宣传、指导和援助的公共责任。

在提升学前教育既有的保教功能优势的基础上，政府注重强化幼教机构在教育诊断、治疗、支持和补偿等方面的功能。

目前，不少幼教机构开始为有需要的家庭提供儿童心理诊断和治疗、家庭教育援助、病儿看护、课前/课后保育等服务，颇受家长的欢迎。

2.管理体系日益协同化英国教育管理体制具有明显的地方分权自治特性，在中央政府教育就业部的指导下，各个地区自行颁布的教育政策法规、管理制度各不相同。

因此，在英国，地方当局的教育自决权非常大，不仅市、郡政府一级，而且数以千计的民间组织都有很大的自决权。

同时。

英国各地方教育当局还拥有自己的督学和咨询机构，并且与科研机构紧密合作。

中央政府对教育事业的管理通常被公众认为是“有限的”，甚至被公众指责为“消极的”。

正是基于管理体系的日益协同化，近十年来，英国政府颁行了一系列学前教育政策和方案。

如1998年实施的旨在提高就业率、为家庭提供支持的“国家保育方略”(The National ChildcareStrategy)，1999年针对贫困家庭幼儿实施的“确保开端计划”(Sure Start)和“幼儿保育税案”(Childcare Tax Credit)，重在倡导优质教育的“幼教绩优中心项目”(The Early Excellence CentersPilot Program)，旨在改善地方学区教育成就的“教育行动区”(Education Action Zones)和“健康行动区”(Health Action Zones)以及“行动论坛”(A ction Forum)等。

特别是1999年9月，英国政府颁布了具有政策法规效力的《早期学习目标》(Early Learning Goals)，次年9月又颁布了配套性国家课程标准《英国基础教育(3～5岁)课程指南》(Curriculum Guidance For The Foundation Stage)。

这些重大举措至今仍在强有力地影响并切实推进英国各地学前教育的改革和发展。

三、学前教育的教育制度英国的学前教育机构主要有保育学校、保育班、学前游戏小组和日托中心。

其中保育学校是独立的幼儿教育机构招收2-5岁儿童保育班附设在小学里招收3—5岁儿童。

保育学校和保育班的主要任务是对儿童进行保健和教养。

学前游戏小组招收2—5岁儿童主要是通过游戏使儿童得到全面发展托儿所分为日间托儿所和寄宿托儿所招收2-5岁儿童主要以保育为主。

另外英国设有幼儿学校招收5-7岁儿童属义务教育相当于我国小学的一、二年级。

英国的幼儿学校的目的不是为未来传授某些专门知识做准备而是重点开扩幼童眼界养成良好习惯为未来接受高一级的教育进行素质准备。

儿童在课堂上学什么如何学没有统一的规定更没有正式的教学大纲而是顺应儿童爱动、容易转移兴趣的特点随时随地更换教学内容除了简单的读、写、算之外还有音乐、舞蹈、绘画、手工以及开展各种儿童喜欢做的活动。

“开放教学”是英国幼儿学校的最大特色。

这种教学方式采取小组活动和个人活动的教学方法同时采用灵活的时间表并向学生提供自我教育的材料以培养他们独立活动的能力。

由于这种方式能充分利用儿童的天性来传授知识收到了良好的效果成为成功的范例。

具有独立自主权的教师们将不同年龄组的儿童集中在一起进行教学的方法对学生进行“垂直式分组”校舍被设计成各种不同的活动室每个学生被根据个人兴趣组成一个个非正规的小组在各自的活动室里活动时间也更加灵活。

四、英国学前教育的课程设置英国的学前教育机构规模普遍较小学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比例随着年龄的增长师幼率会增大但最大不超过1:8。

英国的编班形式有按年龄划分的儿童人数少时也有按人数划分的儿童人数多时。

英国的幼儿教育内容可划分为如下领域交往、语言和读写、数学发展、个性、社会性和情感的发展、创造性发展、身体的发展、了解和理解世界。

英国的幼儿园主要实行半日制。