生本教育之花
让生本之花盛开在高中物理课堂
让生本 之花盛开在高中物理澡堂
文 ／李红 菊
学 生 的 口头 表 达能 力 ， 而且 发展 学 生 个 性 。讨 论 的 Ｊ 人 ｉ 容一 般 为重 点 和疑 难 问 题 。此 过程 也 称 为 “ 群学” 。教 ０ － ｒ ｌ ／ Ｎ ｒ 是 丰 持 者、 激励者 ， 更是一个好 的导演 。如学 以致用上 的题 同首先 自己 独 立 完 成 ， 然后小组讨论 ， 形成统一 的意见课 改的浪潮 中， “ 生本教 育” 是一枚新
的 硕 果 。经过 一 年 的摸 打滚 爬 ， 我对“ 生本 ” 课 堂有 了进 一步 的认识 和理 解 ， 充分感受到“ 生本” 课堂是 一种 全新的教 学 形 态， 它诠 释 的是 一 种 “ 以 学 生 的发 展 为 本” 的教育理念 ； 这 样 的课 堂 ， 解放 的是老师 的思想， 释放 的是 学生 的天 性 ， 成 就 的 是 和谐 的教 育 。
一
答， 解决易错点 ） 。 从这节课可以看出 ， 学生 的潜力是无穷无尽 的， 很多问 题学生都能够 自主解决 ， 或者是通过讨论后共 同解决。生本 理念下的高中物理课堂 ， 变化最大的是学生 。实现了由“ 要我
学” 向“ 我要 学 ” 的转 变 。课 堂上 学生 不 再是 被 动 的接受 者 ， 而 是ｌ 丰动的参与者， ＿ 教师的角色只是课堂的组织者、 帮助者。 但是 ， 在生本这朵花开放 的过程 中， 也遇 到营养不 良、 蚜虫等问题 ： １ ． 由于现在的高考政策 ， 高中学生只重视语数外 的学习， 而 忽 略选 修课 的学 习 。 所以 ， 在 自主学 习 过 程 中 ， 有 的学 生 就 敷衍 了事 ， 根本 不仔 细预习 ， 就把 书上的知识 点抄下来 ， 或 者抄其他同学的作业 ， 这违背 了我 们的ｌ 卡 Ｊ Ｊ 衷。所以 ， 导学案 编写一定要少而精 ， 尽 可 能让 学生 住校 完成 导学 案 的 预 习 ， 且 组 长 监 督 ，为 我们 的课 堂 教 学 的顺 利 进 行 打 下 一个 良 好 的基 础 。 ２ ． 课堂教学改革中我们发现学生 与学生 、 小组与小组存 在参差不齐 的现象 ， 因此在分组之前 ， 我们首先要对班里 的 学生进行 伞 缃敛地了解 ，知道 每个学生 的知识 水平和性 格特 点 ， 然后按 照互补 的原则科学地进行分组 ， 尽节让 每个 学生都能够发挥 出 自 的特长 ， 都能找到一个适合 他（ 她） 和适 合 小 组 的 理想 位 置 而 又不 会 产 生过 大 的压 力 。 ３ ． 在 学 生 的 自我 展 示 环 节 ， 我们发现 ， 优 秀生 参 的 机 会更 多 ， 那些Ｎ４ ， 的、 内 向的 、 表达不流 畅 、 基 础 相 对 薄 弱 的“ 听众 ” ， 放弃 了 自我 展示 的机会 ， 就会渐 渐在集 体 中落 伍， 两极 分化严重 ， 而且 ， 在 回答问题 的过程 中 ， 学生 的语 言准确性都很差 ， 解题很 随意 ， 浪费了很多时 间。所 以， 住 这个 环节 中 ， 要 多鼓励 内向的 ， 基础 差 的学生 答一些 简
生本教育 让生命开花
生本教育让生命开花江苏省仪征市真州小学摘要：本文从巴金的“生命开花”说起，介绍了生本教育的由来以及自己对于生本教育根本理念的理解，并重点介绍了自己在课堂教学和班级管理中的实践经验，希冀着学生与教师生命开花的那一天。
关键词：生命开花生本教育生本课堂生本班级巴金在《给家乡孩子的一封信》中有这么一段耐人寻味的话：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。
让我的生命开花结果。
”其中“生命开花”蕴涵丰富，巴老的意思是指为别人奉献自己的爱。
而在本人看来，“生命开花”也可用来比喻“事业成功、生活幸福”，对于学生来说，就是“学业进步、生活快乐”。
作为教师的我，怎样才能使自己“生命开花”呢？我想，教师首先需要有一颗爱心——热爱孩子，热爱教育事业的心，只有热爱自己的工作，生活才能幸福。
其次，每个学生“生命开花”了，教师才能算得上“事业有成”。
那么，什么的教育方式才能让每个学生的“生命开花”，也让教师的“生命开花”呢？生本教育给我们指明了努力的方向。
生本教育，是华南师大郭思乐教授1999年创立的一种教育理念和方法，其核心理念是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。
生本教育，即“以生为本”的教育，是“以人为本”思想和新时期“素质教育”要求相结合的产物，是实施素质教育的最佳途径和方法之一。
如果说“素质教育”是针对“应试教育”提出的教育理念，那么生本教育，就是针对“应试教育”模式下“师本教育”而提出的一种素质教育。
“一切为了学生”是生本教育的根本目的，一段时期以来，以“高考命题”为指挥棒的“应试教育”泛滥成灾，高分低能学生大量涌现，偏离了党和国家的教育方针——培养德智体美劳诸方面健康发展的社会主义建设者和接班人。
应试教育，是层层淘汰低分学生的教育，是选拔人才的教育。
生本教育，是提高每个学生素质的教育，是让每个国民生命开花的教育。
“一切为了学生”体现了教师的献身精神，只有“一切为了学生”的教师才可能让自己的生命开花。
相反，把教书当作挣钱手段的教师，是永远不会快乐的，因为教师的薪水只能用来养家糊口，不会使人成为富翁。
实施生本教育 师生幸福快乐
我 区 指 导 实 验 、 疑 答 惑 。 怎 样 设 计 前 置 性 作 业 ？如 解 对 何 进 行 小 组 建 设 ？ 何 上 弹 研 课 ？ 考 试如 何 衡 量 学 生 如 不
老路 ， 生本 课堂 不适 应 ， 所适 从 。 对 无
４小 组 学 习随 意 ， 作 学 习 走 形 式 、 充 分 ， 习 ． 合 不 学
效 果 受影 响 。 ５大 班 现 象 严 重 ， 堂 难 以 驾 驭 ， 响 了 生 本 教 育 ． 课 影 的质 量 。
６有 的 教 师 一 味 照 搬 、 仿 ， 图 形 似 ， 能 因 地 ． 模 只 不
生 ？ Ｉ 给予 了经 验介 绍与 指导 。 ； 谢 市教 育 局的 等 司题 ）感 领 导 对 我 区 实 验 工 作 的 关 心 与 帮 助 ； 也感 谢 我 区 领 导
生 本 教 育 虽 已 显 示 出 它 强 大 的 生 命 力 ，但 在 我 区 的 实 验 ：Ｉ 中 还 有 值 得 我 们 思 考 和 亟 待 解 决 的 问 题 。 Ｌ： －程
得 到 了 许 多 的 理 解 、支 持 和 帮 助 。 虽 然 我 们 付 出 了 艰
辛 、 力 和 汗 水 ， 我 们 收 获 了 更 多 的 喜 悦 、 功 和 自 努 但 成 信 。 此 ， 心 感谢郭 教授 及他 的专 家 团队 对我 区实 验 在 衷 工 作 给 予 的 及 时 、 效 的 指 导 （ ０ ９ Ｚ ２月 下 旬 ， 教 有 ２０ ￣ １ 郭
授 亲 自率专 家和 教师来 我 区进 行生 本实 验 指导 、 课 、 听
评 课 、 座 谈 ， ０１ ￣ ３ 下 旬 又 派 广 州 实 验 校 的 教 师 来 ２ ０ 月
教 师 素质 的要 求 。
静待“生本教育”的花开
宋。张老帅先是 回溯了生命化教育
的来 路 ，把 １９ ９ ２年到 ２０ ０ ３年 称 作
“ 全面依 靠学生”这点上做得 非常
好 从 那 群 孩 子 讲 解 问题 时饱 满
的精 神 状 态和 宏 亮 的 声 音 ，到 他
们 落 落 大 方 到 台 上 的 展 示 ，再 到
一
直 很 欣 赏 朱 永 新 教 授 所 说
领 下 ，我抱 着并不 大的希望踏 上
了赴 桓 台学 习之 旅 。 在 这 之 前 ， 我 不 是 没 有 尝试
最 有 限 的条 件 ，找 到 自己 的发 展 方 式 ” 生 命 化 教 育 是 在 寻找 代替 谁 ，
不 指望 任 何 教 育实 践 的凯 旋 ，不 指
望 一 所 “ 秀 的” 学校 被 所 彳 的 人 优 丁
去参与，量力而行 ，按着 自己喜欢
“ 年的孕育期” ，其中标志性 的事
件是 与 黄 克剑 老 师 的对 话 ，黄 克剑 老帅提 出的“ 受知识 、 启智慧 、 授 开
认 同 ，也 不指 望 哪 一 种教 学 方式 成 为 最 佳 的教 学 方 式 。生 命 化 教育 从
■
今
日 充
电
土 地上 扎 根 了 。 然 老 师 还 没 有 上 虽
如 果 说 荆 老 师 的 报 告 给 了我
们 一 种 强 大 的 精 神 动 力 ，那 么 浙
要 能够 由低 投入 ， 实现 高产 出， ｊ
以班级为载体绽放生本之花论文
以班级为载体绽放生本之花内容提要：我校提出了“生本教育”思想，而“以生为本，一切为了学生”的新课程理念同样也要求对学生管理的人性化。
教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。
因此，作为班主任要明确一个观念：教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理，才有助于培养学生的综合素质。
班级管理中如何以生为本、实施人性化管理，本文仅简单谈谈我在教育实践工作中的一些尝试与思考。
关键词：生本教育人性化管理我校自成为“湖北省示范性高中”以来，提出了“生本教育”思想，而“以人为本，一切为了学生”的新课程理念同样也要求对学生管理的人性化。
班级是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员是处在成长过程中的人，且每个学生个性差异很大。
班级也是一个与学生的学习、生活关系最密切、影响最深的“小社会”，每个学生应是“课堂社会”的主人，“班级社会”的“公民”。
因而在班级管理中就应确定学生在班级中的主人翁地位，尊重学生的人格，珍视学生的个性，真正使他们享受到民主、平等、自由的权利，从而唤起和激发他们参与班级民主管理的社会责任感、使命感和义务感。
班级管理中如何以生为本、实施人性化管理，下面简单谈谈我的一些尝试与思考。
特级教师魏书生说得好：“最低级的管理水平莫过于用人看着人。
管理水平的提高应该体现在规章、制度、法律的科学性上。
这些规章、制度、法律如果制订得科学，符合人们的心理，那么，不用人盯着、看着、监视着，人们也能自觉遵守了。
”现如今的城市高中学生，缺乏班级主体意识，民主意识淡薄。
因此，发扬民主，组建班集体就成为推行“人性化管理”的一件大事。
为此，我在新接手班级体的时候，对班级的组织机构进行了改革：1、舆论准备：利用班会课组织、讨论——“谁是班级的主人”，班主任也可以以朋友的平等身份与学生一起积极参与讨论、发表意见，以扭转部分学生头脑中“班主任高高在上”的固有观念，并将讨论深化，引导学生明确自己身份的变化，减少在生活、学习、工作方面对他人的依赖性。
幸福之花处处开放——感悟生本教育
】 ０・
科 学教 育 Ｓ ｉｎ ｅＥ ｕ ａ ｏ ｃ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅ ｉ
２１ ０２年第 ３ 第１ 卷） 期（ ８
幸 福 之 花 处 处 开 放
感 悟 生 本教 育
李 杰 （ 重庆市铝城中学 ４１ ６ ０３ ） ２
每 当我站 在高 三教 室 ｆ 口， － 那一 双双 渴求 知识 的 １
爷爷是收不 到这 封信 的 ， 因为他 连 地址也 没 写上 。即
努力获得 的知 识让学 生有 一种 成就 感 ， 自信 心得 到满 足而 获得快乐 ！
作 为老师 ， 在课堂上要做 的就是 让 学 生 觉 得 老 师
感共 鸣 ， 愉快地融 入课堂学 习 。比如 ： 在讲 授必修 ２ 我
使收到 了 ， 这位 穷苦 的守夜 人也 不可 能让凡 卡跳 出火
坑。
对于这位九 岁 的孩子来 说 ， 于他 的幸福 只 有在 属
梦 中 ！讲到这儿 ， 我再也控制 不了 自己了 ， 眼泪涌 了出 来 ， 至无 法讲 下去 ， 甚 全班学 生竟然在 寂静 中伴 坐 了很 久， 连平时管不住 自己的学生 ， 也在 这无意创 设的情境 中被无声 的语 言 “ 管住 了” 。教 师入境 人情 ， 带来 了学
中黄河浪的《 乡的榕树 》 一课 时 ， 置 了这 样 的导 故 这 设 语： 思乡是人类永 恒的话题 ， 有道 是“ 是故 乡甜 ， 水 月是
故乡明 ， 人是故人亲” 思 乡之情 一直在 人们 心头盘旋 ， ，
马致远 的一 曲《 天净 沙 秋思 》 “ ： 枯藤老 树 昏鸦 ， 小桥 流 水人 家。 古道西风瘦马 ， 阳西 下 ， 夕 断肠 人在 天涯 。 写 出了 ” 漂泊他乡的游子 们 的元尽 乡愁 ， 响彻古 今。 台湾诗 人 余光 中的一首《 乡愁》 写出了游离于祖 国怀抱 的海 峡 抒
生本课堂的感悟和收获七篇
生本课堂的感悟和收获七篇第一篇: 生本课堂的感悟和收获在新课程理念的引领下，为了使自己的业务能力得到不断提高，我在课堂教学实践中不断摸索、总结经验。
但是这次在广州实地参观学习了生本教育之后，我觉得我们在过去的教学中目光仅仅是停留在教师如何去教的问题上，对学生如何高效的学考虑得不够，可以说还十分欠缺。
这次有幸现场聆听学习郭思乐教授的全新的理念，使我对教育教学有了许多新的认识与理解。
生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。
在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
以前的课堂，每一节的上课内容不会预先告诉学生，很多的问题都是突发式的，因为我觉得学生都知道了上课的内容与问题，这节课就没有了新鲜感与吸引力了。
学生没有思考的时间，培养学生的思维能力就很难实现。
生本教育其中的理念是全面依靠学生，先学后教。
学生学在老师教之前。
前置性作业是对学生课前先学的一个引导。
如果说课前的阅读是一个输入的过程，回到课堂把故事说出来就是一个输出的过程，学生在这样的一个过程中，不仅把课前阅读到的知识经过思考表达内化成自己的学识，在这个过程中，学生的思辨力，口头表达能力，与人合作的能力都得到了有效的培养，带动了听与说的训练，能说会道是为了以后的"写做铺垫的。
可以说，充足的先学准备是上好一节课的前提。
生本课堂里，精彩的是学生，不是老师。
学生真正成为课堂的主人，他们要合作，要交流，要展示自己搜集回来的资料。
学生站起来表现自己的机会很多。
我们为学生创设表现自我的机会，而老师是要努力做到“不现自我”。
老师上课要做的不是讲解课文，进行知识的传授，而是组织学生交流他们的预学所得。
我们这次听课，感觉老师是站到一边，但其实对老师观察课堂，适时点拨，驾驭整个课堂是提出了更高的要求。
生本教育体会-本固枝荣绽新花
“本”固枝荣绽新花——学习“生本教育”之心得体会聊城市实验中学赵兴舒通过这段时间的学习，让我对生本教育有了初步的了解。
什么是”生本教育”？一言以蔽之就是以生为本，即为学生好学而设计的教育。
这一理论最根本的出发点就在于，把学习还给孩子，激发孩子们学习的兴趣并由此产生了学习的主动性。
生本教育操作的基本步骤是：首先，由老师布置前置性作业，由学生自己先学，然后将自己学习的成果拿到课堂的小组内部进行交流，第三步在课堂上，以小组为单位进行全班交流，最后再由学生进行总结，这与我校的教学改革不谋而合。
下面我想结合我校实践，就“生本教育”的实施谈几点个人体会：一、教师原来是导师。
生本教育反对“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，也反对简单化、肤浅式教学方法。
生本教育理念里教师的“讲”，更确切地说，应理解为“导”，是引导、诱导、导入、导出之意，没有多少之分，长短之别。
它以学生为本，“一切为了学生”，“高度尊重学生”，把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人。
教师是“导演”，是向导，他引导学生在知识的海里觅取生命的养料，学生运用所知，闪开暗礁、险滩，驶入正确航道。
教师要时时留心学生学习动态，刻刻在意其学习过程，及时给予帮助、引导，在学生最需要时，或暗示、启发，或传递有益信息，或扶一把、推一手，充分发挥教师的“主导”作用。
如此，我们去评议教师的教学时，就不只单看他讲得多，或讲得少，那种生硬的“一刀截”了，而要看他“讲了什么”，“怎么讲”，他是否真正的“导”入了学生的学习：学习兴趣、学习态度、学习情感、学习积极性等有无激发出来，激发了多少；教师的主导作用有没有体现，体现了多少。
二、有“备”而来育生成。
生本教育理念十分重视“备课”这一环节，要求教师备大纲，备教材，熟悉掌握知识要点，以及这些知识在各阶段的地位，充分预设课堂学习过程与目标。
生本课堂教学是开放的、灵活的、变化的，学生有互动、合作学习的基础，有探究学习的精神，思维活跃，敢于发表见解，我们经常看生本课堂上常出现一些教师预料不及的事情发生，学生有很多奇思妙想迸发。
生本教育学习心得体会五篇
生本教育学习心得体会五篇生本教育是XXX教授创立的一种教育思想和方式。
生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
以下是小编整理的生本教育研究心得体会五篇，欢迎阅读参考!生本教育研究心得体会(一)从初识XXX教授的生本教育到此刻，已经有很长的时间了。
在这段时间里，我们经历了从研究生本到在实际教学中运用，不断的用生本教育的理论指导我们的教学工作。
生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。
透过看观摩课，充分体现了这一点。
在生本教育的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。
每一个看过录像的老师，都对课堂上孩子们的表现印象深刻。
我也不列外，我多么期望上面这些口齿清晰，知识渊博，侃侃而谈的是我的学生啊!我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。
我尝试着让学生成为一名小老师，让他们过一把当老师的瘾，结果证明这次试验是十分成功的，上台来的学生，不但读的很成功，而且没有一点胆怯。
就像我平时在讲台上上课那样。
下面学生的反应比平时都好。
原先的时候，我总怕学生学得不准确，可事实证明我错了。
生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的研究者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也能够从大自然为人带给的种种未确定性中找到信息。
儿童是有发展潜力的人，是有无限发展潜力的人。
而之所以没有表现出来，是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激励它。
在生本教育的教室上，老师是策划者，是引导者。
老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不消一遍遍的重复了。
而学生在课下的筹办工作也搞笑而生动了。
透过这类方式，扩大学生的常识量，学生在透过筹办语文资料的同时，也增长了其他学科的常识，从而实现自身的整体素质的提高。
生本教育是贴合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的理论从而在全国推广的。
它彻底改动了传统教室上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的。
让生本之花怒放
念 ．即 没 有 人 能 教 会 任 何 人 任 何 东 学 语 文 学 科 而 言 ，什 么 是 本 色 课 堂 ？ 立 自主地 学 习 ． 在 课 堂 学 习 过程 中 学
西。 当然 ， 我们 可 以这 样 理 解 ： 学 生 学 华 中师 范 大 学 杨再 隋教 授 指 出 ： 语 文 会 感 悟 ． 体验 生活 ． 在 与知识 的 “ 相 会任何东西 ． 最 终 都 要 通 过 自己 的 内 课 就 是 教 师 引导 学 生 学 习 语 文 的 课 ． 遇” 中， 使 知识 融 人 生 命 。教 师 在 “ 点
生 本 教 育 强 调 把 可 以 交 付 的学
习交 付 给学 生 ． 教师要让学生“ 动” 起
主动 地 去 获得 知 识 ． 去 解 决 问题 。 ｊ 三五 ” 和生 本 课 堂 中 学 生 习惯 养 来 ． 知识 让 学 生 自己学 、 想法 让 学 生 自 己 “ 生 本 教 育 的方 法 是 全 面 依 靠 学 品质 形成 的“ 三ｊ五” 进行 研 究 和 所 以 ． 说、 疑 惑 让 学 生 自 己解 、 方 法 让 学 生 成 、 Ａ己用 、 规律 让 学 生 自己寻 （ 五让 ） 。
一
构建 生本课堂 “ 课前预 习 、 课 中
次生 本 课 堂专 题 研 讨 会 ． 主 要 引 导
生 本课 堂是 自主 的课 堂
学 习、 课后复习” ｊ 大 教学 环节 ． 突 出 教 师 对 “ 三三五” 生 本 课 堂 研 究 模 式 主体 、 突 出合 作 、 突 出探 究 （ 三突 出） ， 中的 生 本 课 堂 教 学 过 程 中要 体 现 的
“ 三三五” 生 本课 堂模 式 的 内 涵 ： 内 涵 之 一 ：生 本 课 堂 顶 层 设 计
东沟“生本教育”二级培训简讯 (1)
东沟乡中心学校教育信息2015年22期东沟中心学校教导处主编二0一五年十一月二十五日积极全面实施“生本教育”，努力打造快乐高效课堂———东沟乡中心学校“生本教育”二级培训略述为深入推进课堂教学改革，全面实施“生本教育”，提升我校教师课堂教学水平，打造快乐高效课堂，全面推进课堂教学的高效化，进一步提高我校的教育教学质量，11月20日下午中心学校组织全乡在岗教师，在中学四楼会议室举行了近三个小时的“生本教育”的二级培训。
培训开始前中心学校教导主任麻守俊同志就我校实施“生本教育”的意义、实施“生本教育”的紧迫性以及我中心学校实施“生本教育”的现状做了深刻的讲话，指出全面实施“生本教育”是大势所趋，是提高教育教学质量的法宝，要求全乡教师认真学习，积极全面实施“生本教育”，努力打造快乐高效课堂。
在这次培训会上，赴广州培训“生本教育”的七名教师：李洪智、李品邦、席得录、方润蓉、杨占兄、董有琦、代凤丽，和赴澳大利亚学习的袁长惠老师，从教育教学理念的转变，从理论到实践，从“生本教育”和“师本教育”的比较，从教学设计到课堂教学，以及培训后的心得体会等方面，进行了不同科目，不同角度，不同层面的培训，全体教师认真学习，细心记录，室内寂静，秩序井然，效果良好。
会议第三项由中学部教导主任李品邦同志具体安排部署了我校的“生本教育”工作，要求全乡教师做到“四个相结合”：集中学习与自主学习相结合；引领学习与名师指导相结合；分组研讨与案例研究相结合；教学实践与教学反思相结合。
最后，中心学校副校长王生璞同志就自己观看的两部关于“生本教育”的教学案例，以及自己对“生本教育”的深刻认识，做了热情洋溢，声情并茂的总结讲话，强调并要求全体教师全面实施“生本教育”，进一步提高我校的教育教学质量。
相信：通过本次“生本教育”二级培训，我校全体教师对“生本教育”会有深刻的认识，教师的教育教学理念会有根本性的转变，教师的课堂教学方式会有彻底性的改变，教师的教育教学水平会有大幅度提高，我校的“生本教育之花”一定会灿烂绽放，我校的教育教学质量一定会得到更大的提高。
让生本教育之花在中职语文课堂绚丽绽放
也 结合 学 校 实 际 ，在 语 文 课 堂 上 进 行 了 多种 课 堂 教 学 模 式 的 改 革 尝 试 ，取 得 了 一 些 零 散 的 成 绩 ，现 把 它 们 总 结 出 来
和 各 位 同仁们 探 讨 。
一
音 乐 与 图画 带 来 的 感 官 刺 激 中 感 受 诗 歌 的旋 律 美 、节 奏 美
人 的 教 育 ” 的理 念 的 变 革 。作 为一 种 新 的 “ 开 放 ” 式 教 学 模 式 ，“ 生 本 教 学 ”不 但 弥补 了 “ 以课 堂 为 中心 ， 以课 本 为
中 心 ， 以老 师 为 中 心 ”的 封 闭式 教 学 的 缺 陷 ，更 重 要 的 是
的畏 惧 感与 依 赖 感 ，认 识 到 自主 学 习 的重 要性 。 ２ ． 借 助 声 、像 等 教 学手 段 ，创 设各 种 情 境 为 了 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 笔 者 充 分 利 用 学 校 先 进
觉 得教 师 站 在讲 台上 ，会 给 学 生 以高 高 在 上 的感 觉 ，而 取 消 讲 台 ，将 教 师 的座 位 安排 在 教 室 中央 ，学 生 以教 师 为 圆心 ， 围 成一 个 个 圆环 ，这 样 教师 就 真 正来 到 了学生 中间 ， 以平 等
的姿态 与学 生 们共 同学 习 ，一 起 进 步 。笔 者觉 得 这 种做 法 可 以在 心理 上 提 高 学生 对 教师 的认 同程 度 ，使他 们 减 少对 教 师
境 ，促 进 情境 ”的 丰 富 多彩 的课 堂 “ 情 境 ”机 制 ，建 立 着眼 于 “ 参 与度 、亲 和度 、 自由度 ” 的课 堂 平等 交往 “ 对 话 ”机 制 ，
建立 “ 学 习小组 集 体研 讨 、优 差 生 帮带 、伙 伴 互助 点 评 ”等 多项互 助 的课 堂 “ 合 作 ”机 制 。
生本教育理念在小学语文教学中的应用
生本教育理念在小学语文教学中的应用作者：赵凯来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第5期生本教育理念要求一切为了学生，尊重学生主体地位，让学生成为课堂中心和学习主人，从而改变学生被动学习的状态，让学生获得可持续发展的动力。
生本教育理念在小学语文教学中的应用和落实促进了师本教育向生本教育的转化，有助于激发学生的主体精神，让学生在自主体验和教师的科学指导当中获得成长与发展。
小学语文教师要明确生本教育理念的内涵，并将其贯彻和应用到语文教学实践活动当中，推动语文教学的创新。
一、创设教学情景，培养学生积极情感积极情感是拥有强大感召力的学习元素，通过调动以及培养学生的积极情感，能够激发学生的学习动力，促使学生主动认知，并让学生的思维得到最佳的活跃状态，丰富学生的学习智慧。
可以说，积极情感是引导学生主动参与语文学习活动，并促进生本教育理念落实的基础条件。
所以，小学语文教师要在培养学生积极情感方面加大工作力度，让生本教育理念成为推动语文教学质量提高的动力。
情境教学法是调动学生积极情感的重要教学策略，这是因为情境教学法的应用可以为学生提供一个直观形象的教学情境，调动学生的各个感官，为学生带来真实的学习感受，从而引起学生的主动参与，让生本教育理念的优势得到体现。
多媒体是为学生创设教学情境的重要工具，将图文声像紧密结合起来，能够用图片、音乐、视频、动画等为学生营造形象直观的学习情境，刺激学生的视觉和听觉，调动起学生的积极情感，激发学生的创新动力。
例如，在教学《桂林山水》时，由于学生缺乏对桂林山水的真实体验，所以在学习本课内容当中，无法突破重难点的学习，从而让很多学生学习当中的情感和兴致不高。
针对这一情况，教师可以用多媒体为学生展示桂林山水的风光图、视频，搭配上舒缓的音乐，有效吸引学生的注意力，并将学生带入到优美情境当中使得学生主动走进文本，成为学习主人。
二、提供展示平台，引导学生自我锻炼生本教育理念下的小学语文教学需要做出的一个巨大改变就是要让学生拥有自我展示的平台，让学生可以充分展示自己的聪明才智，彻底摆脱被动学习的状态，感受到作为学习主人的学习力量。
生本教育心得体会【三篇】
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生本教育心得体会
生本教育心得体会生本教育篇1上学期以来，学校多次组织我们学习升本教育理念，目的是把升本教育推向课堂。
透过学习，我觉得自己虽然是个老教师，但对生本教育而言，还是一名有待发展的教师。
生本教育使我茅塞顿开，受益匪浅。
首先，我觉得要想搞好生本教育，我们教师就要从学会做人开始。
也许你会觉得教师怎样还不会做人呢？是啊！这也是我的新感受。
如果我们教师老像以前那样给学生约法三章，过于严肃的应对学生，那又怎能充分的实现生本教育呢？因此，我们就应持续良好的心态，以朋友的身份对待学生，尊重他们的人格，欣赏他们的优点，理解、宽容、并循循善诱地弥补他们的不足。
只有这样，我们才能自自在在地当老师，快快乐乐地当老师，学生也才能轻简单松地学习，快快乐乐地成长。
生本教育才能落到实处。
再次，教师要成为真正的伯乐，善待每一位学生，发现每一位人才。
每个人在社会上都有他的立足之地，都有他的所长。
因此，我们教师务必从善待学生做起，更好地促进他们成长，这才是我们教育的实质所在。
所以，我们务必慧眼识英才，善于发现每个学生的特点，充分发展每个学生的特长，使他们人人有所长，个个是人才。
所以，我们教师应以自身发展为己任，以学生成长为重任。
让生本教育之花开遍校园的每个角落，让生本教育之果在每节课里飘香。
暑假期间，我们学校领导组织教师个人进行了生本学习，在学习中，我学习到了关于生本的一些知识，也有许多感受。
我想不论是教师，还是校长，都应该是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快乐而积极，从容而富有激情的工作和生活。
生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，“关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。
我们进行新课程已经七年了，在新课程理念的引领下在课堂教学实践中也做了一些研究，但是参加生本教育学习后，我觉得是一方面在我们的教学中还过多的去研究了教师如何去教，对学生的学研究的不够，可以说还很欠缺。
学生是课堂上的花朵
．
前置性作 业是 生命之花 绽放
的沃土
学生的学习是 天生的，儿童从咿 呀学语 ． 蹒跚走路 ， 认识新事物 的开 始， 都潜在学习的本能。充分发挥学 生学习的主动性和积极性 ， 他们把学 习当成一种需要 ，他们为了在课 堂上 充分表现 自己，充分展示 自己 ，在课 下做了大量的准 备工作 。他们 整天忙 忙碌碌 ，他们却非常快乐 ，他们 整理 资料 ，享受一种忙碌的快乐 ，在课 堂 上展示 ， 享受一种成就的乐趣。他们 在课下所作的一切都是为了在课堂上 实现 自己的成就感 。以往 的教学 中， 我总是布置一些课后作业 ，学生完成 任 务 ，预习一 下新 课也 就无 事可 做 了。学习新课 只是第二天的事情。学 习生本教育理念 ，让我反思到 ，语文 课程更需要前 置性作业 ，六年级的课 文有的篇幅很长 ， 读完一遍就需要几 分 钟时 间 ，优 秀学 生课 上还 能跟 得 上，有些基础差 的学生 ，生字读不下 来 ，甚至连拼音都不会 ，课上读一遍
力量诞下婴儿 ；另一种是助产士 自己
费尽力气来助产 ， 结果助产士和产妇 都十分辛苦 ， 还 产的不顺利 。以生为 本 ，教师的主导作用不仅存在 ，还应 当发挥得更为高级 ， 更为无形 ，更为 超脱 和得体 。 鸟是树的花朵 ， 学生 是课堂 的花 朵， 让我们成为学生的仆人 ，生命 的
二． 交流 与研讨让 生命 之花 永不 凋零 上是组织者 、 引领者 、指导者 ，更多
的指导 ，这 种情况 下 ，何谈 理解 课
文，领会文章主 旨呢？一次次失败的
的是学生的仆人 ，是助产士 。对教师
是助产士这一比喻 ， 郭思乐教授分析
结 果 ，让他们 丧 失 了学习语 文 的兴
交流让思维得到发展 ，使思想得 到沟通 ，交流才能发现 问题 ，碰撞出 灵感。课堂上的交流，是生 与文本的 沟通 ，是生与生的碰撞 ，师与生 的对 接 。课 堂 七 没有交 流 ，就没有争 辩 ，
静待花开
静待花开作者：罗郁葱来源：《小学教学参考(综合)》2014年第08期静待花开是“生本教育”的一种美，是对“生本课堂”一种教学境界的追求。
“生本教育”创始人郭思乐教授说过：“莳之若子，置之若弃，静待花开。
”什么是静待花开的“生本课堂”？又如何静待花开呢？下面，谈谈我对“生本课堂”的点滴认识。
一、静待花开使“生本教育”彻底颠覆了“传统教育”的陈旧理念“师者，传道授业解惑也。
”以往的传统课堂，强调的是教师的传授。
把自己的知识毫无保留地传授给学生、教育学生、教会学生，这就是教师最大的责任和成就。
课堂上，不管学生是否感兴趣、需不需要、想不想学，教师只一味地要求学生学。
然而，静待花开提示人们：也许你家的花不在此时开，你需要更多的耐心和等待；也许，静待花开，它会开得更灿烂、更绚丽。
这就是我们所要追求的有别于传统课堂的“生本课堂”。
当学生并没有进入学习状态时，教师要有耐心停下来，思考如何使学习变成发自学生内心的需要，促使其主动学习，这才是教师教育精神的最高境界。
教育当以学生为本，一切为了学生，一切依靠学生；教育要回归自然，返璞归真。
教师，要从学生的生命出发，依托生命，激扬生命。
于是，要等待时机，静待花开，使学生真正享受到学习的快乐，享受成长的美好。
二、静待花开使“生本课堂”教学模式产生了翻天覆地的新变化传统的“师本课堂”，教师是教学的主体，强调的是教。
于是，教师喋喋不休、口若悬河，讲的忘乎所以。
只是，如此教学，可怜了我们的学生，只能干巴巴地听，了无生趣，致使教育已偏离了方向，学习已失去了快乐的味道。
“生本课堂”的教学模式则产生了翻天覆地的新变化。
１．“生本课堂”应是以学生为主体的课堂以往的传统课堂，往往是以教师好教而设计的，教师是教学的中心人物，学生是教学的对象；教师是主动的，学生是被动的。
而“生本课堂”的学习主体是学生，教学是在教师的引导下，学生主动学习的过程。
教师从组织教学转为组织学生的学习，从设计教学转为设计学生的学习，课堂从教师的“教”转为学生的“学”，让学生真正成为学习的主人。
香飘课堂“生本之花”论文
香飘课堂的“生本之花”摘要：生本教育是依据学生的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，尊重学生主体性和主动精神，注重开发学生的自主意识，注重形成学生的健全个性行为的教育。
在现在课改的背景下，强调生本教育显得尤为重要和迫切。
听了几位名家前沿的生本课，又读了郭教授的《教育走向生本》一书，特别是近段在周日进修学校的语文教材培训会上，听了李侠老师对生本语文新的解读后，我对语文生本课堂又有了一些新的诠释和感悟。
关键词：课堂教学小学教育生本教育生本教育的提法传达了一种教育理想，其内容就是以人为本，主张面对全体学生，尊重学生的生命和尊严，主张每一个人的自主、生动、活泼的发展。
生本教育不赞成教学的老一套，教条条、背条条。
“一言堂”式的灌输，而是很注重学生当下的意义、快乐和体验。
主张营造一个宽松和谐的学习环境，保护学生的好奇心和学习热情，尊重学生发展的自然性，体现了对未成年人独立人格和价值的尊重。
生本教育十分重视学生的个性，尊重并发挥学生独立思考和独立选择的能力，强调自主、自信和自尊意识。
生本教育重视学生自主、自信和自尊意识等主体性价值和作用，体现了对公民意识培养的觉醒。
那么，在应试教育向生本教育转轨的今天，要促进学生健全人格的形成和提高教育质量．在课上强调生本教育就显得非常的重要和迫切。
下面，就自己几年来在小学语文教学中开展的生本教育谈一点看法。
一、心里要有郭教授的生本理念适合孩子们的教育就是生本教育。
适合学生的语文课堂才是生本语文课堂。
“以学定教”，并不是不教。
只要有了这样一种理念，我们的教育行为就会悄然发生变化。
曾听近十遍的江苏省特级教师王崧舟执教的《慈母情深》教学视频，让我确确实实地感受到了大师的风范，也知道了什么样的课堂才叫生本课堂，什么样的课堂才是真实的课堂。
他的课堂一本书，一支粉笔，一张嘴，如此而已。
简单得就像在上一节平常得不能再平常的课。
但在他的课堂上，学生就是学习的主人，王老师在课堂上的一切活动就是在为学生服务，最让我感动的是王老师能为一个“攥”字花上了三分钟，在公开课上这样做是需要勇气的，而这勇气就来自于“一切以学生为本”的理念，上课是为了学生，而不是上给听课老师看的，真正做到了心中有教案，眼中有学生。
生本教育一路生花
生本教育一路生花发布时间：2022-05-12T04:57:42.647Z 来源：《素质教育》2022年1月总第402期作者：魏衍春[导读] 下面就总结一下我的一些关于生本教育的学习收获、困惑，以及下一步自己要完成的目标任务。
黑龙江省黑河市黑河小学164300开学初，我校倡导“生本教育”。
刚听到“生本”一词，就在想，它和我们之前的“质疑导学”“后茶馆式教学”“智慧课堂”有什么区别和联系呢？带着这样的疑问，开始了我的生本之路。
下面就总结一下我的一些关于生本教育的学习收获、困惑，以及下一步自己要完成的目标任务。
一、初识生本，初学生本最初，我校的佟主任对全校教师进行了生本教育校本培训，使我对生本教育有了初步的认识。
佟主任培训完，我们知道了我校的生本教育模式是“任务驱动，合作释疑，交流展示，拓展延伸”，初步体会到：生本教育也没什么，和以前的智慧课堂没什么区别。
接下来我又自学了郭思乐教授的专著。
通过学习郭思乐教授的生本教育，我很受启发，知道了什么是生本教育。
生本教育就是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人、为学生好学而设计的教育，生本化与师本化是完全对立的，有强大的穿透力、感染力、震撼力。
郭教授认为，原来的课堂，在知识学习面前师生并不平等，教师有备而教，孩子却没有这样的知识储备。
可在生本教育的课堂上，学生乐学、爱学，兴趣很浓。
郭思乐教授说，在课堂上，孩子们只要没睡觉就是在学习，只不过是没学习你教的。
其实在很久以前，早就提出了生本教育，只不过那时叫《论语》。
孔子曾说过：不愤不启，不悱不发。
开始大家对生本的理解千差万别，有人认为是一种理念，有人认为是一种模式，有人认为是一种手段，还有人认为是一种流派。
无论怎样理解，我们要知道教育的本源是什么、本位是什么、本能又是什么。
本源即教育的目的，也就是为什么进行教育。
教育的本位是教育的主体，也就是教学的实行者；本能是学习的逻辑，也就是学习的内驱力。
让“生本”之花绽放——十堰市东风小学“生本教育”实验侧记
让“生本”之花绽放——十堰市东风小学“生本教育”实验
侧记
刘超;刘玉琴;何昕
【期刊名称】《湖北教育：教育教学》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】生本教育理念由华南师范大学郭思乐教授最先提出,是当下影响较为深远的教育思想之一。
它提倡＂一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生＂。
十堰市东风小学的＂生本教育＂实验推行才短短两年,便已有十堰、襄樊等地一千八百余人次来校观摩听课,其做法为何如此受关注？让我们一起走进这所于困境中奋起的学校。
【总页数】4页(P14-17)
【作者】刘超;刘玉琴;何昕
【作者单位】《湖北教育：教育教学》编辑部
【正文语种】中文
【中图分类】G633.302
【相关文献】
1.让生命自然舒展——保康县生本教育改革之生本活动侧记 [J], 曾宪波;严芳
2.生本教育理念来源于实践服务于实践——谈生本教育实验与《教育走向生本》[J], 李巧萍
3.以生为本科学发展——十堰市东风小学“生本教育”掠影 [J], 无
4.十堰市积极稳妥地推进生本教育实验 [J], 徐建兵
5.生本教育让学生体验成功——深圳市龙岗区布吉高级中学生本教育实验侧记 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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生本教育之感
——————何波在我眼中“生本教育”犹如一朵芬芳美丽的花儿，人人欣赏之，人人渴望得之。
只因它的理念：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”这是我们教育的最高追求。
生本不仅解放了老师，更解放了学生。
带给老师的是幸福，带给学生的是成功。
在我们努力探寻着一种高校课堂之路上，幸运的遇见了生本教育。
大有一种众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处之感啊！初识生本教育，概念模糊，轮廓若影若现，再识生本教育，大有相见恨晚之感。
三识生本教育，聆听专家精彩讲座，更让我有心动更有行动。
9月26和27日，广州骏景小学著名生本教育专家陈武校长带着她的团队老师到我校进行为期两天的指导交流学习。
精彩的讲座让我对生本的理念和认识更加的深入明晰，精彩的三堂不同学科的课，让我对生本课堂的授课方式有了重新的认识，与专家近距离的互动交流中使我心中的困惑一一解决。
如：前置性作业是否要课课都做，家庭作业如何布置，有大小练习册和试卷，如何腾出更多的时间让学生去读书，小组的汇报方式有哪些等等。
这些问题是我在实践生本课堂时逐渐遇到的，一直在努力的寻找最佳的解决办法。
在专家的指导下解答下，我对这些问题渐渐找到了解决的办法。
我知道专家的指导不是万能的钥匙但却给我指明了方向。
我想这会帮助我把生本之路更加坚定的走下去。
现在的我真的要静下心来重新梳理一下自己在践行生本教育中
的一些想法和做法。
我想到很多时候我们老师都是一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，这就要求我们在“生本教育”理念下开展教学活动！郭思乐教授提出了让学生进行前置性学习（由教师提供一个最根本的，最简单的问题），小组合作学习（小组内交流自学的成果），班级交流学习（提出更深刻的问题），熟悉学习（巩固学习内容）四步教学模式。
教师是学生学习活动的设计者，教师引领着学生，既能让学生够得着，又要留给
学生一定的空间，教师的设计要把握知识的要点，又要把握整体。
教师是学生学习活动的组织者，更是激励者。
郭教授指出，正确处理好教与学的关系，才能走出师本，走向生本。
先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。
先学要注意：低入（简单、根本、开放），多做，深思，高出。
就语文教学来说，方向是阅读，整体感知，然后品读，并在课外进行了大量的阅读，培养了学生阅读的兴趣，在作文教学中，开始是自由作文，先写后评，先评后改，培养学生运用语言文字的兴趣。
作为语文教师理顺了这些，我对自己的语文教学工作才会更加的有把握，有信心。
我想教师只有先坚定信念，坚守理念，才能从容的大胆的去进行教学改革。
在目前，我们老师有的还停留在观摩生本，感受生本的层面，有的已经先行一步成为一个实践者，随着实践研究的深入我们一定会有那种“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村的”豁然。
我相信我们教师最终一定会有一种“待到生本花儿烂漫时，独在丛中笑”的幸福与成功感了。