浅析新课改下高中历史教学

明晰、 自 信、 沉着可 以征服学 生 ， 语 言的风趣 、生动 、形象 亲切又可 以令人赏心悦 目， 使学生在潜移默化 中受到陶冶 、 激励 ， 而肢体语言运用合时 、 恰 当也 可以感染学生 。再就 是重积 累 ， 形成 自己独有 的教学风格 ， 同时形成刻苦钻研 精神 ， 以此吸引学 生 ， 产生亲和力 ， 激发学生的求知欲。
随着我 国科学技术 的迅 速发展 ，旧有的基础教育面对着 信息技术 时代 的冲击 ，已显得越来越 不适应 时代 发展的需要 了，为此 ，我国当今 的教 育改革 ，无论从其深度还是从其广 度 。都可以说是改革 以来最大 的一次 。为了适 应时代 的要求 ， 为 了适应教 学改革的需要 ，进行高中历史教学方法的改革与 创新是必然 的。 新课程改革 的原则是要摆脱应试教 育的影 响 ， 以提高学生 素质 为宗 旨，贯彻教学大纲 ，着重于对基础知识 内涵 的理解和掌握 。 许 多学 生特别是男生对与社会有关 的 知 识其实 是很感 兴趣的 ，只是他们不喜欢教条式的 、枯燥乏味 的历史课 。那么对于老师来讲 ，就应该从 自身 的角度出发 ， 重新 审视 自己的授课 方式。对于学生而言 ，上面提到 了学生 的历史 学习态度的问题 ，不重视和畏难情绪深深地打消 了学 生 学习历史 的热情 ，学 习效率不高也就见怪 不怪 了。
自于实力 ， 历史教师要提升 自己的魅力 ，首先要有渊博的知
识 。在信息 瞬息万变 的时代 ，知识 的更新 速度非常快 ，学生
可 以获得知识的方式多种多样 ， 教师不能只凭原有 的知识 ， 要不断更新丰富 自己的知识 。教师要适应时代发展 ， 吸取各 种知识 ，开拓视野 。其 次要锤 炼 自己的语 言 。语言的正确 、
、
高中历史教学重要性
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长期 以来 ，历史学科一直被认为是 “ 副科 ”，家长学生 都 不重 视 ，导致学习时间保证不 了，特别是一些学生认为历 史课 就是死记硬背 ，没有什么智力含量 ，只要努力记就一定 能学好 ，所以课余时间学生基本上不学历史 ，把时 间用在学 习 “ 主科”上 。正所谓态度决定一切 ，对历史学科 的不重视 直接影 响到了教学效果 。在 高考 中 ， 历史分数 占 １ ０ ０分 ， 历 史学科的成绩直接影响到 了学生 的高考 总分 。从高考 中历史 出题的角度来看 ，学生需要有分析 问题 、分析材料 的能力 。 做题方法 的积 累、答题能力 的提 高不是一朝一夕 的事 ，如果 学生只是在快考试时进行突击性背诵 ，那 是很难取得一个理 想的成绩 的。很多 同学在历史考试后抱怨 背书没有 什么用 ， 直接靠背诵就能拿分 的题少 之又少 。这类 问题 的出现 ，原因 无非就是学生们做题太少 ，不注 意历史学 习是 总结 思考 ，从 而不会学 以致用 ，不会分析问 题 ，收集整理题 ，找不到答题 的人 口。另一方 面 ，历史学 习中确 实需要记忆 一些 知识 ．涉 及到很多 的年代 、事件 、人 物 、地 点等纷 繁复杂琐碎的知识 点 ，记忆起来容易混淆 ，导致很 多学 生有 畏难情绪 。为 了取 得一个理想的成绩 ， 不少学生便对考试知识点死记硬背 ，成 为背诵教材 和应对 考试 的机 器 ，历史课在他们眼里也成 了枯 燥乏味 的记忆课 。而在 背过 之后 ，考 试依 旧不能取得优异的 成绩 ，打 消了学生们 的积极 性 ，以致学生对历史课提不起兴 趣 ，课堂气氛沉 闷，学 习效率不高。
不 像 其 他 科 目那 么无 聊 ． 关键词 ：高中历 史 教 学 积极性 中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ５ １ 文献标识码：Ａ
文章编 号：１ ６ ７ １ － ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）１ ３ － ０ ０ ２ ２ － ０ １ 引发探究欲望 。 ２ ． ２适当改进教 学形式 好的历史 教学 内容还必须通过好 的教学形式来展示 ， 才
教学改革
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教 学改革 ・
浅析新课改下高 中历史教学
王 成 重庆市江津第八 中学校 重庆
江津 ４ ０ ２ ２ ４ ６
摘要 ：其 实历史是 最有意思的学科 ，它就像 看故 事书，兴趣 决定一切 。历 史上的故事可以增加 阅历 ，在和朋友 聊天的时候 可以 看 出你的知识面很广 。选择题 多 是 书上有的 ， 过程就是故事 ， 评论 。这样 学历 史就觉很轻松。 因为历史可以向看小说一样看 ，
一
会有好的教学效果。一堂历史课可 以综合运用多种方法 。在 教学过程 中，教师要紧紧抓住历史与现实 的联系 ，引导学生 运用历史的经验解决 当今 的社会问题 ，培养学生活学活用 的 能力。在对 比中学生发现 了历史与现实 的联系 ，就很容易理 解接受 ，学习起来 也轻松 ，老师教得更轻松 ， 一堂好 的历史 课在轻松的氛围中形成 了。 ２ － ３提高教师 自身素质 良好的人格魅力与教学机智 ，使师生关 系和谐 。魅力来
三、注重教 学引导 ，提高教学质量
新课程要求 历史 教学应该侧重于培养学生 的创造能力而 决不 是大量 史实的记 忆 ，历史教学不仅 只是传授基本 的历史 知识 ， 还应该教会 学生掌握认识历史知识过程 的方法和技能 。 教 师是一种专门职业 ，历史教师不仅需要历史学科 的基础知 识 ，熟悉学科的基本结构和各部分知识之 间的内在联 系 ，了 解史学发展动 向和最新研究成果 ，还需要具有一定 的学科科 研能力即综合地 、灵活地运用 已有 的知识进行创造性 活动的 能力 。如果我们不更新 自己的知识 和理念 ，那 么教给学生的 也必然跟不上社会 的进步 和发展 ，尤其 是我们这 些老教师 。 知识老化 ，更要不断提高 和学 习 ， 做 到活到老学到老 ，只有 这样才能不断创新 ， 才能把最 前沿 的知识传给学生 ，也才能 使学生乐于接受。 教学是艰苦 的创造性 劳动 ，我们历 史教师要凭借有 限的 四十分钟 、 有限的历史内容教会学 生无 限的历史 思想方法和 历史 以外 的知识 。 这是素质教育 中一个重要组成部分 ， 也 是 中学历史教学奋 斗的 目标。 中国历史学具有远 比儒家学说 丰 富得多 的内涵 ，它 能教会人们 以更 理智的态度处理相互之 间的关 系 ，随着社会 文明程度 的提高 ，今天不被看重 的历史 学科 ，其价值将会 日益得 以显示 ，其独特的学科魅力将会 吸 引越来越多 的有识之士来关注它 、研究它。 参考文献 【 １ 】 张广英． 新课 改下的 高中历 史教 学ｆ Ｊ ］ ． 试题 与研 究： 新课 程论