新起点人教版四年级英语上册《Unit4_Story_Time教学设计》
英语人教版四年级上册Unit 4 My home C story time
教育化项目应用微课程—双课堂新PEP英语四年级上册UNIT 4 My home STORY TIME教案解放学校刘鹏鹏教学内容：C STORY TIME教学目标：1、复习巩固单词：bedroom, living room, table, sofa, kitchen, bathroom, fridge.2、复习巩固短语：on the sofa, on the fridge, on the table, on the bed, thank you。
3、读懂STORY TIME中的故事，并能讲给家长听。
重点难点：1、本节课的单词及短语。
2、读懂Story time中的故事。
教学准备：1、课前做任务单，开发微课，整合资源，布置一起作业，让学生在课前利用老师提供的资源进行自主学习。
2、PPT，单词图卡，FLASH课件教学设计：环节一：做任务单（课前）任务一、复习巩固单词：bedroom, living room, table, sofa, kitchen, bathroom, fridge.任务二、复习巩固短语：on the sofa, on the fridge, on the table, on the bed, thank you.任务三、读懂STORY TIME中的故事，将难词难句划上横线。
任务四、完成一起作业中相应练习。
环节二：整合课程（课前）1、针对这个故事中的难词难句制作微课，并配以相关练习，在百度传课中发布，供学生自主学习。
2、针对这个故事的朗读，下载FLASH课件，分享至班上QQ群，学生下载自主模仿跟读。
3、布置一起作业，学生自主练习检测。
环节三：活动检测（课内）1、热身：LISTEN AND DO ACTIONS书本上第39页的LET’S DO。
2、板书课题，呈现学习目标，复习旧知，检测学生自主学习结果：A、小组交流自主学习结果，进行合作学习，按小组进行汇报；B、板书小组汇报结果，教师就难词难句进行解惑；C、展示一起作业中表现很好的学生的作业成果，学生听一起作业跟读朗读练习录音，猜猜谁在读。
四年级上册小学英语《Story time》获奖教案-四年级英语教案
四年级上册小学英语《Story time》获奖教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够听懂、会说、会读故事中的核心单词和句型。
（2）学生能够理解故事情节，概括故事的主要内容。
（3）学生能够运用所学知识，进行简单的日常交流。
2. 能力目标：（1）学生能够通过图片和情景，正确使用核心单词和句型进行表达。
（2）学生能够流利地朗读故事，并进行角色扮演。
3. 情感目标：（1）学生能够培养对英语学习的兴趣，增强学习的自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事中的核心单词和句型的学习。
（2）学生能够理解故事情节，概括故事的主要内容。
（3）学生能够流利地朗读故事，并进行角色扮演。
2. 教学难点：（1）故事中一些较复杂的句子结构和词汇的理解。
（2）学生能够运用所学知识，进行简单的日常交流。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生在真实的语境中学习和使用英语。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂互动，提高学生的参与度和积极性。
3. 任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中运用英语，提高学生的实际运用能力。
四、教学准备1. 教学材料：教材、多媒体课件、单词卡片、实物等。
2. 教学场地：教室。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）师生问候，进行简单的英语对话。
（2）引导学生复习上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 引入（10分钟）（1）教师播放故事动画，让学生初步感知故事内容。
（2）引导学生回答关于故事的一些简单问题，如：“What's the mn character? What's happening?”等。
3. 新课呈现（15分钟）（1）教师引导学生学习和掌握故事中的核心单词和句型。
（2）通过图片和情景，让学生理解并运用核心单词和句型进行表达。
4. 课堂练习（10分钟）（1）学生进行小组活动，运用所学知识进行交流。
（2）教师选取一些学生进行角色扮演，巩固所学知识。
四年级上册英语教学设计-Unit 4《Asking for Help》(Story Time)｜人教
四年级上册英语教学设计 - Unit 4《Asking for Help》（StoryTime）| 人教(新起点)教学目标：1.学生能够听懂和会说一些与“寻求帮助”有关的短语和句子。
2.学生能够在正确的场合运用所学的语言表达寻求帮助的具体方法。
3.学生能够在小组中合作阅读短文，并能够理解和表述短文的主要内容。
教学重点：1.较为熟练地掌握一些与“寻求帮助”有关的短语和句子。
2.能够在小组合作中阅读短文，并理解和表述短文的主要内容。
3.能够在小组讨论中合作解决一些小问题，提高合作意识。
教学难点：1.能够正确地表达求助和询问对方的意图。
2.能够将所学的语言知识运用到实际生活中去，锻炼实际应用能力。
3.能够运用所学的语言表达合作与解决问题，在合作意识方面提高自己的能力。
教学准备：1.课堂PPT。
2.小组读物。
3.相关配套教材。
教学过程：Step 1：Warm-up在课前准备好一些与“寻求帮助”相关的图片或卡片，让学生自觉看图说话，引导学生回忆和认识到“寻求帮助”在日常生活中的重要性。
Step 2：Lead-in通过播放段落英语小动画来引起学生的注意力，让学生找出其中涉及到“寻求帮助”这一主题的短语和句子，以起到进一步熟悉和认识语言的作用。
Step 3：Presentation教师介绍一些与“寻求帮助”有关的短语和句子，并通过实际情境演示，让学生初步了解其正确的使用方法。
Step 4：Practice教师出示一些与“寻求帮助”有关的实际情境，让学生在小组中合作模拟或演练，一方面巩固所学的短语和句子，另一方面提高学生的合作与社交能力。
Step 5：Reading教师分小组，每组阅读一篇以“寻求帮助”为主题的短文，并在阅读过程中注意记录下来自己的疑问和问题。
Step 6：Discussion每组学生借助记录的问题，一方面讨论和分享所学的经验和领悟，另一方面展开合作解决一些小问题，提高合作意识和实际应用能力。
Step 7：Sum-up在讲解完整个教学内容后，教师通过回答学生的提问和总结分析，确保学生对本节课所学的内容都有较为清晰的理解，达到课程效果。
四年级上册小学英语《Story time》获奖教案-四年级英语教案
四年级上册小学英语《Story time》获奖教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和句子。
（2）学生能够理解故事内容，把握故事情节。
（3）学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标：（1）学生能够通过图片和情景，运用所学知识进行预测和推理。
（2）学生能够通过角色扮演，提高口语表达能力。
（3）学生能够自主学习，提高学习效率。
3. 情感目标：（1）学生能够积极参与课堂活动，增强团队协作意识。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）学生能够熟练掌握本节课的生词和句子。
（2）学生能够理解故事内容，把握故事情节。
（3）学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 教学难点：（1）学生能够正确运用所学知识进行情景对话。
（2）学生能够通过角色扮演，提高口语表达能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在真实的环境中学习英语，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 任务型教学法：通过完成任务，培养学生运用英语进行交流的能力。
3. 合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生团队协作意识和自主学习能力。
四、教学准备1. 教师准备：提前熟悉教材，了解学生情况，准备相关教学材料。
2. 学生准备：预习教材，了解本节课的学习内容。
五、教学过程1. 热身活动（5分钟）（1）学生跟唱英文歌曲，活跃课堂气氛。
（2）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生预习情况。
2. 引入新课（10分钟）（1）教师展示故事图片，引导学生进行观察和预测。
（2）教师朗读故事，学生跟读并模仿语音语调。
3. 学习生词和句子（15分钟）（1）教师出示生词，引导学生学习并朗读。
（2）教师创设情境，让学生运用生词进行交流。
4. 理解故事内容（10分钟）（1）教师引导学生讲述故事情节，检查学生对故事的理解。
（2）学生分角色朗读故事，提高口语表达能力。
（2）学生进行情景对话，运用所学知识进行交流。
6. 作业布置（1）学生回家后，跟家长进行英语交流，巩固所学知识。
四年级上册小学英语《Story time》获奖教案四年级英语教案
四年级上册小学英语《Story time》获奖教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本节课的生词和重点句子。
（2）能够理解故事内容，把握故事的主要情节。
（3）能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标：（1）能够通过图片和情景，运用所学知识进行猜测和描述。
（2）能够运用所学知识，进行角色扮演，表演故事。
3. 情感目标：培养学生的合作意识，提高学生的自信心和积极性。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）本节课的生词和重点句子。
（2）故事内容的理解和主要情节的把握。
2. 教学难点：（1）生词和句子的运用。
（2）角色扮演和故事表演。
三、教学准备：1. 教学材料：课本、多媒体课件、生词卡片、录音机、磁带。
2. 教学环境：教室、多媒体设备、录音设备。
四、教学过程：Step 1: 热身（5分钟）1. 教师与学生进行简单的对话，询问学生的生活状况，进行课堂导入。
2. 学生进行小组活动，用所学知识进行自我介绍。
Step 2: 呈现（10分钟）1. 教师播放故事录音，让学生听懂故事内容。
2. 教师引导学生跟读故事，学习生词和重点句子。
Step 3: 学习（10分钟）1. 教师通过图片和情景，引导学生学习生词和重点句子。
2. 学生进行小组活动，用生词和句子进行猜测和描述。
Step 4: 练习（10分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，表演故事。
2. 学生进行小组比赛，看哪个小组表演得最好。
Step 5: 总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，进行总结。
2. 学生进行自我评价，教师进行点评。
五、课后作业：1. 抄写本节课的生词和重点句子。
2. 运用所学知识，与家人或朋友进行简单的英语交流。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、表演、小组活动等。
2. 语言运用能力：评估学生在课堂上的语言运用情况，包括发音、语法、词汇运用等。
新起点人教版英语四年级上册教案
2016—2017学年度第一学期人教版英语四年级上册备课执教教师于涵教学进度表四年级英语任课教师：于涵Unit1 单元分析【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games 一、语言技能目标第一层次：1. 能够听懂、会说running, basketball, roller skating, jumping rope和ping-pong 等描述运动项目的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读并识记单词。
2. 能够听懂、会说用来询问某人体育锻炼习惯及特长的功能句：Do you often ...? Are you good at it?及答句：Yes, I do. / No, I don’t.和Yes, I am. / No, I’m not. 能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。
3.能够读懂关于朋友体育爱好和锻炼习惯的日记，提取关键信息匹配图片，并能使用结构I often ... I am good at ... 简单地书面介绍自己的体育爱好情况。
4. 能够比较流利地朗读小文段。
5. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合or的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
第二层次：1. 能够借助图片读懂其他国家小学生的体育爱好情况，并模仿范例进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下表演小故事。
二、其他目标1. 通过谈论体育运动增强体育锻炼意识。
2. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
3. 能够通过看图或提问题预测文段内容，初步养成读前或听前预测的习惯。
4. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并积极表达自己的观点。
Unit1 第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games【课时】第1课时课件展示一、教学目标1. 能够听懂、会说running, basketball, roller skating, jumping rope和ping-pong 等描述运动项目的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。
人教新起点四年级上册Unit4 教案新部编本 第1课时
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Unit 4 《Asking for Help》教案——第一课时教学目标1．使学生能够听说读写本课词语：a knife, an eraser, a glue stick, a ruler, a schoolbag, books, crayons, pens, pencils, scissors, paper等。
2．使学生能够用英文句型Do you have..?相互询问有什么文具，并能做出肯定或否定回答。
3．使学生掌握Let’s spell中字母组合ir的发音规律。
教学重点1．使学生能够听说读写本课词语：a knife, an eraser, a glue stick, a ruler, a schoolbag, books, crayons, pens, pencils, scissors, paper等。
2．使学生能够用英文句型Do you have..?相互询问有什么文具，并能做出肯定或否定回答。
教学难点an eraser, a knife冠词的用法，名词单数和复数的用法。
教学方法情景教学法、小组合作学习法。
课前准备1．教学录音磁带。
2．相应教学课件。
3．相应学习用品或图片。
课时安排1课时教学过程step1 Warming-up1．播放第三单元的歌曲《How do you go to school？》创设情境，进入本课课堂。
2．教师手拿学具和图片复习之前学过的单词：ruler, pencil, schoolbag, shop.引入本单元课题Asking for Helpstep2 Presentation1．师：同学们，今天我们来看一看学习用品用英语怎么表达吧，把你们的学具摆在课桌上。
2.．播放词组录音，学生跟读。
3．教师出示各种学具，领读词组。
人教PEP四年级英语上册Unit4_C_Story_time 公开课教案
情感
态度
学生能够积极参与各种课堂学习和表演活动，增强英语学习的信心，在表演中增强语言的真实交流。
学习
策略
1.学生能够在课堂交流中，注意倾听，积极思考；
2.学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务。
玩演：学生能够在教师的帮助下进行简单的角色表演。
语言
知识
词汇：学生能够正确认读单词glasses, fridge, table, bed等单词；
语音：学生能够感知故事的语音语调以及一般疑问句Are they on the fridge?的声调；
功能：学生能够在适当的情境中运用句型My…are on the…来表示自己的物体所处的位置。
Watch the video and answer the questions.
Pupils match words with the pictures.
Read the story sentence by sentence with pronunciation, intonation and emotion.
4. Role play the story. (1 times)
Let some students read the story. Who wants to be Zoom’s father or Zoom’s grandpa? (1 times)
5. Act the story:
Let student role play the story. Can you act thisconversation with your partner?
Unit 4 My Home story time教学设计-小学《英语》教材四年级上册-人教PEP版
本节课采用多媒体课件辅助教学，利用图片，声音，动画来刺激学生感官，让学生在愉悦中学习，体验学习的乐趣，增强的学习效果。
教学过程
教学环节
教师活动预设学生活动设意图Step1 Warm-up
播放视频歌曲，my home
跟唱
用与本节课有关的英语歌曲热身
Step2
Presentaton
讲授新知：
Unit 4 My Home storytime教学设计
教材分析
本节课要求学生运用阅读策略，理解文章意思，学会更加深入的去学习第四单元的重点句型，Where are….?/Are they…?。这节课内容由阅读，练习三部分构成。其内容故事在教材中占有重要的拓展地位。为整个单元的复习起到重要的作用。学好本节课才能使接下来的学习更加顺利。
拓展句型：Do you see my glasses?
Those are not my glasses.
Let’s change our glasses.
教学基本策略及设计思路
本课题是根据本年段学生学习语言的认知规律和《课标》提出的学习目标来设计的，注重直观，形象，激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验为基础，通过看看猜猜，说说唱唱，合作交流等活动让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。
1.Missing game 在游戏中回顾第四单元的单词
2.通过钥匙在哪回顾第四单元重点句型，承上启下接下来的故事。
3.阅读前设置三个问题，让同学们借助问题去找答案，对文章有个快速的了解。
4.阅读中展示问题答案，播放对话，标出语音发音语调。指导跟读并让学生注意发音
看图跟读
看文章，寻找阅读问题。
跟读文章，语调起伏。
英语人教版四年级上册Unit 4 Story time
Unit 4 My home 教学设计教学内容：Story time教学目标：1、学生能复习巩固句型：Where are...? Are they...?及家庭居室设施词汇fridge, table, bed；2、学生能通过图片和上下文理解新句子：Those are not my glasses. Let’s change our glasses;3、学生能理解故事内容，并能用正确的语音语调朗读并配音，表演故事。
教具学具准备：PPT、word cards教学过程：Step 1 Warm up1. Let’s chant:通过chant复习句型Where is....? 和家具及房间单词。
并导入去Zoom的家。
Go to Zoom’s hoom.2. T: What can you see in Zoom’s home?T: Where is the phone? 用hide and seek的游戏形式引导学生复习。
3. PPT: door bell rings. T: Who is coming? 引出grandpa和uncle。
Step 2 Presentation1. T: They are looking for something, too.第一次观看前段故事视频，回答问题：Are they looking for the glasses or keys?2.出示picture2/3/4, 让学生看图描述Where are the glasses?3.提问，Where are grandpa’s glasses? Where are uncle’s glasses?并第二次观看前段视频。
4.指着第二幅图提问：Are they uncle’s glasses? 观看整段故事视频。
5.学生看书回答：Where are grandpa’s glasses? Where are uncle’s glasses?并教学change.Step 3 Practice1.Look，listen and imitate 提醒学生注意语音语调。
四基教案Unit4 storytime优秀教案
学生积累学科“基本活动经验”的文本解读
9、分部分学习课文故事：第三部分：图4到图5.
①观察两幅图的不同。
②让学生回答问题。
①观察图片
②回答问题
提出疑问，引出第三部
分故事。
8、分部分学习课文故事，第三部分：图6到图8.
①跟读课文录音4-5。
②小组内选择回答问题。
①听课文录音。
②小组内选择回答问题。
理解句子含义和课文大
意。
9、完整播放课文录音，全班一起跟读课文。
跟读课文后，回答问题，完成
排序练习。
反馈学生对课文情况的
理解。
10、在教师的提示下，小组内分部分复述课文故事。
小组内，分部分复述课文故
事。
让学生用自己的语言表
达课文大意。
11、在教师的引导下创编故事。
分小组创编课文的对话部分。
拓展学生的语言运用能
力。
板书设计
反思本课为阅读教学，设计体现了整体文本教学的理念。
让学生在教师的引导下，理解、阅读文本。
通过教学学生能读懂文本故事，并能在教师的引导下复述课文故事内容。
分层教学的教学方式，让各个层面的学生得到了训练。
最后拓展部分设计，应该脱离文本练习学生的实际生活。
让学生表达出自己、家人、朋友的兴趣爱好。
这个部分可以让学生分层表达，让学生学有所用。
整节课体现了整体阅读教学的理念，达到的预设的学习目标。
是一堂有效的课。
四年级上册英语说课稿-Unit 4《Asking for Help》(Story Time)｜人教(
四年级上册英语说课稿－Unit 4《Asking for Help》（StoryTime）｜人教(新起点)一、教学内容本篇文档主要围绕四年级上册英语教材的第四单元《Asking for Help》（Story Time）展开。
本单元主要介绍了一些在日常生活中遇到问题时需要向他人寻求帮助的情景，通过教学让学生掌握如何用英语表达求助和提供帮助的情况。
二、教学目标1.听、说：能听懂、会说教材中涉及的求助和提供帮助的基本表达。
2.读、写：能读、会写本单元中的单词和句子。
3.学习并理解文化背景，了解求助和提供帮助在不同国家和文化中的差异性。
三、教学重点1.掌握教材中涉及的求助和提供帮助的基本表达。
2.了解英语中求助和提供帮助的场合和方式。
四、教学难点1.理解文化背景，学习并掌握不同国家和文化中求助和提供帮助的差异性。
2.运用英语表达求助和提供帮助的口语表达方式。
五、教学过程1. 热身1.进行简单的问候和自我介绍。
2.利用图片或课件让学生互相了解各自在生活中最需要帮助的场合。
2. 导入利用教材单元前的短小故事，让学生通过听故事的方式初步了解本单元中将会涉及到的情境和表达方式。
3. 讲解通过课件展示、教师演示和学生模仿的形式，让学生了解本单元涉及到的口语表达方式。
同时，教师还可以引导学生分析和比较不同国家和文化中求助和提供帮助的方式及其背后的原因。
4. 操练1.基础口语训练。
教师指导学生练习口头表达，运用不同情境下的口语表达方式。
2.角色扮演。
让学生分组进行各种实际情境下的角色扮演，模拟求助和提供帮助的场景。
5. 总结在课程的结束部分，教师可以对本单元进行简单总结，提醒学生需要巩固和掌握的知识点，激发学生对英语学习的积极性。
六、教学评价1.口语表达：评价学生在表达求助和提供帮助的情境下掌握程度。
2.听力：评价学生是否能够听懂并理解教材中出现的各类口语表达和情境描述。
3.文化背景：评价学生是否能够理解英语中求助和提供帮助的文化背景，以及不同国家和文化间的差异性。
四年级上册小学英语《Story time》获奖教案四年级英语教案
四年级上册小学英语《Story time》获奖教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读故事中的主要词汇和句子。
（2）能够理解故事内容，把握故事的主旨。
2. 能力目标：（1）能够运用所学词汇和句子进行简单的交流。
（2）能够通过图片和情景，运用所学知识进行推测和描述。
3. 情感目标：培养学生的团队合作精神，提高他们的学习兴趣和自信心。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）故事中主要词汇和句子的学习。
（2）故事内容的理解和主旨的把握。
2. 教学难点：（1）词汇和句子的运用。
（2）通过图片和情景进行推测和描述。
三、教学准备：1. 教学材料：（1）教科书《Story time》。
（2）图片、卡片等教学辅助材料。
2. 教学设备：（1）投影仪、电脑等多媒体设备。
（2）黑板、粉笔等教学用具。
四、教学过程：1. 热身（5分钟）（1）唱一首英文歌曲，让学生放松身心。
（2）进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
2. 新课导入（10分钟）（1）展示故事图片，引导学生预测故事内容。
（2）介绍故事主要人物和场景，引导学生关注故事细节。
3. 故事学习（10分钟）（1）分段朗读故事，让学生跟读并模仿语音语调。
（2）讲解故事中的重点词汇和句子，让学生理解并运用。
4. 课堂活动（10分钟）（1）分组进行角色扮演，让学生模仿故事中的对话。
（2）让学生用故事中的词汇和句子进行情景描述。
5. 总结与作业（5分钟）（1）总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句子的运用。
（2）布置作业：让学生复述故事，并写下自己的感受。
五、教学反思：本节课通过故事的形式，让学生学习了重点词汇和句子，并进行了课堂活动，提高了学生的英语听说能力和团队合作精神。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
要注重培养学生的学习兴趣和自信心，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、表演、小组讨论等。
Unit4PartBCReadandwrite_Storytime(教学设计)四年级英语上册(人教P
工具
PPT
教学
方法
情境创设法，任务教学法，游戏教学法
教学过程
教学任务
教学活动
设计意图
Part 1 : Lead in
歌曲热身，导入课题。
通过图片展示复习关于房间和家具的名词。
Step 1 : Lead in
Let’s sing.
T: My boys and girls, let’ssinga song: My home.
S1: ....
S2...
T: And let’s plete.
....
(3)Listen and repeat.
T: Then let’s listen. Please listen carefully.
S: OK...
(4)Look, choose and write.
(5)Draw and write.
教学
重难点
重点：
1.能够在情景中运用句型Where is/ are ... ? It is/They ' re .. Are they...?/ Is it...?询问物品位置并作出回答；
2.能够读懂描述起居室的小文段；
难点：
学生能够掌握物品位置的正确表述，实现语言输出。
学情
分析
四年级的学生，在经过三年级的一年学习之后，具备一定的语言感知能力。并且家庭主题来源于生活，学生对这一话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。
板书设计：
Unit 4 My home
Part B & C Read and write~ Story time
Where is/ are the ...?
2019人教版(新起点)英语四上Unit 4《Asking for Help》(Story Time)教学设计
Unit4 Story Time教学设计
【内容】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4 Asking for Help
【课时】Story Time
一、教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的小故事，完成故事后的排序活动。
2. 能够在教师的指导下复述故事。
二、教学建议
1. 复习导入
教师带着学生复习Fun Time中了解到的一些常用求助电话。
2. 引入故事
教师出示SOS，询问学生这个符号的意义。
教师提问：Do you know about this sign? What does SOS mean? When do we use SOS?
3. 阅读故事
4. 问答问题，再次阅读
教师提问：When does the story take place? What people are in the story? Where are they? 学生尝试回答，教师不纠正。
然后请学生再读故事，小组内交流答案。
5. 讲解故事
教师逐一呈现故事图片，讲解故事。
教师可以提一些问题，让学生通过这些问题梳理出故事的发生、发展和结局，如：What happens to Mary and her mother? What’s wrong with Mary’s mother? What does Mary do? How does Mary ask for help? ...
6. 播放故事录音，学生跟读故事
7. 朗读故事
8. 完成句子排序，复述故事
三、备选活动
【板书设计】
【教学反思】。
Unit4 My home Part C Story time(说课稿)人教PEP版英语四年级上册
Unit4 My home Part C Story time说课目标1.能够听懂和理解简单的故事，包括主人公的情感、行为和结局。
2.能够根据故事内容，回答简单的问题。
3.通过故事的学习，学生能够继续加强他们的阅读理解能力。
说课内容这一课是《人教PEP版英语四年级上册》Unit4 My home中的Part C Story time。
本节课的故事是关于一个小男孩与他的家人一起欢度周末的情景。
说课步骤1.热身：为了引入本节课的话题，我们可以开展一些热身活动，比如让学生回忆一下上一节的词汇或今天课文中涉及的单词或短语，例如family members(家庭成员)、weekend(周末)、cook(做饭)。
我们还可以通过这些词汇创设情景和话题，协助学生进入到本节课的学习状态中。
2.讲授：接下来，我们将以MP3或PPT的形式播放本节课故事的音频或视听材料。
在讲解故事中，为了帮助学生更好的理解故事情节和意义，老师可以附加动作或模仿故事中的音效，如汽车声、鸟叫声等。
当故事播放完毕后，老师可以通过简单的问题来检测学生对故事内容的理解，例如：•Who was at home?•What did the family do?•Where were they?3.反思：在讲解的过程中，老师应该要注重与学生的互动，不仅要引导学生“听故事”，更要引导他们“学故事”，即从故事中学习到知识、学习到道理。
此外，老师还应该注重巩固学生对故事的理解和内容，加强训练他们的口语表达能力。
我们可以采用绘画、表演等创造性的方式，让学生更好地理解和记忆故事中的内容和情节。
说课总结本节课的教学重点在于让学生通过故事的形式，学习新的词汇，进一步逐渐提升阅读和口语表达能力。
在课程教学过程中，我们应该注重教学效果和学生体验，努力让学生在听故事、学故事的同时，不断提升他们的英语学习水平。
Unit 4 Story time 教学设计
教学难点：能分角色表演小故事。
三、学情分析
三年级的学生已经对英语有了初步了解，大部分学生对英语学习充满了兴趣。本单元以介词练习为主，在story time环节绘本故事更加激发学生的学习兴趣。
四、教学方法
电子白板
五、教学过程
Step1: Warm-up
(1)Sing a song ,师生共唱“Where is the toy car?”
(2)Practice ,趣味操练，师对生提问：-- Where is your book \ pencil \bag ?—It’s ______ .–Where is my book ? Is it in your bag?–Yes \ No.
Step2 : Presentation.
(1)Look and guess.播放动画，让学生整体感知故事内容。
T: First, what should we do?
(count) 1、Who is count the number in the picture?
2、What does Zoom say?
3、Wh look for Zip with Zoom.
T: 1、What can you see in these pictures?
2、What are they doing now?
3、Do you know how to play hide and seek?
（2）Let’s play hide and seek with Zoom and Zip.
（2）Listen and check.
(3) Act the dialog.
Step4 : Homework
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Unit4 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4 Asking for Help
【课时】Story Time
一、教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的小故事，完成故事后的排序活动。
2. 能够在教师的指导下复述故事。
二、教学建议
1. 复习导入
教师带着学生复习Fun Time中了解到的一些常用求助电话。
2. 引入故事
教师出示SOS，询问学生这个符号的意义。
教师提问：Do you know about this sign? What does SOS mean? When do we use SOS?
3. 阅读故事
Tip:可以直接让四年级学生自己读故事，整体感知故事大意。
第一遍阅读故
事，教师可以不给学生提问题，让学生用自己的方式去了解故事。
4. 问答问题，再次阅读
教师提问：When does the story take place? What people are in the story? Where are they? 学生尝试回答，教师不纠正。
然后请学生再读故事，小组内交流答案。
Tips:
1. 这个故事有典型的时间、地点、人物、情节发生、发展和结局。
在学习
过程中，教师可以有意识地引导学生关注故事的要素，也为学生后面复述故事作
准备。
2. 在学习故事的过程中，对于新词汇，如crash, helicopter, pilot, rescue等，
教师可以引导学生通过上下文或图片进行猜测，也可以通过动作帮助学生理解。
5. 讲解故事
教师逐一呈现故事图片，讲解故事。
教师可以提一些问题，让学生通过这些问题梳理出故事的发生、发展和结局，如：What happens to Mary and her mother? Wh at’s wrong with Mary’s mother? What does Mary do? How does Mary ask for help? ...
6. 播放故事录音，学生跟读故事
Tips:
1. 在学生跟读故事的过程中，教师引导学生尽量模仿录音的语音和语调。
2. 学生跟读故事时也不必强调一定全班齐读，可以让学生按自己的感觉认真模仿。
3. 对于个别重点或难点的词句，教师可以让学生多次模仿。
7. 朗读故事
8. 完成句子排序，复述故事
Tips:
1. 这篇故事的人物语言很少，不适合表演，建议教师引导学生复述。
在复述过程中，教师要鼓励和表扬尝试用自己语言复述的学生。
2. 为了降低复述的难度，教师也可以让每人复述一、两幅图，几位学生合作完成。
三、备选活动
【板书设计】
Unit4
【教学反思】。