20创造宣言精品PPT课件

第三部分：（12－15）有了人人都能创造的信念 之后，还要从一点一滴做起，不能像东山樵夫 那样，要让创造之神常住心中。
第四部分：（16）引用罗丹的话发出创造宣 言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情” 去创造。
阅读第一部分（1—4），回答问题
1．如何理解第一段“创造主未完成之工作， 我们接过来，继续创造”？它在文中有什么作 用？ 世界按照一定的规律进行创造，人也是世界的 创造物之一，人如今所做的同样是创造。创y
处处、天天、人人都能创造。
课文第10段：“古语说：穷则变，变则通。要 有智慧才知道怎样变通，要有大无畏之精神及 金刚之信念与意志才变得过来。”在文中有什 么作用？
❶引用古语说明要走出绝境，获 得成功，就要“变”，这里的 “变”就是“创造”；
❷而创造则需要智慧、勇气、 信念和意志。
文中哪句话直接表明了作者的观点？ 所以，处处是创造之地，天天是创造之
中伤（ zhònɡ ） 懒惰（ duò ） 遁词（ dùn ）
鲁钝（ dùn ）
懦夫（ nuò ） 豢养（ huàn ）
灌溉（ɡuàn ɡài） 繁殖（ zhí ） 自暴自弃（ bào ）
【中伤】诬陷别人使受损害。 【画龙点睛】比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语
句，使内容更加生动传神。 【遁词】因为理屈词穷而故意避开正题的话。 【自暴自弃】自己甘心落后，不求上进。 【山穷水尽】山和水都到了尽头，比喻无路可走陷入绝境。
从现实生活中发现，有的同学对自己缺乏 自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、 人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树 自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许 多人，也包括今天我们许多进入学校的同学所 关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》， 为我们提供了很好的范例。
陶行知(1891—1946)，安徽歙（shè） 县人，教育家。他终身致力于中国教 育的改造，探索中国人民教育的新路。 他在实践中创立了“生活即教 育”“教学做合一”“社会即学校” 为中心的教育理论，被誉为“人民教 育家”。
人是不能离开群体独自成长的，因为，每 一个人都注定了他的“社会性”本质，正 是如此，一个人的塑成，是集体塑造的结 果。
结合课文3—4段，说说教育者创造的对象都有哪些？
❶教育者要创造的是真善美的活人。 ❷教育者还应创造值得自己崇拜之创造理论和 创造技术。
阅读第二部分（5—11），回答问题
作者在第二部分中批驳了哪几种“不能创造” 的错误观点？
作者所批驳的“不能创造”的 错误观点是：①环境太平凡； ②生活太单调；③年纪太小； ④太无能；⑤山穷水尽，走投 无路，陷入绝境，等死而已。
阅读第二部分（5—11），回答问题
作者是怎样进行批驳的？这样批驳有什么好处？ 最终得出了什么结论？
作者主要运用典型事例结合名言警句讲道理来进 行批驳。具有说服力，道理又讲得充分，澄清了 人们的错误认识，自然驳倒对方观点。
给文章分层，并概括层意，理清文本的议论思路。
第一部分：（1—4）用不同的人创造出不同的 崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要 以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的 活人，明确何谓“创造”。
第二部分：（5—11）从客观与主观两方面， 批评了一些人的错误看法，指出“处 处”“天天”“人人”皆可创造。
得出的结论是：处处是创造之地，天天是创 造之时，人人是创造之人。
文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？
作者得出的结论是什么？
五种错误的观点；① ② ③ ④ ⑤
（不超过20个字）
作者得出的结论：
（不超过12
个字）
①环境平凡；②生活单调；③年纪太小；④ 没有能力；⑤陷入绝境（或“山穷水尽”、 “走投无路”，答“等死而已”不算对）。
宗教家造神
间接否定无
艺术家造石像
教育家：“所 要创造的是真
自信的崇拜
对 比
肯定创造的 重要性
反面 正面
正 反 论 证
善美的活人”
教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。 他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活 人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。 教育者的创造对象有哪些？
三个“不是”强调“教育者”创造的对象。
用“雕像”比教育，用“刀法”比教育方法； “万像”众多教育对பைடு நூலகம்；“画龙点睛”比喻使 众多教育对象成才。
比喻论证：教育方法不当，可能使众多受教育 对象被毁；教育方法得当，可以使众多受教育 者成才，阐明教育理论和技术对培养学生的重 要性。
怎样理解课文第3段“在一个集体当中，每一 个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来 一刀，有时是万刀齐发。” 这句话？
时，人人是创造之人，让我们至少走两步退 一步，向着创造之路迈进吧。
排比、呼告：运用排比手法，表明创造 不分地点、时间与人，并发出向创造迈进的 号召，激人奋进。
引出“创造”的话题，为后文的论述做基础
阅读第一部分（1—4），回答问题
这部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成 功是什么？
❶宗教家创造出神来供自己崇 拜； ❷美术家（罗丹）一面造雕像， 一面崇拜自己的创作； ❸教育最大的成功是：学生先 生合作而创造出值得彼此崇拜 之活人。
2—4段
作者怎样把宗教家、美术家与教育者进行对比 来引出所要议论的话题？用怎样的论证来肯定 创造的重要性？
主要作品有《中国教育改造》《中 国大众教育问题》等。
《创造宣言》是伟大的人民教育家陶行知先生所 著。在这篇课文中，陶行知先生否定了“不能创造” 的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天 是创造之时，人人是创造之人”的观点。激励每一 个人时时、处处要去创造。文章虽然写于1943年， 但在改革开放、社会发展迅速的今天，我们学习这 篇课文，仍然具有积极的现实意义。
排比、比喻：把“真善美的活人”比作 “神”“石像”“爱人”，说明教育者创造 性工作意义所在，十分神圣和重要。
教育者的创造和罗丹的创造有什么不同？
罗丹创造的是石像，教育者创造的是真善 美的人；
罗丹崇拜自己的创造，教育者与被教育者 互为欣赏；
罗丹的创造只能是个人的创造，教育者是 集体创造。
课文第4段“活人的塑像和大理石的塑像有一点不 同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如 果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”所用的几 个比喻分别比喻什么？怎么理解这句话？