班级工作的“治”与“制”——班主任工作的中庸之道

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班主任工作范文之用中国传统文化思想来管理班级

班主任工作范文之用中国传统文化思想来管理班级尊敬的各位领导和老师：晚上好！首先要感谢学校和年级领导给了我们这样一个交流经验的平台。

做班主任这项工作虽然也有些年头，但要说经验如何确实不敢，要谈的只能是自己工作中的一些感受和体会而已。

我们知道，中国古代历史上有三种治国基本思想，即儒家思想、法家思想和道家思想。

历朝历代统治者都在兼而用之。

在日常班级管理中，我也尝试着借鉴之。

一、以儒治班“以人为本”的思想是儒家文化的核心。

它注重人的因素，突出人的地位，强调人与人之间的和谐与情感的联系。

随着“以人为本”的思想渗透到了教育领域，班主任的教育角色也发生着相应的变化。

作为班主任，我希望师生之间能建立长期的和谐关系，我以为，这是管理好班级的一个基础，是班级管理的效益和目标之一，也是一个优秀班级成熟的一种表现。

为此，我始终奉行“尊重与理解学生”，以学生为本。

用儒家思想来治理班级。

1、尊重学生。

受尊重是人最基本的需要之一。

宽容是本，幽默是金，理解信任是桥，这是我的深切体会。

尊重学生，就是确立学生的主体地位，尊重他们的能动性、自主性和自觉性，使教育过程成为引导学生自我认识、自我发现、自我评价、自我发展、自我完善的过程。

切实做到尊重人，就要树立平等、民主的观念，放下师道尊严的架子，多采用民主、商量、讨论、交流等工作方式，诚心听取学生的意见，积极采纳学生的合理建议，让学生体验到并认识到自己的主体地位。

“人非圣贤，孰能无过”，何况是成长的青少年。

在班级管理中，我力主尊重学生，重视学生意愿。

在教育教学的方方面面，我总是用心思考，谨慎言行，“绝对”对事不对人，这样做可以很好地与学生建立融洽关系，同时，也更容易树立班主任的“权威”，班主任的话语权是非常重要的。

每当学生有违纪行为，我都不会先入为主，而是让他们享有优先发言权，给他们有自述，讲情况时间，给予他们于真诚的对话空间。

然后帮助他们分析利弊，引导他们找到问题的出口。

再循循诱导，指出其存在的缺点，找出解决的办法来。

做好班主任工作,“以德治班“是关键

做好班主任工作，“以德治班“是关键师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。

没有爱就没有教育，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。

“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。

长期以来，班主任都比较重视通过制定完整的班章、班规，把它作为学生在班级活动中必须遵守的基本准则，并附有明确奖励或处罚条例，这确实对规范学生行为有重要的促进作用。

但往往对学生的思想、个性的心理的正确引导和发展难以有突破，很难实现以人为本的教育。

根据近几年的班主任的工作的实践，我对如何在班主任工作中坚持以人为本实施以德治班的管理，进行了一系列的探索和研究。

一、学校制度是以德治班的重要保证班级是学校的组成部分，班级的德治环境，要靠学校领导的支持及相应的规章制度来保证，根据学校的各项规章制度，组织学生认真学习，并要让每个学生自觉遵守，通过班会这个主阵地，每周进行学习，使学生形成良好的习惯，这样才能为以德治班创造一个良好的整体氛围和环境。

二、新型的师生关系是以德治班的关键作为班主任必须以情感教育为前提，以热爱学生为出发点，不能一味地阐述道理而忽视感情的沟通，学生听起来枯燥无味，甚至产生逆反心理，不仅达不到预期效果，还会适得其反。

刚当班主任时，我往往板着面孔，一副要教训人的样子，结果表面上学生毕恭毕敬，事实上拉大了师生间的距离，孤立了自尊，学生有什么话从不跟我讲，私下里学生出了问题，往往事发后我才最后一个知晓。

班级管理也只在表面上，处于一种离开班主任一盘散沙的局面。

因此作为班主任应放下架子，主动跟学生交朋友，不能再把师道尊严放到班级管理上，当我试着拉近与学生的距离时，才发现这才是真正搞好班级工作的法宝。

2009年，我做了八年级一个班的班主任，当时班级里有四个“捣蛋鬼”，号称“四大金刚”。

从开学第一天起，我就把他们视作朋友，晚自修结束后，我主动找他们谈心，给他们烧点饭菜，一边吃一边聊，结果这几位同学再也未犯什么严重的错误，对班级工作也是大力支持，班级的凝聚力也大大加强了。

班主任治班之道——班级管理之我见

班主任治班之道——班级管理之我见学生对于班主任的教导常常爱恨分明，班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦，治班之道尤为重要。

一个学期来，我时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德之宗旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理，在上级领导的关心、支持、指导和帮助下，取得了一定的收效，并把治班之法概括如下几点：一、班主任以身作则、身教重于言教现在的学生几乎都是独生子女，娇生惯养。

在家里父母根本舍不得让孩子干活，因此在学校、在教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。

每当这个时候，我就指使学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。

这样持续了一个多月，学生还是你让我捡我就捡，你不吱声我也看不着，没有一点儿积极主动性，这时我就开始思索，怎样才能使学生人人关心班级，人人讲卫生呢？从这以后，我每天来到学校，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来。

几天过后，有些同学看见地上有脏东西主动打扫干净，再也不用老师去指派了，对这些同学我及时的予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行。

渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑，马上有人谴责他。

大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。

全班同学都有了为班争光的集体荣誉感。

通过这件事我受到了启发：指派是被动的行为，不利于学生良好习惯的培养，要让学生真正养成好习惯，要用正确的方法去引导。

于是我组织了主题班会《我能为班级做点什么》。

受到班会的号召，全班同学积极行动起来，黑板有人承包了，地面的卫生，灯的开关……都被学生承包下来。

以前尘烟四起的空气、歪扭的桌椅、满地的纸团、脏乱的扫除工具被清新的空气、整齐的桌凳、照人的地面、和整齐的扫除工具所代替。

现在一走进我班，会让人感到心情舒畅。

我做到一定要言而有信，言而有度。

言必行，行必果。

只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。

所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。

如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早上7：15分到校，中午11：40分到校，（专门有人负责这项工作），到校的学生都有事做，学生根本没有时间去做一些不应该做的事，自己就得每天提早到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。

班级管理的三条中庸之道

课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１５年７月上旬刊
教师．学生
班级管理的三条中庸之道
马惠娟
（甘肃省酒泉市实验中学甘肃酒泉７３５０００）
后再加一句“ 谁要是做不到将会怎样怎样 ” 之类的威胁俗话说评是对自己的鞭策．及时改正：当然也能理解班主任为了他的成但我们也要注意．不可亲近过度．淡化甚至消除了师生间的界限班主任与学生的过分亲密．会抵消老师这个角色在学生心
【摘要】《论语．庸也》有这么一句话： “ 中庸之为德也，其至矣乎！ ” ，《现代／ｇ－／６词典》解释说 “ 不偏叫中，不复为庸 ” 。我们现在常说一句话：凡事不能强求时，那么退一步海阔天空。自古以来， “ 中庸 ” 这个词似乎一直都与善恶不分、立场不明、明哲保身等贬义词等同。而我却以为月满则亏、水满则溢。凡事都是过犹不及。那种在进退取舍之间适当把握尺度、游刃有余者才称得上是正确的中庸之道。此道应
一
二、要求而不苛求沟通．可以嘘寒问暖．可以提醒学习纰漏．从学习到生活起居无微几乎每个班主任每天都会对学生提出一些要求．这些要求不至。这样做的目的是消除与学生的隔阂感．培养学生与老师的有关于学习的。有关于纪律和卫生的，有关于学生个人修养的，还亲近感，所谓 “ 亲其师，信其道” 就是这个意思。这样，在学生心目

一位优秀班主任的治班之道

一位优秀班主任的治班之道昨天，高考成绩出来了。

有一位班主任，她们班考的还不错。

所谓不错的标准是，一是她高三接的班是文科最差的班，居然高考有很好的成绩。

二是她们班所有能想到的学生都考好了，没有人拉下来。

并且还出来几位黑马。

这样的结果，已经多次证明了该班主任的实力。

她的做法着实让我佩服。

那么，她有哪此秘密武器呢？她信奉的首条标准是一切以学生为中心。

作为班主任，有两类情况。

一类是让学生以班主任为中心，唯班主任的意志为转移，所有人都必须达到。

班级内通常以严格的纪律约束。

另一类是以学生为中心，不搞运动，不逼学生改变现有方法，对学生因材施教，在学生原来的基础上进行针对性的改造。

两类办法都很好，第一类是改变学生的现有习惯。

第二类是改造学生的现有习惯。

第一类方法，我以前当班主任时，就是用这种方法。

因为要改变，势必要引起学生的激烈对抗，要求班主任有很强的掌控能力和很好的气量加很好的精力。

因为要改变一个人的习惯不是短期内能改变的，要长期不懈的努力才行。

这种方法要以多次搞运动推行，效果才好。

第二类方法，是在学生不知不觉中改变学生。

但前提是，要先不动声色的了解每一个学生，掌握各自的特点后，再针对性改造，保留学生现有方法中好的部分，改变差的部分。

这类方法，学生的对抗程度很小。

达到了润物细无声的地步。

她的第二个标准是浇树要浇根，育人要育心，并且她尊重和关注每一个学生。

她们班有一个学生因家家庭条件差决定退学不上了，在她的劝说下，这个学生又回到了学校，为了解决学生的实际困难，她找学校免除了该生的学费，并且该生还获得了赵校长资助的生活费。

还多次陪该生到医院去看病。

育人要育心。

一开始，这个学生因退学导致成绩一落千丈，但是在她的鼓励下，学生恢复了自信，成绩越来越好，最后在高考中一举考好的优异的成绩。

她的第三个标准是不折腾。

在不少人看来，好像她带的班，在课外时间从外部看并不平静。

因为好多老师都习惯了对学生说一不二，多数情况下要求学生一声不吭。

班级管理也要遵循中庸之道

一
向前一步就是谬论，而中庸如说作业，学生都认为是可书的重点就是发挥孔子的以商量的，结果导致老师不
“ 过犹不及 ” 的思想，现在西能令行禁止，学生的学习就
方社会也比较认可中国的中不行。学生的学习不行，就
。一０
素质一班级管理
◎ 苏州市吴江区
影响着我们的初中学生，影响着我们的班级管理，只有
之道管理也要遵循
保守，也不简单“ 折中” ，做得恰到好处，才能把班级管理好，才能达到“ 中和” ，创造和谐班级。冒进，走向失败历史上因为冒进导致的恶果比比皆是。远的不
一
，
其基本原则就是 “ 允执
保持事物的平衡，达到中和生走的太近。有些老师和学
的境界。万物都要依其本性生的距离非常近，看上去不来发展，否则就会混乱。朱熹像师生关系倒像朋友关系，
曾说 “ 庸是常然之理，万古万没有学习任务时一团和气，世不可变 ” 列宁说过，真理再好的执行。老师的指令，比
一
遵循中庸之道，按照学生的 “ 本性 ” 去管理，不冒进也不
、
．
说，就说文革中，我们大炼钢铁，不仅没有增加钢铁的
产量，反而让很多人家做饭的锅铲都没有了，浪费巨
容，但似乎现在的学生越来大。２０１１年埃及骚乱，就是越不吃这一套了，也不那么民主冒进的恶果，民主进程容易“ 镇” 住了。其实他们都太快影响了国家的安定。同违背了中庸之道。样班级管理冒进也没有好《中庸》是儒家经典之结果。班级管理冒进容易师其中” ，把握适当的限度，以生关系恶化。比如说，和学

浅谈班主任的有效治班策略

浅谈班主任的有效治班策略班主任工作繁芜琐碎，是一个需要高度付出及奉献的岗位，不仅需要班主任具有强烈的事业心，更需要班主任具备一定的组织管理能力。

结合自己的工作实际，谈一谈如何治理班级才能成为优秀的班集体：一、目标定位要高人一筹一个班集体形成的重要标志，是有没有一个明确的有价值、有动力性的目标。

目标是班集体教育每个成员的灵魂，确立一个好的目标，会显示出巨大的教育功能。

班级管理必须实现学生的自我目标和班级的整体目标双赢的效果。

经常听到班主任发牢骚：班主任就不是人干的活，干不了，管不了。

长此以往，确实会这样，因为经常给自己消极暗示，让自己能干也不想干，能干好也干不好。

其实把班级培养成什么样，能达到什么层次，处在年级怎样的位置上，首先取决于班主任的认知和定位。

一个有胆识、负责任的班主任一定是敢为人先的，他在潜意识中承认自己一定能胜任班级工作，而且会干出特色、得到认可。

这是所有优秀班主任的共同特点之一。

因为班主任的这种思想会通过言行反馈给学生，让班级的每一个孩子意识到，在这样的班级，我不能扯后腿，我必须和班主任一样优秀，否则就不配在班级呆着。

在学生走进我班的第一天，我利用兼年级主任的独特身份告诉学生：任何人不能光享受从中得到的权利，像别的班级同学不敢到我们班级找事惹麻烦等，更要承担相应的义务，在我的班级你不能给我抹黑，要对自己、对我负责，没有最好只有更好，必须个个奋勇，人人争先，事事力创第一，对得起你在我班级的位置。

只要学生认可了，这种自我约束力是不可限量的，孩子们会时刻意识到其他班级都在看着咱班，事事高标准地要求自己，处处也想给其他班级做出榜样。

这也是有的学生以在谁的班级而自豪的原因，班级自豪感、荣誉感一旦形成，班级的能动性就调动起来了，潜力也就激发出来了。

二、紧抓常规落实不放松有的班主任天天很忙，四处灭火，但班级管理效果不好。

为什么呢？班级常规秩序没建立起来。

没有规矩不成方圆，良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。

班级管理的中庸之道

班级管理的中庸之道作者：陈婷来源：《博览群书·教育》2015年第02期摘要：班主任承担了管理者和教学者的双重角色，如何扮演好这两个角色就成为了班主任工作的重要任务。

中庸思想是儒家待人处事的重要原则，对于当今教师如何恰如其分的为人处事、教书育人和构建一个和谐的班集体有着重大的借鉴作用。

魏书生恰恰运用中庸之道把班级管理的恰到好处。

关键词：魏书生；中庸思想；班级管理《中庸》整篇的重要思想就是论中和，把握事情的中度，找到事物的平衡点，然后恰如其分的处理事情。

把中庸之道运用到班级管理，定能为班级和谐、积极向上的运作起到一定的作用。

一、中庸思想的解读中庸思想的中心就是尚中，做事情要不偏不倚，中正不偏主要在处理问题时。

孔子主张：“不得中行而与之，必也狂狷乎！狂者进取，狷者有所不为也”。

当事情太冒进即“狂”，就会产生“过犹不及”的后果；当事情太保守即“狷”，便会产生“不及”的后果。

时中在中庸思想中也是所提倡的，《礼记·中庸》中提到了“君子之中庸也，君子而时中。

”意思是说君之所以能够坚持中庸，关键在于君子能够“时中”。

中庸思想不是简单的折中主义，主要是要把握好事情的中度。

中庸思想的规范原则为中正，具体要做到中礼、中道。

孔子中庸思想强调“时变”，权变，这种“变”是在一定情形下，依据一定的标准，具体事情，具体对待产生的。

二、中庸思想在班级管理中建立的必要性班级管理中太过顺从学生的意愿，教学上过于注重学生的主体地位，师生关系上走的太近，多会导致“过犹不及”的情形，往往造成教师权威的减弱，从而班级管理也会显得松散。

若是太过于专制的话就会降低学生的学习积极性，使学生处于被动地位，不利于学生的发展。

魏书生在遵从科学管理的原则下实行民主，他在班级管理和教学中都采取商量的形式。

他与学生商量班规的制定，采取群体决策，权利下放，教学民主等措施，让班级达到了自动化的管理，这与他很好的掌握了做事情的度是分不开的。

当今有很多老师都效仿魏书生的做法，但结果往往不那么让人满意。

班主任的治班艺术

班主任的治班艺术班级管理是班主任工作中的核心部分，不同的班主任会采取不同的方法和策略。

总体而言，班主任的班级管理方式可以归纳为以下四种类型：班主任治班型这种类型的班级管理在许多学校中占据主导地位。

班主任紧密跟踪、严格管理、细致关注，几乎全天候提供服务。

这种管理方式下，班级表现往往在班主任在场时表现优异，而在班主任不在时则截然不同。

班主任的辛勤付出虽然辛苦，但在现行评价体系下，管理效果通常不会太差。

即便管理效果不尽如人意，班主任的努力也会得到理解和宽容。

这种管理方式可能会培养出过于依赖班主任指令的学生，他们在课桌摆放、课程表张贴、窗户开关等日常事务上都需要班主任的明确指示。

学生普遍缺乏班级主人翁意识，认为班级只属于班主任，这种意识还可能渗透到他们生活的其他方面。

班干部治班型这类班主任擅长培养助手，通过学生管理学生，班主任则从宏观上调控，密切关注班级动态。

如果班级中有几位具有领导潜质的学生，班主任的管理将更为得心应手。

然而，班干部治班可能导致学生形成派系，出现不服班干部的“在野党”，甚至形成“革命党”或“造反派”。

要实现班干部治班，班主任需要真正下放决策权和执行权，避免班干部仅成为班主任的代言人。

班公约治班型班级管理不再依赖个人，而是依据班级成员共同制定的“班公约”来引导行为，实现从人治到法治的转变。

制定班公约需要学生自愿参与，确保公约广泛、细致、合理且可操作，并进行动态调整。

执行监控同样重要，只有公正严格的执法，班公约才能真正发挥作用。

班主任在此中的角色更像是立法委员和法官，引导学生制定并执行班公约，依法表扬优秀行为，依法纠正不良行为。

只要班公约得到大多数学生的认可并得到有效执行，这种管理方式在治标和治本上都有其优势。

心之约治班型这种班级管理方式看似“虚空”，没有显性的管理手段，一切依赖于学生的内心自觉。

这种管理不依赖外在的他人管理或物化的班规约束，而是一种完全自觉的自我管理。

在没有规矩设定的情况下，学生需要展现出更高的自觉性。

浅谈班主任的治班之道

班主任是一名教师,但同时也是区别于一般教师的. 作为一名班主任,我们总管着全班的大小事务,班上每一个学生的成长都是我们心之所关,情之所系. 因此,要把班主任的工作做好 ,我们必须要有高超的责任心 .
“师者,人之模范也”,作为教师我们身上的担子很重啊. 作为一名班主任,我更加觉得肩上担子之重,我要培养自己的师徳,以德树人,用爱和关心去感化我的学生,管理我的班级.教育好我们的学生.“百年大计,教育为本”,我相信,我们每一个教师都能在自己的讲台上默默耕耘,管好我们的学生 ,国家的发展必定会更上一层楼 ! 二、高度的责任心
○ 班级管理
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浅谈班主任的治班之道
Байду номын сангаас黄玉连
摘要:在多年的班主任生涯中,我始终坚持以学生为中心,一切为了学生,对待工作一片热忱,始终牢记以德树人,用自己的德行感染学生,以自己的言行为学生树立模范,为管理工作打下良好的基础.同时以高度的责任心,把学生能力的提高,综合素质的锻炼放在第一位,让每一位学生都能人尽其才.同时,以公平公正的原则开展管理工作,不用有色眼镜看人,不抛下每一位学生 ,为培养杰出的人才做出自己的努力 . 现总结我的管理方法 ,供大家进行借鉴 .

如何运用中庸之道做好班主任工作

如何运用中庸之道做好班主任工作作者：汪洁丽来源：《读天下》2018年第10期摘要：如何做好班主任工作，我们的做法是坚持自己的立场，端正自身的心态，从而实现学生的高效学习和生命增值。

孔子的中庸之道既是个人身心修养的准则，又是一种为人处世的智慧。

因此，正确认识和运用中庸之道，对于中学生的健康成长和树立正确的价值观具有重要的实践价值，而且对建立生态、和谐、文明的现代社会也有重要的现实意义。

本文针对如何运用中庸之道做好班主任工作进行了如下的阐述。

关键词：班主任；中庸之道；心态《论语》“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。

中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。

致中和，天地位焉，万物育焉。

”在孔子看来，中庸是一个最高的道德标准，也是他解决一切问题的最高标准。

中庸之道是儒家思想的世界观、认识论、方法论和最高伦理道德标准。

中庸之道是做人做事之道，中庸之道在当今社会仍然有它的生命力，在教育教学中，笔者认为中庸之道同样适用，甚至在有些班级工作中能成为班主任处理的事务思想明灯，将一团团矛盾化解，成就一种教育智慧、生活的智慧。

中庸原则可以落实在班主任工作的角角落落，中庸之道的思维方式在班级管理大致可分为三种：一、中不偏，庸不易，即在班主任工作中要坚持自己的正确立场没有规矩不成方圆，尤其是在班级管理上，一个好的班级，无论学习、纪律、卫生都应该是井井有条的，这就要求班主任在班级管理上有自己的一套标准，并且严格地去执行。

但凡处理学生事情时，需时刻提醒自己有正确的立场，以制定的班级标准有依据，同时也告诫学生要有处事要有明确是非标准。

在高二这一年的班主任工作中，也曾遇到这样的学生，学习态度懈怠，表现为上课睡觉，作业不做，态度强硬，拒不合作。

面对这样的学生，作为班主任需要花很大的心力还不一定有见效，甚至有时候会因为言语过激使得师生双方都产生激烈的矛盾。

待静下心来时，作为班主任才知道在处理这类学生的时候，一定要从是非准则入手，从情和理的角度去客观分析，只有也能在其他同学面前摆正班主任的立场，在是非面前是不能妥协的。

班级管理的三条中庸之道

班级管理的三条中庸之道作者：马惠娟来源：《课程教育研究·上》2015年第07期【摘要】《论语·庸也》有这么一句话：“中庸之为德也，其至矣乎！”，《现代汉语词典》解释说“不偏叫中，不复为庸”。

我们现在常说一句话：凡事不能强求时，那么退一步海阔天空。

自古以来，“中庸”这个词似乎一直都与善恶不分、立场不明、明哲保身等贬义词等同，而我却以为月满则亏、水满则溢，凡事都是过犹不及。

那种在进退取舍之间适当把握尺度、游刃有余者才称得上是正确的中庸之道。

此道应用在育人上也就是一种尺度教育艺术。

【关键词】班级管理中庸之道【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0197-01适当把握对学生教育的尺度，班级管理工作会收到较好的教育效果，因此，我认为班主任也该懂一些中庸之道。

主要的有以下三条：一、关爱而不溺爱要想将班主任工作当作是一份事业，而不是一份职业，这首先得充满对学生的爱。

这样学生才会乐于接近你，真心地听从你的教导。

爱，是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。

但爱也得把握度，过分的爱就变成了溺爱。

当学生犯错误时，还抱着“爱”的教条一味迁就和宽容，就会变成对学生不良思想和行为的袒护和纵容，走向了爱的反面——害。

班主任管理班级中，有两点是大忌的。

一是拼命的护短。

二是千方百计地遮丑。

你的学生也不会领情，反而，其他学生纷纷效仿，弄得你班主任焦头烂额，工作无法开展。

二、要求而不苛求几乎每个班主任每天都会对学生提出一些要求，这些要求有关于学习的，有关于纪律和卫生的，有关于学生个人修养的，还有关于同学关系师生关系的，不一而足。

基本上每个要求都是针对全班学生提出的，要求每一个人都做到，还常会在提出要求之后再加一句“谁要是做不到将会怎样怎样”之类的威胁。

俗话说“严师出高徒。

”也就是说只有严格要求才能培养出高素质的人才。

对学生的要求实际上就是班主任对学生的期望值，为达到此期望，班主任常常祭出“严师出高徒”这把利剑来督促学生安慰家长。

班主任工作范文以“正”治班是班级管理的重要原则

班主任工作范文之以“正”治班是班级治理的重要原则《道德经》云“以正治国，以奇用兵，以无事取天下”。

以正治国，指的是以正直的教化来治理国家。

理国要道，在于公正平直。

治班与治国道理同一。

班主任对学生的一切要求，必须符合“正”的原则。

即班级制定的规章制度必须合理、标准，对学生的任务布置、纪律要求必须明确、详细，班主任对学生的表扬、批判、奖励、处分必须公开、公正、公平。

班主任对班级、对学生做出的一切决定必须明确地向学生讲明原委，以赢得学生的支持，不能模糊其辞，让学生不明就里。

《董仲舒传》对策曰：“为人君者，正心以正朝廷，正朝廷以正百官，正百官以正万民，正万民以正四方。

四方正，远近莫敢不壹于正，而无有邪气奸其间者。

”以正治班的前提是班主任的身正，只有身正，班主任说话才有底气，才能做到言正，只有言正，才能让学生没有疑虑地、自觉自愿去执行班主任的要求。

在碰到大是大非的咨询题时，班主任应迅速说明本人的态度，而不能采取回避、忍让的态度。

关于班级中出现的咨询题，老师要有直面的勇气。

关于一些班级中不良的倾向和不好的苗头，老师要时刻保持清醒的头脑，及时采取有效措施将错误消灭在萌芽状态。

子曰：“政者，正也。

子帅以正，孰敢不正？”班主任坚持以正治班，是塑造纯洁、端正班风的前提保证。

治班绝不能用“奇”。

唐太宗时期，有人上书给太宗，恳求去除谄媚的臣子。

太宗咨询：“可谁是擅长谄媚的臣子呢？”上书的人答复说：“我住在偏远的乡野，不能完全清晰谁是如此的人，您能够考验他们，在与大臣们谈话时，假装生气来试探他们，那些坚持真理而不屈服于您生气的人，确实是正直的大臣；而那些看到您生气，惧怕您的威严，违拗您的旨意的，确实是谄媚的大臣。

”太宗听完他的话，说：“国君好比水源，大臣好比水流，水源要是浑浊，而要水流清亮，那是不可能的。

国君本人作假，如何能要求大臣们正直呢？我相信誉至诚之心能治理天下，因而不愿意像往常帝王那样用诡诈的手段对待臣下，您的法子尽管非常好，惋惜我不能采纳。

班主任管理班级的智慧与技巧

班主任管理班级的智慧与技巧班主任是学校中非常重要的角色，他们负责管理和指导学生，促进学生的全面发展。

班主任管理班级需要一定的智慧和技巧，下面将详细介绍班主任管理班级的方法和技巧。

一、建立良好的班级氛围1.1 班级规章制度的制定和执行班主任应与学生共同制定班级规章制度，并确保规章制度能够得到全体学生的认同。

同时，班主任要严格执行规章制度，对违反规定的学生进行适当的惩罚和引导，以维护班级的秩序和稳定。

1.2 培养学生的集体荣誉感班主任可以组织班级活动，如班级文化节、班级运动会等，让学生感受到集体的力量和荣誉感。

班主任还可以表扬学生的优秀表现，鼓励他们互相学习和帮助，建立良好的班级氛围。

1.3 加强班级沟通与合作班主任应定期与学生进行班会，了解学生的学习和生活情况，及时解决学生的困难和问题。

班主任还可以组织班级讨论和合作活动，培养学生的团队合作意识和能力。

二、关注学生的个体发展2.1 制定个性化的学习计划班主任要了解每个学生的学习情况和特点，制定个性化的学习计划，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。

班主任可以与学生及家长进行沟通，了解学生的学习需求，并提供相应的学习资源和支持。

2.2 建立学生档案班主任可以建立学生档案，记录学生的学习情况、成绩和表现等，以便及时了解学生的发展情况，并进行个体化的指导和管理。

2.3 提供心理辅导和关怀班主任要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。

班主任可以组织心理辅导活动，提供心理支持和关怀，帮助学生建立积极的心态和健康的心理状态。

三、与家长的有效沟通与合作3.1 定期召开家长会班主任可以定期召开家长会，向家长介绍班级的教育教学工作和学生的表现，征求家长的意见和建议。

家长会是班主任与家长沟通的重要渠道，可以增进班级和家庭的合作与共同努力。

3.2 建立家校互动平台班主任可以建立家校互动平台，通过微信群、班级网站等方式与家长进行及时沟通。

班主任可以及时发布班级通知、学习资源等信息，与家长分享学生的学习成果和表现。

班主任管理班级的智慧与技巧

班主任管理班级的智慧与技巧班主任是学校中一位非常重要的角色，他们不仅仅是负责教学管理，更是关注学生全面发展和精神健康的导师。

班主任管理班级需要一定的智慧和技巧，以便更好地引领学生、促进学习氛围、维护班级秩序。

本文将探讨班主任管理班级的智慧与技巧。

一、建立良好的师生关系班主任首先要与学生建立良好的师生关系。

这是管理班级的基础。

班主任要倾听学生的需求，关注他们的成长，了解他们的困扰和烦恼。

在日常工作中，班主任应与学生进行充分的交流，并及时解决学生遇到的问题。

这样可以让学生感受到班主任的关怀和支持，在班级中营造出融洽的氛围。

二、明确管理目标和规范班主任在管理班级时，要明确管理目标和班级规范。

他们需要制定班级规章制度，明确班级的管理范围和要求。

这些规范应当符合学校的教育方针和学生的实际情况，同时要与学生进行充分的沟通和解释，确保学生能够理解和接受这些规范。

班主任可以通过班会、个别谈话等方式向学生宣传规章制度，帮助学生树立正确的价值观和行为准则。

三、培养学生的自治能力班主任在管理班级时，应该注重培养学生的自治能力。

他们应该给学生一定的自主权，让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心。

比如，在班级内设立卫生、纪律、文化等小组，由学生担任组长或成员。

这样可以让学生学会协作和管理，培养他们的领导才能和团队合作精神。

四、科学合理的评价与激励机制在管理班级时，班主任要建立科学合理的评价与激励机制。

班主任可以根据学生的表现和进步情况，及时给予表扬和鼓励，激发学生的学习和参与积极性。

同时，班主任还要及时发现和解决学生的问题，帮助他们克服困难，提高学习效果。

这样可以提高学生的学习动力，激发他们的发展潜能。

五、关注学生的心理健康班主任管理班级还应关注学生的心理健康。

在青少年时期，学生面临着诸多的成长困惑和心理压力，班主任应给予他们关怀和帮助。

班主任可以组织一些心理教育活动，如心理讲座、心理辅导，在课堂上讲解心理知识等，让学生了解自己的情绪和心理变化，学会调节情绪，提升心理素质。

浅谈班主任的治班方略

浅谈班主任的治班理念天津市第四十一中学靳芸一个班集体,就是一个大家庭,而班主任就是这个大家庭的家长,这个大家庭的成败荣辱,“家长”有着不成推辞的义务和义务,所以,班主任年在班集体扶植中起着举足轻重的感化.俗话说得好：“尺有所短,寸有所长”.每一位学生都有他的长处,即使他是一个被先生.家长.同窗承认的所谓“落后生”.症结是教师要仔细的发明和造就学生的潜质和专长,让他发出光线.因为每一位学生都有强烈的成就需求,我们应尽力应噪声学生有所成就的气氛,给他们更多的表示机遇,让他们从中发明和熟悉自我的价值,从而产生自负念,并以这种优越的心理状况投入日常的进修.生涯,创造出更多的闪光点.这是我多年来从事班主任工作的领会：第一、班主任自身本质的请求作为一名及格的班主任,不但要有崇高健全的人格,即具有风格正直.说谎待人.严于律己.公而忘私.肚量坦率.低廉甜头奉公的道德品德和人格教养,还要有必定的专业常识;不但学识广博,还要懂得心理学.教导学方面的常识;不但要气量气度宽广.诲人不倦,还要有调和人际关系（任课教师.家长.学生等）的才能;不但要严于律己,处处起到“身教重于言教”的感化,还要有足够的爱心.耐烦去关怀爱护每一个学生;不但在学生中要有很高的威望,还要尽力去做一名让学生爱好的教师,使其“亲其师”而“信其道”.班主任面对的任何一件班务工作都要面对变更无限的青少年个别,面对他们的心理.情感.幻想.寻求.长处.缺陷,任何巨大的德育理论都要与班级中的学生现实,水乳融合.班主任本身应是一个治理者,是班级同窗的师长.严父.慈母,各科先生的牵头者.疏浚者,教导教授教养的焦点,又是黉舍教导教授教养思惟的履行者.成长者.班主任是一个班的魂魄,掉去了魂魄的集体,必定涣散.第二、擅长不雅察,不要随便马虎下结论,过早把学生“归类”先生都爱好遵照规律.进修成绩好的学生,而对一些落后生没有好感,甚至带有成见.这些学生因为得不到家长.先生.同窗的肯定,往往对本身没有信念.“差生”的帽子使他们没有了长进心.在进修上缺少持之以恒的精力,进修的自动性和自发性较差,习惯于被批驳,习惯于差生的地位,在班级治理中轻易与先临盆生对峙情感,使人以为如今的学生越来越难教了.其实,“人最本质的须如果可望被肯定.”青少年学生有着强烈的自负心,落后胜加倍渴求得到先生的懂得和勉励.所以班主任毫不成以戴着“眼镜”去看待落后生,也不要随便马虎下结论,过早地把他们“归类”,更不克不及成天板起脸动辄训斥.我在这方面也有过教训：以前每接一个新班,都要对进修成绩差,规律松散,打架骂街的学生,总要采纳较为严格的手腕,给他一个“下马威”,便于日后的治理,免得他们日后惹是生非.事实证实如许做的后果其实不睬想.固然概况上他们比较“怕”你,甚至躲你,但面前依旧我行我素,更有甚者,在班里起一些相反的感化.后来,在接新班的时刻,我都要对学生讲清晰：“你的曩昔,只代表曩昔,先生对此不感兴致.我只看你如今的表示.我信任每一位同窗都有请求进步的强烈欲望,都同意给先生留下美妙的第一印象.”如许就给落后生一个暗示,如今是一个新的起点,我们可以从新开端.’心理学理论告知我们;人类除了最根本的心理和安然须要外,最主要需求就是被尊敬的需求,欲望得到他人的尊敬和承认,得到社会的肯定性评价,可以说这是人的社会性特点的具体表现：,也是在社会中生计和成长潜能的根本动力,是人道中最本质的渴求.落后生固然已习惯了“差生”的称号,但是在他表示出的“玩世不恭”,一切都不在乎的面前,有着极强的自负心.只不过·他们每受—次“挫折”自负心就被包上一层“外衣”,更深的隐蔽起来.是以,发明他们身上的闪光点,知足这类学生自我实现的须要和道德完美的须要,战胜自卑心理,从而唤起他们的声誉感,充分调动学生的积极性,鼓励学生的自负心和自负念,使之转化为促进他们发奋向上的动力,这是做落后生改变的一个症结地点.如我新交班中有一逻辑学生,是被先生和同窗公认的“双差生”,就连他本身也曾说过：假如评“最差”生,我准能拿第一.他上课随便措辞,捣乱教室秩序,不完成功课,进修成绩极差,可以说是“一无可取”,对如许的学生,最初我并没有找他谈话.批驳,也没有给他施加任何压力,而他对新的班主任也不摸底,也处在试探当中.这时我便随时不雅注他,并让他感到到先生不雅注的眼光.当他消失违纪行动时,我没有立刻当众批驳他,而只是个别地解释违纪情形.启事,并引诱他剖析工作产生的前因后果.慢慢地,他违纪行动越来越少.他在《我的先生》作文中写道：“我已经习惯了在批驳.训斥声中生涯,没有批驳的日子让我找到了自负,先生如许看得起我,我不克不及再犯错误,给先生找麻烦”.后来,经由不雅察我发明,该生固然进修比较懈怠,但在卫生清除和其他公益劳动中表示却很一般,旨出力.于是我在班上不掉机会地表扬了他.之后,又与他多次交淡,在肯定了他的长处和进步之后,又和他一路剖析了成绩差的原因是规律涣散,进修不卖力.多次受到批驳今后,本身也以为脸上无光,因而掉去了信念.这时我便赐与勉励,并指出成绩不睬想完满是后天身分造成的,假如从如今起对本身严格请求,发奋尽力,依旧可以成为一名及格的中学生.也正在这时产生的一件事对他触动很大.他的母亲因为没有响应的学历,被调离原岗亭,天天晚上还要去夜校介入资历测验,很是辛劳.常识的主要性使他明白了以前的错误,并下定决心从头学起,争夺在最短的时光内赶上此外同窗.一旦有了明白的立场和精确的办法,进步等于显而易见的,该生在进修和规律方面都有了很大的变更,在黉舍.家长的配合尽力下,该生终于摘掉落了“差生”的帽子.考上了幻想黉舍.第三.对学生要有一颗真诚的爱心,做学生的真诚同伙’教导的对象是人,所以教导是充满情感的事业,是勘造与刊行人的精力世界的特别的临盆劳动.班主任对学生的爱是基于对教导的酷爱,要一视同仁地赐与每一个学生以真减的.纯洁的.忘我的爱,真正做到管如严父.爱如慈母.导如同伙,把爱洒向全部学生,让每个学生都感触感染到生涯处处都充满着爱,让学生在爱中健康成长.跟着年纪的增长,我越来越感到到与学生的日益疏远.固然这时的教导教授教养经验丰硕了,但学生对先生“畏”的身分多了,学生也很少能象以前那样无拘无束地跟你谈贴心话了.所以在工作中,我以为有点抓不住孩子的心了.针对这种情形,我采纳多种办法来增长与学生的交换,让他们感触感染到强烈的师爱,“亲其师而信其道”,教授教养相长,取得了优越的后果.l. 多一份关怀,多一份收益我班有一个学生,教室规律涣散,措辞.打逗,成绩很差,几回提示,未见好转.后来我懂得到他的怙恃仳离,他本身茕居一室,日常平凡进修.起居少有人管.从此我对他的生涯多了一份关怀,使他觉我是可以依附的同伙,逐渐地,他对我说了心里话,心境好了,进修也自发多了,成绩有了大幅度的进步.所以我以为教师对学生多一份爱心,可以增长学生的‘‘向师性”,从而有利于做勤学生的思惟工作和落后生的改变工作.2. 应用文明用语,尽力营造一个文明的情形在当前社会情势下,一些学生育成了措辞带脏字的坏缺陷,甚至张嘴就是“国骂”,浯言粗俗,这种现象异常晦气于文明班级的扶植.为了给学生创造一个文明的进修气氛,我起首做到说话不粗俗,对学生不讥讽奚落,教师在任何末路怒的情形下,都不成以恶语冷言看待学生,碰到令人末路怒.朝气的违纪行动,我一般先采纳“冷处理”,让本身沉着,同时也让犯错误的学生沉着下来思虑一下如许的做法对不合错误,如许做的成果可以使教师用更精确.更明快.更活泼的说话来处理问题,严格的批驳是树立在有理有据,让人甘拜下风的基本之上的.只要学生可以或许真心承认错误,并决心纠正,教师必定要实时勉励,并暗示信任他必定能改好,学生也能感触感染到先生的关爱与盼望.3. 纸笔架桥梁,文字寄蜜意有的学素性格内向,不肯意与先生当面攀谈,先生也很难与他们沟通.针对这种情形,我采纳了让学生记周记的办法,记下一周的进修.生涯情形,记下对班级工作的看法和建议,记下本身的疑问和艰苦,记下本身愉快的事,惆怅的事,等等.开端时,学生只是敷衍,但是我对每一本周记都卖力批改,答复学生提出的问题,表达我美妙的欲望.逐渐地,学生对周记有了很深的情感,心也与先生切近了.我们真正成了同伙,班里的工作也好做了.固然批阅周记占了我大量的时光,但看到学生一天寰宇进步,作文程度的增长,家长露出的笑颜,我就以为工夫没有白搭,已经收到了最好的回报.第四.发掘学生身上的闪光点,因势利导,以点带面,周全推动本质教导在当前的教导体系体例下,我们经常把进修成绩的利害算作是评价学生好坏的独一指标,如许做的成果,挫伤了一些成绩不睬想的学生的自负心,进而安于现状,沦为落后生,这不相符本质教导.本质教导不是抽象的理论,而是一种实其实在的实践,只有卖力研讨并抓好我们的日常教导工作的点滴,方能周全进步学生本质,同时也进步了进修成绩.在我所带的班中,有一位学生进修成绩名列倒数第一,规律涣散,对各类运动也是消极看待,没有一点长进心.在一次课上,他偷偷地用灌音机听风行歌曲,听到忘情处居然哼出了声,被任课先生送到了我这里,面对这种情形,我没有立刻说他,也没有请家长,而是诚肯地对他说爱听歌和爱唱歌其实不是坏事,甚至可以说是陶冶性格的优越方法,勉励他代表班级介入黉舍艺术节的表演.当然也给他指出了把灌音机带到黉舍,并且在课上听灌音机,是违背校纪的表示.过后的后果证实,这种处理办法要远远好于“急风暴雨”般的训斥.正如苏霍姆林斯基所说的：“成功的欢快是一种巨大的精力力气,它可以促进儿童好勤进修的欲望”.就在谁人学期的期末测验中,他的成绩进步了很多,成为班内的中等生.第五.班级的日常治理1、要明白请求,肯定目的,保持不懈.让学生知道进步的偏向,知道什磨工作该做,什磨工作不该做.2、看重每一项集体运动,因为这是对学生进行集体主义教导的好机遇,对班级治理也会达到事半功倍的后果.每次运动的成果,都邑鼓舞班级的士气,促进各项运动的开展.3、做好班干部的造就工作,使他们成为先生的得力助手,利于班级工作的开展.4、许可学生犯错误,只要学生熟悉到了,并决心去纠正,就不要纠住不放,尽可能不要发明问题就立时讲一通,那样就轻易使学生以为班主任罗嗦,如许的教导也不会取得预期的后果.教导的艺术很多,我们教导者的义务就是用本身的爱为学生的自动成长和健康成长创设一种积极朝长进步的优越成长气氛.让我用魏墨客的一句话来作为这篇文章的停止：“不要怪学生难教,而要看本身是否有足够的教授教养办法.”。

班主任论文：论班主任的治班与管理之道

论班主任的治班与管理之道【摘要】班主任顾名思义就是班级的管理者，班级大大小小的事物都与之有关。

做一个老师难，做一个班主任更难。

班主任需要有高度的责任心与使命感，需要博学多才，用科学方法管理班级，给学生创造一个民主平和的班级学习氛围，尽一切力量调动学生学习积极性，所以做好一个班主任真的很难。

学校是教书育人的地方，学校教育是教育的主要形式，而班级就像一个个细胞，组成了学校教育的整体。

既然班级是学校教育工作的基本单位，那么靠谁来管理班级工作呢？其实答案很明显，就是班主任。

本文从班主任自身的建设和班级管理的层面来分析班主任应该如何做才能更有效的管理好班集体，从而成为一名优秀的班主任。

【关键词】班主任能力素质班级管理曾有学者感言：我们可以接受一个有问题的学生，但不能接受一个有问题的班主任。

此话足以说明班主任在班级管理中的重要性。

古人云：罗马帝国非一日建成。

同样，班主任治理与管理好班级工作亦非一日之寒，必须经历长期的探索和实践，方能取得预期效果。

可见，班主任的班级建设绝非“短期工程”，它需要每一位班主任在信念、行动、认知、心态及理论上认真锤炼。

一、提高自控能力，强化班级管理一个优良班集体的形成往往以班主任良好的综合素质和管理水平为前提，因此，班主任应该加强自我调控能力，从而做好班级管理工作。

1、意识自控与班级管理这里的“意识”，指自我意识。

人的自我意识是由自我认知、自我评价、自我体验、自我控制等因素组成的一个完整系统，其中自我控制是人心理活动的能动性表现。

自我意识对人的心理发展和道德行为起调节、制约和影响作用，对人的学习和工作具有推动作用。

所以，班主任要重视自己的意识自控。

美国心理学家林格伦曾经指出：“一个教师在教室里所要了解的第一件事就是了解他自己。

”但正确地了解自己比正确地了解他人更难。

教育实践证明，对班级管理有明确的自我意识，有助于班主任及时调节、控制和完善的管理中是否充满了师爱，善待了学生的各种问题行为?自己的管理中是否体现了教育机智，自己的管理风格得到多少学生的认可?自己组织的各项活动效果如何，设计和实施是否可以更完善?……有了这样的自控意识，并随之进行相应的自我控制和调节，班级管理才能得到不断的完善。