锤到关节处引在恰当时--如何提升课堂“引领”的专业性及实效性
怎么提高课堂教学的实效性
怎么提高课堂教学的实效性一定的教学手段和形式，一定要服从教学内容和教学目的，这个道理是显而易见的。
可近几年来，随着教学改革的深入和发展，产生了令人担忧的现象，那就是在一些教师的课堂教学中，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，结果课上学生热热闹闹。
课下难见实效。
针对这一现状，我们紧紧抓住课堂教学这一中心环节，以提高课堂教学实效性为教研课题，经过反复探索不断实践，探索出以下几条成功经验。
1 给课堂环节细致化教学过程不仅仅发生在课堂上，它“源远”，课堂教学过程是学生课堂外学习过程的继续；它“流长”，课堂教学过程要发展成学生的课后学习、校外学习乃至于终身学习。
因此，现代教学论认为，课堂教学环节应该相应地向课前、课后延伸，起码教学增加“课前准备”和“总结延伸”两个环节。
教学设计实施之后，并不等于教学设计的思维活动的结束。
过度紧张而又愉快的课堂教学时光之后，教师、学生往往还沉浸在课堂的情景之中，沉思教学的过程，反省教学的问题，这是，教学的“后设计”就开始了。
现代教学理论把课前的预设称“前设计”，过程的生成为“中设计”，课后反思则为“后设计”。
教学设计和教学过程的“交往互动”是现代教学的新主张。
在教学环节的设计上有所不同但必须做好以下几个方面：1.1必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。
1.2必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。
1.3必须精心设计课堂训练题，训练题做到：①具有典型代表性。
②难易适中。
③符合新的中考思路。
④必须保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。
2把主动权交给学生教学设计和教学过程的“交往互动”是师生间共同参与、交流、互动的过程。
①转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。
②充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题。
自己总结知识规律等。
③丰富教学形式，以利于学生自主学习。
教师如何进行有效的课堂引导
教师如何进行有效的课堂引导课堂引导是教师在教学过程中将学生的学习行为引导至预定的目标和规则，促进学生积极主动地参与学习，实现课堂教学的有效性和高效性。
有效的课堂引导是提高学生学习兴趣、促进学习成果的重要手段。
下面将从建立良好的教学氛围、灵活运用教学方法、合理组织教学内容以及积极引导学生的参与等方面，详细阐述教师如何进行有效的课堂引导。
一、建立良好的教学氛围1. 营造和谐的师生关系教师应当尊重学生，倾听他们的意见和想法，积极关心他们的成长和发展，以建立起良好的师生关系。
同时，教师要注重与学生的互动，充分传递积极向上的情感，增强学生的学习主动性。
2. 创设良好的学习环境教师应当为学生创设一个安静、整洁、温馨、舒适的学习环境。
合理安排座位，使学生在课堂上可以自由交流，互相学习。
二、灵活运用教学方法1. 多元化的教学手段教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析、角色扮演等多种教学手段，以满足不同学生的学习需求。
根据教材内容，选取合适的方法，使学生在参与活动的过程中发现并解决问题，提高学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣教师可以通过引入一些有趣的素材、示范实验或者故事，引起学生的好奇心和兴趣。
同时，尽可能创设开放式的问题，鼓励学生探索解决方案，培养他们的主动探索精神。
三、合理组织教学内容1. 清晰的教学目标教师在开始一个新的教学话题时，应当明确教学目标，使学生清楚知道本节课的学习内容和目标，有针对性地开展学习活动。
2. 合理分配教学时间教师应当根据不同的教学内容和学生的学习进度，合理安排课堂时间。
有时可以适当延长学习时间，以确保学生对知识的深入理解；有时可以适当减少学习时间，以保持学生的专注度。
四、积极引导学生的参与1. 提问与回答教师可以灵活运用提问和回答的方式，引导学生参与课堂讨论。
提问应当具有启发性和引导性，同时要鼓励学生思考，积极回答问题。
教师可以适时给予学生鼓励和肯定，提高学生的自信心。
2. 小组合作学习教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
关注课堂细节如何提升课堂实效
关注课堂细节如何提升课堂实效关注课堂细节如何提升课堂实效“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
有效的教学源于有效的细节。
精彩的细节有的能成为课堂的主角，成为整堂课的亮点；有的往往看似简单，平凡，甚至有些随心所欲，然而，简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。
所以，我们打造有效课堂，要从有效细节研究入手，用心感悟课堂，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。
一、精心挖掘细节，提高语文素养课堂现场中的教学细节，它本身就是一个资源优势，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。
我们要在直觉中把握细节。
每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是不可完全预设的。
面对学生的种种独特体验，需要我们调动一切经验和智慧，运用直觉对即时闪现的细节做出瞬间的判断，从尊重文本的价值与学生的发展出发，看它有没有开掘的必要。
教师在执教《小珊迪》时，为了让学生更好地了解先令、便士等英国钱币单位以及和人民币之间的转换，设计了这样一道题：1先令＝（）便士，1便士＝（）分。
对于1先令＝（）便士，学生可以从课文中“那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士”计算出来，但对于1便士＝（）分却较难。
师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有六七分。
这时学生满脸惊讶：原来就这么点钱啊！珊迪怎么会为了这么点钱竟一次又一次地“纠缠”我呢？教师灵机一动，趁机引导：小珊迪多次纠缠我，可见他多么贫穷呀！他为什么那么需要钱呢？有了钱，他又能干什么呢？生：有了钱，他可以购买衣服御寒（板书：钱）；有了钱，他可以去购买面包充饥（板书：钱）；有了钱，他可以去医治自己的双腿（板书：钱）；有了钱，他可以去照顾自己的弟弟（板书：钱）；有了钱，他可以去上学，去过像我们一样的幸福生活。
提高课堂教学有效性总结
提高课堂教学有效性总结影响课堂教学的因素是多方面的，提高课堂教学的有效性，必须抓住课堂教学的要点，采取有效的模式操作策略。
(一)科学处理教材教材是实现教学目标和实施教学的重要资源。
在课堂教学中，充分有效地利用教材资源的关键就是科学处理教材。
在新课程背景下，教材为教师和学生的教与学，提供了一条最基本的线索，意在帮助教师解决怎样教的问题。
所以，教师在课堂教学中的任务就是“用教材教”。
1．整体规划设计这里的“整体”，指学科整体、或学年整体、或学期整体、或单元整体、或课题整体、或课时整体，是一个相对的概念。
教师要做到“整体规划设计”，必须首先熟悉从小学到高中各个学段的教材内容和编写思路，准确把握学科知识结构和系统。
在此基础上，将以下各项措施加以落实．就可以收到事半功倍的效果。
(1)及早渗透，及时综合从有效学习的角度考虑，教材对重要的知识、思想和方法，都是按逐级递进、螺旋上升的原则编排的。
在教学中，教师要抓住所学内容的本质，及时捕捉适当的学习时机，提前对相关的内容、思想、方法进行有意识的渗透，以达到强化学习重点、减缓学习坡度、提高学习效率的效果，从巩固积累和应用提高的角度考虑，没有及时综合学生就得不到及时巩固，没有及时综合学生就学不会灵活应用．没有及时综合学生就没有能力有效提高。
所以，教师应及时综合学生已经学过的内容，学到哪里就综合到哪里。
(2)一题多解，多题归一引导学生学会发现问题、分析问题、解答问题，是有效教学的一种基本思路。
按这种思路实施教学必须考虑两个方面的事，一个是针对单一问题的教学，一个是针对众多问题的教学。
就单一问题教学而言，教师应充分利用问题资源．鼓励和启发学生开动脑筋积极思考，努力从不同角度寻求解答问题的思路和方法。
这是一个由薄到厚的过程，有利于培养和发展学生的发散思维。
就众多问题的教学而言，教师应注意引导学生，抓住问题的实质，通过对比分析，对相互关联问题进行分类划归。
这是一个由厚到薄的过程，有利于培养和发展学生的聚敛思维。
语文课堂教学中“第一锤”的效应
语文课堂教学中“第一锤”的效应——浅谈语文课堂教学导入语的失误及应对策略松溪县花桥中学刘连珠[摘要]：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,它犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
导入技巧化,可以为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
如不能正确认识课堂教学导入的性质和作用，就容易陷入无效教学的泥淖，因此要注重语文课堂导入以提高语文教学效率。
[关键词]导入语误区病例对策于漪教师有句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢的吸引住。
”精彩的导入就是一堂好课的“第一锤”，是辅助课堂教学的一种有力有效的手段。
好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。
因此要注重语文课堂导入以提高语文教学效率。
一、课堂导入的几个误区《义务教育语文课程标准》提出的课程基本理念首先是：语文教学要全面提高学生的语文素养，提升学生的思想品质、道德修养和审美情感。
如果缺乏这种理念，不能正确认识课堂教学导入的性质和作用，就容易陷入无效教学的泥淖。
(一) 寡引鲜导、浮光掠影[案例1] 在执教《沁园春·雪》时，我是这样导入的：“今天，我们一起学习伟人毛泽东的咏雪名篇《沁园春·雪》。
现在请同学们马上熟悉全文，在最短时间内会背诵本文。
”学生随即低头就读，却面无表情。
本来一首气势磅礴、激昂豪迈的诗歌，在学生嘴里念出来却似和尚的经文，让我听了很不是滋味。
于是我让学生停止朗读，问：我们以前学过哪些写雪的文章？学生答：《湖心亭看雪》、《白雪歌送武判官归京》（温故知新）。
再问：两位作者身分不同，际遇不同，在表达风格上有何不同？通过比较让学生对雪有更进一步的认识，学生可以各抒己见。
此时，学生思维一下活跃起来，很快得出了结论。
我再问：作为革命领袖，毛泽东写雪又有什么特点？学生此时又回到先前的朗读，但与先前不一样的是，他们这回带入了思考，读出了情感。
《如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究总结（精选3篇）
《如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究总结（精选3篇）《如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究总结篇1我校在20xx年初就承担了省级十五规划课题《“提高课堂教学有效性的教学策略研究”》的实验任务，经过一阶段的研究与实践，按照课题实验方案，对照实验计划，已经较好的完成了第一阶段准备阶段的实验研究工作，取得了一定的研究成果。
一、宣传发动，加强课题研究意识20xx年9月，校领导把课题研究工作列入了学校工作的议事日程。
多次召集学校骨干教师讨论和研究实施方案，并利用业务学习等机会动员教师们了解课题，参与课题，实践课题。
经研究决定，我校课题研究工作的第一阶段主要由教导主任全面负责，重点加强舆论宣传，提高全体教师的思想意识。
通过开题会以及业务学习等机会，组织教师学习有关《“提高课堂教学有效性的教学策略研究”》课题的实验方案和研究计划，使全体教师增强了对课题研究工作的认识，提高教师进行课题研究的能力和水平。
然后，我们组织“走出去”、“请进来”的办法，同时，为了让教师们开眼界、长见识。
我们还派骨干教师到外地学习培训，并要求回到学校开展汇报系列活动，将学习经验向全体教师传达，真正达到以点带面的作用。
二.组织学习，加强领头示范作用由于广泛宣传，我校教师对课题研究工作的重要性、必要性和紧迫性达成了共识。
随着我校课题研究的不断深入，我校专门成立了由校长任组长，教导主任任副组长，骨干教师任组员的课题研究领导小组，由校长组织召开课题领导小组会议，研究课题实施阶段性计划，及时总结研究经验，领导小组成员还认真组织教师学习有关理论，对实验教师进行集中培训，使教师尽快掌握和提高课堂教学中提问的技巧和能力。
几个月来，我校在组织教师学习教学理论的同时，采取多种渠道如网上查找、网上学习等方式，了解、学习、认识《“提高课堂教学有效性的教学策略研究”》的现状和方法。
除此，我校还进行了学生对教师、家长对教师的民意测评打分工作，为下一步课题研究的顺利开展打下坚实基础。
掌握有效的课堂引导技巧
掌握有效的课堂引导技巧**掌握有效的课堂引导技巧**教师是课堂的主导者，在教学过程中，有效的课堂引导技巧能够促进学生的学习兴趣、提高他们的学习能力，并且确保教学目标的达成。
本文将介绍几种掌握有效的课堂引导技巧的方法，帮助教师在课堂中取得更好的教学效果。
一、活跃学生参与活跃学生参与是课堂引导的重要环节。
教师可以通过以下几种方式来实现：1. 创造轻松愉快的学习氛围：教师在课堂中应营造积极向上的氛围，使学生感到轻松、愉快，从而积极参与到课堂活动中。
2. 提问引导：教师可以通过提问的方式鼓励学生思考与回答问题，激发他们的积极性和思维能力。
此外，教师要注意提问的方式与内容的选择，确保问题的难易程度适合学生的认知水平。
3. 小组合作学习：鼓励学生以小组形式进行合作学习，在小组内分享思考和解决问题的策略，增加学生之间的互动和参与度。
教师可以安排小组讨论、角色扮演等活动来促进学生交流。
4. 利用多媒体资源：教师可以运用多媒体资源，如幻灯片、视频等，使课堂内容更加生动有趣，激发学生的兴趣和好奇心。
二、灵活运用教学方法不同的教学方法适用于不同的教学目标和教学内容。
教师可以根据需要选择合适的教学方法，提高教学效果。
1. 问题解决：以问题为导向的教学方法能够培养学生的思考能力和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、组织讨论等方式，引导学生主动思考，积极参与问题解决过程。
2. 合作学习：合作学习是指学生之间相互合作，共同完成学习任务的过程。
教师可以通过安排小组活动、课题研究等形式，促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队精神与合作能力。
3. 分层教学：分层教学是根据学生的能力和水平，将学生分为不同的小组，分别进行适应性教学。
教师可以根据学生的不同需求来调整教学内容和难度，确保每个学生都能得到适当的教学指导。
4. 项目学习：项目学习是一种综合性教学方式，通过组织学生完成一个项目来培养他们的问题解决能力和综合素养。
教师可以设计有挑战性的项目任务，鼓励学生独立探究和合作探索，从而促进他们的深度学习。
如何提高课堂教学中引导的有效性
如何提高课堂教学中引导的有效性随着教育现代化步伐的加快，课堂教学改革也进入了快速发展的阶段。
在这个过程中，教师的引导作用愈加重要。
然而，教师的引导不仅仅是口号喊得响不响，更要注重引导的有效性，让学生能够真正掌握知识和技能。
因此，如何提高课堂教学中引导的有效性，成为了我们不得不面对的问题。
一、规划引导方法教师引导是教学过程中必不可少的环节，但教师的引导方式也有好有坏。
应根据教学目标、教学材料、学生的认知水平和兴趣爱好等来规划引导方法。
不同的引导方式能够引发出不同的思维方式和潜力，从而影响到学生的学习效果。
因此，在课堂教学中进行引导时应该充分考虑到学生的实际情况，以便更好地达到教学目标。
二、理清引导思路教师进行引导时还需要明确自己的引导思路。
无论是在知识点讲解还是在解题、实验过程中，教师最好能够对自己的引导方法有清晰的认识。
这样，教师便能够有条不紊地推进并引导学生产生思考。
三、关注学生体验引导有效性不仅仅是让学生听懂、记住，还要关注他们的体验。
学生的体验能够直接影响到他们的学习兴趣和效率。
因此，在引导中应该注重学生体验，让学生在教师引导的过程中在思考中深度自由地探索。
四、耐心引导作为教师，我们在进行引导时还应该保持耐心。
我们要理解每个学生的性格特点和学习特点，根据不同的情况给予不同的引导和帮助。
当遇到有学生思路跑偏或出现误解时,教师不能匆忙推进,而是要精雕细琢直到学生彻底理解。
五、注重引导效果的检测和评估在引导过程中，我们还需要细致认真的对引导效果进行监控、检测和评估。
只有这样才能确保学生的标准化和个性化相遇视觉的得到保障。
通过对引导方法的检验与掌握,教师可以发现自己的引导方案中不足之处，进一步加强引导的效果.六、多角度提升除了以上几个方面，提高课堂教学中引导的有效性还需要从多个角度综合提升。
如教师应该不断加强自己的专业知识和能力，提高教学理论水平及应用水平。
同时,教师可以加强与同行之间的交流与合作,共同提高教学水平和引导效力。
课堂中应关注与捕捉的“关节”
课堂中应关注与捕捉的“关节”【摘要】提高教学质量的关键在于课堂教学，要提高课堂的教学效率，应从旧的教学圈子中走出来。
如何提高课堂教学效益，就是要力求做到更新教学观念、明确教学目标、建立融洽的师生关系、教学手段多样化等方面，教师只有善于捕捉这几个方面，才能真正的提高教学效益。
【Abstract】The key to improve the teaching quality of classroom teaching, to improve the classroom teaching efficiency from the old teaching circle, come in. How to improve teaching efficiency, is to strives to be updating the teaching concept, teaching goals, clearly establishing harmonious teacher-student relationship, teaching means diversification, etc, the teacher only good at capturing these aspects, which can truly improve teaching efficiency.【Key words】New ideas; Target next; Relationship melt; Means more提高教学质量的关键在于课堂教学。
要提高课堂的教学效率，应从旧的教学圈子中走出来。
在倡导素质教育的今天，小学各学科都是基础教育的重要学科。
在教学中，如何提高课堂教学效率，我认为应关注与捕捉下面几个方面。
1.观念新教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。
如何提高掌控课堂教学能力
第一，要精心备课，用心设计。
教学是一门艺术，艺术只有深思熟虑表达出来才经得起考验。
课堂教学同理。
首先要备内容。
即根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本门课程必须讲授的理论点和技能点，精心编写教案，用心构思每堂课的教法（包括设计好每次课引入课题的方法，设计好本次课提哪些问题才能有利于学生掌握知识和技能的关键，设计好举哪些例子才能有利于学生深入理解知识和技能的原理），这样，教师每次进入教室时才能胸有成竹，有条不紊地展开教学。
其次要备学生。
古人讲“知彼知己，百战不殆”，教学也是一样。
做教师的，不论是不是班主任，都有责任和义务接近学生、深入学生，与学生交流沟通，了解学生的基础和兴趣，学习水平、学习水平，这样才能做到教学有目的、有方向，上课时就能恰如其分地掌握深浅度、掌握节奏，驾驭课堂。
第二，要善于激发学生的学习兴趣。
在高职教学中，教师掌控课堂教学仅仅凭“管”是远远不够的。
在授课过程中只有使学生产生兴趣才能“心随师动”，主动参与教学活动，自觉地沉浸在探求知识、掌握技能的乐趣之中。
为此，教师必须想方设法增强所授内容的趣味性和吸引力。
那么，如何增强内容的趣味性和吸引力呢？我觉得，重视举例是一个很不错的方法。
即精挑细选的具有典型性的、联系学生实际的、联系社会实际的例子用于教学之中，用现实的事例来论证基础原理，强调技术要领，以达到理解教学内容、巩固知识技能、引发学生兴趣，又使课堂生动活泼之效果。
当然，在举例时还需注意以下两点：一是举例不可过多，过多则会影响到讲课的进度，以致无法按时完成教学任务；二是举例时也不可单纯为追求幽默而过于搞笑，搞笑则会使课堂过于松散和随便，反而会不利于教师掌控教学进程。
第三，要善于用情绪和语言调动学生的热情。
相信各位都有一个感觉：和一个死气沉沉、毫无活力的人交谈简直就是一种受罪。
课堂教学亦如此。
教师讲课面无表情、语调平直、一副懒洋洋的样子，学生必然昏昏欲睡，甚至本来不想睡的也被“催眠”了。
教师如何进行有效的课堂引导与授课
教师如何进行有效的课堂引导与授课对于教师来说，进行有效的课堂引导与授课是非常重要的。
一个好的教师应该能够激发学生的兴趣，培养学生的思维能力，并能够使学生掌握所学知识。
本文将介绍一些帮助教师进行有效引导和授课的方法和技巧。
1. 合理安排课堂教学内容在进行课堂引导与授课之前，教师应该事先准备好教学内容，并做好合理的安排。
教师应该了解学生的掌握程度和学习需求，根据学生的学习特点和学习目标，设计合适的课程内容和学习活动。
同时，教师还应该根据教材的特点和学生的实际情况，合理选择教学方法和教学手段。
2. 激发学生的兴趣和主动性教师在课堂引导和授课过程中，应该注重激发学生的兴趣和主动性。
教师可以通过多种方式来吸引学生的注意力，如引入引出、提问思考、讲故事、展示实例等。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与课堂活动，提供良好的学习环境和氛围，让学生感受到学习的乐趣和意义。
3. 灵活运用教学方法和教学手段在进行课堂引导与授课时，教师应该灵活运用不同的教学方法和教学手段。
根据教学内容和学生的学习需求，教师可以采用讲授法、讨论法、实践法、示范法等多种教学方法。
同时，教师还可以运用多媒体、网络技术等现代教育技术手段，丰富课堂教学资源和内容，提高教学效果。
4. 关注学生的学习过程和反馈教师在课堂引导与授课的过程中，应该关注学生的学习过程和反馈。
教师可以通过不断观察、提问、回答问题等方式，了解学生的学习情况和问题，及时给予指导和帮助。
同时，教师还可以通过课堂测试、作业批改、学生评价等方式，对学生的学习成果和学习效果进行评估和反馈。
5. 鼓励学生自主学习和探究在进行课堂引导与授课时，教师应该鼓励学生进行自主学习和探究。
教师可以引导学生提出问题、寻找答案，发挥学生自主思考和自主学习的能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习、课外作业和项目探究等活动，增加学生的学习参与度和主动性。
总之，教师在进行课堂引导与授课时，应该注重培养学生的兴趣和主动性，灵活运用教学方法和教学手段，关注学生的学习过程和反馈，鼓励学生自主学习和探究。
锤炼课堂,让理答充满智慧
锤炼课堂，让理答充满智慧在当今社会，知识更新速度飞快，信息爆炸，人们对于学习的需求也越来越迫切。
而作为学校教育的基本单元，课堂教学在培养学生的智慧和素养方面起着举足轻重的作用。
传统的课堂教学模式往往难以满足当代学生的需求，缺乏足够的灵活性和互动性。
为了让理答充满智慧，锤炼课堂显得尤为重要。
锤炼课堂，首先要注重教师的角色转变。
传统的课堂教学中，教师往往扮演着“灌输者”的角色，将知识一边倒地灌输给学生，而学生则被动地接受和记忆知识。
这种模式下学生的参与度较低，学习效果也未必好。
现代教育要求教师转变角色，成为学生学习的引领者和指导者，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
通过引导学生进行独立思考和发现，培养他们的创新意识和批判性思维，从而使得课堂教学更加有效和有意义。
锤炼课堂需要关注学生的需求和特点。
在当代教育中，学生的需求和特点多种多样，教师应当注重差异化教学，根据学生的学习风格和兴趣特点，调整教学内容和方法，让每个学生都能够得到有效的教育。
在课堂教学中引入多样化的教学手段和资源，如数字化教学、小组合作学习、实践性教学等，激发学生的学习激情，提高他们的学习成就感。
锤炼课堂还需要注重课程内容的创新和更新。
随着社会的发展和科技的进步，传统的课程内容已经无法满足学生对知识的需要，因此需要对课程内容进行创新和更新。
教师可以根据时事热点和学科最新进展，对课程内容进行调整和更新，使得课堂内容更加贴近学生的实际生活和学习需求。
引入跨学科的课程设计和开放式实验课程，让学生在学习中能够获得更广阔的视野和更深层次的知识结构。
关于理答，也需要在课堂教学中得到充分的锤炼。
现代社会，信息爆炸，网络资源丰富，但真正的知识和智慧并非仅仅来源于书本和网络，而是需要通过思考和实践去丰富和充实。
锤炼课堂的关键在于引导学生进行深入思考和实践探索，在课堂中注重培养学生的批判性思维和逻辑性思维，引导他们进行开放性问题的解决和实践探索。
问题引领课堂 互动更有成效
问题引领课堂互动更有成效一、引言课堂是教学的主战场，而教学的核心是教师与学生之间的互动。
在传统的教学模式中，教师通常是主导者，学生则是被动的接受者。
随着时代的变迁和教育观念的更新，越来越多的教师开始尝试采用问题引领的方式来进行教学，以期能够激发学生的思维和参与度，提高教学效果。
问题引领课堂是指在教学过程中，教师通过提出问题来引导学生思考、讨论和解决问题的方式。
这种教学方式能够激发学生的兴趣和好奇心，激发他们的思维，激发他们的学习动力，从而提高教学效果。
本文将探讨问题引领课堂的优势和实践方法，以期能够帮助教师更好地运用问题引领的方式进行教学，使互动更有成效。
二、问题引领课堂的优势1. 激发学生的思维在传统的教学模式中，学生通常是被动地接受知识，缺乏主动思考和独立思考的机会。
而问题引领课堂则能够激发学生的思维，通过提问使学生主动思考和讨论，从而培养他们的独立思考能力和创造力。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 提高学生的参与度在问题引领课堂中，学生是通过解决问题、讨论问题来进行学习的，而不是被动地接受知识。
这样能够使学生更加主动参与到课堂中来，提高他们的学习参与度和学习积极性。
问题引领课堂还能够为学生提供表达自己观点的机会，使每个学生都能够有机会参与到课堂中来。
4. 增强学生的学习兴趣1. 提出挑战性问题在问题引领课堂中，教师应该提出一些具有挑战性的问题，要求学生自行思考、分析和解决问题。
这样能够激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习动力。
这也能够帮助学生培养自主学习的能力和解决问题的能力。
2. 创设互动的氛围在问题引领课堂中，教师应该创设一个积极活跃的学习氛围，鼓励学生踊跃发言和参与讨论。
教师可以通过各种形式的讨论、小组活动、角色扮演等方式，使学生更加积极地参与到课堂中来，提高学生的学习参与度。
3. 鼓励学生提出问题4. 运用多种教学手段在问题引领课堂中，教师可以运用多种教学手段来进行教学，如案例分析、实验探究、角色扮演等。
教师如何进行有效的课堂引导
教师如何进行有效的课堂引导引导是教学过程中至关重要的一环，它能激发学生的学习动力，指导他们积极参与探索和思考。
然而，有效的课堂引导需要一定的技巧和方法。
本文将探讨几种教师进行有效课堂引导的方式。
首先，教师应提前准备好课堂引导的内容。
在课前，教师可以通过各种渠道充实自己的专业知识，并收集相关的案例和资料。
这样，当学生提出问题或提供观点时，教师就能快速提供准确的解答和相关背景知识，从而使引导更有效。
此外，教师还可以准备一些激发学生思考的问题，在课堂上引导学生深入探究。
其次，教师在进行课堂引导时要注重启发学生的思维。
传统的教学模式往往是教师讲，学生听，这种模式使学生在被动接受知识的过程中容易产生固定思维。
而教师应该通过启发学生的思维，激发他们进行独立思考和探索。
教师可以运用各种启发性的教学方法，如提问、案例分析、小组讨论等，引导学生发现问题、理解知识、形成逻辑思维。
另外，教师在进行课堂引导时要灵活调整策略。
每个学生都是独特的个体，有着不同的学习需求和兴趣。
因此，教师在进行引导时应根据学生的特点和情况灵活调整策略。
有些学生可能需要更多的指导和鼓励，而有些学生可能需要更多的自由和创新空间。
教师要善于观察学生的反应，及时调整引导方式，以满足不同学生的需求。
此外，教师还可以借助教学技术来进行有效的课堂引导。
现代教育技术发展迅猛，各种教学工具和平台为教师提供了更多的可能性。
例如，教师可以使用在线问答工具，让学生在课堂上实时参与互动；教师还可以使用教学软件，展示多媒体素材，提供更具体的案例和实例。
这些教育技术能够增强学生的学习兴趣和参与度，促进他们更好地积极思考和表达。
最后，教师在进行课堂引导时要注重师生互动。
教师的角色不仅仅是传递知识，更重要的是激发学生的学习动力和培养他们的能力。
因此，教师应鼓励学生积极提问，主动参与讨论，并及时给予肯定和激励。
同时，教师应该倾听学生的声音，尊重他们的独立思考和创造能力。
师生之间的积极互动可以建立良好的师生关系，促进课堂引导的有效进行。
知识的引领一位老师的课堂引导技巧
知识的引领一位老师的课堂引导技巧知识的引领：一位老师的课堂引导技巧在当今信息爆炸的时代，知识的获取变得比以往任何时候都更加容易。
然而，对于学生而言，仅仅拥有知识并不足以实现真正的学习。
这就需要老师具备良好的课堂引导技巧，以引领学生有效地掌握知识，培养他们的思维能力和自主学习能力。
本文将探讨一位老师在课堂中的引导技巧，以及如何提升学生的学习效果。
第一部分：培养学生的主动参与在课堂中，老师的引导应该让学生成为学习的主体，而非被动的接受者。
老师可以通过以下方法培养学生的主动参与：1. 问题导向：老师不仅仅是提供答案，而是引导学生思考和提问。
通过提出开放性问题，鼓励学生积极思考并提供自己的解释和见解。
2. 小组合作：将学生组织成小组，让他们一起合作解决问题。
这种合作可以激发学生的互动和合作精神，促进他们之间的思想碰撞和学习。
3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生站在不同的角度思考问题，从而拓宽他们的视野和思维方式。
以上这些方法可以激发学生的兴趣和潜能，提高他们的主动参与度，从而加深对知识的理解与掌握。
第二部分：引导学生的批判性思维在知识流动如此快速的时代，学生所需要的并不仅仅是知识本身，更是批判性思维的能力。
老师在课堂中应该培养学生的批判性思维，帮助他们更好地分析和评估所学内容。
1. 阅读与讨论：引导学生阅读相关文献或案例，然后组织讨论，让学生就所读内容提出自己独立的见解和观点，并进行辩论和思维碰撞。
2. 比较与对比：引导学生将不同的观点、理论进行比较与对比，帮助他们发现其中的异同之处，并培养分析和判断的能力。
3. 提问技巧：培养学生的提问技巧，鼓励他们提出有深度和启发性的问题，从而培养批判性思维的能力。
通过培养学生的批判性思维，老师能够引导学生发展独立思考、分析问题的能力，使他们能够更好地适应日益复杂和多变的社会环境。
第三部分：激发学生的创造力知识的引领不仅仅是灌输和传授，还需要引导学生发展创造性思维和创新能力。
教师如何进行有效的课堂引导
教师如何进行有效的课堂引导课堂引导是指教师在课堂上通过合适的教学手段和方式，引导学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维能力和创造力的发展。
有效的课堂引导能够提高学生的学习效果和学习态度，是教师教学的关键环节之一。
本文将探讨教师如何进行有效的课堂引导。
一、建立良好的师生关系教师在课堂引导中首先要建立良好的师生关系。
建立良好的关系可以增强师生之间的互信，促进学生对教师的教学支持和配合。
教师可以通过多角度了解学生的个性特点、学习兴趣和学习需求，制定针对性的引导方案。
二、激发学生的学习兴趣学生对某一科目的学习兴趣的大小直接影响着学生参与学习的积极程度。
教师可以运用一些教学技巧，如故事讲解、情境设计等，来激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以通过与学生进行互动、提问等方式，让学生参与到课堂教学中来，增加互动性，培养学生的学习兴趣。
三、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是进行有效课堂引导的基础。
教师可以通过布置温馨、具有互动性的学习环境，营造出轻松愉快的课堂氛围。
此外，教师还可以让学生多进行小组合作、角色扮演等活动，鼓励学生提出自己的观点和见解，激发学生的思维潜能。
四、灵活运用教学方法教师在课堂引导中需要根据不同教学目标和学生的个体差异灵活运用不同的教学方法。
例如，对于批判性思维能力培养的课程，教师可采用探究式教学法，让学生自主发现问题，激发学生的思考和质疑能力。
对于知识的传授，教师可以采用讲授与练习相结合的教学方法，提供学生反复巩固练习的机会。
五、合理安排课堂时间在课堂引导中，教师需要合理安排课堂时间，给予学生足够的思考和回答问题的时间。
教师可以设立小组讨论、案例分析等活动，让学生有时间组织思维，提高解决问题的能力。
同时，教师也要留出时间对学生提出的问题进行及时解答，促进学生的学习进程。
六、注重学生自主学习在课堂引导过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生自主思考、自主解决问题，并给予适当的指导和支持。
如何提高教师的课堂驾驭能力
如何提高教师的课堂驾驭能力第一篇：如何提高教师的课堂驾驭能力如何提高教师的课堂驾驭能力-如何提高教师驾驭课堂的能力，并非一件容易的事。
要达到这个境界，教师必须具备这样几方面驾驭课堂的能力：一、灵活把握教材的能力。
在备课时，要吃透教材。
而课堂中教师就必须有灵活把握教材的能力。
教材内容和学生的学习在课堂上往往表现出互动性。
如果教师虽在备课时吃透了教材，而面对课堂学生的学情，不灵活应用教材内容，就会出现生搬硬套的情形。
这会阻碍学生的学习积极性。
二、善于预见问题的能力。
课堂上，学生的学习活动中会出现什么问题，在备课时往往能预见一些，但不能全部预见。
在课堂上，学生在活动过程中，会不断出现新问题。
尤其是学生对所要解决的问题的理解程度和寻求解决问题时的思维方式及行进方向，往往会发生偏差。
三、精心设计活动的能力。
课堂上的教学活动，虽大多是在备课时设置的，但在新问题出现时，特别是在备课中未曾预见的问题出现时，预设的活动未必就能用得上。
四、积极互通学生的能力。
在课堂上，面对所要解决的问题以及针对问题所做的引导，不是每个学生都能完全理解的。
学会处理突发事件：比如实验课上的小小受伤事故的及时处理；学生回答问题偏离了自己设计的“航线”，如何进行科学评价和把他“拽回来”等。
五、恰当引导学生的能力。
课堂引导学生，要讲求技巧性。
针对预见的问题和学生学习过程中提出或出现的问题，教师要有区分地对待。
分层次，有序地进行启发式、互动式地隐性点拨引导。
正如孔子说的：“不悱不启、不愤不发”。
同时要点到为止，让学生心领神会即可。
同时要做到因材施教，一样的问题可以做出不同的要求。
六、各个学科综合的能力。
教师在课堂上纵横椑阖、游刃有余的点拨和引导学生，光靠一科的专业知识是不能自如的。
教师必须要在围绕所教学科的多学科领域里，有一定范围的知识涉猎和必要的基础掌握，才能在课上信手拈来，驾轻就熟。
使教师的点拨和引导趣味横生，恰如其分，起到举一反三的作用；使教师的引导深深印在学生心里。
提升课堂教学措施
提升课堂教学措施导言课堂教学是教育教学的核心环节，提升课堂教学措施对于教师的教学质量和学生的学习效果具有重要意义。
面对当前的教学形势和学生的多样化需求，教师需要不断改进课堂教学措施，以提升学生的参与度、提高教学效果。
本文将介绍几种可以帮助提升课堂教学措施的方法和策略。
1. 制定明确的教学目标在进行课堂教学之前，教师应该制定明确的教学目标。
教学目标可以帮助教师明确自己的教学重点，为学生提供清晰的学习方向。
教师在制定教学目标时应该考虑学生的学习水平和能力，以及课程的内容和要求。
明确的教学目标可以帮助教师安排合适的教学活动和评估方法，提高课堂教学的针对性和有效性。
2. 运用多种教学方法在课堂教学中，教师可以运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，讲述法、讨论法、实验法、案例法等，每种教学方法都具有独特的优势和适用范围。
教师可以根据教学目标和学生的学习风格选择合适的教学方法，使学生更好地理解和掌握知识。
此外，还可以尝试引入一些新颖的教学方法，例如项目制学习、合作学习等。
这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和合作能力的培养。
3. 创造积极的学习氛围创造积极的学习氛围可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过以下方式来创造积极的学习氛围：•鼓励学生提问和参与讨论：教师可以鼓励学生积极提问，主动参与课堂讨论。
通过鼓励学生的发言和交流，可以增加学生的参与度，提高课堂氛围活跃度。
•提供积极的反馈：教师应该给予学生及时的积极反馈，鼓励他们的努力和成就。
通过正向的反馈和奖励，可以增强学生的学习动力和自信心。
•设计丰富多样的教学活动：教师可以设计一些丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，以增加学生的参与度和学习情趣。
4. 充分利用教学资源充分利用教学资源可以丰富课堂教学内容，提高教学质量。
教师可以利用现代化的教学设备，如多媒体教室、电子白板等，展示教学材料和学习资源。
同时，还可以利用互联网和电子学习平台，引导学生进行自主学习和合作学习。
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科学大众 ・ 科 学 教 育
２ ０ １ ５ 年 第２ 期
锤到关节处 引在恰 当时
— —
如何提升课堂“ 引领 ” 的专业性及实效性
方苗 娟 （ 浙江省桐庐县实验初 中， 浙江省 ３ １ １ ５ ｏ ｏ ）
摘
要： 目 前， 初 中语文 阅读教学 中， 由于教 师不能准确定位学生学 习 起 点， 自身对文本解读肤浅 ， 教 学机智不足 、 学生观 不正确 等因
素制约 ， 使得课堂“ 引领” 的专业性和实效性 大打折扣 ， 语文教 学的核心价值 不能达成 ， 语 文课 堂也无法体现语文的魅力。要 改变这一
现状 ， 教 师必须以深厚的教 学基 本功、 专业素养为根基 ， 在课 堂的巧妙 引领上做足 功夫， 锤到 关节处 ， 引在恰 当时， 以期学生完美地实
、
概 念 界定
“ 慈善 ” 的 真正 意义 呢？ 这 就是 学 生 学 习 时 的难 点 ， 也 应 该 是 课 堂 教 学时文本解读 、 语 言 赏 析 的重 点 。但 是 ， 作为教师 ， 我 们 在 解 读 教
１ ． 教 师 的 引 领 功 能
一
设计教案 、 预设 课 堂 教 学 的重 难 点 时有 没 有 恰 当地 定 位 学 生 学 节 课 就 如一 部 小 电影 。 教 师 的角 色 定 位 ， 应 该 是 一个 布 控 全 材 、
学手 段 的选 用 、 教 学 流 程 的 实施 等 较 之 其 他 学 科 ， 担负着更重要 的 的特 点 。 再如 ， 还可以追问 ： “ 慈善 ” 表现 济 南 地 形 有 怎样 的特 点 ？ 然
职 责 。语 文 课 堂 上 ， 教 师 要 用专 业 的手 段 ， 引 导 学 生接 触并 掌握 教 后 引 导 学 生 体 会 济 南三 面 环 山的 地形 特征 ， 通 过 语 句 对 比阅 读 ， 进 学内容， 形 成 能力 ； 要采 用 最 佳 的 方 式 方 法 带 领 学 生 突破 教 学 的重
真 正体 现 教 师 在 课 堂 上 的 “ 引领、 点拨 、 示范 、 提升” 功能 ， 课 堂 也就
２ ． 语 文 教 师 课 堂 引 领 的 专 业 性
会好事的现象 。 为 什 么 可 以形 容 冬 天 呢 ？ ” 这 样 的追 问不 仅 可 以凸
语 文 学 科 的 教 学 内容 是 以文 选 的 形 式 呈 现 的 ．有 别 于其 他 学 显 济南 冬 天 的 特 点 ， 也可以深化教学 ， 促 使学生沉入文本 ， 结 合 具 科， 因此 教 师对 课 堂 教 学 内容 的 确 定 、 教 学 目标 的 设 置 和 达 成 ， 教 体 内容 理 解 “ 慈善” 一 词 其 实 形 象 生 动 地描 绘 了济 南 冬 天 温 暖 平 和
践语文 学科在提升语 言表达能力、 思维能力两个层面的功用。
关键词 ： 阅读教学； 引领； 问题； 策略
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ．３ ３
一
文献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — ０ ０ ６ — ０ ０ ４
难点 ， 最 终 达成 提 升 语 言 表 达 能 力 、 提升思维品质的 目的， 并 且 要
一
步体 会 比喻 句 的妙 处 。 “ 你 说 得 很 好 … …还 有 同学 来 发表 意 见 吗 ” 式 的引领 ， 的 确 可 以 达 成 教 学 环 节 的收 缩 和 顺 利 过 渡 ， 但是 ， 此时作为教师 ， 我 们 的
局 的导 演 。教 师设 计 好 教 案 ， 在课堂上引领、 指 导 学 生 用 一 定 的 方 习 的起 点 ？ 是 否 想 过 该 在 什 么地 方 给 学 生一 些 引 领 、 指导 、 点拨 ， 让 真 正读 懂 此 文 ， 获得美 的享受呢 ？ 式 方 法 学 习 掌 握知 识 、 提升 能 力 。教 师 要 充 分 发挥 专业 特长 ， 根 据 他 们 得 以 向文 字 的更 深 处 漫 溯 ， 学情 随 时 调 整 改 变 教 学 “ 剧本” 的 演绎 。 让 学 生 自己去 实践 、 尝试 、 而 上 述 案例 中 ， 学 生 的水 平 很 不错 ， 有结论 ， 也 找 到 文 中相 关 的 语 揣摩 、 控制 ， 从 而 实 现新 知 识 的 建构 。 在 这 一 系 列过 程 中 ， 教 师 通 过 句 论 证 了 自己 的观 点 。 那么 ， 此 时我 们 教 师该 做 么 呢 ？难 道 只 是 你 说 得 很好 ” 之 类 的 话草 草 收 场 吗 ？ 如果 这 样 ， 谁 都 可 以当 恰 当巧 妙 的“ 引领 ” ， 激 发起 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 诱导思考 ， 指 导 实践 ， 说一句“ 疏导心理 。 教导方法。在评价 、 点 拨、 修正 、 示范 、 提 升 的 循 环 往 复 语 文 老 师 了 啊 ！ 笔 者 以为 此 时 教师 完 全 可 以 追 问一 下 ， 如： “ 老 师 只 知 道 ‘ 慈 善 ’ 是 形 容 人 心 地 善 良 ， 常 怀 悲 悯 ， 或 做 了 些 帮 助 他 人、 社 中， 教 师 的 引领 功 夫 直 接决 定着 课 堂 教 学 的 面貌 和 最 终 收 获 。
功用 又 在 哪 里 啊 ？
求 在 这一 系列 的操 作 中 ， 体现“ 语文味” 。
３ ． 语 文教 师 课 堂 引领 的 实效 性
语文教师的课堂“ 引领” 具 备 扎 实 有效 的 特 质 ． 对 教 与 学 的各
很显然 ． 在 以上 教 学 环节 的处 理 上 ， 教 师 的 引领 还 存 在 着 诸 多 不足 ： （ １ ） 没 有 吃 透 教材 ， 错误 定 位 了学 生 学 习的 起 点 ， 忽视 学 生学 锤 敲击 ， 使得课堂教学有“ 蜻蜓点水” 、 “ 浮 光掠 影 ” 的 嫌疑 。 （ ２ ） 没有