新苏教版五年级数学上册《 负数的初步认识 1.认识负数(1)》优课导学案_10
新苏教版五年级数学上册《 负数的初步认识 1.认识负数(1)》优课导学案_17
《初步认识负数》教学设计教学目标：1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法会用正、负数记载相反量。
知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。
2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。
3.在联想、概括、推演中，体会数学的丰富、联系以及其生活中应用的价值，渗透进行对立统一、联系发展等最朴素的哲学思想教育教学重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。
教学难点：理解正数、负数和0之间的关系。
教学过程：一、说反义词，引入新课师：同学们，在上今天的数学课之前，老师想考考你们的语文知识，可以吗？什么叫反义词？老师说出一个词，你能说出与它意义相反的另一个词吗？两个字的词语可以吗？如果我说出一个数，你能说出与它意思相反的另一个数吗？二、记录学生流动情况，体会负数产生的意义师：每学期学校里都会有转入或者转出的学生，下面我们一起来看一看这学期我们学校二年级各班学生的流动情况。
（指名读）师：各班的学生流动情况学校都要统计并记录下来，这几个班级的情况我们该怎样记录？二（1）班用什么数字表示？二（2）班呢？二（3）班呢？这样可以吗？有什么不妥？你有什么好的记录方法可以把二（2）和二（3）班的不同情况明确的区分开？可以用数学符号表示吗？三、教学负数师：其实生活中像这样带符号的数还有很多，例如：在电梯里（出示），或者在表示温度的时候（出示），还有在表示海拔的时候（出示）。
今天这节课我们就一起来研究生活中的这些数（出示）。
1、首先，我们来研究电梯里的数。
师：（出示）这是咱们蚌埠万达广场的电梯按钮，从这张照片中你能得到那些信息？现在电梯停在那一层？出示：负二层负二层在哪里？负二层上面这层的数字按钮也带有符号，这是哪一层？负一层在那里？从这张照片中你能看出这座商场一共有多少层吗？（出示）这里最大的数字就是三，哪来的五层？在这座商场，地面以上的楼层分别用123来表示，地面以下的楼层分别用-1-2来表示。
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策略
聚类研究
教学
资源
多媒体课件、练习纸
教学
媒体
计算机、实物展台
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图和活动目标
常规积累
1.回顾已认识的数。
2.在生活中时常有这样一些类似的例子。
(1)车库在地下2层，书店在地上2层。
(2)小明比小芳的体重轻3.2千克，小辉比小芳的体重重3.2千克。
(3)明明比四年级同学的平均身高高3厘米，亮亮比四年级同学的平均身高矮2.5厘米。
学情
分析
关于数概念的学习，之前学生较多的是在具象意义上认数，而正负数的认识则属于更高的抽象意义上的认知，学生存在一定的学习困难：一是发现和理解情境中的“参照标准”和“具有相反意义的量”的困难；二是用0表示参照标准和用正负数表示参照标准两端的相反意义的量的困难；三是抽象出数轴的困难。为了帮助学生克服这些学习困难，在本节课教学时需要紧密与学生的生活经验相联系，引导学生在直接感受和体验当中形成对正负数意义的理解。
第一环节
正负数的产生
（一）相反意义的量的概念形成
1.材料感知，聚类分析。
问题1：你们发现了什么？他们都是和谁进行比较，有了相反的数量？
感知：像这样的量表示相反的数量。组织交流，反馈相反的数量与相对标准排序。
2.抽象命名。
聚类：每个情境里比较的对象称为“相对标准”。
（二）参照标准两端的数的表示
出示温度计图例。
0的作用：0不仅可以表示没有，0还可以表示起点，今天还学到是正负数中0又用来表示相对标准。
（二）联系生活，丰富认识
枚举：我们生活中还有很多例子，请你列举可以用正负数来表示的例子？想一想我们可以把什么看作0，什么为正，什么为负？组织反馈。
新苏教版五年级数学上册《 负数的初步认识 1.认识负数(1)》优课导学案_4
《负数的认识（1）》教学设计一、导入：同学们，我们一起来做个游戏，好吗？游戏规则是：老师说一句话，请你快速说出与它意义相反的话。
就来研究用数学的方法表示两个意义相反的量。
二、初步感知，学会读写1. 认读摄氏温度。
（1）认识“℃”和“℉”看，这是什么？你认识吗？它可以用来？在温度计上你看到了什么？出示温度计，介绍：看这个温度计，左边的刻度表示摄氏温度，用“℃”作单位，“℃”读作摄氏度；右边的刻度表示华氏温度，用“℉”作单位，“℉”读作华氏度。
我国习惯使用摄氏度计量温度。
（2）零上温度和零下温度谈话：现在温度计上显示多少摄氏度（0℃）你是怎么知道的？（看红色汞柱的位置指向哪个刻度），0℃所对准的刻度线是0刻度线。
小结：我们在认读摄氏温度时，要以0℃为分界，0℃以上是零上温度，0℃以下是零下温度。
（3）练习：抢答动态温度出示2℃一小格的温度计，问：观察这个温度计上的刻度线，一大格表示多少摄氏度？一小格呢？(学生解释)（10℃和2℃）提问：接下来你能快速读出温度计上的温度吗？准备好了吗？动态演示：0℃,零上10℃,零上30℃零上20℃→0℃,零下10℃,零下20℃→这个温度呢？（引导：大家看，0到10被平均分成5小格,每一小格是多少摄氏度?所以这里是…2℃…一起说）→8℃。
2.温度中正负数读写法（1）谈话：有一天,三位游客分别拍摄了三个城市的观光照,一起来看！你知道这是什么地方吗?这是我们的省会城市？（南京），这是南方的海滨城市？(阳光明媚,景色宜人)（三亚），这是北方的冰城？(冰天雪地)（哈尔滨）。
我们伟大的祖国幅员辽阔，同一天有些城市的最低气温竟有着很大的差异!我们先来看下那天南京的最低气温是多少摄氏度？你是怎么看出来的？再来看下三亚的最低气温是？这个温度比0℃？（请你说完整）那哈尔滨的最低气温是？这个温度比0℃？（2）揭示课题提问：同学们，零上20℃和零下20℃是意义相反的两个量，你们知道在数学上怎么区分两个意义相反的量吗？这节课我们就来解决这个问题，认识负数。
苏教版小学数学五年级上册《一 负数的初步认识：1.认识负数(1)》赛课导学案_3
认识负数1、让学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法会用正，负数记载相反量。
知道0既不足正数，也不足负数，负数都小于0。
2、让学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。
3、在联想、概括，推演中，体会数学的丰富、联系以及其生活中的应用价值，渗透进行对立统一、联系发展等最朴素的哲学思想教育。
本单元的教学内容是在学生已经认识了自然数,并对分数和小数有初步认识的基础上,结合学生所熟悉的生活情境,初步认识负数。
通过对本单元的学习,使学生对数有一个更广泛的认识,也可以为下一阶段学习有理数的意义打下基础。
教学重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。
教学难点：理解，正数、负数和0之间的关系。
本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法，结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，学会读、写负数。
因此我们认为本节课应让学生初步感知生活中的正数和负数，然后通过分类来描述正数和负数的意义，最后再通过寻找生活中的正数和负数来深化对负数意义的认识，促使学生有层次地认识负数。
本节课是节概念课，根据学生学习概念的心理规律，我们认为本课中应使学生了解概念的来源，理解概念的意义，区分概念的联系，应用概念解决问题，最后再通过适当拓展，提升数学化的程度。
一、创设情境，引出新知。
1、借助温度计，“逼”出负数师：同学们，喜欢旅游吗？谁来说说你都去过哪些地方？好玩吗？开心吗？老师也很喜欢旅游，这是今年暑期我去张家界游玩时拍的照片（出示照片），玩的也很开心，就是当时天气很热，温度高达30摄氏度以上：在这个温度计上，你能指出30摄氏度吗？（出示不完整的温度计。
）转眼间，到了现在，天气逐渐转凉，最低温度大约在10摄氏度左右；师：如果越往后去，天气会变得更冷，当温度降到了4摄氏度；你能指出这个温度吗？你是怎么找的？（问一问：从哪儿开始的？）师：天气越来越冷，水开始结冰了，温度下降到了0摄氏度。
新苏教版五年级数学上册《 负数的初步认识 一 负数的初步认识(通用)》优课导学案_18
《认识负数》教学设计及教学反思教学目标：1、使学生在现实情境中了解负数的产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。
2、让学生初步学会用正、负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。
3、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。
4、结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养良好的数学情感和数学态度。
教学重点：会认读负数和正数，初步认识负数和正数表示的意义。
教学难点：知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0，正数都大于0，正数都大于负数。
教学过程：一、导入课题，初步了解“相反意义的量”的表示方法。
1、谈话导入：同学们，你们知道什么样的人被称作“fù翁”吗？（学生自由发言）但有一个“fù翁”别人一点也不羡慕他，你猜猜是什么原因？2、课件分别出示“负翁”与“富翁”，学生说说对这两个词语的理解。
教师：感觉很有趣，这两个fù字的读音相同，意义却——截然相反。
（板书：相反）3、那如果“负翁”欠了200万，“富翁”自己有两百万，这样表示合适么？（课件出示）学生说说自己的想法。
4、符号是数学的语言，你能把这两个200万前面的文字换上符号让它们的意思简洁明了吗？（学生在练习本上添上不同的符号区分两个“200万”的意思）指名到黑板上写出自己的记录方法，再说说符号的含义。
5、古代人们遇到这样的问题，也想出了很多办法，大家想不想了解一下？（课件出示）追问：你们觉得哪种记录方法既简便，又有数学味道呢？（学生发表想法后，引向“+”号和“—”号）二、认识负号和正号，并用两种符号来表示意义相反的量。
1、教师板书：-200和+2002、引导学生认读负号与正号。
（板书：“-”负号“+”正号）3、学生读-200和+200.（先个别读，再齐读）4、小结：现在我们用正号和负号来区分“有200万”和“欠200万”，是不是觉得非常简洁明了呢？在生活中，我们还会碰到很多意义相反的量，请看屏幕——5、课件出示：请找出相反意义的量，并尝试用正号和负号表示出来。
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《认识负数》教学设计
【教学内容】
苏教版小学数学五年级上册p1—p2。
【教学目标】
1.初步认识负数，读、写负数。
2.理解负数在现实情境中所表示的意义。
3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
【教学重、难点】
1．理解负数的意义,知道0既不是正数，也不是负数；
2．熟练、准确的认、读、写负数。
【教学过程】
一：课前游戏
说反话：高（低）上（下）向东走200米（向西走200米）我头上有毛（我头上没有毛）
出示学校量化评比栏加减分的记录情况（+2、-2），一个加，一个减，意思也正好相反。
引出负数（板书课题：认识负数）
（一）教学例1
1．认识温度计：老师介绍温度计以及怎么看温度计；
2．出示教学目标（齐读）；
3．课件呈现例1的三幅图，请学生分别说出三座城市的气温；（指名回答）
4．介绍正负数的读写方法（零上20℃记作+20℃，读作正二十摄氏度，零下20℃记作-20℃，读作负二十摄氏度）板书：+20℃ -20℃
5．说+20℃和-20℃是什么意思？
6．在温度计上找出三个城市的温度（说方法：要想找到+20℃和-20℃必须先找到什么）
7．小组交流讨论：0℃是不是没有温度？0在这里有什么作用？（0是正数和负数的分界线）
水的温度是0℃时就会结成冰
8．看到+20℃和-20℃你有什么感受（初步感受正数要比负数大）
（二）教学例2
1.介绍海拔高度：海拔是指规定海面的平均高度为0米；
2课件呈现例2图片（珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地），你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？
3.分别说出这两个数的意思
4.小组讨论：正数和负数前面的“+”“-”号是否能省略不写？
二：练习巩固
1.把正负数带回家（说明0既不是正数，也不是负数）
2. 完成练习一第1题（作手势判断正负数，加深理解0既不是正数，也不是负数）
3完成练习一第2题。
判断（错的说明理由）
4.说生活中的负数，并说出它的意义
三：拓展延伸
在数轴上表示正负数。
四：总结
通过这节课的学习你有哪些收获？
四：板书
认识负数
相反
负数＜ 0 ＜正数
-2 分界线 +2
-20℃ +20℃
-155米 +1884.4米
0既不是正数，也不是负数。