3传统教法和多媒体教学的融合

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多媒体网络教学与传统教学的融合

多媒体网络教学与传统教学的融合在传统教学中，突出教师作为教育者的人文因素作用，教师与学生的心理距离近，交流的形式丰富：教师一句话，一个动作，一个眼神，一个暗示对学生的学习影响都非常大。

教师带着鼓励的表示，会激发学生的学习热情；教师的警示，会约束学生走神；教师的一个暗示，会启发学生的联想思维；教师的一个引导提示，会帮助学生的思维提高。

许多知识通过教师板书形式，采用写、讲、演示等的传统教学方法，使学生认知、体会和理解学习到的。

如一般的理工科教学，只有通过教师的讲授才会使学生的思维真正“活”起来，使抽象的东西在教师和学生的教与学的活动过程中默契传递。

但传统教学方法有其自身的局限性，比如信息量较小等。

课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，在多媒体教室配置一定的多媒体教学设备（视频展示台、计算机、数字投影仪、VCD或DVD、功率放大器、音箱、话筒、无线接受器、大屏幕等），教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。

课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。

但是目前多媒体教学存在种种误区：过分依赖多媒体，甚至完全取代传统教学方式；用多媒体模拟试验，取消了学生亲自动手做试验；华而不实，哗众取宠等。

比如有些教师为了多媒体而多媒体，有的教师用几十小时甚至一个月准备一节多媒体课件，信息量增大了，但节奏加快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。

并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。

现代多媒体技术的介入应该体现新的教育思想和观念，而不只是教学内容数量上的增多、手段上的新颖。

谈多媒体教学与传统教学的融合

谈多媒体教学与传统教学的融合提要多媒体教学和传统教学相比较而言，各自表现出不同的优势，但又存在着不同的缺陷。

在教学中，如果因势利导，将两者有机融合，相互取长补短，则可优势互补，优化教学环境，取得良好的教学效果。

关键词：多媒体教学；传统教学；有机融合随着时代的发展，多媒体教学已经渗透到各个学科并且应用到各个方面。

这些现代媒体的应用给教学、尤其是课堂教学注入了新的活力，有力地促进了教学改革。

然而，随着多媒体教学的广泛深入开展，其本身固有的负面效应也逐渐显露出来。

如何克服多媒体教学的负面效应，使其在教学中的优势得到充分发挥已成为广大教师关注的焦点。

传统教学方式是一种人与人之间的直接沟通，知识的传播、行为的示范、情感的交流，其面对面的教学方式，具有不可抗拒的亲和力。

在实际教学过程中，我们应当根据不同的教学目的、教学内容及教学对象采取合适的教学手段，将多媒体教学与传统教学方式结合起来，因地制宜，优势互补，提高教学效果。

一、优势互补，整合优化教学手段不同的教学手段，包括多媒体教学手段和传统教学手段(视频、图像、动画、板书、讲解、实物演示等)均具有各自的特色和功能。

在教学中，根据教学实际，进行优势互补，扬长避短，优化组合，发挥各自的优势，就显得尤为重要。

1、根据教学内容，组合教学手段。

在教学内容方面，如果讲授的是有关逻辑推导、学术动态、学科发展等内容复杂、高度抽象的知识内容，采用传统的教学方式，可以很好地发挥教师在语言艺术、风趣幽默、因人施教等方面的独特优势。

而当讲解有关工艺过程、实物实景等与色彩、图形、动作以及与现场和实物有关的内容时，对于学生来说往往是“百闻不如一见”，这时采用多媒体技术，可以超越时空的限制，把现场、实物的图片、外形、动作全盘摆到课堂、摆到学生的面前，把已经发生或者还没有发生的动作、工艺、过程进行浓缩、精简，在很短的时间内予以重复或者预展示，并可通过色彩、动画、放大、缩小、快进、慢放、重复等手段进行重点描绘和渲染。

浅谈多媒体教学和传统教学的有效整合

浅谈多媒体教学和传统教学的有效整合随着多媒体技术的发展，多媒体课件教学越来越多的应用到小学课堂教学中，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。

多媒体教学和传统的教学方法究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？我认为：多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足，在教学过程中应有效运用多媒体辅助教学，实现传统与现代教学手段的整合，使其发挥优势，达到提高教学效率与教学效果的目的。

如何实现传统教学与多媒体教学手段的有效整合呢？经过多年的教学研究，并结合实际教学，我认为要让多媒体教学和传统的教学有效整合，更好地提高课堂教学效益，要注意以下几点:（一）激发学生学习兴趣，让多媒体教学手段为课堂生辉小学生容易走神，一般情况下，当学生思想分散，注意力不集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当重要内容需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思维受阻，学习有困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。

（二）分清主次，加强融合，让“教师主导”“学生主体”都得到充分体现。

在课堂教学中，为实现教学目标，采用哪些教学方法，运用哪些教学手段；何者为主，何者为辅，这是教师在备课和上课时都要考虑清楚的。

传统教学手段是最常用最主要的教学手段，可以说每个学科的每一节课都要用到它，而多媒体教学手段在目前阶段还只是一种辅助教学手段，还没有成为每一节课都必用的教学手段，它更多的是作为一种点缀出现在所谓的公开课或某些复习课、讲座课上。

因此，就目前而言，在教学策略上还是要以传统教学手段为主，以多媒体教学手段为辅。

多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但它只是一种辅助性的教学手段，它不可能抛弃所有的传统教学手段，更不能替代教师的应有的创造性工作。

多媒体教学与传统教学手段应相互融合

多媒体教学与传统教学手段应相互融合近段时间，听了不少青年教师的课，他们运用多媒体辅助教学手段，改变传统的教学模式，提高了课堂教学的效率。

但与此同时，我也发现越来越多的青年教师在课堂教学中一味的推崇多媒体教学手段，而忽略、摒弃甚至是排斥传统教学手段，使得整个课堂在多媒体的预设程序下的运行，使得整个课堂显得非常机械，扼制了学生思维的发展。

其实多媒体教学与传统教学手段各有利弊，只有弄清各自的利弊，合理的整合各种教学资源，我们的课堂才是高效与优质的课堂。

一、多媒体教学的优势现代教学媒体——计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。

在数学课堂上，计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表述，使学生深入理解数学知识。

在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。

有了计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦黑板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

例如圆面积公式的推导过程，学生难以理解与想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。

就可用CAI演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。

二、传统教学手段的优势传统教学手段也有其特定的作用，如生动的语言信息，美观大方的板书设计，恰倒好处的体态语言，制作精良的教学用具等等，具有简单易行、省时省力、操作简单、师生参与性强等特点，只要教师灵活掌握教学策略，因势利导就会获得很好的教育教学效果。

如在教学《平行与相交》内容时，书本上出现双杠的图形让学生理解平行与垂直的问题，有很多老师通过多媒体进行演示，最后学生仍然不能理解“同一平面”的含义，这时可以制作一个双杠教具，用双杠上的柱子表示不同的直线，用一张硬纸板表示一个平面，把硬纸板放在双杠上，学生立即明白了同一平面内两条直线互相平行的含义，再把硬纸放在不同的位置，学生很快也明白了双杠上有些柱子不是互相平行的原因。

现代多媒体教学与传统教学的融合应用

现代多媒体教学与传统教学的融合应用——甘肃省古浪县土门第二完全小学：唐禄年随着现代多媒体技术广泛的引进课堂教学，“班班通”设备在农村中小学的大力普及。

多媒体技术在课堂教学中的辅助作用日益凸显，教师不仅可以用多媒体向学生讲授课程的基础知识和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外新信息、新观点、新数据等。

同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或者无法观察到是现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，使原来枯燥无味抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂，从而加深学生对问题的理解，提高其学习的积极性，收到良好的教学效果。

下面根据自己的教学实践谈一谈多媒体教学与传统教学融合应用提高课堂教学效率的一些认识。

一、充分发挥多媒体在教学中的优势。

在传统教学模式下，一堂课的时间是非常有限的，多媒体教学的信息容量非常大，教师借助多媒体就能很好地在有限的时间内出示大量的练习素材帮助学生在短时间内获取大量有效的信息，从而使学生节省很多的时间，提高学习效率。

例如：数学教学中在讲解加减乘除四则混合运算时，教师就可以在备课时精选出好的有梯度的练习做成课件。

在课堂上能节省教师板书练习题目的时间，教师可以利用这些时间进行个别辅导来提高课堂教学效率。

语文教学中在培养学生阅读能力时，就可以利用多媒体终端设备（如展示台）很快的将阅读的材料出示给学生，教师对材料的选取就不局限于学生是否人人都有的现成的书本资料，可以直接利用网络上的资料，也可以在教辅材料上选取，从而达到选取好的素材精讲精练的目的。

二、多媒体教学有助于学生综合素质的提高。

多媒体教学不仅使学生的自学能力得以提高，而且还使学生的综合素质也得到全面发展。

例如：在《科学》课本讲爬行动物时，教师无法用语言准确生动地描述，又不能将大型的爬行动物拿到教室课堂上来展示。

在传统教学中教师只能通过让学生想象教给学生知识。

使用多媒体就可以让学生通过图片观察爬行动物的具体形状，还可以展示两亿多年前的中生代和古生物，让学生领略当时爬行动物生存的环境和种类，又可以加分学生探究现在地球上爬行动物种类减少的原因。

浅谈多媒体教学与传统教学的有效整合

浅谈多媒体教学与传统教学的有效整合随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。

多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。

多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。

因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。

而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。

一、多媒体辅助教学在小学课堂中的优势第一，鲜活的感性材料，激发学生学习的兴趣。

在整个小学阶段，学生的思维发展表现为由具体形象思维向抽象思维过渡。

儿童思维的发展有着很大的潜力，正确的教育可极大地促进儿童抽象思维的发展。

由于小学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足，在教学中给学生以鲜活的感性材料是很重要的，学生能身临其境，在情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们的学习兴趣。

第二，突出的视听优势，提高了学生学习效率。

教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。

如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。

多媒体教学能做到图、文、声像并茂，充分地展现知识形成的过程。

第三，再现的生活场景，让学生在生活中学习。

学生在生活中经常会接触一些与科学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，如何更好地运用多媒体课件，显得尤为突出与必要。

第四，有趣的人机互动，让复杂问题简单化。

多媒体与传统教学的有效整合

多媒体与传统教学的有效整合多媒体计算机图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强。

有其优势，但是传统的教学媒体（非投影视觉媒体）印刷材料、图画、图示材料、模型、实物等仍然有其不可替代性。

传统教学媒体重现性、受控性强是现代教学多媒体无法比拟的。

我认为多媒体教学模式不能完全替代传统教学模式，不管采用哪种教学手段，都是为课堂教学服务的，以高效实现教学目标为目的。

教师要根据课堂的实际情况，合理使用教学媒体，这样才会更好地辅助课堂教学。

总之，虽然多媒体教学已经成为了教师教学的一个好帮手，被越来越多的教师所接受，但是它有它的局限性，不可能完全解决教学中所存在的问题，无论媒体怎么先进，有多完善。

它都不可能完全取代传统教学的搜段。

不过，传统教学媒体和多媒体教学各有利弊。

我们要根据自己教学内容的特点和需要，将二者有机结合起来，才能取得理想的教学效果。

一切从实际出发。

理由一：传统教学媒体与多媒体各有优劣。

多媒体计算机虽有图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强等优势，但它也有操作难度相对较大、匹配灵活性差、信息显示持续性相对较差等劣势。

传统教学媒体虽有形象性差、信息量少受时空的限制等缺点，但它也有简便易行，经济实惠的特点。

如板书不但有利于集中学生注意，给学生以美的视觉感觉，还具有对学生潜移默化的熏陶作用。

所以传统教学媒体在课堂教学中仍将发挥着重要的、不可替代的作用。

理由二：每一种媒体都能服务于一定的教学目标，在任何情况下选择何种教学媒体都应以有利于实现教学目标为原则。

理由三：在经济相对落后、资源相对匮乏的农村传统教学媒体显得更为先要。

所以明智的选择是将传统教学媒体与现代教学媒体有机的结合起来。

通过合理组合，让媒体发挥更大作用，使课堂教学取得更好的效果。

谈多媒体教学与传统教学的融合

多媒体教学与传统教学酌融合
谷爱清（江苏省盐城市初级中学） ◇ ◇ ◇ ００ ◇ ００
教师、教科书、教案、黑板、讲桌、粉笔，这是我国传统的境界．这比以往单靠粉笔加黑板的传统教学来说，明显会增强
教学的典型画面．我国古代多以私塾和学院进行教学，其中主要教学效果．
性和能动性受到压制，没有充分调动他们的积极性，学生苦不喧宾夺主．这样就不能体现学习的重点与难点，更不能展示多媒堪言，教师被升学率压弯了腰．随着社会的发展，特别是近十年体的作用．以前的教学中是教师为中心，而现在是应以学生为中来，计算机技术飞速发展，电脑的应用也越来越普及了，几乎心，而采用多媒体教学也是为了更好地调动学生的主动性，但每个行业都能见到计算机的身影．在我们的日常生活中，电脑担在使用中，经常出现这样的现象，虽然使用了多媒体教学，但当的角色将越来越重要了．计算机技术也进入了教育的领域，进仅仅是 “ 教师＋电脑 ” ，这样只不过是强化了教师的主动性和学
知识的 “ 容器”（忽视了他们的兴趣、要求）．传统教学模式形成高了学生处理实际问题的应变能力．而且也能利用多媒体的交互之初引入的赫尔巴特教学模式虽然比较细致地考虑到学生学习性让学生与老师之间产生互动，交流，这样能了解学生对所学的心理状态，但忽视学生的心理特征与个性特征．内容的掌握情况，作为一种教学反馈，让老师了解这点是很重传统教学过程把 “ 传授知识 ”作为教学的主要任务，与此要的，从而才能更好地安排教学内容．相适应，在教学过程中基本上是以教师为中心，教学中强调如每个硬币都有其两面，任何事物都有其利与弊．由于多媒体何 “ 教” ，如何 “ 教好 ” ，教师是教学过程的主体、操纵者甚至教学所体现的优点，让很多人误以为它将完全代替传统的课堂是主宰者，而对学生特征、学生心理和学生如何 “ 学” 、“ 学什教学，什么课都可以采用多媒体来教学，其实并非如此，并不么” ，考虑较少；衡量教学效果的标准是升学率、考试分数．简是所有的课都适宜用多媒体来教学，所以我们应用科学的态度言之，是一种应试教育，教学的方法主要是在长期的教学实践来端正这一看法，如果一味地追求多媒体教学，反而会带来负中总结出来的灌输式教学、机械式教学，带有较浓的经验主义面的影响，使之成为教学的干扰，应把多媒体教学与传统教学色彩．传统教学过程中，教师是信息的组织者、传播者和把关有机地结合，让它们发挥出最好的效果．多媒体的优点正是它的

传统教学与多媒体教学的有机结合

传统教学与多媒体教学的有机结合[摘要] 通过分析传统教学和多媒体教学各自的优缺点,并结合自身的教学经验,总结出了只有将传统教学和多媒体教学有机结合,在课堂教学中注重教师自身的主导以及学生的主体作用,才能更好的提高教学质量和教学水平。

[关键词] 传统教学多媒体教学整合随着科学技术的发展,多媒体已经进入各阶段的教学领域,特别是在高等院校中得到了迅速发展和普及。

多媒体在教学上的应用,使得教学手段、教学方法、观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理念都发生了很大的改变,传统教学受到了前所未有的冲击,很多老师甚至用多媒体教学直接取代了传统教学,但教学效果也没有想象的那么好。

多媒体教学固然好,但是传统教学也有自身的优点,如何使二者有机结合,成为老师们关注的一个问题。

一、传统教学的优缺点1.优点首先,传统教学对教学条件要求低,准备工作简单;其次,传统的授课方式要求教师必须充分备课、认真备课,必须先把课本的知识充分理解、肖化、然后转化为通俗易懂的语言,脱稿讲授出来。

脱稿授课应是教学工作的一项基本要求,对所讲授的内容,教师必须深刻理解、熟记在心,并能准确流利表达。

再次,传统的板书教学可以很自由地即兴书写讲授过程中的一些关键词、关键句,与授课过程配合得天衣无缝。

站在讲台上,老师更容易表现出自身的气质和人格魅力,以此感染学生,征服学生,并且老师也更容易观察到学生对教学的反应,适时地调整自已的教学;另外,传统教学一个最大的优点是注重师生间的情感交流。

老师可以通过语调的抑扬顿挫、肢体语言、适时地走动来调动学生的积极性,集中学生的注意力,教师的一个手势,一个微笑,一个简单的动作在提高教学效果中都起着十分重要的作用。

2.缺点首先,传统教学手段单一,教具多采用挂图、黑板、实物等,有的教具不便于准备、携带和保存,给教学带来诸多不便;其次,课堂上板书占用较多时间,导致教学任务难以完成,传统教学对图像的处理功能相对较弱,因为图像所包含的信息量很大,通过口述和板书难以充分表达,教师难以彻底剖析和讲解某些与图像有关的变化过程及细微结构。

传统教学方法与多媒体教学的融合

传统教学方法与多媒体教学的融合作者：刘芬来源：《计算机时代》2016年第03期摘要：传统教学方法和多媒体教学各有优势，但是目前部分教师在教学活动中完全抛弃了传统的教学手段和工具，以至于教学达不到预期的效果。

本文提出在教学活动中应因材施教，融合传统教学方法和多媒体教学，合理使用多种教学手段和工具，提高教学效果。

同时提出了在融合过程中应坚持的五大原则。

关键词：传统教学方法；多媒体教学；教学效果；教学手段中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）03-78-03The fusion of traditional teaching method and multimedia teachingLiu Fen（School of Information Technology， Yunnan University of Finance and Economics，Kunming， Yunnan 650221， China）Abstract： Traditional teaching and multimedia teaching has its advantages respectively， but some teachers completely abandoned the traditional teaching means and tools in their teaching activities， so that the teaching cannot achieve the desired results. This paper proposes that the traditional teaching and the multimedia teaching should be fused， rational use of a variety of teaching means and tools， and teach students according to their aptitude to improve the teaching effect. At the same time， the five principles that should be adhered to in the process of fusion are put forward.Key words： traditional teaching methods； multimedia teaching； teaching effect； teaching means0 引言教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称[1]。

浅谈传统教学和现代多媒体的融合

玩意儿对我们农村的学生来说不要说玩过，就连听也没有听过，看到图片学生更多的是对画面感兴趣，对数学知识还是一知半解。为了让学生真正掌握知识，我把传统生活用
目前多媒体教学完全替代传统教学是不现实也是不可能的。我认为，在多媒体教学中，注意对传统教学方法长处的采纳，可以更好地提高教学效果，使学生在从传统教学到多媒体教学的转变过程中可以更好地适应。只有把二者有如：我在教学《万以内数的认识》这一课时就利用了传统教学和多媒体的结合。本节的知识技能和教学目标是通过生活中的事物，从不同的角度认识万以内的数，建立数感，并培养估算意识和能力。由于低年级学生对于直观形象的知识接受起来比较容易，小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的
有什么异样吗？” 大多数学生的目光都集中在了白纸上。他们左看右看，说： “ 没什么特别的呀！” 随后，我用另一只手举起一个喷壶，说： “ 大家注意这个喷壶里面的物质是什么颜色状态？ ‘ 无色液体！” 学生们对这个判断很自信。我将喷壶对准白纸喷了少许液体，提示学生说： “ 大家仔细观察出现了什么现象？” 所有学生屏住呼吸，惊讶地说： “ 出现一朵红花！” 我神秘地说： “ 再往巧用古诗词 “ 巧用古诗词” ，就是当化学教学内容涉及与古诗词有关的知识时，教师首先出示一段学生熟悉的古诗词，并告诉
学生其中蕴涵的化学原理，学生通常会立即兴趣盎然，同时
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的教学目标。二、根据自己的学校实际情况来选择多媒体和教具

3传统教法和多媒体教学的融合

传统教法和多媒体教学的融合——记我的一次教研经历磐安县安文初中周超虹一、背景：兴趣决定态度，如果学生对所学的内容感兴趣，那么他就会积极地探究所学内容，其学习效果就会大幅度地提高。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。

如何培养学生学习数学的兴趣,,提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点。

如今，多媒体的介入让课堂增色不少，但是很多时候可能会忽视传统教学。

为了交流教学经验，也为了传统教学和多媒体教学更好的结合，我开了一堂公开课，课题为《平移变换》作为本教研组教研活动的开始，全校数学教师都参与了评课，对本人和本教研组的所有教师都有很大的提高，也给我们提出了新的课题。

二、案例：（一）、情景导入，提出问题师：看，老师把谁带来了？（出示福娃）生：福娃欢欢！（惊喜）师：福娃还带来了一个交通工具（拿出小推车，学生更是兴趣倍增）想知道福娃要干吗吗？生（齐）：想！（学生的学习积极性空前高涨，踊跃投入到学习活动中去。

）师：请注意看福娃运动的过程，注意他每个部位的方向很运动过的距离有什么变化没有？（此时提出问题，使学生很有情趣去解决它）继续创景引趣师：同学们，你们小时候去过游乐园吗？在游乐园中你们玩过哪些游乐项目？在玩这些游乐项目时你们想过什么？你们想过它里面蕴含着数学知识吗？现在，我就展示几幅画面，让大家在重温美好童年生活的同时，找一找这些项目中，哪些项目的运动形式是一样的？(课件展示1)，观看游乐园内的一些项目，如：旋转木马、荡秋千、火车、滑梯……，引出第三章内容，（由学生很熟悉的生活经历引入，让学生在轻松、愉快的心情下开始学习。

）（揭题）（二）、主动探究，解决问题在引入的基础上，探索新知，(课件展示活动2)，观看几个运动的图片，如：手扶电梯上的人、缆车沿索道缓缓上山或下山、传送带上的商品、大厦里的电梯、辘轳上的水桶。

浅谈多媒体教学和传统教学的有效整合

（二）分清主次，加强融合，让“教师主导”“学生主体”都得到充分体现。

在课堂教学中，为实现教学目标，采用哪些教学方法，运用哪些教学手段；何者为主，何者为辅，这是教师在备课和上课时都要考虑清楚的。

因此，就目前而言，在教学策略上还是要以传统教学手段为主，以多媒体教学手段为辅。

简析传统教学与多媒体教学的结合

简析传统教学与多媒体教学的结合随着多媒体技术的不断发展,教学方式也在不断更新,越来越多老师在教学中采取了多媒体教学,在吸引学生的注意力以及提高学习兴趣方面,取得了很好的成效。

因此,利用多媒体教学手段开发教学资源,创新教学模式,达到最佳教学效果,成为提高教学质量、改革教学方式的重要手段。

通过地质学基础教学实践,探讨多媒体教学在授课过程中产生的效果。

在地质学基础教学中将多媒体技术与传统教学手段相结合,活跃了课堂气氛,学生学习的积极性和主动性得到了提高,达到了优化教学效果的目的。

1 传统教学在地质学基础教学中的优势与劣势在传统教学教授地质学基础中,老师面对面形象、生动的讲述地质学知识,学生易于理解接受,老师和学生之间可以互动交流。

通过这样一个互动交流的过程,达到了教授知识的目的,这是传统教学最大的优势所在。

对于地质学基础教学而言,老师在讲课时会经常有意识地将自己对解决地质学问题的解题方法讲解出来,让学生从中去学习、体会,从而在润物于无声之中培养了学生的思考能力。

传统的板书教学方式会留给学生更多的思考时间,加深学生对地质学基础知识的理解,更为重要的是提高了学生分析问题和解决问题的能力。

然而传统教学教授地质学基础主要是依靠粉笔与黑板的教学条件,通过老师在台上讲授地质学基础知识,学生在台下听的教学模式,很多地质学现象需要现场演示或需要试验的教学内容无法进行,影响了教学内容的完整性。

这种教学模式存在很大的局限性,从而影响教学质量。

不利于启发学生的想象力,影响了对学生发散思维能力的培养。

传统教学手段单一,形式单调,教学质量主要依赖于教师的教学水平。

2 多媒体教学在地质学基础教学中的优势与劣势多媒体教学方式生动形象,图文并茂,直观易懂;内容丰富,知识量大;字迹清楚,操作简单,在地质学基础教学中的优势体现在:第一,激发学生学习地质学的兴趣,提高学习效率。

多媒体教学可以综合应用文字、地质图片、构造图等生动形象的资料来进行教学活动,从而改变了传统教学模式的单调性,能有效激发学生的学习兴趣。

浅论多媒体技术与传统教育教学的整合

浅论多媒体技术与传统教育教学的整合信息时代的热潮扑面而来，计算机功能变得越来越强大，而系统软件和应用软件的研制开发使操作计算机变得越来越容易，信息技术正在迅速改变着人们的生活、学习、工作方式，人们能够明显感觉到这种变化，总之整个世界正进行着一次深刻的变革。

在这个变革的时代里，什么都在变，作为其他行业基础的教育当然也要变，而且应该变得更早变的更快。

在我们传统的教学过程中，最经典的教学模式是以教师为主，教师讲、学生听，它是一种单向沟通的教学模式。

作为传统的教育教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。

由于学科自身的特点，学起来枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。

为此教师们也不得不殚精竭虑，苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是事与愿违。

随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。

作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育教学带来巨大影响，引起了广大的教育工作者深思。

计算机最初引入到教育领域时主要局限于教授简单的程序语言和编程，随后逐渐用于辅助教学，由于计算机数量不足、教师对计算机操作和使用的陌生以及教学软件的缺乏，计算机的教学应用的范围较小。

但随着计算机数量的增多和多媒体技术的普及，教师对计算机的使用水平也在不断提高，教学软件的数量和种类不断丰富，使计算机在教育领域的应用程度不断加深。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制出系列各学科教学辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使快乐学习落到实处。

多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。

因此，信息技术教育教学内容也随之发生了相应的变化，从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨，教师利用计算机教学从传统的课件制作转到注意课程的整合。

怎样在传统教学模式下利用好多媒体教学方法

怎样在传统教学模式下利用好多媒体教学方法1. 引言1.1 传统教学模式与多媒体教学方法的结合传统教学模式与多媒体教学方法的结合是一个不断发展和探索的过程。

传统教学模式注重教师授课、学生听讲、教师布置作业和学生完成作业的一种教学方式，强调教师为主导，学生为被动接受者，学生缺乏主动性和参与性。

而多媒体教学方法则是利用各种传统和新兴的多媒体技术，如幻灯片、视频、音频等，结合互联网资源，以多媒体展示教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。

传统教学模式与多媒体教学方法的结合，可以有效地提升教学效果和提高学生的学习兴趣。

通过结合传统教学模式的优势，如系统性、精细化，以及多媒体教学方法的优势，如视觉化、图像化，可以使教学内容更加形象生动、易于理解和记忆。

多媒体教学方法还可以帮助教师更好地引导学生进行自主学习和探究性学习，促进学生的思维活跃和创新能力的培养。

在传统教学模式与多媒体教学方法相结合的教学中，教师不再是单一的知识传授者，而是更像是学生学习的引导者和激励者，同时也能更好地与学生建立起互动的教学关系。

1.2 传统教学模式下存在的问题1. 课堂教学单一枯燥：传统教学模式下，教师往往只是通过口头讲解的方式传授知识，课堂内容单一，学生容易产生厌学情绪，学习效果不佳。

2. 学习资源匮乏：传统教学模式下，教材和教师的讲解是学生获取知识的唯一渠道，学习资源有限，难以满足学生多样化的学习需求。

3. 互动性不足：传统教学模式下，学生大多是被动接受知识，教师主导教学过程，学生参与度不高，互动性不足，难以激发学生学习兴趣和主动性。

4. 学生学习效果不易评估：传统教学模式下，学生学习的成果往往只在考试成绩中体现，难以全面评估学生的学习情况和水平，也难以及时发现学生的学习问题并进行针对性的帮助。

2. 正文2.1 优化教学内容为了在传统教学模式下更好地利用多媒体教学方法，首先需要对教学内容进行优化。

优化教学内容可以让学生更容易理解和吸收知识，有助于提高学习效果。

谈谈传统教学与多媒体技术的整合

谈谈传统教学与多媒体技术的整合1 多媒体教学的优势首先,资源共享的最大化。

多媒体教学模式可以利用网络综合使用整个社会的教育环境和教育资源,从而节约教育成本,使教育资源的共享最大化。

其次,表面形式和内容的极大丰富。

多媒体技术为语文教学提供了良好的学习环境,既增强了直观性、情境性,又使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力。

多媒体教学作为一种新兴的教育形式,因其强烈的形象性、直观性、便于探微入里、揭示隐秘、引发想象、凸现知识本质、发展学生思维的特点,正越来越广泛的应用于现代教学,也是未来教学措施的发展方向之一。

再次,教育理念发生了变化。

多媒体教学能打破传统教学的局限性。

传统教学存在着单调性、封闭性以及机械性等不足之处,为语文教学提供了良好的学习环境,既增强了直观性、情境性,又使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正實现,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力,尤其是增强学生解决实际问题的能力以及协作能力和创新思维,培养学生运用信息技术获取、选择、传送、加工和利用信息的素养,促进了学生间的合作交流,开阔了学生视野。

2 传统教学的优点许多教师对多媒体技术在教学中的作用认识还存在着许多的误区,容易走上极端,认为有了多媒体,运用课件就一定能上好一堂精彩纷呈的课,将多媒体技术当作教学的“万能药”。

多媒体的确具有它的独特优势,但它并不能替代所有的课堂教学行为。

首先,传统语文教育重视积累和感悟。

语文教学历来强调文以载道,语文教育应在继承这些优秀传统的基础上引导学生加强审美感悟。

传统语文教育认为积累是基础,感悟是关键。

感悟的一个指向是熟读后的精思。

只熟读而不善思考,没有感悟,便会成为书橱,终无所获。

古人强调感悟,强调学习者自悟的过程,避免了由于教师讲授过多而窒息学生自由思考的尴尬。

感悟的另一指向是整体把握,模糊性理解。

传统教学与多媒体教学的融合吕伟纳

传统教学与多媒体教学的融合吕伟纳发表时间：2019-11-21T15:49:54.703Z 来源：《教育学文摘》2020年1月总第325期作者：吕伟纳[导读] 相互补充，构建灵活适用的教学模式，优化教学效果，满足素质教育的需要，从而推动教育事业的快速发展！山东省牟平第一中学山东烟台264100随着计算机技术的飞速发展，以多媒体计算机和网络媒体为中心的现代媒体的发展势不可挡，现代媒体作为教育和传播的媒介在现代生活中的份量越来越重，它的发展对传统媒体产生了很大的冲击。

关于现代媒体是否优于传统媒体，甚至最终代替传统媒体，成为教育界争论的一个焦点。

于是，把现代媒体和传统媒体进行系统比较，从而树立正确的媒体观，找到关于现代媒体和传统媒体科学的平衡点，对教育改革和发展有着重大的意义。

人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段，而把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段，对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。

一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。

事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。

另一方面，对于日新月异的现代信息技术，高职教师应“主动突击”，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用，使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。

多媒体教学动静结合、声情融汇、形象直观、生动活泼，可以弥补传统教学的不足，能够使学生快速获取新知识，开拓新智力，挖掘新能力，创造新思维。

但有些课程和教学内容，利用传统课堂教学的教具——黑板来完成，效果要远远高于多媒体教学，所以，目前多媒体教学完全替代传统教学是不现实也是不可能的。

在多媒体教学中，注意对传统教学方法长处的采纳，可以更好地提高教学效果，只有把二者有机地结合起来，优势互补，才能全面提高教学效果。

也要充分利用传统教学方法的调控作用。

3传统教法和多媒体教学的融合

多媒体网络教学与传统教学的融合

谈多媒体教学与传统教学的融合

浅谈多媒体教学和传统教学的有效整合

多媒体教学与传统教学手段应相互融合

现代多媒体教学与传统教学的融合应用

浅谈多媒体教学与传统教学的有效整合

多媒体与传统教学的有效整合

谈多媒体教学与传统教学的融合

传统教学与多媒体教学的有机结合

传统教学方法与多媒体教学的融合

浅谈传统教学和现代多媒体的融合

3传统教法和多媒体教学的融合

浅谈多媒体教学和传统教学的有效整合

简析传统教学与多媒体教学的结合

浅论多媒体技术与传统教育教学的整合

怎样在传统教学模式下利用好多媒体教学方法

谈谈传统教学与多媒体技术的整合

传统教学与多媒体教学的融合 吕伟纳

传统教学与多媒体教学的融合吕伟纳