我的老师第二课时
我的老师第二课时
3.“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
合作研经
跳读课文，理解习作特点（小组合作探究）
1.“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行？为什么？
2.作者常常在叙事之后要加一段抒情性的心理活动，从而点明事情的意义和对作者的影响，又增强了感人的效果。请为下面的事情在文中找出Fra bibliotek应的心理活动。
①有一次她用教鞭轻轻地打我。
②她帮助我排解纠纷，并写信劝慰我。
展示亮锄
展示合作成果，解决疑难问题。
整合落锄
学习了这篇课文，我们跟作者学会了那些写人的方法？
达标验锄
【基础探究】
①蔡老师是一个__________________________的老师，“我“是一个_____________的学生。这篇散文在组织材料最突出的特点是_____________。
倪邱中心学校七年级语文（上）导学案
课题
我的老师
授课人
授课班级
课型
新授课
主备人
桑传芳
审核人
祝丽丽
学习目标
1.会结合相关描写，分析人物形象，明白人物的典型意义；
2.能结合文段，了解本文的写作特点；
3.学习本文写法，介绍你的一位给你较大影响老师或长辈.
重点难点
能领悟叙事的详略，学习作者运用多种方式抒情的写法，了解其表达作用。
学习流程
学习活动
导学问经
第二课时
1、导入（展现画面）
同学们，上节课我们学习了散文《我的老师》，谁能给大家说说课文共写了蔡老师哪七件事并说说那件事最让作者特别感动。那么，蔡老师到底是一位怎样的老师？作者又是如何写出老师的性格的呢？今天，让我们一起走进蔡老师。
《我的老师》第二课时
（5）我们看老师写字。
（7）我梦里寻找老师。 思念 可惜……分别了
详 学生对老师的爱 （6）老师排除我们的小纠纷。
详
用 你 的 心 感 悟
你喜欢蔡老师吗？
用 你 的 心 感 悟 用
你心目中的好老师应该是什 么样的？ 举一两件令你感动的事例， 介绍你的一位老师。
你 的 心 感 悟
用 你 的 心 感 悟
3、学了本文，你认为蔡老师是一个怎样的 人？你从课文中哪些地方看出来的？
蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近 人、酷爱学生的好老师。 ①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教 鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲 在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存 心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生 。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用 歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、 慈爱的性格。③蔡老师排除“我”和“小反对派”的 小纠纷，说朋蔡老师明老师公正、伟大的性格。
• 1、用四个字概括短文所讲的事情。
梦里寻师。
B ；(乙)处应填___ C。 • 2.选文中( 甲 )处应填____ • A．糊里糊涂 B．迷迷糊糊 C．模模糊糊 D．稀里糊涂 • 3. 选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什 么？ 不能。甲处的“迷迷糊糊”是自己睡觉睡迷糊了， • 而乙处的“模模糊糊”是指话说得不清楚。
的面 张 回 德 东 还又 开 忆 阳 汽 活挖 趴 说 市 中 ３ 着出 在 ： 消 学 年 。几 一 “ 防 倒 前 ， ”名 张 谭 支 塌 汶 学桌千队了 川 生子秋特。 ，上被勤参地 有。挖队与震 的后出副现撕 遇来来队场裂 难，时长救了 巴 了从，黄援 蜀 ，他双鸿的 大 有下手毅原 地
3、 “我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我 们，并没有存心要打的意思”一句中，“ 狡猾”本是贬义词，用在这里合适吗？ 这是贬词褒用。“狡猾”本来形容人很不 老实，这里是“调 皮、机 灵”的 意 思，表现 了一个孩子地老师的机敏观察和自以为把握 了老师心理状态的得意。
推荐精品语文鄂教版小学五年级下册《我的老师》第二课时优质课教案
13《我的老师》第二课时教案教学目标：1.熟读课文，了解课文写了蔡老师哪几件事？2.抓住重点句子，体会刘老师的性格特点。
3.学习蔡老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
教学重点：抓住重点句子，体会刘老师的性格特点教学难点：通过重点语句体会人物特点的方法。
教学准备：PPT教学课时：二课时教学过程：一、导课1.听写本节课生字。
2.这篇文章主要讲了蔡老师的那几件事？3. 哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”？4.展示学生课前搜集的赵师秀的资料及作品。
看视频，播放手机精彩的导学作业。
二、新授：（一）品读课文，深化人物形象1.上一节课我们把课文的主要事件作了梳理，文章中有很多句子你一定很有感触，找出来，并做一下批注。
2.哪件事给“我”印象最深？为什么？从文中找出有关的句子。
3.“有一件小事……在那时却占据过我的心灵。
”“占据”在这儿怎么理解？这件小事为什么会占据孩子的心灵呢？请同学们自读片段“老师排除小纠纷”，注意分清事情的前因后果，认真体会文章蕴含的感情，练习朗读。
在充分体会他们一家的感受之后，着重抓住“劝慰”一词来体会老师的形象。
可让学生分别扮演作者和蔡老师，面对面地“劝慰”，教师适时点拨，让学生充分理解“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人哪”这个句子。
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。
这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。
用第二人称直接抒情，更加亲切。
4.集体交流学生印象深刻的其他事件。
在分清事情的前因后果的基础上，着重引导学生想象父亲此时的处境，体会母亲的心情，体会一个孩子在不知父亲死活、又遭同学奚落时脆弱的心理。
反复练习有感情地朗读。
（二）梳理线索，寻求写作思路1.文章七件事是如何贯串起来的？讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。
记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
我的老师第二课时
判断题
（ ∨ ）1 《我的老师》一文的感情线索是回忆.依恋.思 念我的老师。 （ ∨ ）2 “在我的记忆里， 她是一个温柔和美丽的 人。”这里用“温柔”写老师的内心美，用“美丽” 写老师的外表美。 （ × ）3 “仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我 用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。”这句删去 “仅仅”一词，表达的效果不变。 （ ∨ ）4 蔡老师是一个温柔，热情，公正，热爱孩子 的人，她是学生的良师益友。“我”是一个调皮，机 灵，天真，活泼，尊师，好学的学生。 （ × ）5 以记事为主的记叙文，只要把要素交代清楚 就可以了，不必融入作者的感情 。
老师爱我们 老师丰富我们的课外生活 老师扩大我们的知识面 老师影响“我”爱好文学 崇拜老师 热爱老师 老师走进我们乌
成语，出处汉· 伏胜《尚书大传· 大战》： “爱人者，兼其屋上之乌。”因为爱一 处房子，也爱那房顶上的乌鸦。比喻爱 一个人而连带地关爱与他有关系的人或 物。说明一个人对另一个人（或事物） 的关爱到了一种很热烈的程度。
我的老师
魏巍
魏巍
学习目标：
1· 学习多角度选材，详略得当地 组织材料的写作方法。 2· 理解关键词句在语言环境中的 意义和作用。 3· 体会真挚的师生情感。
教案：我的老师第二课时
13我的老师
回忆
我喜爱蔡老师
依恋
思念
教学后记
（三）
讲授解疑
根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：
（1）详略得当、疏密相间的结构。
（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。
（3）神态及心理的逼真描写。
（4）围绕中心，精心选材。
（5）在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
（四）
合作答疑
1、非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。
2、多媒体出示，请同学读。
（五）
提能练疑
1、明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：
学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
（二）
小组探疑
贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？
启发学生讨论发言，教师适时点拨。
本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。
①通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；
②得体地表达自己对老师的思念和感激之情；
③表达对老师的祝福。60字左右。
2、学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。
我的老师第二课时
《我的老师》第二课时一、回顾导入1、今天我们继续学习魏巍所写的回忆性散文——《我的老师》。
请齐读课题。
2、这篇文章是作者回忆他小学老师蔡芸之先生所写的。
（板书“回忆”）通过上节课的学习，你认为蔡老师是一个怎样的人呢？（温柔美丽、脾气温和、关爱学生、多才多艺、慈爱公平）二、体会喜欢之情在这众多的品质中，作者尤其要赞颂的就是蔡老师热爱学生的品质。
你从哪些词句中体会到老师对孩子的热爱？自由读文章，勾画相关词句，谈谈自己的体会。
温馨提示：请按照文章的顺序来找。
1、“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。
大伙笑了，她也笑了。
”①从哪些词语看得出来不是真打？（轻轻、笑、好像、石板边上）②这里的“迎”换成“挡”好不好，请对比读读，看看有什么区别？（如果是我送你糖，是礼物，你会用迎，但这里落下来的是教鞭，学生为什么还要“迎”呢？表现了师生之间融洽和睦的感情。
）③你能用温柔的语气读出蔡老师的慈爱吗？2、你还从哪些事例读出了蔡老师的慈爱，快速地读4—7自然段，完成这样一个口头填空题，习题可以把你们想说的话全部表达出来。
（CAI出示“蔡老师爱我们，她————”多个同样句式的填空题）①师：谁想说？生1：蔡老师爱我们，她教我们跳舞。
生2：蔡老师爱我们，她把我们带到她和她朋友的家里。
生3：蔡老师爱我们，她带我们观察蜜蜂。
生4：蔡老师爱我们，她还给我们和蜂蜜。
生5：蔡老师爱我们，她教我们读诗。
师：我们也来美美地读读这首诗吧。
CAI显示诗配画，生齐读②师：今天想来，对于我接近文学和爱好文学有着多么有益的影响。
难怪作者发自肺腑地说(小黑板出示句子)“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”谁来读？（板书：喜欢）③你们读出了反问的语气，强烈地表达了我对蔡老师的喜欢之情。
师：课堂上老师用诗一般优美的语言引领我们在知识的海洋里遨游，下课了她放下老师的架子，做我们的朋友，和我们嬉戏玩耍，在玩中学，丰富了我的课余生活，扩大了我的知识面，把我引向了文学之路。
我的老师 第二课时
天行健君子以自强不息英才学校七年级语文备课组地势坤君子以厚德载物课时计划第周星期教学过程：一、导入：上节课我们共同回顾了和蔡老师的关的四件事，如果说上面的四件小事都与“我们”有关的话，那么下面一件事情，却完全是写蔡老师对“我”个人的帮助〔板书：她援助了我〕。
二、分析课文：1、作者在第9节开头这样写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
”“值不值得提”是写作上的虚笔，其实是非提不可。
试比较：“有一件小事使我永不忘记。
”（1）提问：为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵？“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解？（2）让学生齐读：“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷……多么伟大的人啊。
”（3）作者在这节的最后情不自禁地赞颂蔡老师是“多么慈爱，多么公平，多么伟大的人，”对一个十八九岁的女教师用上“慈爱”与“伟大”两个词，看上去有点夸大，但是读来倒又觉得很亲切自然，因为这个句子的前面有一个状语“在一个孩子的眼里”。
上下联系起来，不仅不感到这是大词小用，反而使人感到这些词语的运用更能体现一个孩子对老师炽热而真挚的爱。
请再对照理解下文的“孩子世界里”把“多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”读两遍，体会“多么”的用法。
“多么（或写成“多”），修饰形容词强调程度很高，并带有较强烈的主观夸张色彩，一般用在感叹句中。
作者写到这里，使我们对蔡老师是一个美丽的人的含义，有了深一层的体会。
（4）问学生：你们说，作者写她的美丽，除了指她外形的美外，还指什么？（提示：心灵美，人格美。
）从以上几件事情我们可以看到在孩子的心目中，蔡老师是一位温柔、美丽、慈爱、公平的人，或者可以称为平凡而伟大的人，像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。
为了突出学生对老师的无限深情，作者在文章的最后选择了一个暑假之梦的生动事例。
二、、让学生议论一下：这篇散文为什么会写得如此亲切、感人（提示学生从材料的选择与安排以及语言特色上去考虑）1、散文的材料都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，但这些材料不是随便拾取，而是作了精心的选择。
北师大版道德与法治三年级上册2.5《我们的老师第二课时》说课稿
北师大版道德与法治三年级上册2.5《我们的老师第二课时》说课稿一. 教材分析《我们的老师》这一单元旨在帮助学生建立和老师的良好关系，理解老师的角色，并学会尊重和理解老师。
北师大版道德与法治三年级上册2.5《我们的老师第二课时》的说课稿，主要围绕如何上好这一课，让学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观和良好的品德。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的社会认知能力，对于老师这个角色，他们既有敬畏之心，又有亲近之意。
在这个阶段，通过课堂教学，引导学生正确理解老师，建立良好的师生关系，对于他们的成长具有重要意义。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生了解老师的职责，理解老师的辛苦，认识尊敬老师的重要性。
2.能力目标：培养学生主动与老师沟通、交流的能力，学会用合适的方式表达自己的观点和需求。
3.情感目标：引导学生树立尊敬老师的意识，培养良好的师生关系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解老师的辛苦，认识尊敬老师的重要性。
2.教学难点：如何引导学生主动与老师沟通，学会用合适的方式表达自己的观点和需求。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受老师的辛苦和付出。
2.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的沟通能力。
3.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生正确理解老师，树立尊敬老师的意识。
4.小组合作法：学生进行小组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生思考为什么要尊敬老师，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析：呈现典型案例，让学生了解老师的辛苦，引发学生对尊敬老师的思考。
3.小组讨论：学生分组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的沟通能力。
4.总结提升：引导学生认识到尊敬老师的重要性，树立尊敬老师的意识。
5.实践演练：让学生模拟与老师沟通的场景，学会用合适的方式表达自己的观点和需求。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调尊敬老师的重要性。
我的老师第二课时
云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意十足 的稚气，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常 站在他旁边，看着他的脸，我觉得他不是一位老人，而是 一个同我一样的少年。年过五十的有残疾的老师，对生活 有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该 怎样呢? ⑩离开他已经近三十年了，但他仍在我的记忆里行 走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一 架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝永远陪伴 着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。
2、依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写 出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我” 依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子 们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者思念老 师，甚至梦中寻找。 3、思念——文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候， 我 能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了， 从此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与 开头相呼应。
记得一次考试，我们考得很差，同学们个个 垂头丧气，打不起精神。老师为了调节我们苦闷 的心情，他把两只手合在一起，叹了一口气说： ‚阿弥陀佛，善哉，善哉。‛全班同学哈哈大笑， 有的同学问老师：‚王老师，你是‘和尚’吗？‛ 老师回答：‚是啊！‛这时，广播放了一首歌， 王老师也随着音乐唱了起来‚格的，格的，格的 格的……‛同学们也拍着手给老师打节奏，这时， 上课铃响了，王老师唱道：‚格的，格的，大家 上课了。‛哈，哈，哈……王老师不仅调节了我 们苦闷的心情，还给我们带来了快乐。 这就是我的王老师。我们快乐时，王老师也 跟着快乐；我们不快乐时，王老师总是想办法让 我们快乐。
1、表达出我愿意离开她。我还记得，放假 前我默默 来，劝说了一会，我才睡熟了。 我是多么想念我的蔡老师啊！ 至今回想起来，我还觉得这是 我记忆中的珍宝之一。一个孩 子的纯真的心，就是那些在热 恋中的人们也难比啊！什么时 候，我能再见一见我的蔡老师 呢？ 可惜我没有上完初中，就 转到县立五小上学去了，从此
三、我的老师(第二课时)
老师，您还记得吗，您曾经给过我多少次的鼓励。那次月 考，我不知为何考了一个自己都无法想象的成绩，我伤心透 了，不懂为是么会这样，泪水止不住的往下流。是您走到我 身边，在我桌子上放下一张纸条，我打开一看，映入眼帘的 是您娟秀的字迹“别在树下徘徊，别在雨中沉思，别在黑暗 中落泪。向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就 会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季。向前看，还有一片 明亮的天，不会使人感到彷徨。”短短的几句话，充满了无 限的力量，充满了您对我浓浓的爱，让我有了走下去的勇气。 擦干眼泪，抬起头，看见您正微笑的看着我，我坚定地向您 点了点头，您赞许的眼神让我走出了失败的阴影。
我 的 老 师
魏 巍
第二课时
研读课文
“迷迷糊糊”的往外走改成 “模模糊糊”，可不可以， 为什么？ 迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清， “模模糊糊”是指视线朦，看不清 楚。不能调。
研读课文
最后一段表现了作者怎样的 感情？
呼应开头，表达深切惋惜、依 恋、怀念之情。
课文中记的七件小事，次序可不可 以打乱?
时间从指间不经意地弹落，往昔的日子爬满了蜘蛛的足印。 它正在里面结网，把每一个天都尘封起来，唯有留在心海的 涟漪在一层层的明晰。 您曾拍着我们的肩膀告诉我们：你们是花季的蓓蕾，是 展翅的雄鹰，大好的明天在等待着你们去闯，去探索，一定 要努力呀！老师，你放心吧，我们不会辜负您的期望。他日 我们成功了一定会回来看您，告诉您：“老师，我想您了， 老师我成功了，您高兴吗？”相信到时您一定会很开心，很 幸福吧。因为您的付出终于有了回报！老师，如果把您比作 蚌，那么我们便是蚌里的砂粒；
如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。 铃声响起那刻，你用教鞭作浆，划动那船只般泊在港口的 课本。课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势 生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船只 穿过……天空飘不来一片云，犹如您亮堂堂的心，一派高 远。您就像我们的大朋友红叶纷飞的枫林里，我们曾拥有 多少回忆。那飘舞着的枫叶，将我们带进一个无比美妙的 境界。我们曾经在一起欣赏过美丽的花；我们曾经在一起 幻想过美丽的季节。生活的海洋已铺开金色的路，浪花正 分列两旁摇着欢迎的花束。前方，已吹响出征的海螺；彩 霞，正在将鲜红的大旗飞舞……
《我的老师》第二课时PPT
上节课我们概括了文章记叙的七件事， 大家还记得是哪七件事吗？
①蔡老师假装发怒； ②课外教我们跳舞； ③带我们观察蜜蜂； ④教我们读诗； ⑤我们对老师的依恋； ⑥正确处理“我”与同学间的纠纷； ⑦睡梦中去找老师。
正课讲解
第一段在文章中师什么作用？ 总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的 思念之情。
总结讨论
文中所记的七件小事，显示了蔡老 师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感 激老师的情怀。请问，这七件小事的次 序可不可以打乱?
总结讨论
这七件小事的次序安排，作者是经过精心 考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平 时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好 心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作 者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感 情一步步加深，一步步上升。
谢谢观看!
结合括号里的提示，仔细体会加点词语的思想感情：
1、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意 思。（“狡猾”本是贬义词，为什么用在这里？） 2、有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来， 在那时却占据过我的心灵。（作者真的考虑过“不值得提”它吗？）
3、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么 的依恋！（全篇都用第三人称“她”，可这里为什么改用第二人称 “你”？）
总结讨论
为什么要这样安排详略？
前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、 爱护、影响。后两件事是我印象最深的， 刻骨铭心的，也最能表现我对老师的思念、 依恋之情。这种安排详略得当，使文章结 构疏密有间(jià n)，师生感情浓度逐步加深。 选材特点
写作点拨
总结讨论
这些事是从哪些方面去选择的？
——围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心， 从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方 面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全 文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课 文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我 们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单 带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我” 的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目 所写，是“我的老师”的“我”。
《我的老师》第二课时(教师)
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”
抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。，我能再见一见我的蔡老师呢？”
A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。
B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。
C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。
D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。
4、最能体现本段中心的一句话是：
课后反思：
讨论并归纳：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这个点啊。”
抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”
抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；不过回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”
抒发了作者思念老师的感情。
4．提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里因为抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接 抒情，更加亲切。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
《我的老师》第二课时
7021e
日积月累
心清如水
释义：形容心地纯真。
例句：这是一位诚实善良、心清
如水的女孩。
学法点睛
记叙的人称有第一人称、第二人称、第三人称。 在一篇文章中可以变换使用多种人称。 第一人称，即以当事人的身份来叙述，真实可信； 第二人称，亲切自然，直抒胸臆； 第三人称，即以第三者的身份来叙述文章中的人 物、事件、场景等，不受时间和空间的限制，能 多方面的自由叙述。 有的文章前后有人称的变化,往往意味着表达方式 的转换,意味着思想感情的变化,分析时要紧扣这两 个方面。
我不知道你当时是不是察觉， 一个孩子站在那里，对你是多么依 恋！对这句话中的人称代词是如何 变化的，有何作用？
换用第二人称，可以直接抒发对 蔡老师的思念、崇敬之情，显得更 加亲切。
积累运用
引号有以下几种用法：
1.表特定称谓; 2.表引用; 3.表强调; 4.表讽刺或否定.
一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了， 他走过去，在每人耳边喃喃地轻声说了句话，两人便握了手。我 问他施了什么“咒语”，他说：“我只是告诉他俩：你们正好站 在地狱边，快退后一步。” 午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一 次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：“他们把面包做成长 长的一条，我想应该是方便与人公享，才好吃吧。”从此 我常 常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。 伐木工人没事时总爱满嘴粗话，刻薄地叫骂着同事以取乐， 然而他说话总是柔顺而甜美。我问他为什么，他说：“如来人们 能学会把白天说的话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么他们一定会 选些柔软而甜蜜的话说。”这习惯到今天我仍承袭着。 有一天，他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我 笑了笑：“我不识字。”我仔细替他读完文件，顺口问他，不识 字的他怎么能懂那么深奥的道理。那黝黑粗壮的老人仰望着天空 说道：“孩子，上帝知道不是每个人都能识字，除了《圣经》， 他也把真理写在天地之间，你能呼吸，就能读它。” 现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟 人，却永远忘不了路瑟。
我的老师第二课时
第二课时教学内容解决学生在自主学习遇到的问题，有感情地朗读课文，进行拓展性阅读。
教学设计。
→评一评展示图画，请同学们来相互点评图画，点评可从以下几方面进行：❶图画中所反映文中的哪一件事；❷哪些是绘画人的想象，是否能反映课文主题；❸如果让你来修改，你会怎么做？组织学生观察、思考、讨论、交流。
（点评时，要着重从内容和所流露的情感来评点，如此检查学生对课文的理解，至于水平是次要的，但特别好的要大加表扬。
）→问一问教师指导语：疑是思之始，学之端。
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”只有善于发现问题的人才能产生创新的冲动，久而久之对学生创新精神的培养会有很大裨益。
上一节课，我们主要理清了文章的思路，感受作者所抒发的情感，大家继续研究，肯定会有新发现。
让我们再读课文，比一比谁发现的最有价值。
参考问题：行文至第9自然段，中心已经明确。
作者回忆了与蔡老师相处时的六个生活片断，赞美了蔡老师对学生真挚的爱和真诚的帮助，同时抒发了作者对蔡老师热爱、尊敬、感激的思想感情。
那么，第七个生活片断是否可以不写呢？为什么？参考答案：当年作者的父亲生死不明，母亲非常焦急、忧伤，而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。
这不能不使他也感到痛苦、悲伤。
在这样的困境中，蔡老师援助了他，不但批评了那些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。
慈母般的关怀温暖了他的心，这事自然便占据了他的心灵，久久不能忘怀。
→比一比本文记叙了师生间的七件小事，我们把它的记叙六要素找出来，任选一个，看谁找的快。
参考：◆老师假装发怒(老师、我/有一次/教室/她的教鞭···/大伙笑了/表现温柔、慈爱)❖老师教我们跳舞（老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱）♦老师带我们观察蜜蜂（假日里/她女友家/认识了蜂王···/表现善于丰富课外知识，是朋友）⌧老师教我们读诗（还记得，还能背。
我的老师第二课时
作者在写过这篇文章以后，得 知了蔡老师的音迅，准备给蔡老 师写一张明信片，你能代他写一 张,表达作者对蔡老师的思念.尊重. 热爱之情吗?
—魏巍
学习目标
一、回顾文章内容，找出文章的 感情线索。
二、品味重点语句，体会师生真 情。
三、拓展训练，表达对蔡老师的 感情。
学 生 爱 老 师
教 师 爱 学 生
﹙中心﹚
①假装发怒 ②教跳舞 ③观察蜜蜂 ④教读诗 ⑤看老师写字 ⑥排除纠纷 ⑦梦里寻师
略写
Hale Waihona Puke 详写这样安排, 有主有从,详略得当， 表现出师生感情的步步加深。
4、我不知道你当时是不是察觉，一个 孩子站在那里，对你是多么的依恋！ （本文全篇用第三人称，这里改用第二 人称，表达效果有什么不同？）
一般情况下，一篇文章的人称应前 后一致。这里由于抒发情感的需要，变 换人称，表示感情激动到了极点，从而 抒发了对蔡老师至今仍怀有思念，崇敬 的思想情感。用第二人称，直接抒情， 更加亲切。
文中七件小事是按照怎么串联在一起 的？为什么要这样安排？顺序能调换吗？ 这七件小事从课内到课外，从校 内到校外，从平时到假期的顺序安排， 全面展示了老师爱学生的美好心灵和 学生对老师的依恋之情。 既使文章 结构详略得当，也显示了师生感情步 步加深。次序不可调换。
文章的感情线索：
回忆
依恋
思念
本文的语言朴实纯真,富于感情, 试找出品味,体会师生之间的真挚感 情.(结合课后作业第三大题).
温馨提示（每题3分钟）
1.品位关键词语. 2.修辞手法的巧妙运用. 3.描写.记叙.议论.抒情等表达方式的综合 运用.
1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下 来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石 板上，大伙笑了，她也笑了。（老师真 的要打我吗？大家为什么都笑了？） 不是真的要打， “笑”表现了师生 关系亲密、融洽。
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固镇三中集体备课专用稿纸
教学反思
1、
2、
3、
4、
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。
如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。
又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。
如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教
学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。
如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。
如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。