第15课《短文两篇》课堂实录doc初中语文
九年级语文上册 第4单元 第15课《短文两篇》教案 新人教版
短文两篇
谈读书
教学目标：
知识与技能
1.学习文中运用比喻、排比等修辞手法进行说理的方法。
2.积累文中出现的精辟的句子
重点难点：
重点：1.体会课文学习中出现的名言警句。2.学习举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法的运
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学准备：
多媒体课件
导入新课：
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为一种时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
探究新知：
朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵。思考讨论：作者从哪几个方面谈读书？(要理清作者的思路，归纳总结)第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。第三层(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的
各种缺陷.
1.读书有哪些好处呢？明确：怡情、傅彩和长才。
2.读书与经验的关系是什么？明确：经验补读书之不足，经验范书中所示，互相补充。
3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？明确：明智之士(明察事理的人)。“全凭观察得之。”
4.理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”的含义。说说比喻说理
的好处。明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理、明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。
九年级语文上册 第四单元 第15课《谈读书》说课稿 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《谈读书》
一、说教材
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四单元中的一篇自读课——15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。
《谈读书》一文就一个大段落，且没有明确的中心论点。如何寻找到合适的突破口，如何帮助学生读懂这篇文章，是该课教学的难点。
《谈读书》没有中心论点。为什么没有中心论点呢？教师可以让学生联系名著导读“培根随笔：透彻的说理，隽永的警句”这个题目，暗示培根随笔的重要特点：“几乎一句话一个观点”。但文章并非没有章法可循。教师要引导学生把文章中的精辟论述一一找出，并交流赏析。在逐句赏读的基础上，引导学生把精彩语句归类，这样学生就轻而易举地把全文一大段文字分为三层：第一层，读书的目的；第二层，读书的方法；第三层，读书的作用。
新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主X进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中，让学生体会到自己即是阅读的主人。
二、说学习目标
1．理清文章说理的脉络，积累哲理警句。
2．借鉴文章说理技巧，了解作者思想的阶级局限性。
3．利用阅读期待，积极读出自己对阅读的理解来。
三、说教法、学法
1．利用朗读、品味，感受语言的精美及其哲理，并运用摘记批注的形式积累语言。运用归类组合的方式，由点到面，梳理文脉。
2．利用阅读反思和批判，借鉴文章的说理技巧，理解作者思想的阶级局限性。
甘肃省武威市第十七中学九年级语文上册 第15课《短文两篇之》不求甚解教案 新人教版
短文两篇之不求甚解
读梳理能力及逻辑思维能力。
本文的主要观点，采用的论证方法。
学生活动
在文中的本文中举了哪些例子，有什么作用？
落，明
持什么态度？
葛亮、普列汉诺夫）论证读本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉做的调整
(人教版)九年级上册第15课《短文两篇》(谈读书、不求甚解)
科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善 变；凡有所学，皆成性格。
4、读书补天然之不足，经验又 补读书之不足，盖 天生才干犹如花草，读书然后知如何修剪移接。
5、书亦可请人代读，取其所 作摘要，但只限题材 较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同 嚼蜡矣。
语文课件
教学重点： 通过多角度朗读，理
解作者读书观，体会运 用修辞进行说理的好处。 教学难点：
品味文中名言警句所 蕴涵的哲理。
语文课件
课前板块：
“如果把生活比喻为创作的 土壤，那么阅读就像阳光”，同 学们，请你认真阅读《短文两篇》，完成下表，相信你一定收 获颇丰！
板块一：作者小 档案
板块二：谁是活 字典
2、探讨比较两篇文章 在语言上的不同点。
语文课件
课后板块
1、 把《谈读书》中的有关读书 方面的名言警句摘抄下来，扩大写作 素材库，积累写作经验。
2、你最喜欢文中哪一句读书名言？ 请以它作论点，给它配上几个论据， 写成一篇300多wenku.baidu.com的议论文。
语文课件
语文课件
板块六、拓展交流味无穷
同学们，在课前板块中，你一定搜集 了很多和读书有关的名言警句，请你和大 家共同分享，并把你最喜欢的做成读书卡 片三张。
第15课《短文两篇》学案及课件(ppt课件 flash课件)
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作者简介
培根，（1561——1626）英国哲学家、 作家。出身官僚家庭。剑桥大学毕业。后又 学习法律。培根的主要建树在哲学方面，马 克思称他为“整个现代实验科学的真正始 祖”。此外，他还开了英国随笔体裁的先河。 主要著作有《伟大的复兴》、《亨利第 七王朝史》、《随笔》、《新大西岛》等。
揣摩，深入钻研才能读出味道。
文章还运用了什么论证方法？
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小 结
怡情
目的 傅彩 长才 选读 浏览 代读 通读 读摘要
谈读书
方法 精读
塑造性格 作用 弥补缺陷
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自主、合作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ探究
进一步研讨——找出文中你认为最富有 哲理的话谈谈你对这句话的认识。
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名句赏析
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人 周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑 修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
这几句话阐述了六门学科知识对人的帮助：历史经验教 训使人变得明智，诗歌优美的意境陶冶人的灵性，数学毫无 差错的大量运算锻炼人周到细心的品性，科学研究要花费大 量精力深入思考使人富有内涵，道德规范使人处事冷静，逻 辑修辞学给人周密而正确的思维可以锻炼人的口才。总之， 凡是自己所学的各门学科知识，都可以培养个人不同方面的 性格。
统编9上语文教案15、短文两篇-谈读书
学生活动
设计意图
4、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”的含义，说说比喻的好处。
明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理、明智，不断完善自己，努力趋于完美。比喻说理生动深刻，通俗易懂。
5、正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向“惰、矫和不究”用的是哪种议论方法：如此论证有何好处：
明确：
（1）读书的正确目的
（2）读书的方法
(3 )读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷
四、品读课文，探究内涵
1、读书有哪些好处呢？
明确：怡情、傅彩和长才。
2、读书与经验的关系是什么？
明确：经验补读书之不足，经验范书中所示。
3、什么人才可读书用书？用书的知慧从何而来：
明确：明智之士（明察事理的人），全凭观察得之。
五、拓展思维，自主解读
1、你最喜欢文中的哪句读书名言，请以它为论点，说一段话。
2、文中有没有你不同意的观点？勇敢地站起来，和培根对话。
六、课堂小结
学习本文，作者为我们阐述了读书的好处，你能说出几个关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？
说说这些段落使用了哪些论证方法
找出文中介绍百度文库读书方法
谈谈读书的好处
抄书法。《尔雅》是我国最古老的一部字典。鲁迅为了认识并记住这部字典中的生字，便从《康熙字典》中摘出有关部分订成大本，为经常查阅、运用这些字提供了极大方便。
北大绿卡九年级语文上册 15《短文两篇》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语
15《短文两篇》
《短文两篇》选自人教版语文教材九年级上册第四单元。本单元主要以求职与读书为主题，《谈读书》从读书的目的、方法、作用三个角度阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。《不求甚解》在批驳过程中阐述读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复读的主X。
新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主X进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。
1. 知识与能力：识记字词文常知识。
2 .过程与方法：
学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
3 .情感态度价值观：以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
学习并掌握文中说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等；理解积累文中出现的精辟的句子，反思自己对读书的认识，成良好的读书习惯。
理清文章的思路，揣摩体会两文的语言风格；学习驳论文的写法。
两课时
1．课题导人。①解释陶渊明的“好读书不求甚解每有会意便欣然忘食”的意思。②一般的人们是怎样理解的?作者又是怎样理解的呢?找出“不求甚解”在文中的含义。认真读课文。
2．浅析论据。为了进一步强调“不求甚解”的含义，课文中运用了很多例证、引证。试找出来，说说这些例证和引证有什么作用。
《短文两篇》教案3
《短文两篇》教案3
第15课《短文两篇》教案3
从容说课
《谈读书》是培根的一篇著名的随笔，围绕读书，论述了知识的价值、求知的目的、读书的态度、方法等内容，论述的范围相当广泛。《不求甚解》是邓拓先生的一篇杂文，文章采用驳论，对否定“不求甚解”的观点作了否定，阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。教学两篇短文，要从内容、写法两方面进行突破。
内容上，要引导学生理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识，背诵两文中的名言警句，加强语言积累。激发学生热爱读书，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富有的人。
写法上，应引导学生理清两文的论证思路，分析理解两文的论证方式及方法，体会其表达效果，并对作者的观点进行自我评价和主观阐发。
教学本文，宜采用“批注式阅读法”和“比较阅读法”。批注式阅读法注重学思结合，注重自我评价;比较阅读法注重求同存异，注重比较辨析。课堂教学要以学生为主体，教师指导点拨，答疑解惑，组织学生互动合作，讨论探究，在思维的碰撞交流中，自主评价、独立判断，使学生真正成为课堂的主人。
教学目标
知识目标
1.积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。
2.理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
3.背诵两文中的名言警句，加强语言积累。
能力目标
1.理清两文的论证思路，把握其思想内容。
2.分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。
2017秋八年级语文上册第四单元第15课短文两篇教学设计!
2017秋八年级语文上册第四单元第15课短文两篇教学设计!
《我为什么而活着》
教学目标：
1、认知目标:把握文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。
2、能力目标:通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。
3、情感目标:了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。教学重点：引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。教学难点：在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。
教学课时：1课时
教学过程
一、导入新课(寓言导入)
百年不遇的旱灾，大地干涸，动物们纷纷出逃。黄鼠狼、山羊、黄莺一行向着传说中的诺亚雨林走去。太阳无情地炙烤着大地，他们又累又饿，头顶盘旋的秃鹫不停地叫道：“活着多累啊，倒下吧，让我吃了你们吧！”黄鼠狼不屑道：“我还年轻，还没活够呢，我不能死！”小黄莺深情地望着远方道：“不行，如果我倒了下来，妈妈一定会伤心的，我不能死！”山羊先生也不例外，他笑着对秃鹫说道：“秃鹫先生，等我把动物王国的《史记》写完，那时你也许会有吃我的机会吧，现在，不行！”
提问：如果你是其中的一员，你会怎么回答？（学生回答）
每个人都有选择自己活着的理由的权利，无论他们选择了什么，都是无可厚非的。我们今天来聆听当代思想文化巨人罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。）
二、走进罗素
（学生简要介绍作者，让学生对罗素产生敬慕感，拉近作者与学生的距离。）
伯特兰?罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
河南省安阳市第三十六中学九年级语文上册《15 短文两篇》教案 新人教版(1)
15 短文两篇
《谈读书》教学目的：
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：
（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
教学时数：安排1课时
教学过程：
一、检查预习情况。
分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
（1）名言警句：
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
（2）名人论读书：
周恩来：为中华之崛起而读书！
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
（3）名人读书的趣事：
孔子韦编三绝的故事
列宁读书趣闻
马克思读书趣闻
古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1、指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）
重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：
15 短文两篇
◆整体感悟
△主旨概括 △重难点解析
◆课堂导练
△基础积累 △类文阅读
◆决胜中考
△语文知识及运用
△阅读突破
二、重难点解析
◆课前导学
△文学常识 △写作背景
1.《谈读书》这篇随笔中，为了论述读书的重 要性，作者运用了多种说理方法。试简述这篇文章 在写法上有什么特点？
◆字词详解
△生字辨析 △词语辨析 △词语释义
◆字词详解
△生字辨析 △词语辨析 △词语释义
◆整体感悟
△主旨概括 △重难点解析
◆课堂导练
△基础积累 △类文阅读
◆决胜中考
△语文知识及运用
△阅读突破
◆课前导学
△文学常识 △写作背景
一、生字辨析
◆字词详解
△生字辨析 △词语辨析 △词语释义
形近字：
藻饰 洗澡 怡然自乐 冶炼 跆拳道 吹毛求疵 睚眦必报 狡黠 诘难 清洁
◆整体感悟
△主旨概括 △重难点解析
◆课堂导练
△基础积累 △类文阅读
◆决胜中考
△语文知识及运用
△阅读突破
◆课前导学
△文学常识 △写作背景
多音字： qí( 骑马) 骑 嚼 jiáo(咬文嚼字 ) juã( 咀嚼 )
◆字词详解
△生字辨析 △词语辨析 △词语释义
jì(千骑)
shânɡ( 盛开)
(新人教版)广东省仁化县第一中学九年级上册第四单元15短文两篇教案(语文)
教学目标：
(一)读一读。识记下列字词的读音、写法和意义。
藻饰：文中指修饰文词。
狡黠：诡诈，狡猾。
诘难：诘问，为难
伦理：伦：人与人之间的关系；理：道理，规则。通常谈到伦理，就会与道德一同联想在一起。
滞碍：指不通畅。
寻章摘句：旧时读书人从书本中搜寻摘抄片断语句，在写作时套用。指写作时堆砌现成词句，缺乏创造性。
味同嚼蜡：像吃蜡一样，没有一点儿味。形容语言或文章枯燥无味。
吹毛求疵：求：找寻；疵：毛病。吹开皮上的毛寻疤痕。比喻故意挑剔别人的缺点，寻
找差错。
不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。
狂妄自大：狂妄：极端的自高自大。指极其放肆，自高自大，目中无人。
咬文嚼字：形容过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注意精神实质。
因小失大：为了小的利益，造成大的损失。
豁然贯通：豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。指一下子弄通了某个道理。
开卷有益：开卷：打开书本，指读书；益：好处。读书总有好处。
(二)了解作者
1．关于培根：弗兰西斯·培根(Francis Bacon，1561—1626)是英国哲学家、思想家、作家和科学家。被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。他在逻辑学、美学、教育学方面也提出许多思想。著有《新工具》《论说随笔文集》等。
2．关于马南邮：邓拓(1912—1966)，原名邓子健、邓云特，笔名马南邮、于遂安、卜无忌等，福建福州人，无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者、政论家、历史学家、诗人和杂文家。
课堂活动
(一)研习课文
1．整体感知
《谈读书》与《不求甚解》都是谈读书问题，作者各有什么观点?
初中语文人教版九年级上第四单元15短文两篇《不求甚解》(邓拓)《谈读书》(培根)(1)
短文两篇
教学目标：
知识与能力目标：识记字词，了解文常知识。学习文中运用比喻、排比等辞辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。培养学生搜集资料、处理信息的能力。
过程与方法目标：以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。培养学生创造性思维，张扬个性。
情感与价值观目标：认识读书的益处；养成良好的读书习惯；
教学重点：
理解文中读书观点，激发学生读书兴趣；举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
教学难点：
“不求甚解”的含义解读。比较阅读。“驳论”的理解。
教学方法：质疑探究体验，比较阅读。
课型：新授课
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时重点：读《谈读书》。
一、导入：师：“行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。现在，请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？曾经获得过一些什么样的感悟？
生：我比较喜欢读书。小时候，爸爸就给我买很多书，其中最多的是童话和寓言。读了这些书以后，我学会了想像。
师：书给了你想像的翅膀！
生：我读过《钢铁是怎样炼成的》，我学会了坚强。
师：书是你生活的导师。
生：我的学习成绩不好，但我也读过一些书。特别是心情不好的时候我最喜欢读书，那时候，书就是我的朋友。
师：成绩只能说明过去。热爱读书的孩子就是优秀的。知识能改变一切。
生：我读过《西游记》，很有趣。读的时候我会跟他们一起着急，一起高兴。
师：太好了，你是在用“心”读书。
师：读书究竟有些什么好处？书到底应该怎么去读呢？我们一起来看看名家怎么说。
人教版语文九年级上册第15课短文两篇
给下列生字注音：
u） 藻（ zǎo）饰 怡（ yí ）情 统筹（chó 狡黠（ xiá ） 诘（ jié ）难 要诀（ jué） 蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè ） 滞（ zhì ）碍 吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò）然贯通 咀嚼（ jué） 嚼
o） 好读书（hà
好 o 味同嚼蜡（ jiá ） 读好书（hǎo）
搜寻、摘取文章的片断语词。 寻章摘句： 指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
本文的中心话题“读书”，围绕这一话题， 谈了些什么内容？
①读书的正确目的；（读书足以怡情……
——全凭观察得之） ②要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者…… ——使能无知而显有知）
本文的主要内容
全面阐述了陶渊明的“不 求甚解”的两层含义，并以此 为根据对否定“不求甚解”的 观点进行否定，在批驳的过程 中阐述“读书的要诀全在于会 意，读书要虚心，重要的书要 反复阅读”的观点。
树靶子
射靶子
自己的主张
谈读书 ——培根
培根（1561-1626），英国哲学家、作家。 出身官僚家庭。剑桥大学毕业。后又学习法律。 1618年任大理院院长，封为勋爵。1626年冬由 于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。培根 的主要建树在哲学方面。认为“知识就是力量”。 因此马克思称他为“整个现代实验科学的真正 始祖”。 《随笔》是培根在文学 方面的主要著作。此外，培根还 写了法律著作、历史著作 《亨利 第七王朝史》、幻想游记《新大 西岛》等。
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优质课教案
教学目标
1.知识与技能:识记“咀嚼、味同嚼蜡、吹毛求疵、寻章摘句、藻饰、狡黠、诘难、滞碍”等词语,了解有关培根的文学常识,理解积累文中出现的精辟的句子,从中反思自己对读书的目的、方法和作用的认识。
2.过程与方法:与同学们一起在合作中探究、质疑、交流《谈读书》一文的内容、说理论证方法及作用。
3.情感态度与价值观:感受读书的乐趣,培养热爱读书的习惯,做一个精神富足的现代中学生。2学情分析
第四单元选的课文都是关于“读书妙悟”的,而《论读书》是英国著名哲学家培根的传世佳作,是一篇精美的思辨文,对读书的目的、方法、作用作了精辟的论述,提出了理论与实践相结合的读书方法。语言洗练,善于修辞,条理清楚,节奏分明,读之朗朗上口。新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生提炼概括、梳理知识的能力,激发学生结合自己的实际体验,感受读书的乐趣,养成良好的读书习惯。《语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。还指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”。新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”。为了让学生更好地品味这篇思辨文的精美,培养学生的阅读鉴赏能力,在课堂上,我十分重视师生互动和生生互动,充分调动他们参与的主动性、积极性。通过声情并茂的朗读、背诵,明其意,晓其理;让学生自读课文,直接在课文上标注读书心得,勾画出阅读的思维流程。这种方法可以激发学生的学习热情,促使学生读思结合,读有所获。为此,我采用的教学方法有批注式阅读法、朗读法、讨论探究法等。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。因此,在本课教学中应贯穿自主探究,引导学生自学,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有: 1.借助工具书,课外书,掌握生字词、文学常识。2.多形式朗读课文,培养语感,激发学生读书的兴趣; 3.利用合作、讨论、探究和动笔实践的方法,与培根大师对话,提高赏析、写作能力。
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第15 课《短文两篇》课堂实录doc 初中语文
第一课时师：〝行万里路，读万卷书。〞十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。现在，请你坦诚地告诉大伙儿：你喜爱读书吗？你读过哪些书？曾经获得过一些什么样的感悟？生：我比较喜爱读书。小时候，爸爸就给我买专门多书，其中最多的是童话和寓言。读了这些书以后，我学会了想像。师：书给了你想像的翅膀！生：我读过?钢铁是如何样炼成的?，我学会了坚强。
师：书是你生活的导师。生：我的学习成绩不行，但我也读过一些书。专门是心情不行的时候我最喜爱读书，那时候，书确实是我的朋友。
师：成绩只能讲明过去。热爱读书的小孩确实是优秀的。知识能改变一切。生：我读过?西游记?，专门有味。读的时候我会跟他们一起着急，一起快乐。师：太好了，你是在用〝心〞读书。
师：读书怎么讲有些什么好处？书到底应该如何去读呢？我们一起来看看名家如何讲。〔大屏幕显示：谈读书培根〕师：请同学们轻声自读课文，圈点勾画，摸索咨询题。
〔大屏幕显示：〔1〕本文让你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自己的话谈一谈。
2〕你在阅读中有什么疑难咨询题吗？大胆地讲出来〕
〔学生自主阅读，圈点勾画〕师：下面我们围绕这两个咨询题一起交流一下初读的感受。
生 1 ：〝读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。〞我对读书的作用有了更全面的认识。
生 2 ：有一句话我反复读都没读明白：读书费时过多易惰。师：你能够向教室里除你以外的任何人请教。
生1 ：请XXX同学帮忙指点一下。
生 2 ：我是如此明白得的：读书速度太慢容易养成拖沓、懒惰的适应。师：接下来连续我们的交流。生：不同的人对待读书的态度确实是不同。〝狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。〞师：我们不但要做〝有知音〞，而且应该是一个〝明智之士〞。
生 1 ：〝书有可浅尝者，有可吞食者，少数那么需咀嚼消化。〞不同的书我们能够采纳不同的读法。生2：〝人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。一如躯体百病，皆可借适宜之运动除之〞。这句话我不明白。
生 3 ：我是如此明白得的：人的思维、才能进展受阻，都能够通过读书得到疏通，就看起来人体的各种疾病都能够通过运动得到治疗一样。
生4：这是一篇议论文，但我始终没有找到它的论点。
生5：我觉得文章要紧谈论的是读书的益处，因此，它的议点就应该是：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
师：这篇文章是培根的一篇随笔，跟一样议论文相比较，它重在发表观点，而不是周密论述，形式上显得有些散，但这些看似零散的语言差不多上围绕某一个中心内容展开的。就如这篇文章一样，全文要紧谈论了读书的益处，围绕这一中心话题，又谈了读书的方法等咨询题。培根是文艺复兴时期英国最闻名的散文家。是他将随笔这种文学体裁引处英国。他的随笔富有诗意。雪莱曾赞扬讲：〝培根勋爵是一位诗人。〞因为，培根的随笔语言有诗歌的韵味，有格言的深刻。
现在，请大伙儿举荐一位能朗读水平比较高的同学为我们把课文朗读一遍。其他同学在听朗读的过程中把你认为能够作读书名言的句子标记出来。
〔一人读，其他同学标记读书名言〕师：文章中，作者妙语连珠，格言迭出，堪称为一本读书名言集锦。这些句子不仅透露出了作者对咨询题平复而透彻的观看，而且具有种种专门的美感。因此，我想和大伙儿一起为这篇文章编一本?读书名言精评?。我们第一采纳小组合作学习的形式进行。
〔在屏幕显示：编写？读书名言精评？：每人从课文中选取2〜句读书名言作为杰出点评。点评角度自主确定，能够挖掘句子思想内涵，能够分析句式，赏析修辞，也能够涉及遣词造句。范例：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
――句子分不以”读书“”讨论“”作文〃为例论述了学以致用的观点。句式整齐，使论证更为有力〕
〔学生小组全作编写?读书名言精评?。教师巡回参与〕师：现在，我们一起口头交流一下学习成果。发言时请采纳〝诵读式点评〞的方式。即：先朗读你所点评的读书名言，然后诵读你的点评。
生：天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。一一作者运用比喻巧妙而形象地论述了读书的重要性。
师：这种论证方法叫比喻论证。
生1 :书有可浅尝者，有可吞食者，少数那么需咀嚼消化。一一句式整齐，论证有力。论述了读书需讲究方法。
生2：那个句子运用了排比的修辞方法。
生3:读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。一一用排比句式阐述了读书的好处。
生4:读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。一一前六个分句分不举例论证了读书的作用，最后分句对前边的论述加以概括。
师：你那个地点所讲的先列举个不现象，再由此归纳到一样的论证方法叫做归纳论证。列举充分、确凿、有代表性的事例证明论点的方法叫举例论证。
师：找找看：课文中还有这类例子吗？生：我专门赞同〝讨论使人机智〞的讲法。有人讲过：〝你和对方每人一只苹果，相互交换一下，每个人手里依旧一只苹果，然而，你和对方每人一个思想，相互交换一下，每个人就拥有了两种思想。〞
师：是啊！只有心与心的碰撞才以产生世间最辉煌的火花！师：鲁宾斯坦如此评判培根的作品：〝文章中充满灵感的常理，迄今仍旧是经得起时刻考查的有用聪慧，明白得了它能够改造世界。〞
现在，请运用你最喜爱的阅读方式读课文，进一步品味语言，感受文中喷涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。
〔学生自由读课文〕师：读一篇课文的时候，我们都会不自觉地对文中的观点进行评判，这也是我们读书应该具备的一项能力。请你从以下两个咨询题中选择一个发表自己的观点。〔大屏幕显示：〔
1〕你最喜爱文中哪一句读书名言？请以它作为论点讲一段话。〔2〕文中有没有你不同意的观点？
勇敢地站出来与培根〝对话〞〕
〔学生独立摸索〕师：你最想讲的是什么？想讲就讲吧。
生：〝凡有所学，皆成性格。〞曾经，我是一个十分脆弱的女孩。小学六年级的时候，我读到了安徒生的童话?丑小鸭?，我被丑小鸭在逆境中的坚强深深地感动了。从此，我也学会了坚强，学会了勇敢面对生活中的挫折。
师：她运用举例论证的方法结合自己的生活经历论证了〝凡有所学，皆成性格〞这一观点。是的，知识能塑造人的性格。
生：文中讲读书时〝不可寻章摘句〞，那个讲法有些不合适，刚才老师还让我们〝寻章摘句〞呢！〔师生笑〕〝寻章摘句〞能够丰富我们的语言积存，并从中吸取无穷的精神力量。古人还讲〝不动笔墨不读书〞呢！
师：有胆识！生：他的看法有咨询题！他如此明白得〝寻章摘句〞就正是〝寻章摘句〞的表现！〔师生笑〕文中所讲的〝寻章摘句〞是指局限于文字推敲、断章取义的意思，绝不是指积存语言。师：对！读书应该如此推敲细思方可真正领会其中要义！生：我想就〝天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接〞发表一点看法。不难看出，培根的意思是讲，在每个人的内心都存在需要除去的杂草，那么〝人之初，性本善〞又该如何讲明呢？其次，难道花草都必须经〝修剪移接〞才美吗？我倒是觉得自然的确实是最美的。〔师生笑〕关于人来讲，更是如此。
师：你不仅有个性，而且是一个着丰富文学积存的同学。哦，那儿看起来有人有话想讲，请！生：我想讲的是不忘了〝人之初，性本善〞后面还有一句〝性相近，习相远〞〔师生笑〕读书学习正如修剪移接一样能够剔除我们〝天生才能〞中蔓生的枝条。
师：古往今来，名人学者漫游书海留下了许多读书名言以鼓舞后之学者。你还明白哪些读书名言？