浅谈中小学信息技术教师专业发展
信息技术教师专业发展情况介绍
信息技术教师专业发展情况介绍
信息技术教师是当前教育领域中备受关注的专业人才之一。
随着
信息技术的迅猛发展,信息技术教师的专业发展也逐渐受到重视。
首先,信息技术教师需要具备扎实的专业知识与技能。
他们需要
熟悉各种信息技术工具的使用,并能够将其融入教学中。
他们还需要
不断学习新的前沿技术,以保持自身在信息技术领域的专业竞争力。
其次,信息技术教师应具备良好的教育教学能力。
他们需要能够
组织和管理课堂、设计和实施教学计划,并能够灵活运用不同的教学
方法和手段,以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
另外,信息技术教师还需要关注和研究教育技术相关的理论和实践。
他们应该积极参与教育技术研究和创新,探索适合自己和学生的
教学模式和教学资源,以不断提高自身的教学水平和创新能力。
此外,信息技术教师还需与行业和学术界保持良好的联系。
他们
可以参加各类教育技术会议和研讨会,了解最新的教育技术发展动态,并与同行交流经验和分享教学资源。
最后,信息技术教师的专业发展还需要注重教育理念和教育伦理。
作为教育工作者,他们应该有正确的教育观念和道德操守,注重学生
的全面发展和人格培养,引导学生健康、积极地使用信息技术。
总之,信息技术教师的专业发展需要不断学习和积累专业知识与
技能,提高教育教学能力,关注教育技术的发展动态,与行业和学术
界保持良好的联系,注重教育理念和伦理。
只有不断提升自身的能力
和素质,信息技术教师才能更好地适应信息技术教育的发展,为学生提供更好的教育。
浅谈信息技术教师的专业发展
理 论 与实 践 、思想 与行 动联 系起 来 ,提 高教师 的 问题意 识
和教 育科 研 能力 ,从而 促 使经验 型 教师 向研 究型教 师 的转 英 国作 家 萧 伯纳 说过 :你 有 一 个 苹 果 ,我 有 一 个 苹 化 。 果 ,我们 交换 一 下 ,各 人 还是 只有 一个 苹 果 ;你有 一个 思 反思 是教 师获 得专 业发 展 的有效 途径 ,是 使其 成 为研 想 ,我有 一个 思想 ,我 们 交换 一下 ,就 有 了两个 思想 ,甚 究型 教师 、专 家型 教师 的必 由之 路 。教学 活动 不是 简单 的 至 更 多 。同样 的一 节课 ,不 同的人 上就 会有 不 同的 效果 。 重 复 ,教 师应 该对 教学 过程 、教 学现 象 、教学 问题 等进 行 个 人 的所 学 、所 思 毕竟 是有 限 的, 因此 ,教 师之 间 的交 “ 审视 、慎思 、 明辨 ”,不 断提 高和 完善 教学 质量 。反思
一
战,也带来了不 可多得 的机遇 。我们只有找准 自己的位 教师 在 思想上 必须 要有 清醒 的认识 。坚 持 以教 学 为 中心 , 置 ,在 实践 中学 习 ,在 反思 中提 高 ,才 能融入 新课 程 ,与 分清 主 次 ,抓 住 重点 ,扎 实有 效地 利用 新课程 理念 开展 教
息学、传播学、系统论等的基本原理,涉及到网络通信技 指教师在实践中对 自身的教学实践进行 自我观察、监控、 术 、多媒体技术、数据管理技术、人工智能技术等与计算 调节和 自我评价 。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公 机紧密相连 的应用技术,还渗透 了人文、艺术 、社会法律 式 :成 长= 经验+ 反思 。充 分 说 明 了教 学 反思 在 教 师 专业
浅谈信息技术教师的专业化发展
浅谈信息技术教 师晌毫业化发展
安徽 省 池 州市贵 池 区教 育局 陈 君
[ 摘
— —
要] 随 着新课程 改革的深入 , 中小学信息技术教育 的地位 日 渐 凸显, 作 为信 息技 术教 育的 实践者和培养学生信息素养的指导 者 信息技术教 师则面临着全新 的挑 战 : 信息技术教 师专 业化发展 。本文针对 当前信 息技 术教师的专业化发展存在 的 问题 以及发
习、 研究和实践 、 反思 。
展 的途径 , ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 出几 点 看 法 与 见 解 。
【 关键 词] 教师专 ] , k 4 g
信息技术 是一 门新 的学科 , 信 息技术教师 是一支年轻 的队伍 。因 此, 信 息技术教师要 面临着专业 化发展 的严 峻挑战 。本文谈谈 对信息 技术教师专业化发展 的一些看法 。 教师专业化 的内涵 对教 师专业化 的概念众说纷 纭 , 有 的说所 谓教师专业 化是指教师 职业具 有 自己独 特的职业要 求和职业条件 , 有专 门的培 养制度和管理 制 度。教育部 相关部 门说 : “ 教师专 业化是指教师在 整个职业生涯 中 , 通 过专 f ] i J J l 练和终身学 习, 逐渐 获得教 育专业 的知识 和技能 , 并在教育 专 业实践 中不断提高 自身的从教 素养 , 从而成为一 名合格 的专业 教育 工 作者的过程” 。 而我认为教师专业化是指 教师在其专业素质方面不断成长并追求 成熟的过程 , 是教师专业信 念 、 专业知识 、 专业能力等方面不断更新 、 演 进 和完善的过程 。 推进教 师专业化 发展的 目的在于突 出学校 教育工作 的专 业特点 , 从根本上 提高教师队伍的质量 。我 国教师职业与作为一种专业还有相 当大 的距离 , 因此 , 教 师专业化 已是刻不容缓 的重要议程 。 二、 信 息 技术 教 师 专 业 化发 展 存在 的 问题 我 国的教师专 业化进程 取得 了不少成绩 , 国家 的有 关法律也 已经 为推进教师专 业化提供 了基本的制度保 证 , 但在实 际信 息技术教 师专 业化发展 中仍存 在以下问题 : 1 、 信 息技术 教师专业化定位不明确 教师的专业成长是一个 内涵 不断丰富 、 发展的过程 , 作为信息技术 教师应提 高四种能 力 : 一是系统化 教学设计能力 ; 二是信息交流 能力 ; 三是提 高整合服务 的能力 ; 四是创 新精神 和实践 能力 。然而有 些信息 技术教 师对其 自身专 业化发展 的定位不 明确 , 对 职业规范 、 职业 周期 、 专业发 展规律 、 职业 价值取 向等问题认识不 清 , 仅仅把 自己定位 在“ 教 书匠” 的层次 , 这显然 与当代教师的 专业诉求有一定距离 , 离“ 专业性教 育家 ” 和“ 研究性教 师” 的要求 有较大差距 。新课程要求教师 角色的转 换, 由原有知识 的传授 者 , 变为学生学习的指导者 、 帮助者和促进者 , 教 育理念也应 “ 以敦为中心” 向“ 以学为 中心 ” 转变 。这些毫 无疑 问都对 教 师提 出 了更高 的要 求 , 教 师必须要有更 宽的知识面和更 深入 的专业 知 识才能适应未来教学 的需要 。 2、 专业化培训 中存在 的问题 ( 1 ) 培训讲究形式 正所谓 “ 上 有政策 , 下有对策 ” , 有些教育部 门组织 的信息技 术教师 培训 只是响应 上级 的号 召 , 而学校选 派人员去参训也 只是完成参训 任 务, 根本没有 考虑到受 训人员信息 技术专业素养 的参 差不齐 。信息技 术教 师队伍的组成来源多样 , 以我区信息技 术教师为例 , 大致可以分为 三种 人群 : 第一种人群 南物理 、 数 学等相关专业转 行而来 , 他们 的年龄 普遍偏 大 , 基本上能够掌握信息技 术知识“ 纯技 术” 方面的知识 , 但对信 息技 术理论部分的知识 了解却 比较 缺乏 , 甚 至可以说是一无所知 ; 第二 种人 群是由计算机专业或教 育技 术专业 的科班师范类的大学毕业生来 填充, 他们 的年龄相 对较年轻 , 他 们所学知识广 而不精 , 再加 上经验不 足, 往往 是操作方面 比较熟练 , 但 谈不上在理论 和实践方面有所 探究 。 正如 中小学信息技 术教育论坛 中 , 有人感 叹说 : “ 信息技 术这个专业 的 人, 什 么都懂 , 又什么都不懂 , 不懂又想什 么都 懂” ; 第 三种人群则是 由 语文 、 英语 等非专 业的年轻教师来充 当, 他们大部分是 主授所学专业 的 课程 , 由于学校 条件制约兼任 信息技术课 , 此类人群年龄 较年轻化 , 对 计算 机操作技能 方面也是通 过学生年代所 学略知一点 , 且基本上都 是 办公 自动化软件 的使用 , 理 论方面知识 的缺乏就更不值 得一提 了。信 息技术 教师队伍如此纷乱复杂 , 培训 中却视他们 为同等水平进行 培训 , 其结 果 可 想 而 知 。 ( 2 ) 培训模 式比较单一 目前的培训模式无非是进行 大规模 的集中授课 或是现场演示操作 培训 。且 不说此种 培训 模式 的枯燥 无味 , 就其单 一的培训模式也 难 以 起 到培训 的初衷 。于是培训 中心就出现 以下情形 : 培训人员 在全身心 的讲授 , 参训人员 由于层次不 同 , 基本上都是 自己做 自己的, 有的点名 时候 在场 , 点完后就不知去 向了。 �
浅谈民族地区中小学信息技术教育发展定位
中图 分类 号 :G 4 3 4
文 献 标 识码 :A 文章 编 号 :1 0 0 3 — 9 0 8 2( 2 0 1 3 )0 9 — 0 1 2 6 — 0 1
现代 信息 技术 教学 以其课 堂信息 含量 大 、节省板 书时 间 、 题材 丰富形象 、形 式活泼多样 以及便 于学生课后 复 习查 询等优 势 ,已确 立 了其在今 后教育教 学发展过 程 中的 主导性地 位 ,这 现代教 育手段 已在各地得 到 了广泛 的重视并被 争相采 用 。当 前 ,新课 程改革 中一个最热 门的话题就 是关于计 算机辅 助教 学 系统 的应用 ,即如何 将现代信 息技 术引入课堂 教学 中。我市 于 2 0 0 7年实 施 了 “ 国家农 村远 程教 育 ”项 目,该 项 目为 我市农 村 中小学配备一 定数量 的现代信息 技术设备 ;随后市 、校又 多 方筹 资为各学校 连通 了因特网 、电子 白板教室 等 。这 些硬件设 施 的提供 ,为现 代信息技 术教学 的迅猛发展奠 定 了 良好 的物质 基础 ;但我们 清醒地看到 ,现 阶段 的信息技术 教学 还处在一 个 相 当初级 的水平 ,存在着 诸多亟待 改进之处 。
加强 和推进我市 中小学应用 现代信 息技术 工作是 当前 我市 教育改 革与发展 面临的一项 紧迫任务 ,必须在认 识到 位 、措 施 到位 、管理到位 和效 果到位 等项工作上 下功夫 。 1 . 各级领 导要高度 重视应 用现代 信息 技术工 作 ,进一 步提 高认识 ,更新观 念 ,统一思 想 ,增强 推进教 育信息 化 的 自觉性 和 紧 迫 感 各级 领导都应重 视 中小学 信息化 建设 ,尤其是 一些落 后地 区和农 村的 乡镇 学校 ,要 给 以适合 的政策优 惠 ,通 过各种 渠道 争 取更 多 的经 费 用于 他们 的学 校 信息 基 础建 设 。走 政 府 、学 校 、社会力量 相结合 的道 路 ,确保信 息基 础设施 建设 的进度 与 质量 ,为 中小学教师 和学生创设 全新 的学 习环境 ,提供 优质 的 教 育资源 。 2 . 进一步 理顺教育信 息化工作 的管理 体制 推 进教育信 息化工程 ,必须建 立起 一个 “ 统 筹管 理 、分 工 明晰 、各 司其职 、有效 运转 ”的管理体 制 。建议 市教 育局 以电 教馆 为 中心 ,就 向 2 0 0 7年 实施 “ 农村 远程 教育 ”工程 项 目一 样认真组 织 、领导 全市教育 信息化工作 ,研究 制定全 面 的教育 信息化 发展规划 ,协调各有关 部 门密切 配合 ,各 司其 职 。要在 全面规 划的基础上 ,制定分 年度工作计 划 ,有重点 、有步 骤地 推动工 作 。 3 . 多渠道筹措 资金 ,加强 和改善信息 化基础设 施建设 推进 教育信息化 工作 ,必须要有 一定 的经费 投入 。政 府每 年应拨 出一定数 量 的专项 经费 ,用于信息技 术 的硬 件建设 ;教 育 局要制 定鼓 励性 政策 ,对能 够合 理 、有 效地 利用 现有 资金 , 有计 划 、有 步骤逐年补 充信息技 术硬件 配备 ,并 在应 用信息 技 术 工作 中取得 成绩 的学校给予相 应的经 费奖励 ;同时 也要多 种 渠道 、多种 方式鼓 励 和争取社 会各 界 、公 司企业赞 助 、投 入 , 支持和参 与中小学应 用信息技术 进行教育 教学工 作。 4 . 加 强对全 市 中小 学教师 的现代信 息技 术培 训 ,建立一 支 高 素 质 的 教 师 队伍 实现信 息技术在 教学 中的广 泛应用 ,关 键是对 各学科 教师 进行全 员的系统 培训 。教育 主管部 门首 先应 制定 出教师应 用信 息技 术能 力 的培训规 划 ,要 提 出明确 的培 训要 求和考 核标 准 。 要根据 不 同需要 ,分层 、分 批地对教研 员 及全县教 师进行 信 息 技术 理论和 以计算机技 术及 网络技 术为 主要 内容 的全员培训 。 总之 ,应用计 算机和信 息技术 工作是 一项涉 及范 围广 、工 作 复 杂 的综合 性 系统 工程 。当前 以教育 信 息化 带 动 教育 现 代 化 、实现教育 跨越式发 展的战 略已定 ,我 们相 信 ,只要抓住 机 遇 ,在 当地政府 的领 导下 ,在 教育部 门各级 领导和 广大教 师 的 共同努力 下 ,民族 地区的信息 技术教育 发展 必将取 得新 的 、更
浅谈中小学信息技术教师现状及对策
摘 要: 本文 以中小学信息技术教 师这一特殊 群体 为对 象, 研 究其不 同与其他 学科教 师的个性情 况, 关注其生存现状及 存在的 问题 , 给学 校 和 信息技 术 教 师几 点改进 的建 议 。 关 键词 : 信息技 术羲师 生存现状 意见与建议 中图分 类号 : G 6 3 3 文 献标 识 码 : A 文章 编号 : 1 6 7 3 - 9 7 9 5 ( 2 0 1 3 ) 1 l ( e ) - o 1 2 3 - 0 1 信 息技 术 和 信 息 技 术 课 程对 很 多 人 来 出 在 关 键 时 刻 , 责任 是 谁 也 承 担 不 起 的 。 说已经颇不 陌生 了, 但 是 作 为 信 息 技 术 的 重要传播者 和信息技 术课的具体实 施者 , ( 3 ) 对信息技 术教师的工作 还要多问、 的 可信 度 , 严 重 的 更 会 让 你 的 良心 背 上 沉
中小 学 信 息 技 术 教 师发 放 电子 问 卷 和 纸 介
问卷 , 对 学校 实地 走访 、 电话 访 谈 和 网 络访 谈 , 对 信 息 技 术 教 师 的 生 存 现 状 有 了 充 分 的、 全 面 的 了解 。 中 小 学 信 息 技 术 教 师 在 工 作 中普 遍 存 在着 : 担 负 着 除 了 信 息 技 术课 教 学 之 外 的 数据处理 工作 , 很 多 还 被 安排 了 其 它 兼 职
水平 直 接 影 响 到学 校 数 据 处 理 的 效 率 和准 不 要 逞 强 , 不要 怕 别 人 说 你 笨 、 说你慢 , 说 如果 你 要 做 的 工 作 需 要 别 人 的 确性 , 也 是 学校 形 象 的一 面 重 要 旗 帜 。 首要 你 难 说 话 ;
的是保证信 息技术教师的 空余时 间 , 使 他 协 同 , 那 就 更应 该 把 困难 想 多 点 想 复杂 点 , 有时间思考 、 摸索 , 编制 一 些 小 程 序 , 处理 千 万 不 要 让 别 人 为 你 的 自负 和 逞 强 买 单 。 日常 工 作 中重 复 性 强 的 问 题 ; 也 让 他 有 机 ( 5 ) 人终究是生 活在现 实中的 , 不 管 你
浅谈信息技术对教师专业发展影响
浅谈信息技术对教师专业发展影响作者:关宏博来源:《科学与财富》2017年第24期摘要:随着因特网与校园网的接轨,现代信息技术的成熟为教师专业化水平的提高提供了较为理想的网络技术环境和信息环境。
教师通过信息技术平台不断地接受新知识、新技能,转变教育理念,站在时代发展的前沿,把握时代的脉搏,迎接新时代的挑战,使教师真正成为实现教育跨越式发展的生力军。
关键词:信息化、教师、专业发展、网络化1 教育信息技术与教师专业发展的涵义1.1 信息技术(Information Technology)信息技术是在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息功能的技术。
一般说,信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段实现信息的获取、加工、传递和利用等功能的技术总和。
信息技术是实现信息化的核心手段。
信息技术是一门多学科交叉综合的技术,计算机技术、通信技术和多媒体技术、网络技术互相渗透、互相作用、互相融合,将形成以智能多媒体信息服务为特征的时空大规模信息网。
1.2 教师专业发展专业教师发展是指教师个体的发展,这一概念有两个基本含义:一是指教师的专业成长过程;二是指促进教师专业成长的过程(教师教育)。
教师专业发展是一种“动态”发展的过程,教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现时刻需要不断调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验。
2 我国教师专业化存在的问题教师是一个正在形成中的专业。
就专业的六个基准:专业知能、专业训练、专业组织、专业道德、专业发展、专业自主而言,教师已经基本具备了专业的要求和特征,并越来越专业化。
依上述六个基准作为衡量的尺度,比较分析国内外教师专业化的程度,可以发现我国教师专业化存在的问题主要如下:2.1 知识结构比例失调,从教能力显得不足就当今世界各国教师教育而言,在课程与实际做法上,其专业知能一般包括普通文化知识(人文科学、社会科学、自然科学)、学科专业知识(学生毕业后讲授的专门课程)、教育专业知识(教育学、心理学、教育哲学、教育史、教育社会学、教育心理学、教材教法)三大类。
浅谈中小学信息技术学科的发展
革, 充分发挥信息技术 的优势 , 学生的学习和发展 提供丰富多彩 的教 为 育环境和有力的学 习工具 。 教育部对中小学信息技术教育和信息技术 ”
应用给予了高度重视 和系统规划 。但是 , 为一 门基础学科 , 作 信息技术 学科 的发展并不乐观。在学 校教育 中, 校长抓 的是 升学率 , 没有关注信 息技术的教和学; 家长关注 的是 中考高考 , 而信息技术均没有被列入 中 考高考 ; 学生甚至认 为上信 息技术课就去玩 的; 而教师呢 , 他们不仅担 负着学科 教学任务 , 而且还 承担了计算机机房管 理 、 校园 网络维护 、 学 校网站建设 、 计算机设备维修 、 内其 他教 师的培训等任务 , 校 工作繁重 , 却不被重视。 这些都不利于信息技术学科 的发展 , 那么如何促 进其发展 呢?笔者就此从以下几个方 面浅谈一下 自己的观点 。 加强理论研究。 变观念 转 中小学信息技术 与其他学科相 比较 , 有着鲜 明的特点 , 既有较强 的 实践性 、 综合性 、 应用性和极 富创造性 , 又有明显的时代发展性。这就要 求信息技术教师要摒 弃传统 的教学模式 , 根据认知理论 的要求 , 充分发 挥学生 的主体作 用 , 构建在 老师指导下的 以“ 学生 为中心” 的全新 的教 学模式。这种全新 的教学模式主要有任务驱 动式 、 主题式 、 研究学习式 、 探索式 、 分组协作式 等多种形式 , 其中任务 驱动式 是正在蓬勃兴起 的一 种 新 型 的教 学 模 式 。 那么 , 到底应该设计什么样 的任务以及 如何设计这些任务呢? 如何 充分发挥学生在学 习过程 中的主动性 、 积极性 和创造性 , 使学生在学 习 过程中真正成为信息加工 的主体 和知识 意义的建构者 ?教师如何转换 自己的角色?如何有效地实现与其它课程结合?还有课程标准、 培养 目 标、 课程体 系 、 课程 内容 、 程设置形式和实施 、 价考核方式等方面 , 课 评 这些都有待于各方 面尤其是 信息 技术方 面的专家 、一线 教师 的共 同参 与, 共同研究 , 找到指导教学实践的理论 , 而促进观念的转变。 从 二、 跟新课标。 紧 加快 教 材 建 设 新课标 , 即教育部规定 的新课程标 准 , 是国内唯一的课程标 准。新 课标的推行是国家“ 十五 ” 计划 的重点项 目。根据 国家教育科学 “ 十五” 规划 , 普通中 、 小学 自2 0 年起 开始执 行“ 04 新课 程标准” 新生小 学一年 , 级、 一、 初 高一都统一使 用全 国统编新课程标 准教材 , 改变传统 的教育 教学方法和教学模式 及教材 和起 点参差不齐的教育现状 。在教 材制订 过程 中, 我们要了解学 生真正需要什 么, 坚持以人 为本 , 以学 生为主, 改 革课程 内容繁 、 、 、 难 偏 旧和偏重书本知识 的现状 , 切实做到 : 教学 内容 系列化 , 各学习阶段应衔接 , 注重与现实生 活的联 系 , 体现学生身心 发 展 的规律 , 培养学生 的问题 意识 , 并注 意引导学生学习方式 的转变 , 还 要为教师创造性和学生发展留下余 地 , 以利于师生互动 , 真正做到把知 识与技能 、 过程与方法 , 感态度 与价值观反映在教学主题和内容编排 情
中小学信息技术教育发展现状及对策研究[论文]
浅谈中小学信息技术教育发展现状及对策研究摘要目前,我国中小学生信息技术教育还存在很多问题和弊端,本文将对这些问题和弊端进行探究,最终找到解决这些问题的切实有效的方法和措施,为以后中小学信息技术教育提供科学的改进方式,更好地推进中小学信息技术教育的发展。
关键词中小学信息技术教育发展现状有效对策中图分类号:g623.58 文献标识码:a目前我国的中小学信息技术教育中存在很多的问题,怎么样才能逐一把这些问题给解决掉,更好促进中小学教育的发展,这成为学校思考的关键问题,也是本文探究的重点。
1 中小学信息技术教育的发展现状1.1 中小学信息技术教育整体落后,且有明显的地区差异由于受经济条件或者教学模式等因素的影响,我国大部分地区,中小学的信息技术教育的整体水平较低,很多学校不开设或者是很少开设信息技术教育课程,导致中小学的信息技术水平整体比较低。
同时,在东部经济发达地区和西部落后地区,中小学的信息技术教育水平存在明显的差异。
1.2 对中小学信息技术教育认识不够全面信息技术教育并不像语文、数学这些课程一样多少年来一直都在中小学的教学课程中存在着,并且一直处于十分重要地位。
作为一门适应时代发展而开设的课程,信息技术主要包括计算机理论知识和计算机操作技能两大类。
很多的学校对信息技术教育的认识还不够全面,仅认识到信息技术的重要性还是不够的,还要掌握信息技术教育的实质性教学内容。
让学生在学会了理论和实践的基础上,辨别出信息技术的有利作用和有害作用,更好地利用技术推动信息化社会的发展这才是信息技术教育本质内容。
1.3 学校信息技术教学硬件设备落后良好完备的信息技术教学设备是信息技术教学的一个重要的硬件保障。
没有良好的信息技术设施就不能够保证信息技术课程的顺利开设。
教学设备的落后和短缺,不能很好地为信息技术教育服务。
据调查显示,很多学校的信息技术课程都只是在学生平时的教室中进行的,并没有计算机教室,这样就大大地降低了学生学习信息技术课程的兴趣。
浅谈信息技术教师专业发展现状及建议
新校园XinXiaoYuan摘要:计算机的诞生和发展,从根本上影响着人们的生活和工作,有人也许会想,电脑是否会代替教师来给学生上课,但事实是,我们对优秀教师的需求会更加迫切。
本文从教师专业的角度,分析了信息技术教师专业发展的现状及存在的问题,并提出了一些可行的建议。
关键词:信息技术;教师专业;发展现状如今,信息技术教师的专业化发展将越来越得到重视,也必将成为社会发展的趋势。
所以,今后对优秀教师的需求不但不会减少,还会不断增加。
一、信息技术教师的发展现状1.信息技术教师的主要来源信息技术教师目前分为两种,即专业和非专业。
专业信息技术教师,即指通过正规专业计算机教育技术学校毕业的大中专生,从专业课程来看,基本上都是编程内容,学习计算机就好像是学习编程,忽略了社会的实际需求,这一部分教师所掌握的专业知识有所欠缺。
而非专业信息技术教师,即指通过非专业计算机教育学校毕业的人员,此类教师基本上年龄偏大,但都非常热衷于计算机操作,对信息技术知识的理解和掌握基本都是自学而成,大部分教师都没有参加过专业培训。
师范学校所教的课程与信息技术实际教学之间的联系并不强。
2.信息技术教师现状分析目前,信息技术教师普遍存在一些问题。
第一,对信息技术教育不够重视,无法提升自身的价值。
第二,缺乏沟通,信息技术教师之间,和其他学科教师之间缺乏基本的沟通,都是各司其职,缺乏协作精神和团结精神。
第三,无法胜任新课程改革的领导者的重任,新课程的改革和创新离不开信息技术教师的作用,然而从目前的状况来看,是无法起到引导作用的。
第四,自身能力不足,仅仅能够完成教学工作以及教学辅助工作,教研与创新能力严重不足。
3.信息技术学科得不到重视信息技术课程得不到重视,逐渐变成了形式教育。
信息技术学科与其他学科比较也存在着极大的差别,要求学生具有极高的实践操作能力,需要比较多的时间上机操作,在建设信息技术软硬件上需要花费大量的资金。
而更新信息技术软件速度更快,这样凸显了对资金的需要,这些资金在每一个学校中都是一笔大数目。
浅谈如何有效利用信息技术手段促进教师专业发展
浅谈如何有效利用信息技术手段促进教师专业发展【摘要】当前是一个信息化、网络化的时代,信息技术资源是巨大的,它具有知识内容丰富、交互式性能增强,不受时间、空间的限制,可以实现跨时空、跨行业的传播。
它还便于检索与使用,通用性与开放性的增大更加使信息资源的利用价值有所提高。
对于现代教学面言,利用信息技术促进自身专业发展具有重要意义。
怎样有效利用好这一资源,促进教师专业化发展是每位教师所面临的巨大挑战。
信息技术给教育教学带来了生机,因此培养教师的信息素养,开展教师继续教育终身学习,运用现代信息技术进行教学探索,促进教师专业发展,是教育现代化的主要课题。
【关键词】信息技术创新能力自主兴趣一、信息技术促进教师专业成长随着教育信息化程度的不断提高,教师专业的发展也越来越受到重视。
教育信息化对教师专业发展具有激励作用,信息技术能从多个方面促进教师专业发展,同时又对教师专业发展提出了一些要求。
在教育信息化的时代里,教师的专业发展是教师自身的需要,教师自觉主动地应对信息化时代的技术、教学思想和教学内容的变化。
当前课程改革把每个教师都推到了变革的前沿,具有主动精神的教师会以积极的心态迎接挑战。
教师在主动的、个性化的、积极的教学中会体会到前所未有的乐趣,改变职业心境,促进专业的发展,调高教师的水平。
而利用现代教育技术改变教学方法是历史的潮流,是教师专业发展的必然趋势。
所以,在教育信息化的时代,教师需要与时俱进,面对新技术,新工具,新方法持开放接纳、尝试、融合的态度,自觉的主动的掌握现代化教育技术,使教学更加轻松、高效。
二、信息技术为教师专业发展提供丰富的教学资源教育信息化虽然对现代化教师提出了新要求,同时也促使现代化教师利用信息技术进行学术及教学等方面的科教工作,而科教工作是教育信息化时代教师专业发展的有效途径。
教育信息化是一个利用信息技术促进教育改革,带动教育现代化的过程。
尤其信息技术为教师们的教学提供了更多更有效的工具,例如:在数学课堂的教学中,空间观念的培养始终都是教师们头疼的问题,有些学生理解的很吃力,教师绞尽脑汁运用传统的挂图等都很难使学生理解,运用实物让学生观察,又由于条件的限制,个数有限,实施教学有些难度。
浅谈新课程下信息技术教师的专业发展
怎样 的沟通基础等 。 有 了一定 的分析理解 后 , 便着手具 体 的教 学设计 , 教学 如 策 略的设计 和教学 过程的设计 。这时 , 一定要注 意因为课 堂是 有生命 的 , 是千变万化 的, 教学设计不妨 围绕学 生各种情况 , 预 设 多种策略 。这样面对 不同层次 的学生就 可 以选 择不 同的策 略, 或者 应对课堂上 可能 出现 的不 同的情况 , 选择 对应 的策 略 等 。然后 , 具体去设 计一节完 整的教学 活动过程 , 括教学环 包 节、 教师活动 、 学生 活动及 时间安 排等 , 细设计还包括课 堂上 详 教师的语言设计 , 并简要说 明这个过程设计 的适用情况。 四、 加强校本教研 , 广泛交流 , 断反思与提高 不 校本教研 , 是促进 教师 自主发展 的有效途径。校本教研 , 就 是针对学 校校情充分 利用和挖 掘本校 内的人力 资源和 教学环 境 资源有序地 开展 活动 ,通过各 种形式 来促进教 师 的专 业发 展 。作为信息技术教师可 以凭借专业优势 、 积极应用教育技术 , 通过教 学案例 、 教学反思等形式 , 通过展示课 、 研讨课 等途径进 行校本研修 和教研 活动。这种立体而又生 动的科研 活动 , 有助 于信息技术教师增强 自信 、 提高能力 , 拥有专长 、 形成特色 。 总而言之 ,教师 的专业 发展是漫长而复杂 的一 个过程 , 需 要我们深入理解新课程 的精神 , 不断更新 信息技术教师专业 知 识与技能 , 掌握丰富的教育教学理论 , 积极参与各类 教研 活动 ,
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浅谈新课程下信息技 教 师的专业发展
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浅谈信息技术促进教师专业的发展
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加 强 对 信 息 技 术 的 认 识
在信息高速发展 的时代 , 作 为一 名教 师 , 我们要 认识到信息技术 的重要性 ,深入理解与把握新课改 的理念 , 彻底摆脱传统的教育教学弊端。 信息技术在 现代教育 中会从不 同角度 同时刺激人们的多种认知 感官 , 使 学习者更 容易建构起 自己的知识体 系。 教师 要从观念上更新 、 理解 信息技术教育 的内涵 , 以人为 主体 , 以信息技术为手段 , 积极探索信息技术在工作 中的有效应用 , 实现 自身职业专业化的全面发 展。 教师专业发展是课程改革的重要支撑 ,而课程 改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业 发展 。 信息技术促 进教师专业素养的提升 , 促进教师 专业知识更新和知识结构优化 。另外还有课改示范 课、 各校 名师教案 、 课堂设计 、 教研论文 , 以及电子图 书馆等丰富的优秀教育教学资源 , 为教师 的讲备课 、 教研提供 了强有力的资源支持。
二、 信 息 技 术 对教 师 专 业 发 展 的 要 求
从教师专业发展 的角度说 ,教师应该是不断学 习、 不断反思 、 不 断提高 的学 习者 。由于信息技术和 网络技术 打破 了人们交往 的时空界限 , 人网、 天网、 地网与其他教育资源的整合 ,为教师 的学习创造 了 无限的空间。教师 可以将信息技术与校本教研相整 合, 提高信息素养和教学水 平 , 可 以利用网络技术进 行交流 , 提高 自我反思的意识 和能力 , 获得专业发展
教海探 索
攫 恭 键
一
静 鳓 炭 展
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2 . 从 教 学的 实践 者 转 变 为教 学 的研海霞
信息 时代要求教师具备一定 的信息素养和信息 技术能力 , 并能够在教学中恰当 、 熟练地应用信息技 术。 随着课程改革的进一步深入实施 , 教育信息化对 教育 的引领作用 日益凸显 。怎样有效利用好这一资 源 ,促 进 教 师 专 业 化 发 展 是 每 位 教 师 所 面 临 的 巨大 挑战 。 因此培养教师的信息素养 , 运用现代信息技术 进行教学探索 , 促进教师专业发展 , 是教育现代化 的 主要课题 。
浅谈中小学教育信息化发展现状和对策
浅谈中小学教育信息化发展现状和对策随着信息技术的飞速发展,教育信息化已经成为中小学教育改革的重要内容,对于提高教学质量和教学效率起着至关重要的作用。
目前中小学教育信息化在我国仍然存在诸多问题和挑战,需要我们认真思考和解决。
本文将从中小学教育信息化的现状出发,探讨其存在的问题,并提出相应的对策,以期为教育信息化的发展提供一些参考和借鉴。
一、中小学教育信息化的现状1. 教育资源数字化程度不高目前中小学的教育资源数字化程度并不高,许多学校还在使用传统的教学方法和资源,教学设备和资源相对滞后,无法满足学生信息化学习的需求。
2. 教师信息化能力不足我国中小学教师的信息化能力不足,有一部分教师对于信息技术的应用和教学方法的改革存在抵触情绪,无法有效地利用信息技术进行教学。
3. 教育信息平台建设滞后在教育部门的支持下,一些地方政府试图推进教育信息平台的建设,但是由于技术、资金等问题,教育信息平台的建设进展比较缓慢,难以满足教师和学生的需要。
4. 学生信息化素养不足随着社会的快速发展,学生的信息获取能力和信息处理能力也成为他们发展的重要素养。
但是目前许多学生缺乏信息素养,无法有效地获取和利用信息。
1. 教育信息平台的建设缓慢当前教育信息平台建设的滞后,主要是由于技术和资金等问题导致的。
一方面是技术的更新换代非常快,教育信息平台的建设需要跟上技术的步伐,需要不断地更新设备和系统;另一方面是资金的投入问题,教育信息平台建设需要大量的资金支持,目前许多地方财政的支持并不足够。
2. 学生信息素养的培养缺乏信息化时代对学生的素养要求较高,但当前学校的教育资源和教学方法并不足以满足学生信息素养的培养需求,导致学生的信息化素养长期处于相对不足的状态。
3. 教师信息化能力的培养教师的信息化能力直接影响着教育信息化的发展和教学质量,但目前许多教师对信息技术的应用和教学方法的改革存在着一定的抵触情绪,需要加强对教师的信息化培训和引导,提高教师信息化应用的能力。
浅谈信息技术支持下的教师专业发展
浅谈信息技术支持下的教师专业发展【摘要】全面认识信息技术在教师专业发展中的作用,对于广大教师学习并且利用信息技术促进自身专业发展具有重要意义。
作者基于多年来的研究与实践,论述了信息技术在促进教师专业素养提升、加快教师专业发展进程、推动教师专业发展方式变革、提高教师绩效、引发教育变革和促进教育观念转变等五个方面的作用,并且指出,在教育信息化纵向推进的今天,研究者必须尽快完成四个转变——从应然走向实然,从描述性研究走向关系研究和过程与机制研究,从实证研究走向质性研究,从验证性研究走向设计研究。
【关键词】信息技术;教师专业发展;应然;实然近年来,信息化环境下的教师专业发展成为世界关注的共同焦点。
各国都把信息技术促进教师专业发展列为新课题。
联合国教科文“亚太教育技术地区研讨一2006”把年度主题确定为“ICT与教师专业发展”。
与会研究者特别重视“ICT与课程的整合、教师培训与专业发展方面的创新实践、利用ICT提高教师培训与专业发展的行动计划案例”三个方面。
焦建利等(2009)将技术支持的教师专业发展界定为“以技术(特别是信息技术)为环境、手段、途径、方式和方法,促使作为专业人员的教师,在专业知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的一个系统的、动态的、复杂过程。
其目标在于帮助教师适应信息化教学,促进教师发展,进而提升教育教学质量。
”并且基于文献研究认为,我国在技术支持的教师专业发展之环境建设、教师培训、实践等方面取得了进展,但相关政策支持、标准与评价、历程与阶段、模式的研究尚处于起步阶段,研究的思路和内容都还不成熟,甚至对于教师专业发展“模式”的认识存在误区。
笔者认为,导致国内该研究一直处于初级阶段的原因主要有以下三点:第一,对信息技术在教师专业发展的作用认识不到位,存在忽视和夸大两个极端。
第二,将应然当作实然,即把信息技术支持(促进)教师专业发展的可能性与现实性混为一谈,忽视教师作为信息技术“主人”的主体性。
浅谈新时期中小学信息技术教师应具备的专业素养
浅谈新时期中小学信息技术教师应具备的专业素养作者:李岩来源:《文艺生活·文海艺苑》2011年第09期摘要:教育品质的提升有赖于教师的专业素养。
信息技术教师的专业素养包括专业知识素养、专业能力素养、专业情意素养和信息素养四个方面,其专业素养水平不仅决定了信息技术课的教学质量,更重要的是影响着中小学教育的信息化进程。
关键词:信息技术教师;专业素养中图分类号:G45 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2011)27-0221-01中小学作为基础教育,既承担着知识普及与文化传承,又是高素质人才培养的摇篮,对未来的决定作用更加明显。
教育品质的提升有赖于教师的专业素养,信息技术教师作为“信息数字化校园的设计与创造者,数字化生存环境中的教育先行者,信息时代的新一代教师,数字化生存环境中新一代公民的塑造者和引路人”(桑新民),作为信息技术教育的主要执行者和学生信息素养的培养者,其专业素养水平不仅决定了信息技术课的教学质量,更重要的是影响着中小学教育的信息化进程。
一、专业知识素养(一)丰富的教育理论知识“信息技术教育是个教育问题而不是纯粹的技术问题,是技术教育的一部分。
既然是教育问题,对信息技术教师的素养要求中,教育理论素养则首当其冲。
(张义兵)”教育理论知识是指教师所具有的教育学(包括教育与教学的一般原理、教学与课程的知识、课程评价的知识)和必备的心理学知识。
信息技术教材的呈现顺序、学生在信息技术课堂上的心理变化、学生间的个体差异等问题,都需要信息技术教师运用相关教育理论进行解读。
因此信息技术教师非常有必要在深刻理解先进教育理念的基础上,认真学习教育学与心理学知识。
(二)系统的信息技术学科知识教师要成功地完成教学任务,首先要精通所教学科的知识,信息技术教师更是如此。
信息技术教师必须具备深厚的、完善的、系统的信息技术学科知识。
具体来说,信息技术教师应该系统掌握的学科知识有:1、理论基础知识,如教育技术概论、信息技术发展史、、信息化教学设计、信息网络管理等。
浅谈信息技术促进教师专业化的发展
浅谈信息技术促进教师专业发展安徽省涡阳县城关二小段萍摘要:随着我国经济和社会发展,未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求.建设一支数量充足、素质较高的专业化教师队伍,是扎实推进素质教育、全面提高教育质量的关键.信息技术的发展给现代教育带来很大的影响。
为教师专业发展提供了很多有效的途径。
现今社会正处于高科技迅猛发展的时代,各种学科相互渗透,相互融合,新的学科不断涌现,这就向承担知识传递任务的教师提出了严峻的挑战和考验。
信息技术促使教师专业化发展,教师需要具备较高的信息素养,增强对信息技术的操作与使用,具备合理的知识结构,较高的科学文化素养,才能适应信息化时代培养复合型、通识型人才的需要。
关键词:信息技术,教师专业发展,终身教育创新意识21世纪是信息化时代,是追求高效率的优化课堂时代。
当今世界,以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的不断发展,改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式,信息化正在成为世界经济和社会经济发展的共同趋势,并对人才培养提出了新的要求。
信息的获取、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志,成为新世纪的人才培养的标志.素质教育在20世纪90年代逐步付诸实施并全面开展起来。
关注素质教育的发展,思考与其相关的问题,对信息技术教育的发展十分重要。
信息技术教师要摆脱以往的教育观念,从素质教育的角度来认识并实施信息技术教育,才能深刻理解信息技术给学生现在和将来生活、工作带来的影响。
教师需要重新认识自己的专业发展方向,教师的角色需要发生相应的转换和转变,促进教育教学发展。
一、信息技术的涵义信息技术(Information Technology,简称IT),是指信息处理过程中所运用的技术。
它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
目前,网络技术和多媒体技术正逐渐成为信息技术发展的热点。
信息技术的应用即如何进行信息的采集、处理、储存,以至开发与利用信息。
浅谈中小学信息技术教师的角色定位
系统受到巨大冲击, 传统的教育体制 、 教育内容、 学习方式 、 师生 关 系等 等都将 发 生极 大 的 变 化 。 作 为 一 名 中小 学 信 息 技 术 教
师 , 过 自己的教 学 实践 , 深深 地 体会 到信 息技 术 的变 革对 教 通 我 育所 带来 的 深刻 影 响 。
一
求教师要用全新 的教学模式来教学 , 因此 , 要求信息技术教师要
更加 具 有创 新精 神 , 能 够推 崇 创 新 , 求 创新 和 以创 新 为 荣 , 要 追 善 于发 现 问题 和提 出 问题 。要善 于 打破 常规 , 破传 统观 念 , 突 具 有敏 锐 的洞 察 力 和 丰 富 的想 象 力 。使 思 维 具 有 超 前 性 和 独 创
性。信息技术教师 自身要努力具备宽厚的基础知识和现代信息 素质 , 形成多层次、 多元化的知识结构 ; 有开阔的视野 , 善于分析 综合信息, 有创新的教学模式 , 创新 的教学方法 , 灵活的教学 内
容选 择 , 新 思 维 培 养 为 核 心 的 评 价 标 准 等 。 善 于创 设 “ 以创 创 新 的 自由空 间 ” 为学 生提 供 更 广 阔 的学 习 园 地 , 导 学 生改 进 , 指
同合 作 、 讨论 寻 找解 决 的方法 , 同解 决 问题 。 共
、
学 习课程的设计者
四、 习系统 的研究者 学
信 息技 术教 师要 不 断 对 自己 的教 学 进 行反 思 和 评 价 , 析 分 其 中 的不足 , 出改 进 方 案 ; 提 另外 , 师 还 要 从 事 一些 与 自 己的 教 教学 有 关 的科学 研 究 , 理论 上 提 高 自己 的业 务 水 平 。这 就 要 从
信息技术教师专业成长浅谈
信息技术教师专业成长浅谈发表时间:2012-11-09T16:11:48.013Z 来源:《新校园》理论版2012年第8期供稿作者:侯寿伟[导读] 教学反思是提高教师教育教学水平的一个重要途径。
侯寿伟(齐河县黄河中学,山东德州251100)科技日新月异,网络技术发展一日千里。
信息技术教师责任重大,只有不断加强理论学习,在教学中勤于实践,才能跟上时代发展步伐。
笔者结合自己的教学实践,谈几点认识与体会。
一、在理论学习中成长理论是指导我们教学行为的基础,如果没有良好的理论基础支持,教师的教学就会成为无源之水。
信息作为一门新兴学科,没有现成的教学模式可以借鉴,必须不断充实自己,时刻不忘学习,吸取现有的教学理论精华,并将其转化为适合自己学科的东西。
1.教育教学理论的学习理论学习的最终目的是指导我们的教学,教育教学理论是人们在长期的教育实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性认识。
先进的教育教学理论是以教师发展为基本,为提升教师的基本素养服务的。
任何学科都离不开教育教学理论的支持。
2.专业技术的学习所有教师都会发现大学或培训时所学的那几种软件不仅不实用,而且根本就不够用。
所以要有新的思路,研究新的软件。
这里所说的软件是与教学有关的软件,如Powerpiont,Authorware,Flash 课件制作软件,电子教室教学软件,试题制作软件,备课平台软件等。
研究软件时,可以利用别人已开发成功的软件,也可以自己开发软件,建议大家还是利用现成的比较成功的软件,并且对于同一种功能的软件,只掌握其中的一种即可。
因为开发软件周期长,后续测试工作任务更是繁重。
如果仅仅为了多掌握一种软件而学习,对于功能相同的软件来说,无异于浪费精力和时间。
对于信息技术教学人员来说,我们的主要任务是教学,学习的目的是为了更好地促进学生素质的发展。
现在的软件的功能能够满足信息技术教师大部分的需求。
即使一个软件不能满足所有的需求,我们可以利用一个或多个辅助软件。
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浅谈中小学信息技术教师专业发展江西省吉安县北源中学龚小军邮编:343132[摘要]随着新课程改革的实施,越来越多的人意识到,教师是实施新课程改革的关键所在,课程改革的成败很大程度上处决于教师的素质。
由此,教师的专业发展问题也越来越受到重视,成为当前备受关注的一个热门话题。
信息技术是一门新的学科,信息技术教师是一支年轻的队伍,与其他学科教师相比,信息技术教师更面临着专业化发展问题的严峻挑战,这是摆在信息技术教师前面的一项战略课题,信息技术教师必须要有强烈的危机感和紧迫感。
只有坚定地走专业化发展的道路,不断提高自身的专业素质,才能适应时代发展的需要。
本文主要从信息技术学科特点出发,在信息技术教师专业发展的内涵、必要性、内容和策略等四方面进行了探讨,阐述对中小学信息技术教师的专业发展问题的一些看法,并列举出了一些制约信息技术教师专业发展的主要因素,也为促进信息技术教师专业的发展提出了一些建议。
【关键词】内涵必要性内容策略制约因素一、教师专业发展的内涵当今的普遍观点认为,教师的专业发展是指“教师自身专业素质,包括知识、技能和情意等方面的不断提升、持续发展的过程,是由非专业人员转向专业人员的过程”。
教师专业发展的核心是教师成为研究型教师。
在现代社会中,教师不仅是一种职业,更发展成为是一种专业。
如同医生、律师一样,教师必须具备专业的知识、能力、经验和道德修养,并且能在实践中实现自我发展。
二、信息技术教师专业发展的必要性专业发展是信息技术教师的当务之急和必由之路,具体表现在:1、专业成长是改变信息技术教师生存状况,实现自我价值的需要。
众所周知,信息技术教师的生存状况令人担忧,在学校中往往扮演着多种角色,既是信息技术教师,又是机房管理员,电脑维修工,还要维护校园网,给其他老师制作课件,甚至还兼着学校的打字员、电工等等。
以至于信息技术教师大都忙于应付这些“杂事”,而没有时间和精力做好教学工作,更谈不上专业发展,相信这是困扰许多信息技术教师的一个难题。
信息技术教师付出比别人更多,却很难得到回报和认可。
虽然形成这种状况有多方面的原因,但通过教师专业发展,是改变信息技术教师生存状况,实现自我价值,赢得尊重和认可的有效途径。
2、专业发展是时代对于信息技术教师的要求。
随着社会信息化程度的提高,社会对于信息人才的需求越来越大、要求也越来越高。
信息社会所需要的人才必须具备良好的信息素养,信息技术教育应承担起培养这种素质的职责。
信息技术教师只有走专业化发展的道路,提高自身专业素质,才有可能培养出适合信息社会的人才,这是社会对于我们的必然要求。
3、专业发展是教学的需要。
在信息时代,课堂和教师不再是学生获取知识的唯一途径,学生可以通过网络学习到很多新的知识,在某一领域超过教师,教师的知识权威受到挑战。
另一方面,新课程倡导教师角色的转换,由原来的处于中心地位的知识传授者,变为学生学习的指导者、学生主动建构意义的帮助者。
这些都对教师提出了更高的要求,教师必须要有更宽的知识面和更深入的专业知识才能适应未来教学的需要。
三、信息技术教师专业发展的内容教师专业化发展包括学科专业知识、教育能力、职业道德三个方面。
教育部师范司编撰的《教师专业化的理论与实践》一书中,明确地把教育知识、教育能力和职业道德作为教师专业化的三大标准。
1、专业知识。
信息技术教师除了要具备本学科的专业知识外,还必须熟悉和掌握教育学、心理学等教育方面的专业知识,两者缺一不可。
信息技术发展日新月异,知识更新速度非常之快,与其他学科教师相比,教师必须花更多的时间和精力来了解和跟踪信息技术发展的新趋势。
2、教育能力。
指来自教学实践的能力和经验,教师在实践中积累的经验,它体现了教师劳动的创造性。
因此,教育能力的实质是实践能力。
值得注意的是,不少信息技术教师存在“重技术、轻教学”的现象,比较注重技术方面的钻研,而忽视了教育知识的学习、教学能力的培养,导致在教学中存在不足。
教师也需要全面发展,仅有精通的专业知识是远远不够的,信息技术教师要加强教育理论学习和教学业务的钻研,只有用两条腿走路,才能走的更好、更远。
3、职业道德。
包括敬业精神、服务意识、开放心态和创新意识等。
信息技术教师除了要良好的职业道德,为人师表外,还须努力提高自身信息伦理道德的修养,尤其要模范遵守网络的道德规范,为学生树立良好榜样。
四、信息技术教师专业发展的策略1、从为学生信息化服务方面来提升专业发展即是从信息技术教学出发,提升信息技术本学科教学法的水平。
从目前水平来看,信息技术学科教学法确实仍然处于比较落后的状态,大多只是关心如何上完课,而不是上出教学的艺术。
在新的信息技术课程标准背景下,信息技术教师必须转变以前教计算机操作的概念,而侧重于传授过程和方法,侧重于培养学生的信息素养。
就此,信息技术教师需要对信息社会的本质特征进行洞察,深入理解信息技术作为一门学科本身所蕴含的文化内涵和教学意义,并且根据新课标的具体要求,对自身学科知识结构的不足之处进行补缺和提高。
2、从为学科信息化服务方面来提升专业发展即是从信息技术与课程整合出发,提升设计和指导信息化教学的能力。
目前,信息技术教师只能为学科教师开展课程整合提供低层次的技术操作帮助,充其量不过是起到了“技术指南”的作用,完全没有达到能够进行指导和设计的高度。
在这种背景下,要为其他学科教师所认同和尊重,信息技术教师就应该发挥自己的专业特长,不再局限于充当“技工”的角色,而是努力成为信息化教学的设计专家和指导者,能够为其他学科课程策划和设计出各种高质量的信息化教学。
3、从为学校信息化服务方面来提升专业发展即是从系统决策能力出发,提升学校层面信息化发展的设计规划能力。
在信息技术课尚未纳入到中、高考范围之内时,信息技术教师不应该把希望简单地寄托于空中楼阁,而应该是着眼于当前的机遇。
学校信息化的发展大趋势为信息技术教师专业发展提供了广阔的生存空间。
信息技术教师应该把握这个良机,努力拓宽专业知识在学校发展中的用武之地。
这就要求信息技术教师进一步培养自己的信息化系统规划能力和管理能力,协助校领导为学校的信息化发展布局、制订计划。
但是,在现实中,有很多因素制约信息技术教师专业发展,在和信息技术教师调查问卷中,学科教师比较认同“目前制约信息技术教师专业发展的主要因素”主要有以下几点:⒈杂务多、任务重,缺少自主学习的时间信息技术更新很快,校内信息技术教师不仅承担满负荷的教学任务,而且还充当学校教师教育技术的培训员、校园网络管理员、学校电教员、学校微机维修员等多种角色,教师缺少自主学习的时间。
⒉外出学习、相互交流的机会很少由于课务、经费等原因,学校有计划地安排课任教师外出参加专业培训、听课等机会很少(与其他学科比)。
一般的农村初级中学,专业教师只有1名,校内根本没有与人交流的机会;⒊硬件配备严重滞后目前,由于经费持续投入等问题,学校很多硬件设备得不到及时更新,导致硬件配备严重滞后,制约了教师对新技术的接触,提升课任教师专业技术水平、探究学科前沿只能是一句空话。
⒋学校单一的评价机制影响了教师的积极性在学校内部,中考、高考所取得成绩仍是评价教师的主要尺度,信息技术作为一门非中考、高考科目,教师的待遇(年度考核与利益分配)与其它学科比明显偏低。
学校单一的评价机制已经严重影响了教师的积极性、主动性的发挥,教师自身发展的动力不足。
5.信息技术课程的定位问题信息技术是一门新课程,由于它又是非统考科目,而且大部分学校对学生的信息技术成绩不会考核,对其不好定位,它在很多学校(特别是农村中学)处境尴尬,往往只是开空课而已,这样使学生和老师的积极性大大受挫。
很多信息技术老师干脆改行,教别的学科,这样在很大程度上影响信息技术教师自我价值的实现。
五、促进教师专业发展的若干建议为了更好地促进教师的专业发展,针对调查问卷所反映的问题,我希望教育行政部门和学校能给信息技术学科教师专业发展提供以下一些支持或帮助:⒈多为教师创造一些业务进修的学习机会教师的发展需要专家指点与引领,建议学校要多为教师创造一些外出进修、听课等学习机会(农村教师尤为重要),特别是专业技术方面的进修。
另外,建议学校要多组织一些专家学术报告或骨干教师示范观摩课,多为教师创造一些教师间交流的机会,在校本教研中不断地帮助教师超越自我。
⒉增加硬件投入力度,为教师专业发展开辟新途经远程教育、网络教学是现代教师专业进修的重要媒体和手段,如“因特网”在线课堂。
建议教育局、学校要设法增加硬件投入力茺,加大校园网建设,提高学科教师用机档次,为教师专业发展开辟新途径。
学校要努力建立一种奖励机制,引导、鼓励教师参与教育网上论坛,提高校园网络资源的利用率。
⒊切实减轻教师工作负担,多为教师创造自主学习的空间减轻教师工作负担,多留点时间、多留点空间,为教师创造自身业务提高的时间。
建议学校管理要多体现“以人为本”的色彩,不以“刻板”的制度压人,让教师在宽松、和谐的氛围中修身养性,探究学问,促进教师专业的健康发展。
⒋建立有利于各学科教师专业发展的校内多元评价机制每个学科都有自己的特点,教师的专业成长也有其自身的规律,要调动各学科教师的积极性、促进各学科教师专业健康成长,建议学校建立的教师评价机制(如教师年度考核制度)应有利于各学科教师专业发展多元评价机制,让更多的教师安心从教。
⒌配备专职教师,让评定学生学业成绩的权力真正回归教师初中、小学教师编制都比较紧缺,学校在充实编制时首先考虑的不是信息技术学科,从而导致学科代课、兼课非常普遍。
为真正提高信息技术教师业务水平,促进中小学信息技术学科健康发展,建议教育行政部门在初中、小学二段,为信息技术确定一定的教师编制,使更多的教师成为专职教师。
我们强烈呼吁学校各界应该更加重视信息技术教师的工作,重视他们的专业的需求与发展,不断提升他们在学校中的地位,因为他们是学校信息化建设的主力军。
虽然他们的没有像其他学科教师那样能给学校出几个高考、中考状元,但他们在校园信息化建设过程的确非常辛苦,但愿他们能在校园内与其他教师一样稳定、和谐、幸福愉快地生活。
总而言之,教师的专业发展是是漫长而复杂一个过程,需要我们不断的学习与探索,实践与磨练,追求与付出。
信息技术教师队伍的素质决定着信息技术教学的未来,相信通过我们不懈努力,一定会拥有一支高素质的信息技术教师队伍,带领我们的信息技术教学走向辉煌灿烂的明天。
[参考文献]:《浅谈信息技术教师的专业成长》倪望跃《走向校本研究》叶平《信息技术学科教师队伍建设断想》段青《中国教育信息化》2006年第15期Z4版“信息技术教师的真实生活”。