田野调查方法与实践
社会人类学中的田野调查研究方法和实践
社会人类学中的田野调查研究方法和实践社会人类学是一门研究人类社会、文化和行为的学科，田野调查是该领域的核心方法之一。
通过深入观察和参与研究对象的生活，田野调查方法帮助研究者理解和解释不同社群的文化差异、社会结构和互动方式。
本文将探讨社会人类学中的田野调查方法和实践，并讨论其在研究中的重要性和应用。
一、田野调查研究方法1.选择研究对象在进行田野调查时，研究者首先需要选择适合研究的对象。
这可能是一个社群、一个族群、一个组织、一个社会角色等等。
选择对象时，研究者需要考虑其对于研究问题的相关性和代表性，并在实践中进行充分的沟通和协商。
2.数据收集在田野调查中，数据收集是至关重要的一环。
研究者通常会采取多种方法，包括参与观察、深度访谈、问卷调查、文献研究等。
通过多样化的数据收集方法，研究者可以获得全面和准确的信息，从而更好地理解研究对象。
3.参与观察参与观察是社会人类学田野调查的重要方法之一。
研究者通过在研究对象中的直接参与，观察并记录社会互动、行为模式、文化习俗等。
这种方法不仅可以获得真实的观察数据，还能够理解研究对象的内在动机和价值观。
4.深度访谈深度访谈是研究者与研究对象进行开放式、深入交流的方法。
通过访谈，研究者可以了解研究对象的个人经历、观点和情感，并在此基础上进行深入分析。
在访谈过程中，研究者需要保持中立和开放的态度，避免主观偏见的影响。
5.文献研究文献研究是对已有资料和文献进行系统分析和整合的方法。
通过研究相关的书籍、学术文献和档案资料，研究者可以获得对于研究对象的深入理解，并将其与实地调研的数据相结合，从而形成更加全面和准确的研究结论。
二、田野调查实践1.尊重和参与在进行田野调查时，研究者应该尊重当地社群的文化和价值观，以及研究对象的个人隐私。
同时，研究者也应该积极参与社群的活动，与研究对象建立互信关系。
只有真正融入社群，研究者才能更好地了解和把握当地社会的真实面貌。
2.倾听和观察田野调查强调的是对于当地社群的真实观察和倾听。
田野调查法
具体观察中的操作策略
1 2
确定观察的问题 制定观察计划
3 设计参与观察提纲--要素
4 5
观察的步骤 观察的记录方式
1
1 2
确定观察的问题
Determine the question of observation
先确定研究的问题 再确定观察问题 观察问题需要很具体
3
2
制定观察计划
Make an observation plan
科学研究手段的 观察
实地观察
客观观察
参与型观察
参与观察
★并不不是绝 对的分开的
非参与型观察
3
观察的作用
THE EFFFECT OF OBSERVATION
1、当有关社会现象很少被人所知。 2、当年研究者需要了解有关事情的连续 性，关联性以及背景脉络。 3、当研究者看到的事实与当事人所说的 内容之间存在明显的差异。 4、当研究者需要对社会现象进行深入的 个案调查。 5、当然研究者发现新观点，建构自己的 “扎根理论”。 6、其他研究方法起辅助作用。
间接观察和主观推 论怎么区别？
如何避免观察者认识 的主观性让观察更客 观全面？
思考与问题
00
动态环境中用图片记录是 动态观察还是静态？ 定时连续拍摄的照片是动 态观察吗？
00
Thank you for listening!
内容、对象、范围
方式手段
地 点
效 度
时刻、时间长度、次数
伦理道德问题
3
设计参与观察提纲--要素
Design participation in the observation Outline -- Elements
谁 为什么
田野调查方案
田野调查方案一、研究的背景及意义田野调查是社会科学研究中重要的一环，可以帮助研究者深入了解现实社会，并获取详实的数据和信息。
在当今信息时代，虽然许多数据可以通过互联网获取，但田野调查仍然是一种独特、重要的研究方法。
本文主要讨论田野调查的方案设计，旨在帮助研究者开展实践性的野外调查研究。
二、确定研究主题田野调查的第一步是确定研究主题。
研究者应该明确自己关注的问题和目标，然后与实际情况相结合。
例如，如果想了解某个地区农民的生活状况，可以选择一个农村村庄作为调查对象。
或者，如果想研究年轻人对新技术的认知和使用情况，可以选择一所大学作为调查场地。
关键是将研究主题与实际情况相结合，选择一个适合的调查场地。
三、确定调查对象在进行田野调查时，研究者需要确定调查的对象。
可以选择某个特定群体，如农民、学生、企业经理等，或者选择多个群体进行比较研究。
这取决于研究者的研究目的和资源。
例如，如果研究者想了解不同群体对某个社会问题的看法，可以选择不同的代表样本。
关键在于选取能够提供相关数据和信息的调查对象。
四、制定调查问题在田野调查中，制定调查问题是非常重要的一步。
调查问题应该明确、具体，能够回答研究者所关心的问题。
例如，如果研究者想了解农民对土地政策的意见，可以制定以下问题：您如何评价当前的土地政策？您是否认为土地政策对您的生活有影响？您对土地政策有什么建议？通过这些问题，研究者可以了解农民对土地政策的看法以及他们的需求和建议。
五、设计调查方法在田野调查中，选择适当的调查方法是非常重要的。
调查方法可以是定性的、定量的或者混合的。
定性方法可以通过深入访谈、观察等方式获取详细的信息和数据；定量方法可以通过问卷调查、实地观察等方式获取数量化的数据；混合方法可以结合定性和定量方法，以获取全面的数据和信息。
根据研究者的需求和资源，选择适当的调查方法。
六、制定调查计划在田野调查中，制定详细的调查计划非常重要。
调查计划应包括调查的时间、地点、对象、方法和调查人员等方面的安排。
乡土中国田野调查法
乡土中国田野调查法乡土中国田野调查法，是指通过对中国乡村地区的实地调查及详细研究来获取数据、收集资料，并进行系统化的分析和评估的方法论和实践。
该调查法在乡村振兴战略背景下，对了解中国农村实际情况、掌握乡村问题、发展乡村经济等方面具有重要作用。
下面将从调查对象、调查内容、调查方法和调查应用等方面来进行详细介绍。
首先，乡土中国田野调查法的调查对象主要是中国乡村地区。
中国是农业大国，农村问题的解决对实现国家的现代化有着重要意义。
因此，通过对中国乡村的实地调查，可以深入了解乡村地区的基本情况、经济发展状况、社会问题等。
调查对象可以包括广大农村居民、农民工、农业企业、农村组织等。
其次，乡土中国田野调查法的调查内容包括多个方面。
首先，可以调查乡村的基础设施建设情况，如道路、电力、通讯等方面的情况，以及农田灌溉、农业机械化等方面的情况。
其次，可以调查农业生产情况，包括种植业、畜牧业、渔业等方面的情况，以及农民的生计和收入情况。
此外，还可以调查乡村文化、教育、医疗卫生等方面的情况，以及乡村的环境保护、生态建设等方面的情况。
乡土中国田野调查法的调查方法主要是实地走访、观察和访谈。
通过对农村地区的实地走访，可以亲眼目睹乡村的实际情况，了解到村庄的布局、居民的生活方式、农田的利用等情况。
同时，观察是另一个重要的调查方法，通过观察可以发现一些细节问题，如农村的交通状况、农民的劳动方式等。
此外，访谈是收集信息的重要手段之一，通过与当地居民、农民工、企业主等进行面对面的访谈，可以深入了解他们的生活、工作、发展等方面的情况。
乡土中国田野调查法的调查应用主要有三个方面。
首先，调查的数据及资料可以为相关政府部门决策提供科学依据。
政府在制定农村政策、推动农村发展时，需要了解农村地区的实际情况，通过调查获得的数据及资料可以提供科学依据，为政府决策提供参考。
其次，调查的结果可以为学术研究提供参考。
乡土中国田野调查法可以通过大量的数据和资料，为学术界提供研究材料，促进学术研究的发展。
田野调查报告
田野调查报告引言：田野调查作为一种社会科学研究方法，其目的是通过实地观察、讨论和交流，深入了解特定社会群体和环境，以收集有关信息和数据，进而揭示真实情况和问题。
本文将围绕田野调查的实践经验展开，深入研究并展示关于农业发展和农村生活的见闻和观察。
第一部分：农民工的生活状况在田野调查中，我对农业生产中不可或缺的农民工群体进行了深入观察和访谈。
在与一位姓王的农民工交流中，他向我讲述了他在城市工作的生活状况。
他表示，离开家乡来到城市是为了给家庭带来更好的生活条件，但同时也承受着巨大的压力和困境。
他每天要在工地上艰苦劳作，工作时间长，工资却相对较低，且经常面临拖欠工资的问题。
他的工作环境也非常恶劣，缺少安全保障和福利待遇。
这个例子展示了农民工群体在现代化城市中面临的较为普遍的问题。
第二部分：农业发展的挑战在田野调查中，我还关注了农业发展面临的挑战。
农田面积的减少、农业用地过度开发、土地污染等问题成为制约农业持续发展的重要因素。
我在田野调查中发现，农业生产过程中经常使用化肥和农药，这种方式虽然提高了农作物的产量，但也对土壤和生态系统造成了损害。
此外，农产品的销售和物流问题也是制约农业发展的一大难题。
农产品的质量和品牌形象的建立是提高农产品竞争力和增加农民收入的关键。
第三部分：农村社会发展的观察田野调查还让我有机会深入了解农村社会的变迁和发展。
我发现，随着城镇化的推进，农村社会面貌发生了极大的变化。
越来越多的年轻人选择离开农村，进入城市工作和生活。
这导致农村留守老人和儿童较多，农村社会形态和生活方式发生了重要改变。
另外，随着科技的进步和信息传播的普及，农村社会网络的拓展也引起了我的关注。
农民通过互联网和手机应用程序，更容易获取农业信息和市场变动，这有助于他们提高农业生产效益和增加收入。
结论：田野调查是一种重要的社会科学研究方法，通过实地观察和交流，我们可以深入了解特定社会群体和环境，揭示问题与挑战，并为农业和农村发展提供有益的建议。
田野调查：一种“进入现场”的实践方法——读《田野调查：被遗忘
239百家论坛田野调查：一种“进入现场”的实践方法——读《田野调查：被遗忘的村落》孔祥莉北京科技大学天津学院摘要：宫本常一是日本民俗学家，生前走访了许多偏远的村落，留下了珍贵的文字资料和照片。
《田野调查：被遗忘的村落》是宫本常一的代表作，写于昭和四十六年(1971年)，书中对日本偏远村落的详实调查和精彩描述堪称田野调查的典范。
把翻阅史料、深度访谈、参与式观察等定性研究方法运用其中，再现了日本偏远地区传统文化生活的状态，呈现出一部活的浓缩的地域人类史。
关键词：田野调查；深度访谈；深描田野调查是人类学研究的基本方法，运用领域广，在定性研究中占据非常重要的地位。
从弗雷泽的《金枝》开始，人们不再满足于建立在搜集二手资料的基础上进行学术研究，纷纷走出“小阁楼”，走进广袤的社会，进入研究对象中间展开实际调查。
这样就使得学者们把调查变得立体起来，不再拘泥于书本上的死的资料，而是超越学者们的猎奇心理的体现，更是把调查变成活的运动的科学化的过程。
宫本常一正是不辞辛劳地奔波于村落之间，一生徒步十六万公里，才完成了《田野调查：被遗忘的村落》这本书。
我们在向这位学者致敬的同时，也展开了对田野调查的深深思考。
一、客观：求证的精神田野调查是一项科学化、系统化的工作，因此客观是调查时应有的态度。
客观，是一种态度，也是一种精神，它可以帮助调查者接去揭开调查对象神秘的面纱，再现事物的本身。
宫本常一的调查方法是阅读史料和求证结合的方法，来保证调查的客观性和科学性。
宫本常一在文中写道，“我的调查方法是首先选好村落，进村后转一遍，看看是什么样的村子，然后去村公所，在保管室里查找明治时期以来的资料，再向村公所的人们求证疑点”；“另一方面，选择几户农家进行个别调查”。
阅读史料和求证疑点就好像双保险，史料是该地域的平面历史，是构建田野调查的地基，而求证疑点可以通过访谈、参与式观察等手段进行，是活的，立体的，让疑点消逝在人们的具体生活形态中。
田野调查方法与实践
田野调查方法与实践引言田野调查是社会科学研究中常用的一种方法，通过亲自走访、观察和采访目标群体，获取实地数据以支持研究结论的形成。
田野调查的方法和实践对于深入了解和解决社会问题、人类行为和文化现象至关重要。
本文将介绍田野调查的基本概念、常见的调查方法和实践经验。
一、田野调查的定义和概念田野调查是社会科学研究中的一种数据收集方法，主要通过实地观察、采访和记录来获取研究所需的信息。
田野调查的对象可以是个人、群体或者社会组织。
通过亲自走访调查对象所在的现场，观察他们的行为、态度和环境，可以获得更真实、具体的数据。
田野调查一般包括以下几个基本步骤：1.确定研究目标：明确需要调查的问题、目标和对象，确定研究的范围和重点。
2.设计调查方案：制定数据收集的具体方法和步骤，包括采样方法、问卷设计、访谈指南等。
3.实地调查：亲自走访目标调查对象所在的地方，进行观察、访谈和记录。
4.整理和分析数据：对所收集到的数据进行整理、分类和分析，形成可用于研究的资料。
5.撰写研究报告：将调查的结果和分析写成报告，进行总结和归纳，并给出相应的建议和结论。
二、常见的田野调查方法田野调查方法根据研究的目标和对象的不同，可分为许多种类。
以下是几种常见的田野调查方法：1.参与观察法：调查者以参与者的身份进入研究对象所在的场所进行观察，并记录所见所闻。
这种方法可以获得真实、详细的数据，但需要花费较长的时间和精力。
2.问卷调查法：调查者通过编制问卷，向研究对象提出问题，获取他们的观点和态度。
问卷调查法可以快速收集大量数据，但需要注意问卷设计的科学性和问题的有效性。
3.访谈法：调查者直接与研究对象进行面对面的交流，通过提问和对话来获取信息。
访谈法可以深入了解被调查者的观点和经验，但需要调查者具备一定的沟通和倾听技巧。
4.档案调查法：调查者通过查阅历史文献、档案、统计数据等资料，对研究对象进行分析和研究。
档案调查法可以获取到多年甚至几十年的数据，但需要对资料的真实性和可靠性进行评估。
田野调查法的方法和感悟
田野调查法的方法和感悟引言：田野调查法是一种重要的研究方法，通过亲自参与观察和与被研究对象进行交流，获取真实、准确的信息。
本文将介绍田野调查法的基本步骤和技巧，并分享我在实践中的感悟和体会。
一、田野调查法的基本步骤田野调查法包括以下基本步骤：确定研究目标、制定调查计划、收集数据、分析数据、撰写报告。
1.确定研究目标：明确研究的目的和范围，确定调查的重点和关注的问题。
2.制定调查计划：制定详细的调查计划，包括选择调查对象、确定调查方式和工具、确定调查地点和时间等。
3.收集数据：通过观察、访谈、问卷调查等方式，收集与研究目标相关的数据。
4.分析数据：对收集到的数据进行整理和分析，提取出有价值的信息，形成研究结果。
5.撰写报告：根据研究结果，撰写详细的研究报告，包括调查的目的、方法、结果和结论等。
二、田野调查法的技巧在进行田野调查时，以下几点技巧可以提高调查的效果和质量：1.保持客观中立：在进行调查时，要尽量保持客观中立的态度，不受个人主观偏见的影响，以确保研究结果的准确性和可靠性。
2.建立良好关系：与被调查对象建立良好的关系是进行田野调查的关键。
要尊重被调查对象的意愿和隐私，与他们建立信任和互动，使他们更愿意分享真实的信息。
3.多角度观察：通过多角度的观察，可以获取更全面、多样的信息。
不仅要观察表面现象，还要关注背后的原因和动机，从而更好地理解被调查对象的行为和态度。
4.灵活运用方法：田野调查方法多种多样，可以根据研究目标和调查对象的特点，灵活选择合适的调查方法。
可以使用观察、访谈、问卷调查等不同的方法，结合使用，以获取更全面的数据。
三、我的感悟和体会在实践田野调查法的过程中，我深刻体会到了其独特的优势和挑战。
1.与被调查对象的互动：通过与被调查对象的互动，我更加深入地了解了他们的生活、思想和行为。
与他们的交流不仅拓宽了我的视野，还使我对研究主题有了更深入的认识。
2.数据的真实性和可靠性：田野调查法可以获取真实、准确的数据，与直接面对面的交流相比，其他调查方法往往无法获得同样的效果。
幼儿园田野调查实践方案
幼儿园田野调查实践方案背景和目的幼儿园作为儿童教育的重要阶段，扮演着培养儿童的兴趣、能力和社交技巧的关键角色。
田野调查是一种实践性教育方法，通过实地观察和亲身体验，帮助幼儿建构知识、培养能力和形成正确的价值观。
本实践方案旨在给幼儿提供一个主动参与、实践探索的机会，以促进他们的综合发展。
实践内容1.选择研究主题：本次实践的重点是开展田野调查，让幼儿了解自然环境、社会文化和科技发展等方面的内容。
可以根据幼儿的兴趣和课程主题选择合适的调查内容。
2.制定调查计划：根据研究主题，制定一份详细的调查计划。
包括调查的目的、方法、调查对象、时间安排等。
计划要尽量简洁明了，以便幼儿能够理解。
3.实地调查：安排幼儿走出幼儿园，参观与调查主题相关的地点。
可以到公园、博物馆、艺术展览等地方进行观察和亲身体验。
在调查过程中，引导幼儿观察、收集信息，并积极提问。
4.数据收集与分析：根据实地调查的结果，帮助幼儿收集数据并进行分析。
可以使用图片、文字、图表等方式呈现数据，帮助幼儿理解和总结所得结果。
5.展示成果：根据幼儿的年龄和能力，选择适当的方式展示实践成果。
可以进行小型演讲、制作展板、绘画等形式，让幼儿有机会分享他们的发现和感受。
时间安排本次实践计划总时长约为2周，具体时间安排如下：时间活动内容第1天介绍实践计划、选择研究主题第2天制定调查计划第3-5天实地调查第6天数据收集与分析第7-10天展示成果第11-14天反思总结、写下感受，对实践进行评价教学目标1.培养幼儿的观察力和分析能力，培养他们对事物的好奇心和求知欲。
2.增进幼儿的社交能力和合作意识，培养他们在小组活动中互相帮助和倾听他人观点的能力。
3.开拓幼儿的视野，让他们了解社会和自然环境的多样性，培养他们的环境意识和责任感。
教学方法1.循序渐进：根据幼儿的认知水平和能力进行适当的引导，让他们逐步了解和掌握实践方法和技巧。
2.合作学习：通过小组活动和讨论，培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们有机会互相交流和倾听他人观点。
社会实践下田野调查心得体会
社会实践下田野调查心得体会
在进行社会实践中，我们进行了一次田野调查，通过实地观察和访谈，深入了解了当地的民情民俗和社会问题。
在这个过程中，我收获了许多宝贵的经验和体会。
首先，田野调查是一次真实的学习体验。
通过亲身参与和观察，我能够接触到一些真实的情况和问题，而不仅仅是从书本或其他渠道了解到的信息。
这种真实的接触让我更加深入地理解到社会的多样性和复杂性。
其次，田野调查让我深刻认识到社会问题的现实性。
在调查过程中，我们遇到了一些社会问题，比如贫困、教育不公等，这些问题并不像在课堂上听到的那样抽象和遥远。
通过与当地居民的交流，我看到了这些问题对个体和社会的影响，这让我对社会问题有了更深刻的认识。
另外，田野调查还提高了我的调查和观察能力。
在调查中，我们需要准确地记录和整理数据，要认真观察现象和听取他人的声音。
这些要求对我们的观察力和思考能力都提出了很高的要求。
通过不断地实践和反思，我在这方面有了很大的提升。
最后，田野调查让我更加珍惜身边的资源和改变我对社会的责任感。
通过与当地居民的交流，我看到了他们面临的困难和挑战，也看到了他们如何克服困境并积极面对生活。
这些人们的坚持和努力让我深受感动，也让我明白了每个人都有责任为社会做出贡献。
总而言之，这次田野调查是一次十分有意义的实践活动。
通过这次调查，我不仅增长了知识，也提高了实践能力。
希望未来还能有更多这样的机会，让我更好地理解和关注社会问题。
田野调查方法与实践PPT课件
• 19 世纪的人类学家和民族学家，大多都不从事田 野调查。他们不是从土著民族中直接收集资料， 而主要是依靠传教士、探险家、政府官员和旅行 家撰写的关于各地土著民族的资料，致力于重建 人类文化的历史，解释各地文化差异的原因。
• 里弗斯的学生拉德克利夫- 布朗于1906 —1908 年 到孟加拉湾的安达曼群岛调查岛上居民，又于 1910 —1912 年调查了澳大利亚的土著民族。
• 在田野调查方面，马林诺夫斯基是英国学者中最 为典型的一个。
• 马氏原籍波兰，1910 年到英国伦敦政治经济学院 就读，师从塞利格曼和韦斯特马克学习人类学。 1914 年，他在马雷特、塞利格曼的大力支持下， 参加罗伯蒙特人类学考察团，到新几内亚和美拉 尼西亚进行实地考察。时值第一次世界大战爆发 ，因他属于敌对国奥匈帝国(当时的波兰属奥匈帝 国) 的公民，被当地政府拘留，后由于他的同行和 在伦敦的朋友出面担保而获得自由。地方当局还 准许他进行人类学考察，使他有较长时间在新几 内亚及其邻近岛屿对异文化做详细研究。
• 马林诺夫斯基的调查方法，后来成为西方人类学 社区田野作业的范式。根据这种方法，人类学家 通常要长期居住在被调查民族的一个小社区中， 通过“参与观察”与“深度访谈”这两种方法了 解当地居民的生活和行为方式，熟悉当地居民的 伦理、道德、价值观念及心理特征等，研究其文 化全貌。马林诺夫斯基的田野调查方法和撰写民 族志的方法，主要是在调查原始民族的基础上形 成的，比较适用于无文字的、尚未分化的简单社 会，对于历史悠久的复杂社会则不完全适用。
田野调查(field research)的基本方法
田野调查（field research ）的基本方法2014-10-12质化研究质化研究每天一篇质化研究文章，助您提升学术研究能力。
田野调查与实地研究（field research）田野调查最初来自于人类学的“田野工作”（field work），是人类学特有的研究方法，这种深入到研究现象实地进行调查的方法，在20世纪初发展成为社会研究的主要方法之一，但是普及为社会科学各个领域的主要调查方法，则是中国社会科学界发展的独特现象。
（一）不是所有社会科学都需要“调查”这一观念的破除是在黄宗智先生主讲的《中国农村研究》的课程上。
那是第一堂课，学生来自北京各著名高校的各种专业，黄先生让大家讲一讲自己的专业、学术方向、研究设计等。
一轮讲下来，黄先生提了一个问题，“大家注意到每个人在谈自己的研究时，提到最多的研究方法是什么？”一回想，我们都傻眼了，因为几乎每个人都提到了“我要去调查”。
而大家的专业真是五花八门，有以“社会调查”为主要研究方法的社会学、人类学，也有较接近的经济学、政治学等，还有基本挨不上的中文、历史与哲学。
黄先生就笑了，说在美国的大学里，除了社会学专业的学生会天天把调查挂在嘴上，其他专业的学生很少使用“调查”的方法，除非他的研究问题要求必须使用“调查”的方法，而这种情况是比较少见的。
为什么，在中国大陆，几乎所有学科的学生，一谈到研究方法就必谈调查法而不是其他呢。
这与毛泽东1930年代做过几次调查，并且自上而下大力倡导做调查有着根本的联系。
以至于今天，就连从未接触过调查方法的人，都能随口来几句“没有调查就没有发言权”之类的语录。
但是正在大学里接受教育，学习如何研究的学生们，如果把这种“调查法”当作是真正的社会调查，并视为学问的来源之一，可真是大错特错了。
究其词源，并参考实际方法应用，社会科学领域并没有单独的“调查”方法，或者“田野调查”方法，经常使用并有严格学术界定的是在欧美经常被使用的social survey[ 1]，中文通常译为“社会调查”的一词。
田野调查方法
田野调查（field research ）的基本方法田野调查最初来自于人类学的“田野工作”（field work），是人类学特有的研究方法，这种深入到研究现象实地进行调查的方法，在20世纪初发展成为社会研究的主要方法之一，但是普及为社会科学各个领域的主要调查方法，则是中国社会科学界发展的独特现象。
（一）不是所有社会科学都需要“调查”这一观念的破除是在黄宗智先生主讲的《中国农村研究》的课程上。
那是第一堂课，学生来自北京各著名高校的各种专业，黄先生让大家讲一讲自己的专业、学术方向、研究设计等。
一轮讲下来，黄先生提了一个问题，“大家注意到每个人在谈自己的研究时，提到最多的研究方法是什么？”一回想，我们都傻眼了，因为几乎每个人都提到了“我要去调查”。
而大家的专业真是五花八门，有以“社会调查”为主要研究方法的社会学、人类学，也有较接近的经济学、政治学等，还有基本挨不上的中文、历史与哲学。
黄先生就笑了，说在美国的大学里，除了社会学专业的学生会天天把调查挂在嘴上，其他专业的学生很少使用“调查”的方法，除非他的研究问题要求必须使用“调查”的方法，而这种情况是比较少见的。
为什么，在中国大陆，几乎所有学科的学生，一谈到研究方法就必谈调查法而不是其他呢。
这与毛泽东1930年代做过几次调查，并且自上而下大力倡导做调查有着根本的联系。
以至于今天，就连从未接触过调查方法的人，都能随口来几句“没有调查就没有发言权”之类的语录。
但是正在大学里接受教育，学习如何研究的学生们，如果把这种“调查法”当作是真正的社会调查，并视为学问的来源之一，可真是大错特错了。
究其词源，并参考实际方法应用，社会科学领域并没有单独的“调查”方法，或者“田野调查”方法，经常使用并有严格学术界定的是在欧美经常被使用的social survey[1]，中文通常译为“社会调查”的一词。
这是一套随着抽样方法和问卷方法发展而成的结构化的资料搜集方法，常常被称为抽样调查或者问卷调查。
幼儿园春季田野调查实施方案及成果汇报
幼儿园春季田野调查实施方案及成果汇报幼儿园春季田野调查实施方案及成果汇报一、简介幼儿园春季田野调查是我校开展的一项重要教育实践活动，旨在引导幼儿亲近大自然，培养他们的观察和探究能力，让他们在游戏中认识世界，在探究中成长。
本次调查以春季植物和小动物为主要调查对象，通过观察、记录和实地体验，让幼儿在参与中感受大自然的美好，激发他们对自然的热爱和保护意识。
二、实施方案1. 目标确定本次田野调查的主要目标是引导幼儿在春季田野中，通过观察春季的植物和小动物，增强他们的自然观察能力，培养他们的科学探究精神和团队合作意识。
2. 调查内容（1）植物调查：包括春季植物的种类、特征、生长环境等内容。
（2）小动物调查：包括春季常见的昆虫、鸟类、动物等，观察它们的生活习性、饮食习性等。
3. 调查过程（1）实地观察：在春季田野中，引导幼儿进行植物和小动物的观察，鼓励他们记录自己的观察发现。
（2）交流讨论：组织小组讨论，让幼儿共享自己的观察和发现，并进行交流和思考。
（3）展示成果：在班级或学校展示幼儿的调查成果，让他们共享自己的收获和心得。
三、成果汇报1. 植物调查成果（1）发现了多种春季植物，包括桃花、樱花、杜鹃花等，用简单易懂的语言描述它们的特征和生长习性。
（2）通过植物观察，幼儿们对春季植物的生长过程有了更深入的理解，增强了对大自然的敬畏和热爱。
2. 小动物调查成果（1）观察到了春季常见的昆虫、鸟类，包括蝴蝶、蜜蜂、小鸟等，描述它们的生活习性和栖息地。
（2）通过小动物调查，幼儿们学会了尊重和保护小动物，增强了对生命的敬畏和保护意识。
四、个人观点和理解春季田野调查是一次很有意义的教育活动，通过实地观察和科学探究，让幼儿在自然中学会观察和思考，培养了他们的探究精神和科学素养。
在活动中，幼儿们充分感受到了大自然的美好和神奇，也增强了对自然的热爱和保护意识，这对他们的全面成长和素质提高都具有重要意义。
总结通过本次春季田野调查，幼儿们在实地观察中增强了对大自然的认识和理解，培养了他们的科学探究精神和团队合作意识。
田野调查方法与实践
民族志发展的三个阶段:
1.最早的业余民族志
如二十四史中的"蛮夷传"
2.专业民族志
民族志专著的写作方式,将自己的描述和分析
规定在单一的社会和时空.它的优点在于使人类学
研究注意到文化元素所处的社会场合和时空的重
要性,以及人类学者能采用被研究者的观念分析他 们的文化.
3.经典民族志模式
人类学家到一个田野点上进行调查,把观察到的地方的
19 世纪的人类学家和民族学家，大多都不从事田 野调查。他们不是从土著民族中直接收集资料， 而主要是依靠传教士、探险家、政府官员和旅行 家撰写的关于各地土著民族的资料，致力于重建 人类文化的历史，解释各地文化差异的原因。
19 世纪末是现代人类学田野调查方法的萌芽时期。
第一位到原始民族中从事田野调查并以此为基础 撰写民族志的学者是英国人类学家B·斯潘塞，他 曾与F·吉林合作调查研究澳大利亚中部的土著民 族。
他曾三次到新几内亚土著民族中做实地调 查:
第一次是在1914年9月至次年3月，地点是 在新几内亚东南海岸外的小岛— 梅鲁岛;
第二次是在1915年6月至次年5月，地点是 在新几内亚东北的特罗布里恩德群;
第三次是在1917年10月到次年10月，重返 特罗布里恩德群岛考察。
他学习当地土著民族的语言，直接观察土 著民族每天的生活，获得了很多第一手的 资料。这样长时间的田野调查，是西方人 类学界从未有过的。马林诺夫斯基由此创 立了人类学田野调查和撰写民族志的科学 方法，并从理论上和技术上归纳出一套科 学的田野调查原则。
1、人类学 2、社会学 3、历史学 4、民俗学 5、宗教学 6、语言学 。。。。
第二章 人类学的田野调查
一、人类学田野调查的历史和发展
田野地质调查方法与技术应用
田野地质调查方法与技术应用地质调查是地质学研究的基础，也是地质工程实践的前提。
田野地质调查作为地质调查的重要手段之一，是通过现场实地观察、采样和测量等方法，获取地质信息和数据。
它在石油、矿产、环境、水资源等领域具有广泛的应用价值。
本文将介绍田野地质调查的方法与技术应用。
首先，进行田野地质调查需要掌握一系列的方法与技术。
根据调查目的和对象的不同，常用的方法包括横断面调查、纵向剖面调查、面积调查和点状调查等。
横断面调查是在一定线路上进行的，通过观察和测量地表地貌、岩石、构造、地貌等特征，了解地质构造和演化过程。
纵向剖面调查是在特定的剖面上进行的，通过研究不同地层的岩性、厚度、倾角、展布等特征，揭示地层特征和地层演化。
面积调查是对研究区域的范围内进行综合观测和测量，了解研究区域的地质要素和特征。
点状调查是在特定位置选择点观测，例如通过井勘察、钻探和采样等方式，获取更详细的地质信息。
这些方法相互补充，能够全面了解地质情况。
其次，田野地质调查还需要应用一系列的地质技术。
其中，遥感技术是最为常用且便捷的一种技术。
通过获取卫星遥感图像，可以观测和解读研究区域的地貌、构造和地层等特征，辅助田野调查的定位和分析。
地震勘查技术是在地表布设地震仪器，通过记录地震波在地下传播的信息，研究和解释地下构造和物质分布。
地球物理探测技术是利用地球物理场参量（如重力、磁力等）进行测量和观测，揭示研究区域的地质特征和构造。
化探技术是通过采集和分析地下水、土壤、岩矿等样品，获取地质信息和资源评价。
这些技术在田野地质调查中起到了重要的作用，能够提高调查效率和准确度。
此外，田野地质调查还需要注意一些实践技巧与方法。
首先是实地观察技巧，包括对地表地形、剖面特征和岩石形态等进行仔细观察和记录，建立细密的地质剖面图。
其次是采样技术，包括岩石、土壤、水样的采集，要保证样品的代表性和完整性。
还有地质测量技术，包括测量地貌高差、测量断裂位移和测量地层厚度等。
大班春季社会实践活动走进田野方案
大班春季社会实践活动走进田野方案尊敬的教研组组长：我们即将进入春季社会实践活动的筹备阶段，为了丰富学生的社会经验，提高他们的实践能力，我们计划将实践活动的重点放在走进田野方面。
我将向您介绍我们的方案，希望得到您的支持和指导。
一、活动目的1.让学生深入了解农村的生活和工作情况，增加他们对农业的认识和了解；2.培养学生的实践动手能力，提高他们的团队合作意识；3.激发学生的创造力和创新意识；4.培养学生的责任感和社会公民意识。
二、活动内容1.农村调研：学生组成小组，选择一个农村地区进行调研。
调研内容包括人口分布，主要农作物和养殖业，农村教育和医疗情况等。
2.农产品加工：学生了解当地的农产品加工业，参观农产品加工厂，学习农产品的加工方法和加工技术。
3.农田实践：学生参与农田耕作，体验农民的辛勤劳动。
他们将亲自下地种植、施肥、除虫等，学习农田的管理技术。
4.农村文化体验：学生参观当地的农村文化展览馆或博物馆，了解农村传统文化的发展和演变。
5.社区服务：学生前往农村社区，开展义务服务活动，例如帮助农民种植蔬菜、清理农田、教育农民科学种植技术等。
三、活动安排1.第一周：开展农村调研，学生小组进行资料搜集和整理。
2.第二周：学生参观农产品加工厂，学习农产品加工技术。
3.第三周：学生参与农田实践，体验农民的工作。
4.第四周：学生参观农村文化展览馆，了解农村传统文化。
5.第五周：学生前往农村社区开展义务服务活动。
四、活动效果1.学生将深入了解农村的生活和工作情况，增加他们对农业的认识和了解。
2.学生将增强实践动手能力和团队合作意识，培养他们的创造力和创新意识。
3.学生将培养责任感和社会公民意识，学会关心他人、帮助他人。
4.学生将通过实践活动，了解农村传统文化的发展和演变，拓宽视野。
在活动进行中，我们将密切关注学生的学习情况和活动效果，及时调整活动内容和安排，确保活动的顺利进行。
同时，我们也将与学生家长保持良好的沟通，让他们了解活动的意义和目的，为活动提供支持和帮助。
小学地理教案：发现家乡的地理之美
小学地理教案：发现家乡的地理之美一、介绍家乡地理之美的重要性家乡是我们生活的起点，也是我们对地理环境最熟悉的地方。
而发现家乡的地理之美，不仅可以增加对家乡的归属感，还有助于培养对环境的保护意识，激发对地理学科的兴趣。
因此，在小学地理教学中，引导学生发现家乡的地理之美是非常重要的。
本教案将介绍一种创新的教学方法——田野调查法，来帮助学生深入了解家乡地理之美。
二、田野调查法与实践操作1. 了解田野调查法田野调查法是一种地理学研究的重要方法之一，通过实地观察与实践操作，帮助学生深入了解地理环境，并培养他们的观察力和分析能力。
在小学地理教学中，我们可以借鉴这一方法，引导学生发现家乡的地理之美。
2. 实践操作：家乡地理特征的观察首先，老师可以和学生一起制定一个田野调查的计划，明确调查的目标和内容。
比如，观察家乡的山峦、水流、土地利用、气候条件等。
接下来，老师可以带领学生走出教室，到田野中进行实地观察。
在实地观察中，学生可以进行观察记录，如绘制地图，记录地理特征和生物群落等现象。
在观察过程中，老师应引导学生提出问题，比如“为什么这里有山峦？”、“这里的土地利用情况有什么特点？”等。
并组织学生进行小组讨论，激发学生的思维和创造力。
3. 实践操作：家乡地理资源的保护除了观察地理特征，学生还可以通过实践操作来了解家乡地理资源的保护。
比如，学生可以参与植树活动，了解植树的重要性，同时增强对环境保护的意识。
此外，学生还可以组织社区清洁行动，清理河流、湖泊等地的垃圾，以改善家乡环境质量。
三、课堂练习与反思1. 课堂练习：田野调查报告在田野调查结束后，学生可以根据观察记录，撰写田野调查报告。
报告中，学生可以详细描述自己所观察到的地理特征和地理资源的保护情况，并总结家乡的地理之美。
2. 反思与分享在报告结束后，老师可以组织学生进行反思与分享。
学生可以讲述自己在田野调查中的收获和体会，分享自己对家乡地理之美的思考。
通过这个教学过程，学生不仅能够充分了解家乡的地理之美，还能够培养观察力、分析能力以及环境保护意识。
田野学习调查 教案
田野学习调查教案一、教学目标本节课的田野调查学习教案旨在让学生：1.了解田野调查的基本概念、目的、方法和过程；2.掌握田野调查数据的收集、整理、分析和呈现技巧；3.熟悉田野调查报告的撰写格式和要求；4.学会如何判断田野调查数据的可靠性、有效性和科学性；5.通过实际操作，培养学生的团队协作精神和动手能力。
二、教学重点和难点1.重点：掌握田野调查的基本概念、目的、方法和过程，学会如何设计合理的田野调查方案，以及如何对收集的数据进行有效的分析和呈现。
2.难点：学会如何判断田野调查数据的可靠性、有效性和科学性，以及撰写出高质量的田野调查报告。
三、教学过程1.导入新课：介绍田野调查的基本概念、目的、方法和过程，引导学生思考田野调查的重要性和必要性。
2.知识讲解：通过PPT、视频、案例等多种形式，向学生详细讲解田野调查各个环节的知识点和技巧，包括调查设计、数据收集、整理、分析、呈现和撰写报告等。
3.实践操作：组织学生以小组为单位设计一份田野调查方案，并按照方案进行实际操作，收集数据，撰写调查报告。
4.交流讨论：让学生交流讨论各自的学习体会和操作经验，引导学生互相学习，共同提高。
5.总结提高：对本节课的知识点进行总结，并指出学生学习中存在的问题和不足之处，提出改进意见和建议。
四、教学方法和手段1.理论授课：通过PPT、视频等多种形式，向学生详细讲解田野调查的基本概念、目的、方法和过程，以及数据的收集、整理、分析和呈现技巧等知识点。
2.案例分析：结合具体案例，引导学生深入理解田野调查的实际应用和相关技巧，加强学生的感性认识。
3.实践操作：组织学生以小组为单位进行田野调查实践，让学生亲身体验调查过程，培养学生的动手能力和团队协作精神。
4.小组合作：鼓励学生自由组队，以小组为单位进行学习和操作，培养学生的团队协作和交流能力。
5.个人探究：引导学生独立思考、自主探究，鼓励学生发现问题、提出问题并自主解决问题，培养学生的创新能力。
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3.经典民族志模式 人类学家到一个田野点上进行调查,把观察到的地方 的人民的生活方式记录下来;透过对部落社会的细部刻画, 如经济交换关系,家族制度,宗教仪式过程,来说明社会整体 和文化全貌. 马林诺夫斯基主张民族志的调查必须包容三大类的素 材: 有关制度和风俗的整体概观;对观察到的社会行动的 现实情况的记录;民族志的说明
与此同时，在美国人类学界，也产生了相似的方 法，被誉为美国现代人类学之父的博厄斯是这一 方法的创始人和推行者。 博厄斯原籍德国，他于1883 —1884 年曾作为德 国的地理学家参加了加拿大巴芬岛考察团，并在 爱斯基摩人中生活了几个月，从而认识到人类学 研究的重要性，并转向人类学研究。1886 年，他 又到美国西北沿海地区考察印第安人，并于1887 年定居美国。在他的指导下，一大批美国人类学 家开始从事关于印第安人的调查研究。
20 世纪初，更多的人类学家开始直接到土著民族 地区进行调查活动。这种情况在英国尤为突出。 里弗斯于1901 —1902 年考察了印度南部的托达 人，1908 年到西所罗门诸岛调查1914 年又到美 拉尼西亚考察。 塞利格曼于1904 年到美拉尼西亚调查，1907 — 1908 年又携同妻子考察了维达人。 里弗斯的学生拉德克利夫- 布朗于1906 —1908 年 到孟加拉湾的安达曼群岛调查岛上居民，又于 1910 —1912 年调查了澳大利亚的土著民族。
在弗里德曼看来，人类学者如果对中国社 会的独特性没有充分了解，进行再多的社 区调查也无法说明问题。社会人类学应该 向历史学家和社会学家学习研究文明史和 大型社会结构的方法，走出社区，在较大 的空间跨度和时间深度中探讨社会运作的 机制。
马林诺夫斯基的另一位弟子、曾任美国人 类学会主席的著名华裔人类学家许烺光， 也没有完全采用马林诺夫斯基的调查研究 方法。他的名著《宗族· 种姓· 俱乐部》一书 所收集的资料，并不都是通过小社区的调 查方法得来的。许烺光把自己的调查研究 方法称为“比较接近法”(comparative approach)。这种方法有以下三个主要特点:
80多年来，西方许多人类学家和民族学家吸收了 社会学、心理学等学科的调查方法，发展了马林 诺夫斯基的田野调查方法，使之逐步完善。 英国著名的汉人类学家、马林诺夫斯基的弟子弗 里德曼认为:小社区不是社会的缩影，仅仅运用小 社区调查研究法，不可能整体地理解历史悠久、 分化复杂的社会;对小地方的描述难以反映大社会 的情况;功能主义的整体分析不足以把握具有长久 历史的文明大国的特点。
19 世纪末是现代人类学田野调查方法的萌芽时期。 第一位到原始民族中从事田野调查并以此为基础 撰写民族志的学者是英国人类学家B· 斯潘塞，他 曾与F· 吉林合作调查研究澳大利亚中部的土著民 族。 1898 —1899 年，由英国人类学家A· C· 哈登率领 的考察队，到托雷斯海峡一带的土著民族中进行 实地调查研究，其成员有里弗斯、塞利格曼、威 尔金等人类学研究者。他们在当地的土著民族中 调查了五个多月，通过翻译较为系统地收集了土 著民族的社会和文化资料。
田野调查方法与实践
主讲：李平亮
导 论：历史学为何要引入田野调 查
史学研究的转型 1、政治史到社会生活史 2、精英史到平民史学 历史文献的扩大 1、官修文献到民间文献 2、书面文献到口述史料 历史学的”科学化“
第一章 田野调查与人文社会科学
一、定义
田野调查又叫实地调查或现场研究，其英文名为 Fieldwork。科学的人类学田野调查方法，是由英 国功能学派的代表人物马林诺夫斯基奠定的。 其最重要的 研究手段之一就是参与观察。它要求调 查者要与被调查对象共同生活一段时间，从中观 察、了解和认识他们的社会与文化。 田野调查工作的理想状态是调查者在被调 查地居住 两年以上，并精通被调查者的语言，这样才有利 于对被调查者文化的深入研究和解释。
第一阶段先做案头工作。根据调查内容的要求, 搜集前人 对这一问题的研究成果, (包括文献资料、时人论证、实物 等等) 作为主要参考, 避免重复劳动, 同时可以从资料和实 物中进一步找出所需要深入调查了解诸种问题的关键所在。 这一阶段准备工作做得扎实深入, 将有利于开展第二阶段 的工作, 甚至可以取得事半功倍的效果。下去以前, 如果心 中无数, 那就搜集不到足以说明实质性问题的第一手材料, 时间花了, 很可能重复别人过去的劳动。 实地调查阶段, 正如我们一再强调的, 除了严格要求站 在被调查者的立场上去工作, 自己不见外, 才能使被调查者 不见外, 在努力与群众打成一片的同时, 还要做到腿勤(联 系)、眼勤(观察)、口勤(提问)、脑勤(开动脑筋) 和手勤(做 好访问记录, 文物登记)。
二、田野调查与人文社会科学 1、人类学 2、社会学 3、历史学 4、民俗学 5、宗教学 6、语言学 。。。。
第二章 人类学的田野调查
一、人类学田野调查的历史和发展 现代西方人类学田野调查的基本方法，始于美国 的摩尔根而成型于英国的马林诺夫斯基。摩尔根 是19 世纪与所研究的对象直接接触过的少数人类 学家之一。他曾多次访问北美印第安人居留地， 并与他们建立了深厚的感情。 19 世纪的人类学家和民族学家，大多都不从事田 野调查。他们不是从土著民族中直接收集资料， 而主要是依靠传教士、探险家、政府官员和旅行 家撰写的关于各地土著民族的资料，致力于重建 人类文化的历史，解释各地文化差异的原因。
他曾三次到新几内亚土著民族中做实地调 查: 第一次是在1914年9月至次年3月，地点是 在新几内亚东南海岸外的小岛— 梅鲁岛; 第二次是在1915年6月至次年5月，地点是 在新几内亚东北的特罗布里恩德群; 第三次是在1917年10月到次年10月，重返 特罗布里恩德群岛考察。
他学习当地土著民族的语言，直接观察土 著民族每天的生活，获得了很多第一手的 资料。这样长时间的田野调查，是西方人 类学界从未有过的。马林诺夫斯基由此创 立了人类学田野调查和撰写民族志的科学 方法，并从理论上和技术上归纳出一套科 学的田野调查原则。
马林诺夫斯基的调查方法，后来成为西方人类学 社区田野作业的范式。根据这种方法，人类学家 通常要长期居住在被调查民族的一个小社区中， 通过“参与观察”与“深度访谈”这两种方法了 解当地居民的生活和行为方式，熟悉当地居民的 伦理、道德、价值观念及心理特征等，研究其文 化全貌。马林诺夫斯基的田野调查方法和撰写民 族志的方法，主要是在调查原始民族的基础上形 成的，比较适用于无文字的、尚未分化的简单社 会，对于历史悠久的复杂社会则不完全适用。
民族志发展的三个阶段:
1.最早的业余民族志
如二十四史中的"蛮夷传"
2.专业民族志 民族志专著的写作方式,将自己的描述和分析 规定在单一的社会和时空.它的优点在于使人类学 研究注意到文化元素所处的社会场合和时空的重 要性,以及人类学者能采用被研究者的观念分析他 们的文化.
观和微观结合的比较研究法， 所比较的单位不是某种文化中的某种具体现象， 而是整个文化体系。从对世界几个大文明的整体 研究这一点来看，其方法具有宏观研究的特点， 但就其使用的方法、收集的材料和一般效果而言， 又具有实证性和微观研究的特点。这种研究可谓 粗细结合，宏观研究与微观研究相结合。 第二，在资料的收集和处理上，采用的既不是严 格意义上的人类学方法(即通过参加一个小社区的 活动进行观察)，也不是完全的社会学方法(即通 过抽样调查进行定量分析)，而是介于两者之间。
第三，开创了不同文明民族比较研究的新 方法。传统的人类学研究对象主要是原始 民族或后进民族，而许娘光研究的则是像 美国、中国、印度这样的具有宏大文明的 民族。以往，这样的文明民族主要是由历 史学、哲学和社会学来研究的，许娘光从 人类学的角度对这样的复杂文明进行客观 的、冷静的分析和比较，开辟了研究文明 民族和复杂社会的新途径。
以印度为例，许烺光曾在印度调查过两年，但并 不是局限于某一小社区，而是同各阶层人士进行 广泛接触，收集印度人的生活史(类似中国的家 谱)，调查印度家庭中的亲子关系，还调查印度教 徒生活的某些特殊领域。在资料的处理上，则是 把圣典、神话、民间故事、戏剧、小说等与基于 田野调查的研究成果结合起来，将前者所反映的 东西视为社会的理想，将后者视为实际的情况， 从整体上考察两者之间的相互作用以及各自的意 义。
民族志是人类学最基本的研究方法.是建立在田野 工作中第一手观察和参与之上的关于习俗的撰写. 或者通常说是关于文化的描述,以此来理解和解释 社会并提出理论的见解.
民族志既是一种研究方法,也是一种文化展示的过 程与结果.
在长期田野工作（fieldwork）的基础上写作一部 民族志，完成某种理论证明,后来成为现代科学的 人类学研究的范式。
二、人类学田野调查的程序 从工作的程序看, 调查研究大致分为三个阶 段进行： 1、准备工作阶段: (1) 明确目的, 拟定提纲; (2) 选择田野调查地点 (3) 了解情况, 搜集资料;
2、实地调查阶段: (1) 开好调查会; (2) 个别访问; (3) 参与观察； (4) 及时搜集实物。
在田野调查方面，马林诺夫斯基是英国学者中最 为典型的一个。 马氏原籍波兰，1910 年到英国伦敦政治经济学院 就读，师从塞利格曼和韦斯特马克学习人类学。 1914 年，他在马雷特、塞利格曼的大力支持下， 参加罗伯蒙特人类学考察团，到新几内亚和美拉 尼西亚进行实地考察。时值第一次世界大战爆发， 因他属于敌对国奥匈帝国(当时的波兰属奥匈帝国) 的公民，被当地政府拘留，后由于他的同行和在 伦敦的朋友出面担保而获得自由。地方当局还准 许他进行人类学考察，使他有较长时间在新几内 亚及其邻近岛屿对异文化做详细研究。