海明威及《老人与海》(共两课时)
《老人与海第一章》美国作家海明威书写的中篇小说故事集
《老人与海第一章》美国作家海明威书写的中篇小说故事集《老人与海》是美国作家海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说，于1952年出版。
所以接下来就让小编给大家分享一下关于老人与海-第一章的故事吧。
老人与海第一章他是个独自在湾流①中一条小船上钓鱼的老人，至今已去了八十四天，一条鱼也没逮住。
头四十天里，有个男孩子跟他在一起。
可是，过了四十天还没捉到一条鱼，孩子的父母对他说，老人如今准是十足地“倒了血霉”，这就是说，倒霉到了极点，于是孩子听从了他们的吩咐，上了另外一条船，头一个礼拜就捕到了三条好鱼。
孩子看见老人每天回来时船总是空的，感到很难受，他总是走下岸去，帮老人拿卷起的钓索，或者鱼钩和鱼叉，还有绕在桅杆上的帆。
帆上用面粉袋片打了些补丁，收拢后看来象是一面标志着永远失败的旗子。
老人消瘦而憔悴，脖颈上有些很深的皱纹。
腮帮上有些褐斑，那是太陽在热带海面上反射的光线所引起的良性皮肤癌变。
褐斑从他脸的两侧一直蔓延下去，他的双手常用绳索拉大鱼，留下了刻得很深的伤疤。
但是这些伤疤中没有一块是新的。
它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。
他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。
①指墨西哥湾暖流，向东穿过美国佛罗里达州南端和古巴之间的佛罗里达海峡，沿着北美东海岸向东北流动。
这股暖流温度比两旁的海水高至度，最宽处达英里，呈深蓝色，非常壮观，为鱼类群集的地方。
本书主人公为古巴首都哈瓦那附近小海港的渔夫，经常驶进湾流捕鱼。
“圣地亚哥”，他们俩从小船停泊的地方爬上岸时，孩子对他说。
“我又能陪你出海了。
我家挣到了一点儿钱。
”老人教会了这孩子捕鱼，孩子爱他。
“不，”老人说。
“你遇上了一条交好运的船。
跟他们待下去吧。
”“不过你该记得，你有一回八十七天钓不到一条鱼，跟着有三个礼拜，我们每天都逮住了大鱼。
”“我记得，”老人说。
“我知道你不是因为没把握才离开我的。
”“是爸爸叫我走的。
我是孩子，不能不听从他。
海明威《老人与海》教案
海明威《老人与海》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解海明威的生平和创作背景；（2）分析小说中的象征手法和人物形象；（3）解读小说的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨，深入理解小说的情节和人物；（2）运用文本分析、比较研究等方法，探究小说的象征意义和艺术价值。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中的人性与尊严，培养正确的价值观；（2）学会欣赏文学作品的审美情趣，提高文学素养。
二、教学内容1. 介绍海明威的生平和创作背景，激发学生对《老人与海》的阅读兴趣。
2. 课文阅读与分析：（1）让学生自主阅读小说，理解故事情节；（2）分析小说中的人物形象，如老人圣地亚哥、青年马林鱼等；（3）探讨小说的象征手法，如大海、鲨鱼等。
3. 主题思想与艺术特色：（1）解读小说的主题思想，如勇敢、坚韧、人性等；（2）分析小说的艺术特色，如简洁明了、对话生动等。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说的人物形象和情节；（2）小说的象征手法和主题思想；（3）小说的艺术特色和审美价值。
2. 教学难点：（1）小说中的象征意义的解读；（2）小说艺术特色的分析。
四、教学方法1. 自主阅读：让学生独立阅读小说，理解故事情节，培养阅读能力。
2. 合作探讨：分组讨论，共同分析小说的人物、情节、主题等，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 文本分析：通过对小说中的细节描写、对话等分析，深入理解小说的象征手法和艺术特色。
4. 比较研究：将《老人与海》与其他作品进行比较，探讨海明威的创作特点。
五、教学安排1. 课时：本教案共需5课时。
2. 教学过程：（1）第一课时：介绍海明威生平和创作背景，自主阅读小说；（2）第二课时：分析小说的人物形象和情节；（3）第三课时：探讨小说的象征手法和主题思想；（4）第四课时：分析小说的艺术特色和审美价值；六、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对小说内容、人物和象征手法的理解程度。
《老人与海》教案(通用8篇)
《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案篇1三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入[以课前视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示]（三）作者简介[课件展示]（四）故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的*。
《老人与海》教案设计
人教版《老人与海》教案设计(精选 5 篇)1、学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、萧洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
2、感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。
3、能有感情的朗读课文，体味重点语句所表达的思想感情，并背诵自己认为精彩的句子。
教学重难点1、默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。
2、朗读课文，背诵精彩语句。
教学课时：两课时一、复习导入这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，观看了一场以少胜多的战争。
今天，我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》二、初读课文，整体感知1、学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。
2、本文的主要内容是什么？课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。
课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛，筋疲力尽才捕到一条大马林鱼，但在归途中他一再遭受沙鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只剩下死鱼的骨骼。
课文可以分为四个部份：1、(1——3)写出海前的情况。
2、(4——9)写在海上的情况。
3、(10)写归程中的情况。
4、(11—— 13)写回港后的情况。
三、再读课文，提出质疑1、指导学生读课文。
2、学生提出自己的问题。
(1)文章结尾提到老人梦见狮子。
这有什么寓意？(2)桑提亚哥最后什么也没得到，那作者写他的用意是什么，他是不是一个失败者？(3)学生有感情的朗读课文。
第二课时一、导入今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、深入细读，品位人物1、请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？2、学习探索老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。
3、学生根据学习提示自主学习。
《老人与海》教学设计优秀3篇
《老人与海》教学设计优秀3篇篇一：《老人与海》教案篇一《老人与海鸥》第一课时教学目标：1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：一、学习七单元导读，明确学习要求二、导入新课照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。
师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。
吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。
今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。
三、整体感知：1、指名读文，扫除字词障碍2、自读课文，思考课文的主要内容3、回答课文主要内容4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决）四、品读感悟：1、梳理问题：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。
2、学生圈点勾画后小组交流3、汇报：①〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
〕是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥无私的爱。
②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。
〕重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。
这是老人喂海鸥的一个细节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟，他和海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。
③〔在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出他们的名字，这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵，对海鸥的特别的爱。
高二语文《老人与海》教案
高二语文《老人与海》教案在学习一开始，老师可以以疑问的形式让学生进展思考学生，增加了学生对课文的熟悉程度。
下面是为大家出来的有关于高二语文《老人与海》，希望可以帮助到大家！1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
教学用具：多媒体课件教学安排：两课时在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。
今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。
1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。
1、识字写字。
“崛”jué，与“开掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé，与“个”“各”(gè)的声调不同：前为二声，后两字为四声。
2、可让学生比较下面各组字并组成词语：店( )宾( )卑( )廉( )惦( )滨( )啤( )镰( )沙( )串( )各( )萧( )鲨( )窜( )骼( )潇( )3、词语解释。
惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。
又如：惦念。
海滨：滨，水边，近水的地方。
靠近海水的地方。
海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。
本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。
崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)兴起。
本文中指大海中岛顶的突起。
倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。
潇洒：(神情举止)自然大方，不呆板，不拘束。
磅：英美制重量单位。
一磅合0.9072市斤。
海明威《老人与海》精品教案
海明威《老人与海》精品教案教学目标知识目标：了解海明威其人以及他的写作风格能力目标：1、梳理的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感目标：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味教学方法：小组合作学习、师生对话学习教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导语设计：当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。
二、走进作者：请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳理海明威(1899～1961)，美国现代作家，20世纪美国史上最耀眼的名字之一。
早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。
20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。
代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等三、梳理小说情节教师：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的发生?请学生概括小说主要内容。
明确：老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。
在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。
海明威《老人与海》教案
海明威《老人与海》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《老人与海》，了解海明威的生平和创作背景，把握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：分析作品中的象征手法和海明威的写作风格，学会从不同角度解读文学作品。
3. 情感态度与价值观：领悟作品所传达的关于人与自然、勇敢与坚持的主题，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容1. 作品简介：《老人与海》是海明威的一部短篇小说，讲述了一位古巴老渔夫与一条大马林鱼搏斗的故事。
2. 人物分析：老渔夫桑迪亚哥，勇敢、坚韧、充满智慧，代表了人类对抗自然的力量。
3. 情节梳理：老人连续84天未捕到鱼，第85天决定远航，钓上一条大马林鱼，经过两天两夜的搏斗，终于将鱼杀死，但返航途中遭遇鲨鱼袭击，老人勇敢地保护了自己的劳动成果。
三、教学重点1. 理解作品的基本情节，把握人物形象。
2. 分析作品中的象征手法和海明威的写作风格。
四、教学难点1. 领悟作品所传达的关于人与自然、勇敢与坚持的主题。
2. 学会从不同角度解读文学作品。
五、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物分析和主题寓意。
2. 讨论法：引导学生探讨作品中的象征手法和写作风格。
4. 小组合作：分组进行作品解读，培养学生的团队合作能力。
六、教学进程1. 教学准备：提前为学生提供《老人与海》的文本，要求学生预习。
2. 教学步骤：（1）导入：简要介绍海明威的生平和创作背景，引导学生关注作品的主题。
（2）阅读指导：分析作品的基本情节，引导学生关注人物形象和象征手法。
（3）深入探讨：讨论作品中的写作风格，如简洁明了、对话式叙述等。
（4）主题解读：引导学生从不同角度解读作品，领悟人与自然、勇敢与坚持的主题。
七、课后作业2. 选取一个角度，分析作品中的象征手法，如老渔夫、大马林鱼、鲨鱼等。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对作品主题的理解和启示。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论和表达能力。
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老人与海》(节选)课文原文与同步练习
《老人与海》(节选)课文原文与同步练习《老人与海》是美国作家海明威创作的一部长篇小说。
下面是《老人与海》中的节选课文原文以及同步练习。
【课文原文】他是一位年过六十的老渔夫，被人们称为“老人”。
他曾是渔村最著名的渔夫，但如今已经连续八十四天没有捕到一条鱼了。
他就像一个被遗忘的英雄，年纪渐老的身体耗尽了所有的力气。
一天清晨，老人决定要再次出海捕鱼，以证明自己的实力。
他划着小船驶向大海的深处，一度和一群海鸟一同游弋，然后孤独地继续航行。
直到日落时分，老人突然感到一阵巨大的拉力，他知道自己终于钓到了一条大鱼。
老人脸上露出了兴奋的笑容，但同时也觉得有些不安。
他意识到这条大鱼非常强壮，于是他将船钉在了鲨鱼身上，防止鲨鱼将他拖入大海中。
整整两天两夜过去了，老人和他的大鱼依然纠缠在一起。
老人感到自己的身体已经无法承受了，他开始祈祷，希望能够挺过这次考验。
他知道自己已经走到了生死的边缘，但他也决心要胜利。
最终，老人消耗了全部的力量，终于将大鱼拖上了岸。
他感到万分的喜悦，但他知道这场胜利是以牺牲自己的身体为代价的。
【同步练习】1. 《老人与海》的主人公是谁？a) 一位年轻的渔夫b) 一位六十多岁的老渔夫c) 一位渔村的居民d) 一位被遗忘的英雄2. 为什么老人已经连续八十四天没有捕到一条鱼了？a) 他的渔船出了故障。
b) 这段时间海中没有鱼群。
c) 他的身体变得非常虚弱。
d) 他不再想捕鱼。
3. 老人为什么决定再次出海捕鱼？a) 为了证明自己的实力。
b) 他需要赚钱养活自己。
c) 他觉得自己必须捕到一条大鱼。
d) 他无所事事，感到无聊。
4. 老人如何防止鲨鱼将他拖入大海中？a) 他用刀将鲨鱼杀死。
b) 他抓住船上的绳索。
c) 他将船钉在了鲨鱼身上。
d) 他求助其他的渔夫。
5. 老人和大鱼纠缠了多长时间？a) 一天一夜b) 两天两夜c) 三天三夜d) 一周6. 老人最终将大鱼拖上了哪里？a) 小岛上b) 渔村码头c) 大海的深处d) 岸边7. 老人如何评价这次胜利？a) 他认为自己功不可没。
老人与海的课文教案
老人与海的课文教案教学重难点：篇一1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。
2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
课时安排：两课时。
《老人与海》教案篇二学习目标1、浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容；2、分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精神，并与同学交流、分享学习心得；3、了解小说是“电报式风格”。
学习重点揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。
学习难点揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。
学习方法自主————合作————探究一、检测预习，牛刀小试：1、字音：沮丧（）撬开（）豁出去（）臭迹（）鲭鲨（）舵柄（）拽掉（）桅杆（）攮进（）上颚（）白浪滔天（）黏液（）面包屑（）榫头（）报酬（）蹂躏（）攥住（）刹车（）脊鳍（）残骸（）模样（）胳肢窝（）绰号（）吞噬（）皮开肉绽（）2、作家作品：海明威（1899—1961），美国“”代表作家，1954年获诺贝尔文学奖。
代表作：中篇小说，长篇小说、等。
海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑。
二、速读全文，整体感知：攻击者数量作战工具结局第一次第二次第三次第四次第五次三、重点阅读，把握要点：1、故事梗概：2、文章结尾部分老人的心理状态3、分析第一部分的心理描写，谈谈老人的性格特点四、精读全文，合作探究：问题1：桑地亚哥是怎样的人？问题2：分析小说中的象征大海：老人：马林鱼：鲨鱼：问题3；《老人与海》中蕴含着怎样的生命意识？五、体验“电报式风格”分析课后练习二中的两个句子的特点①②六、小练习笔有这样一种精神：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”“明知是个死，也要宝剑出鞘，这叫亮剑，没这个勇气你就别当剑客。
倒在对手剑下算不上丢脸，那叫虽败犹荣，要是不敢亮剑，你以后就无法在江湖上立足。
”请给桑地亚哥写一段颁奖词七、总结八、反思质疑课时篇三教学内容：1、继续深入学习课文内容。
《老人与海》教学设计
29.《老人与海》教学设计（第二课时）教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2.引导学生默读课文，感知和理解老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3.引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
教学重点：引导学生默读课文，感知和理解老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
教学难点：引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
教学用具：交互式电子白板课件。
课时安排：共两课时，本课为第二课时。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
1.同学们，我们这个单元是“名著之旅”，现在有很多的名著都被拍成了电影。
下面老师先给大家播放一段由《老人与海》这部名著拍成的电影，请同学们认真观看。
（教师出示《老人与海》的视频）2.教师：视频中的这位老渔夫就是我们这篇课文中的主人公桑提亚哥，与老渔夫实行搏斗的就是文中所提到的大马林鱼。
看完这个视频后，你们觉得老渔夫与马林鱼搏斗的场面怎么样？（学生谈感受）的确，视频向我们体现出了一个激烈的场面，不过海明威笔下宣泄出来的文字却更加精彩。
今天这节课，就让我们一起继续走进《老人与海》这篇课文，深入体会那字里行间所带给我们的震撼吧！（板书：老人与海）3.请同学们齐读课题。
二、深入细读，品味人物。
过渡：同学们，通过上节课的初步学习，我们知道了文章重点描写了老渔夫与大马林鱼搏斗的过程以及与鲨鱼搏斗的过程这两个场面，（板书：老渔夫、马林鱼搏斗、鲨鱼搏斗）下面我们就先来学习老渔夫与大马林鱼搏斗的过程。
1.请同学们默读课文4—9自然段，用“——”画出文中描写老渔夫与大马林鱼实行搏斗的语句，并用“~~~~”画出描写老渔夫动作、语言、心理的描写。
2.学生根据学习提示自主学习。
3.同学交流：（1）请同学们先齐读第4自然段。
（课件出示：“天还没大亮，……重得叫人不敢相信。
海明威及《老人与海》(共两课时)
01
“迷惘的一代”就成了美国文学史上的一个专门名词，用来指第一次世界大战前后成长起来的一代美国作家。它是对战后一代美国青年厌恶、恐惧战争，却又找不到出路而痛苦、迷惘、彷徨、失望的集中反映。
02
3.“不过人不是为失败而生的，”他说,“一个人可以被毁灭，但不能被打败。” （But man is not made for defeat, a man can be destroyed but not defeated.） 4.现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。 (Now is no time to think of what you do not have. Think of what you can do with what there is.) 5.人不抱希望是很傻的。 ( It is silly not to hope, he thought.)
表现出共同的性格特征：坚强刚毅、勇敢正直，无畏地面对痛苦和死亡，他们都处在尖锐剧烈的外部和内心冲突中，他们都面对严酷的悲剧命运，但无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他们都不失人的尊严，不失勇气和决心，表现出临危时的优雅风度。
1
2
“硬汉”形象：
“如果一位散文作家对于他想写的东西心里有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写得真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写出来似的。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”
硬汉海明威
参加第二次世界大战：二战中，海明威以记者身份活跃在欧亚战场。1941年海明威曾来中国采访，在重庆秘密会见过周恩来，并写过6篇有关中国抗日战争的报道。年底太平洋战争爆发后，海明威立即将自己的游艇改装成巡艇，驾驶着它侦察德国潜艇的行动，为消灭敌人提供情报。时达两年。他还曾率领一支游击队参加了解放巴黎的战斗。 1944年，海明威随同美军去欧洲采访，在一次飞机失事中受重伤，但痊愈后仍深入敌后采访。二战后他获得一枚铜质奖章。
《老人与海》(第2课时)-学习任务单
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表4学习任务单文本参考样例
课程基本信息
课例编号
2020QJ11YWTB030
学科
语文
年级
高二
学期
第一学期
课题
《老人与海》（2）
教科书
书名：普通高中教科书 语文选择性必修上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年8月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
通过分析内心独白，鉴赏人物形象。
拓展题目二：自选阅读《太阳照常升起》、《永别了武器》或《丧钟为谁而鸣》，比较圣地亚哥与其他的硬汉形象。
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课前学习任务
1.复习上节课讲过的《老人与海》的故事情节
2.熟悉小说中关于老人的描写
课上学习任务
【学习任务一】你看到了一个什么样的老人，给老人加一个修饰语？并联系整本书，找到语句映证。
【学习任务二】在老人和鲨鱼的搏斗过程中，老人有很多内心独白。请勾画出这些关键时间点上老人的内心独白，并做适当地整理和概括，总结老人的形象特征。时间节点ຫໍສະໝຸດ 心理状态第一条鲨鱼来时
第一次击退鲨鱼后
第二次击退鲨鱼后
击退铲鼻鲨
击退加拉诺鲨
鲨鱼来时
击退鲨鱼
回家时
【学习任务三】海明威《老人与海》中的桑提亚哥，是“硬汉子”形象的代表，是 “请大家自行查阅海明威的人生经历或阅读他的人物传记，思考海明威是不是“硬汉”呢？
《老人与海(节选)》教案-统编版高中语文选择性必修上册
统编版高中语文选择性必修上册《老人与海（节选）》教案教学目标：1、了解作者创作背景以及写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用（重点）课时安排：2课时教学方法：自主阅读法、合作探究法教学过程：一、激情导入，激发兴趣一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限！海明威曾这样描述《老人与海》，今天我们就一起走进《老人与海》。
（板书课题）二、知人论世1.迷惘的作家—海明威海明威一生中的感情错综复杂，先后结过四次婚，是美国“迷惘的一代”作家中的代表人物，作品中对人生、世界、社会都表现出了迷茫和彷徨。
海明威的作品标志着他独特创作风格的形成，在美国文学史乃至世界文学史上都占有重要地位。
国籍：美国生卒年：1899年7月21日--- 1961年7月2日职业：作家、记者出生地：伊利诺伊州芝加哥市奥克帕克代表作品：《老人与海》《乞力马扎罗的雪》《永别了，武器》《太阳照样升起》《丧钟为谁而鸣》《伊甸园》成就：诺贝尔文学奖获得者、“新闻体”小说的创始人、美利坚民族的精神丰碑、银制勇敢勋章、普利策奖、20世纪最著名的小说家之一、文坛硬汉（海明威（1899--1961），美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家。
参加过美国对日战争，参加了解放巴黎的战斗。
1941年曾来中国采访，在重庆秘密会见过周恩来，并写过6篇有关中国抗日战争的报道。
战争结束后，海明威定居古巴，后返美定居。
1954年凭《老人与海》获诺贝尔文学奖。
晚年身患重病，精神抑郁，1961年开枪自杀。
）2.电报体小说指小说中一种语言文体风格。
多用短句，不用或少用复句，很少用形容词，文字简洁如同电报，故名。
美国作家海明威擅用此文体写作。
电报体小说风格的特点是：1.结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。
2.避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，句子简短，语汇准确生动。
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深入探讨
《老人与海》是一部有多层寓意的作品。本文 中“老人”“大海”“鲨鱼” 各有怎样的象征意 义？
老人，硬汉精神； 大海，实际人生； 鲨鱼，厄运凶险。
硬汉海明威
生活与斗牛差不多。不是你战胜牛，就是牛 挑死你。 我要让它知道什么是一个人能够办得的，什 么是一个人忍受得住的。 恕我不能起来了。——海明威（墓碑上刻）
“我站着写，而且是一只脚站着。我采取 这种姿势，使我处于一种紧张状态，迫使我 尽可能简短地表达我的思想。”
硬汉海明威
1918年5月，海明威参加第一次世界大战 来到意大利战场。7月初海明威在战场上为 拯救一个意大利士兵而被炮击伤，一个膝盖 被打碎，身上中的炮弹片和机枪弹头多达 237块。他一共做了13次手术，换上了一块 白金做的膝盖骨。有些弹片没有取出来，到 死都留在体内。 被授予十字军功勋章和勇 敢勋章，这时他刚满19岁。
1.
“硬汉”形象：
1. 海明威在选择人物时特别喜欢斗牛士、拳击家、 猎人、渔夫、士兵，他们以惊人的毅力和旺盛 的精力，在同充满敌意的世界对抗中殊死搏斗。 2. 表现出共同的性格特征：坚强刚毅、勇敢正直， 无畏地面对痛苦和死亡，他们都处在尖锐剧烈 的外部和内心冲突中，他们都面对严酷的悲剧 命运，但无论情况多么严重，困难多么巨大， 死神多么可怕，他们都不失人的尊严，不失勇 气和决心，表现出临危时的优雅风度。
淌血
身体痛 喘不过气 发僵 极其疲乏
无畏地面对厄运、决不屈服的硬汉形象
哪一次搏斗最让你动容？
深入探讨
老人是成功了还是失败了？
老人留下了血水，却从未流过泪水。 丧失过武器，却从未放下意志信念的武器。 明知不可为而为知是人类精神存在的意义。 捍卫了人类灵魂的尊严
深入探讨
硬汉形象：
“一个人并不是生来要被 打败的，你尽可以把他 消灭掉，可就是打不败 他。”
老人与海
The Old Man and the Sea 海明威
硬汉 海明威
硬汉海明威
厄纳斯特〃海明威（1899——1961），美国 当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大 战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家 ，通常称他为“迷惘的一代”的代表作家。他所 创作的具有独特风格的作品对美国文学乃至世界
硬汉海明威
参加第二次世界大战：二战中，海明威 以记者身份活跃在欧亚战场。1941年海明威 曾来中国采访，在重庆秘密会见过周恩来， 并写过6篇有关中国抗日战争的报道。年底 太平洋战争爆发后，海明威立即将自己的游 艇改装成巡艇，驾驶着它侦察德国潜艇的行 动，为消灭敌人提供情报。时达两年。他还 曾率领一支游击队参加了解放巴黎的战斗。 1944年，海明威随同美军去欧洲采访，在一 次飞机失事中受重伤，但痊愈后仍深入敌后 采访。二战后他获得一枚铜质奖章。
瑞典诺贝尔授奖委员会的评价： 勇气是海明威的中心主题。 《老人与海》写的是一个老人，展现的却 是一个世界。
初读课文，筛选信息
• 老人先后几次遭到鲨鱼的追击？ • 都是什么样的鲨鱼？有几条？ • 每一次搏斗的过程中，老人用什么工具 打败了鲨鱼？ • 每一次搏斗的结果如何？（老人的状况 怎么样？马林鱼怎么样了？）
硬汉海明威
他是一位出色的角斗士：海明威不畏 惧死亡，自幼喜欢冒险。他是无畏的猎手和 渔夫，经常出没于野兽成群的丛林和莽原； 他还是拳击的爱好者、狂热的酒徒、身材魁 梧的汉子；有一次汽车失事他深受重伤，头 上缝了57针。他一生受了十几次脑震荡，其 中最严重的一次是在飞机上，由于机舱着火， 门被夹住，他用头把门撞开，在非洲养伤时 读到了关于自己的讣告。
硬汉海明威
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开 枪自杀，走完了他辉煌的一生。甚至连他的
自杀也比其他一些作家带有更加令人惊骇的
色彩：把镶银的猎枪枪口放在嘴里，两个扳
机一齐扣动，打碎了大半个脑袋。
硬汉海明威
胡安〃贝尔蒙德，这位西班牙最杰出 的斗牛士，在听到“厄纳斯特刚刚自杀了”这 个“晴天霹雳”时，只是慢慢但很清晰地吐出
“迷惘的一代”：
1926年，海明威将美国女作家斯泰恩的一句 话作为《太阳照常升起》一书的题词：“你 们全是迷惘的一代。” 2.“迷惘的一代”就成了美国文学史上的一个 专门名词，用来指第一次世界大战前后成长 起来的一代美国作家。它是对战后一代美国 青年厌恶、恐惧战争，却又找不到出路而痛 苦、迷惘、彷徨、失望的集中反映。 3.代表作家：海明威、福克纳（《士兵的报 酬》）、约·多斯·帕索斯（《三个士 兵》）、菲兹杰拉德（《了不起的盖茨 比》）、诗人肯明斯（《大房间》）和托马 斯·艾略特（《荒原》）。
第一次
攻击者 老人作 战工具 结 局 杀死，鱼 叉沉，鱼 被吃掉四 十磅 老人的 状况 手受伤 鲭鲨 鱼叉 绳子
第二次
星鲨 绑着刀 子的桨 杀死， 刀子钝, 鱼被吃掉 四分之一 手痛 淌血
第三次
犁头鲨 绑着刀 重伤， 鱼剩一 半
第五次
鲨鱼 短棍 舵把 棍子丢 ，舵把 折，鱼 剩下残 骸
故事梗概：
主角是一位叫桑地亚哥的老渔夫，配角是一个叫马 诺林的小孩。这位风烛残年的渔夫一连84天都没有 钓到一条鱼，几乎都快饿死了；但他仍然不肯认输， 而充满着奋斗的精神，终于在第85天钓到一条身长 十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼。大鱼拖着船 往大海走，但老人仍然死拉着不放，即使没有水， 没有食物，没有武器，没有助手，而且左手又抽筋， 他也丝毫不灰心。经过两天两夜之后，他终于杀死 大鱼，把它栓在船边。但许多鲨鱼立刻前来抢夺他 的战利品；他一一地杀死它们，到最后只剩下一支 折断的船柄作为武器。结果，大鱼仍难逃被吃光的 命运，最终，老人筋疲力尽地拖回一副鱼骨架。他 回家躺在床上，只好从梦中去寻回那往日美好的岁 月，以忘却残酷的现实。
文学产生了很大的影响。
硬汉海明威
参战的海明威
青年时代的海明威
捕获马林鱼
中学毕业后，在美国《星报》当实习记者。 第一次世界大战爆发后，加入美国红十字会战 场服务队，投身意大利战场。 大战结束后，海明威被意大利政府授予十字军 功奖章、银质奖章和勇敢奖章，获得中尉军衔。 第二次世界大战爆发，以战地记者的身份奔波 于西班牙内战前线。 第二次世界大战结束后，他获得一枚铜质奖章。
海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑
他坚韧，不吝惜人生；他坚韧，不吝惜自 己。……值得我们庆幸的是，他给了自己足够 的时间显示了他的伟大。
“冰山”原则：
1.“如果一位散文作家对于他想写的东西心里有 数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢， 只要作者写得真实，会强烈地感觉到他所省略 的地方，好像作者已经写出来似的。冰山在海 里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一 露在水面上。” 2. 简洁的文字，鲜明的形象，丰富的情感和深刻 的思想是构成“冰山原则”的四大要素，从而 也成为海明威的基本创作风格。
了三个字“干得好！”之后，他也用同样的方
式了结了自己的一生。
海明威的作品：
• 1926年《太阳照常升起》（长篇小说） • 1929年《永别了，武器》（长篇小说） • 1940年《丧钟为谁而鸣》（长篇小说） • 1952年《老人与海》 （中篇小说）
代表作品
海明威的创作特征
海明威的创作具有鲜明、强烈的个性特征， 主要表现在以下几个方面： 1.“迷惘的一代”——“迷惘”的文学 主题。 2.“硬汉”——个性鲜明的人物形象。 3.“冰山”风格——独特的形式美。