新课程初中生物教学如何培养五种能力论文

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生物教学中学生能力的培养方式分析-模板

生物教学中学生能力的培养方式分析生物新课标明确提出:“期望每一个学生通过学习,能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展。

”在实施素质教育的今天,教育的目的不仅是传授知识,而且还要学会动手动脑,善于收集和处理信息,培养学生的素质和能力。

如何在生物教学中培养学生的各种能力?一、观察能力的培养生物学观察能力是指运用感官进行有目的、有计划、持久观察生物体和生命现象及其本质的能力。

观察是获取知识的门户。

敏锐、精细的观察力是中学生学好生物学知识必备的良好素质。

实践证明,如果一个学生具有较强的观察能力,他就有更多获取知识的机会,就更能从观察对象上发现事物的本质特征。

我们周围是神奇的自然界,有着丰富的植物类群、动物类群,只要留心到处是生物学知识。

学生观察时要结合教材内容,或当地季节植物生长状况,进行有目的和任务的观察。

要让学生掌握观察的程序和方法,可以从整体、局部到重点;可以对比观察;可以比较相同和不同结构;可以进行连续观察等。

如九月份开学时,农田里玉米、大豆、花生等植物的花和果实便于观察;春天,万物复苏,玉兰、紫荆、金盏菊、虞美人等花木依次开放时便于观察;家里饲养小动物的生活习性、形态特点等也便于观察……注意培养观察身边事物的能力,来培养学生学习生物的浓厚兴趣。

二、实验能力的培养生物学是一门以实验为基础的自然科学。

实验能力,包括确定实验课题能力、设计实验方案能力、实验操作能力、实验观察能力。

通过实验,学生不但能有效地掌握生物学知识,还培养了操作能力和科学探究能力,达到逐步提高学生的科学素养的目的。

例如在学习《细胞的结构和功能》这一节的实验时,重点训练学生动手操作能力。

在教师的指导下,让学生正确使用显微镜,了解如何调节光线强度,如何调节低倍镜、高倍镜,让学生在操作中了解显微镜的结构,掌握其使用方法,培养学生正确使用生物实验仪器的能力。

通过《洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作和观察》实验,让学生会正确使用刀片取材,用镊子盖盖玻片,使用胶头滴管滴加碘液染色,并能准确观察洋葱鳞片叶表皮细胞的形态和结构。

中学生物学习能力培养论文

中学生物学习能力培养论文概要：中学生物教学过程中，我们必须注重培养学生良好的学习方法和养成学生有效的学习能力，才能从整体上提高我们学生的生物学习效率，有效地促进学生动口、动手、动脑，充分发挥学生的主体作用，培养学生运用所学知识创造性地解决实际问题的能力，体验成功的喜悦生物学科作为一门比较抽象的基础学科，对刚上初中的学生来说，生物学还是一个非常模糊的概念，他们学起来有一定的难度。

因此，我们生物老师要想把生物学科的成绩提到一个新的高度，就必须注培养学生良好的学习方法，同时通过精心的引导慢慢培养学生自我学习的能力。

接下来，我就结合教学实践，以及自己相关课题的研究，就中学生物学习方法的培养与学习能力的形成两个方面进行阐述。

一、中学生物学习方法的形成（一）培养学生课前预习的方法《九年义务新初中生物课程标准》中提到：初中生物比较抽象难懂，教师在实施教学的时候，要注重引导学生养成课前预习的良好习惯。

由此可见，良好的预习方法有助于学生知识的领会，更是为老师课堂上知识的讲解打下了基础。

所以，我们在教学的时候要多注重培养学生养成良好的预习方法。

预习并不是学生简单地看看课本，老师要注重引导学生预习方法的养成。

例如要引导学生阅读教材，理解教材的含义，对重点内容、名词概念要画出来，进行比较、分析。

例如，在要求学生预习《细胞的结构》中，细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，虽然字面比较接近，但各指不同的结构，各自作用不同，应通过预习进行比较，找出它们的区别与联系。

预习是将下次课要学的内容事先熟悉一下，做到心中有数即可，不必花费大量时间，遇到难于理解、理论性比较强的问题，可在书上做一记号，以便上课时注意听老师的讲解、分析。

例如：呼吸作用和光合作用，遗传和变异等这些都是比较难于理解的问题，可以等待课堂上注意听教师讲解。

另外，预习时可以写预习笔记，可以把书上的内容归纳成几个问题。

预习后，看书后面的习题是否会做，检验一下预习的效果。

（二）培养学生提高听课效率的方法课堂作为学生接受知识的主要场地，学生的课堂关直接决定了学生的学习效率，因此我们如何培养学生有效的听课方法，是非常重要的。

浅谈初中生物教学中学生能力的培养

浅谈初中生物教学中学生能力的培养摘要生物实验教学中，应注重训练和培养学生各种能力，这是生物学科本身的特点所决定的，也是当前对学生进行素质教育的需要。

本文讨论了当前生物实验教学应培养学生哪些能力，以及如何采取有效措施来培养这些能力。

关键词初中生物能力培养实践策略在新课程改革中大力提倡学生能力的培养，如何加强在课堂教学中学生各种能力的培养，是摆在每位教师面前的课题。

因此，作为一名教师，应该努力拓展学生的能力空间，以适应学生的个性的发展。

那么，如何在生物教学中培养学生的各种能力，我认为有下几个方面：一、培养学生动手和正确的实验操作能力生物是一门实验性很强的学科，一节好的实验课能使学生的动手操作能力、思维能力、观察能力得到全面提高。

例如在介绍《观察植物细胞》这一节的实验时，我让学生到实验室上，训练学生动脑动手的能力。

在教师的指导下学生完成实验内容：练习制作细胞临时装片；使用显微镜观察植物细胞形态和结构；练习画细胞结构简图。

然后根据实验目的要求、材料用具，让学生制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，通过观察并绘画其中一个细胞结构简图。

通过实验，学生学习生物的积极性较高，教师在实验过程中起到指导和引导的作用，对那些操作不当的学生进行纠正。

这样的教学，让学生自己动手制作临时装片和正确使用显微镜，使学生从实验中学到知识，掌握实验技能技巧，调动学生学习的积极性和主动性，也培养了学生的观察能力，从而不断培养学生动手和正确的实验操作能力。

二、培养学生收集、整理资料，处理、利用信息的探究性能力在当今“信息爆炸”的时代，具有正确收集处理、利用信息的能力，与掌握具体的知识同样重要。

生物学教本承载的生物学知识是有限的，而生物学是奥妙无穷的，它永远有待人类去探索、去发现。

在生物教学中，除了指导学生探究性学习生物教本上的生物知识外，还应指导学生大量阅读生物学相关的科普读物、收听专题讲座，观看电视中如《人与自然》、《动物世界》等科学栏目，以及上网查阅收集资料，并把收集来的资料做成小卡片进行分类、整理，再把它们用到课堂学习和实践应用中。

新课程初中生物教学如何培养五种能力

浅析新课程初中生物教学如何培养五种能力【摘要】随着素质教育的不断深入改革，新课程标准已深入人心，初中阶段的各学科都在探索新的教学方法。

新课程标准下的初中生物老师应该怎样更科学、更合理地选择教学方法实施素质教育，已成为教师面临的新问题。

观察是积累感性认识，获取生物学知识的重要途径；实验是学习、研究生物科学的重要手段；培养学生的思维能力对促进思维的变通性和创造性大有裨益；通过面对面的交流、辩论，引导学生主动参与探究，提高兴趣，培养了综合能力。

【关键词】观察能力实验能力思维能力合作能力自学能力1 观察能力的培养观察是积累感性认识，获取生物学知识的重要途径。

在探究活动中，教师可以让学生自己设计实验方案，亲自实验。

例如：在探究种子萌发需要的外界条件时，学生根据自己的实验方案，从种子选取、器材准备、实验过程中水分补给等都由学生自己动手参与。

在动手的同时，注意观察种子萌发过程发生的变化，不同条件下种子萌发的不同情况、种子萌发过程中是根先萌发还是芽先萌发、每天生长情况又有何不同，这些都能较好地培养学生养成良好的观察习惯与观察的敏锐性、细致性。

2 实验能力的培养绝大部分生物学知识、观点、规律都来自实验，实验是学习、研究生物科学的重要手段。

许多关键步骤必须要老师精心指导，对学生不合规范的操作要及时给予纠正，对出现不同的实验结果，教师要帮助分析原因并归纳总结。

例如，在“用显微镜观察植物细胞”的实验中，引导学生明确：①玻片标本上的观察材料一定要对准通光孔的正中央；②转动粗准焦螺旋一定要缓慢，且眼睛看着物镜，以免物镜碰到玻片标本；③在转动粗准焦螺旋过程中若看到划迹或污点，只要再轻轻上下转动即可找到物像。

个别学生在让物镜下降时没用眼注视物镜，或者对光后还在移动显微镜，或不注意用左眼观察等等类似的现象要及时给予纠正。

实验技能的熟练掌握离不开教师的精心指导和启发。

没有严格的“练习”就不可能有真正的“学会”。

3 思维能力的培养培养学生的思维能力，不仅能对学生进行有目的的实验设计训练，而且可以检验学生的知识掌握程度，培养分析问题、解决问题的能力，对促进思维的变通性和创造性大有裨益。

如何在生物学教学中培养学生几种主要能力

如何在生物学教学中培养学生的几种主要能力生物学课程标准中明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。

在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。

然而，在当前中学生物学教学中，培养学生自学能力、记忆能力、创新思维能力、语言表达能力不是被忽视就是束手无策。

那么，如何在生物学教学中培养学生的这几种能力呢?下面就把我在这方面的一些探索介绍如下，以抛砖引玉。

1、在生物教学中应注重学生自学能力的培养自学的主要形式是阅读，阅读有预习阅读、课中阅读、课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。

预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。

产了提高预习阅读的有效性，我都是先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难。

课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。

为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。

课外阅读通常是学生在参加课外科技活动实践中，为解决所遇到的问题去查阅课外参考书。

由于生物学课外参考书种类很多，为了遵循可读性、实用性和科学性原则，我都主动帮助学生选好课外书。

我在指导学生阅读时，要求做到：①有所侧重；②弃粗取精；③做好笔记。

2、在生物教学中也应加强培养学生的记忆能力生物学是一门自然科学。

它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方。

有很多生物学理论要记忆。

生物又不能教成“死物”，因此培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。

教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式，这样学生不仅理解了基础知识，而且学会了记忆方法，记住的知识才能记得扎实。

在教学中，对容易混淆的概念，找出知识间的共性与个性，抓住知识间的内在联系，列表比较，学生记得快。

初中生物课堂中学生能力培养论文

略谈初中生物课堂中学生能力的培养【摘要】新课改要求学生体验学习的过程，这就需要靠学生自己去开掘，从广阔的生活中汲取，从实践中亲历获得。

这样，教师教学过程的应该在传道授业解惑的同时，教会学生学习，培养学生能力，注重启发学生的创新意识，充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性，营造良好的创新环境，切实加强对学生的创新教育。

【关键词】发现问题的能力；解决问题的能力；实践能力；观察能力随着科技革命的飞速发展和知识经济的即将来临，培养具有创新型的人才已成为社会发展的迫切要求。

如何培养具有创新能力的人才，是我们教师所面临的一个重要课题。

在中学生物教学中，应注重启发学生的创新意识，充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性，营造良好的创新环境，切实加强对学生的创新教育，我在教学实践中，总结出如下几点，希望给大家以启迪。

一、加强生物实验教学，培养创新观察、实践能力科学研究表明，人的创新能力和右脑有着密切的联系，只有大脑左右半球的功能都得到平衡发展，两大脑半球的活动相互密切配合，人的创新能力才能得到高度发展。

而右大脑半球功能的开发主要靠能体现形象性、直观性等特点的各种实践活动。

因而实践活动在培养创新能力方面有着重要的、不可替代的作用。

鉴于此，我发挥生物学是一门实验性很强的学科优势，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。

一是做好课堂演示实验，引导学生学会观察，善于观察，培养学生创新观察能力。

二是创造条件、改进实验，开齐开好所有的学生分组实验，面向全体学生，让每一位学生都能独立动手操作，使学生的创新实践能力得到充分的培养。

三是调整分组实验的时间，改新课后的验证性实验为新课中的探索性实验。

如“叶绿素的提取与分离”实验。

通过调整，锻炼了学生的观察力，培养了学生的探究、分析、归纳能力。

四是指导学生设计实验方案，训练学生的实验思维能力。

二、鼓励质疑，培养创新精神“质疑”体现出学生对教学过程的一种积极参与，通过调动已有知识对教学内容进行深入思考，在求知中蕴蓄突破，标志着学生由被动学变成主动学，从学会走向会学。

浅谈生物教学中学生能力的培养

浅谈生物教学中学生能力的培养新教材以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新意识和实践精神为重点，以促进学生转变被动学习方式为主动探究式学习法，面向全体学生，改变过去重知识传承轻能力培养的做法。

另外，新课标中将“提高生物科学素养”这一理念转化为“知识，能力，情感态度与价值观”三个维度，也就是将能力培养放在非常显著的地位。

能力培养应从何处着手呢？有哪些能力需要不断加以培养？总结多年的生物教学，我得出了以下经验。

1.在观察活动中带着问题，循序渐进，对比分析以培养学生的观察能力观察是认识的起点，发现的起点，学习生物的起点。

通过观察，使我们认识许多事物的奥秘和规律。

重视学生的观察能力的培养，不仅对学生目前学习有帮助，也为终生学习作准备；同时观察也体现了学生的主体作用。

七年级课标教材关于观察的内容非常多，主要目的是为了让学生养成良好的观察习惯和正确的观察方法，为将来自觉地，主动地学习打好基础。

新生对自然现象和实验现象充满好奇心，但对观察对象和方法比较陌生，缺乏目的性和计划性，让学生带着问题观察，可使兴趣持久。

例如七年级（上）新教材观察找相同点和不同点上，为使学生有针对性和目的性，我出了几道思考题：（1）马和驴在外形上有哪些异同点（从毛色、体质、四肢、头、耳朵、尾巴等分析）？（2）马和驴的食物的异同？第二点在观察中也应抓住重点，从上到下，或从整体到局部等；在观察中得出结果后，学生共同讨论，对比分析两者异同以加深记忆。

如我在教人体的血液循环途径时，我教学生观察心脏解剖图，再对比分析后，引导分析画出其平面直观图，并将动脉，静脉的功能与图形，使生物学中结构与功能达到了二者的统一，学生理解的效果会更好，变动被记忆为形象直观记忆。

2.在探究中注重方案的设计，调动积极性，培养学生的实践能力和创新意识倡导探究性学习有利于知识的建构，有利于技能和能力的培养，有利于科学态度与价值观的形成，是生物课标的重要理念之一。

谈生物教学中学生能力的培养

谈生物教学中学生能力的培养分子生物学的兴起虽然已经开刨了现代生物的新时代.但是研究生物的基本手段还是观察、描述、实验三者互相渗透，使认识不断深化。

因此，生物教学中认真加强对学生的观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力的培养是十分重要的，笔者在多年的生物教学中，通过加强直观教学，抓教材实质性问题，引导学生分析、研究，进行科学实践等，有效地促进了学生能力的形成，提高了教学质量。

1.运用直观教学，培养观察能力现行的生物教材，初中部分重点描述生物体构造及各种生命现象，高中部分则从微观到宏观，引导学生进一步认识生物的基本特征，共同点都是反映生命的客观规律性，要感知生命活动的规律，首先要培养学生的观察能力，在教学中，我根据教学目的，充分利用直观教具，指导学生掌握观察的主要方法和研究生命的客观规律。

具体做法是：课前首先制订好观察计划，明确目的和确定观察的程序，并布置必要的课后连续观察内容.培养学生的观察力。

例如：在《动物个体发育》一节中，由受精卵一新个体产生的知识，对中学生来说是既神秘又抽象的，是教学中的难点。

离开直观教具，学生是难以掌握的。

笔者在讲授这部分内容时，首先在堂上播放蛙发育过程的录像.给学生一个动态的观察感受，再利用挂图、蛙胚发育剖面模型，指导学生由外到内、由局部到整体地观察蛙的结构，掌握各时期的主要特征，在为学生揭开胚胎发育过程的神秘感、揭示生命发生发育科学的同时，也教给了学生科学有效的观察方法，培养了观察思维。

另外，对一些堂上难以完成整个观察过程的知识内容。

笔者注意设计和布置连续观察的小实验，以完成观察报告的形式，指导学生掌握连续观察的方法。

如：植物学部分，可设计种子萌发条件，根尖生长速度测量、土壤浸出液和蒸馏水对照培养等实验，让学生在课外完成由种子到植株的整个生长过程中多个实验项目的观察，完成整个考察报告，从而引导学生认识大自然，提高观察水平。

2.抓重点难点分析，培养思维能力教学的一个重要目标的是帮助学生对知识形成记忆，提高运用知识解决问题的能力。

新课程初中生物教学如何培养五种能力

新课程初中生物教学如何培养五种能力作者：钱卫芬来源：《神州》2012年第28期摘要：观察是积累感性认识，获取生物学知识的重要途径；实验是学习、研究生物科学的重要手段；培养学生的思维能力对促进思维的变通性和创造性大有裨益；通过面对面的交流、辩论，引导学生主动参与探究，提高兴趣，培养了综合能力。

关键词：观察能力实验能力思维能力合作能力自学能力一、观察能力的培养观察是积累感性认识，获取生物学知识的重要途径。

在探究活动中，教师可以让学生自己设计实验方案，亲自实验。

例如：在探究种子萌发需要的外界条件时，学生根据自己的实验方案，从种子选取、器材准备、实验过程中水分补给等都由学生自己动手参与。

二、实验能力的培养绝大部分生物学知识、观点、规律都来自实验，实验是学习、研究生物科学的重要手段。

许多关键步骤必须要老师精心指导，对学生不合规范的操作要及时给予纠正，对出现不同的实验结果，教师要帮助分析原因并归纳总结。

例如，在“用显微镜观察植物细胞”的实验中，引导学生明确：（1）玻片标本上的观察材料一定要对准通光孔的正中央；（2）转动粗准焦螺旋一定要缓慢，且眼睛看着物镜，以免物镜碰到玻片标本；（3）在转动粗准焦螺旋过程中若看到划迹或污点，只要再轻轻上下转动即可找到物像。

个别学生在让物镜下降时没用眼注视物镜，或者对光后还在移动显微镜，或不注意用左眼观察等等类似的现象要及时给予纠正。

实验技能的熟练掌握离不开教师的精心指导和启发。

没有严格的“练习”就不可能有真正的“学会”。

三、思维能力的培养培养学生的思维能力，不仅能对学生进行有目的的实验设计训练，而且可以检验学生的知识掌握程度，培养分析问题、解决问题的能力，对促进思维的变通性和创造性大有裨益。

谈生物教学中学生能力的培养

谈生物教学中学生能力的培养新课标要求生物教学要面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系，提高生物科学素养。

也提出了课程的具体目标：知识、情感态度与价值观、能力。

在一个人的成长过程中，能力可以通过后天教育得到很好的培养和发展。

1.能力与素质、环境和知识的关系。

能力是什么?按专家的说法，能力是一种个性心理特性，是顺利完成活动的一种必备的心理条件。

能力是如何形成的呢?能力的形成依赖于一定的自然基础…一素质。

素质是人生来具有的某些解剖生理特点，特别是神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点。

能力的形成和发展离不开素质这个前提。

环境对人能力的形成有重要的影响。

专家研究表明，营养条件好的儿童，大脑发育就较好，体质也较好。

儿童出生后如果有人经常和他说话，逗他玩，他的言语能力就发展较快；如果将他放在一个寂寞冷清的孤儿院里，他的言语能力的发展就明显地迟缓。

同样，学生在接受教育的过程中学习掌握知识、技能的同时也发展着能力。

知识是人类获得的关于科学、艺术或技术的真理和原理的认识的总和。

在不同的人身上可能具有相等的知识，但他们的能力可能不相等。

因此，二者是不同的。

但是，能力和知识又是密切联系着的。

一方面，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的；另一方面，能力制约着掌握知识的快慢程度，例如自学能力强的人掌握相同的知识要快。

2.高中生物教学中能力的培养。

在高中生物教学中，需要培养学生的哪些能力，又如何培养呢?2。

l观察能力。

俄国生理学家巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为自己的座右铭。

观察能力是人们全而深入正确认识事物的一种能力，它是思维能力的基础。

学生获得知识的思维过程一般是：观察——直觉思维——想象——抽象思维——本质揭示。

观察是学生认识世界的起点，是增长知识的主要途径，也是生物教学的基本方法。

通过观察可以激发学生的学习兴趣，形成实事求是的科学态度。

2.2自学能力。

自学能力是指学生在已有知识基础上，运用正确的学习方法，独立掌握和运用知识的能力。

初中生物教学中如何培养学生的能力

初中生物教学中如何培养学生的能力【摘要】生物学从本质上说是一门实验性学科。

新课程改革后的生物教材中生物实验的权重也在不断加大，我遵循能力培养的原则，紧扣实验教学的关键环节，结合初中生物实验课堂教学实践，浅谈如何在生物实验课堂教学中培养学生观察能力、操作能力、探究能力、创新能力。

【关键词】观察能力；操作能力；探究能力；创新能力1 观察能力的培养生物学从本质上说是一门实验性学科。

观察能力的培养是上述诸项能力中最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。

初中生物教材中安排了38个学生实验，其中单纯的观察实验28个，占全部学生实验的73.7%，观察实验贯穿于全部实验中。

所以，教师要教育和培养学生具有全面地、正确地深入了解事物本质特征的观察能力。

1.1 要明确观察目的和任务：观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。

在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。

例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。

观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。

使学生按照老师提出的目的要求去观察。

观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。

1.2 要教会学生科学的观察方法：观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察能力是很必要的。

论初中生物学习能力的培养论文

论初中生物学习能力的培养论文论初中生物学习能力的培养论文【摘要】我们深深的认识到：学生学业素质的提高依赖于学生学习方式的转变和学习能力的培养。

在具体教学实践中，教师应加深对新课改理念的理解和实践，借鉴并发扬别人的成功经验，在学生学习能力的培养中，创出自己的特色。

运用正确思维方法进行教学，培养学生的各种能力；运用生物科学史和科学方法进行教学、培养学生思维能力提高。

【关键词】素质；实践；转变；学习能力；培养；思维能力这几年，我们深深的认识到：学生学业素质的提高依赖于学生学习方式的转变和学习能力的培养。

在具体教学实践中，教师应加深对新课改理念的理解和实践，借鉴并发扬别人的成功经验，在学生学习能力的培养中，创出自己的特色。

1.运用正确思维方法进行教学，培养学生的各种能力现代教学论特别强调教学中组织和实施学生认识过程的重要性，强调学生认识的过程而不是认识的结果。

布鲁纳认为：把一门学科交给一个人，不是要他把结果牢记心头，确切的说，是要交给他参与知识建立起来的这一过程中。

教一门课，不是建立有关这门学科的一个小型图书馆，而是使学生自己象数学家思考数学，史学家思考历史学那样，把知识获得的过程体现出来，认识是一个过程，而不是一个产品，赞可夫也十分强调掌握知识的过程。

培养学生生物学思维能力，在课堂教学中一定要突出展示思维的逻辑过程，让学生把握一个个逻辑点，体验思维过程，培养思维品质，这应该是素质教育与应试教育的分界。

应试教学以应试为目的，教师违心地和学生一起挣扎在题海中，教学当然重结果，轻过程，只重解题结果，不管分析、判断、概括等解题过程，不重视正确答案的导出过程。

1.1对照、比较能力的培养；生物是进化、发展的，复杂、高级的结构是由低级、简单的形式发展而来的，完善的生命活动往往带有一些原始的痕迹，生物适应生存环境获得了性状差异。

这些又决定了在认识生命时，常用对照比较的思维方法，以寻求事物间的内在联系。

如昆虫和青蛙发育类型的比较；血浆、原尿、终尿的比较；动脉、静脉和毛细血管的比较等等，在生物学中常用。

试论新课程背景下初中生物学实验能力的培养方法

试论新课程背景下初中生物学实验能力的培养方法随着新课程的实施和时代的发展，初中生物学实验能力的培养已经成为教师和家长所关注的一个重要问题。

开展科学实验教学可以帮助学生掌握科学知识和科学技能，激发学生的兴趣和热情，激发创造力和创新意识，增强学生的实践能力和思维能力。

因此，本文拟就新课程背景下初中生物学实验能力的培养方法进行探讨。

首先，教师应当注意培养学生的自主探究能力。

在实验教学中，教师应当尽可能地引导学生自主探究，重视学生的自主性和创造性，建立和完善自主探究和实践的机制，让学生在实验中自主思考和发现问题，从而培养学生的责任感和动手实践能力。

此外，教师还应当关注学生的心理，加强学生精神健康教育，帮助学生树立自信心和勇气，为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围。

其次，教师应当注重实验教学的规范性。

实验教学中，教师应当严格按照实验教学大纲的要求进行实验，让学生掌握科学实验的基本技能和方法，培养学生的观察能力和分析能力。

同时，教师还应当注重实验的安全和卫生，在实验过程中严格遵守实验室的安全和卫生规定，确保实验过程没有任何安全事故发生。

第三，教师要注重实验教学的实用性。

实验教学应该贯穿于课程的整个过程中，让学生深刻理解和掌握科学知识，培养学生的分析和解决问题的能力，让学生感知科学的力量，提高学生的实践能力和创新意识。

同时，教师还应当关注学生的就业前景和发展方向，引导学生选择合适的专业和方向，为学生的职业生涯发展奠定基础。

最后，教师还应当注重实验教学的活动性。

在实验教学中，教师应当参与和引导学生的实践活动，建立和培养学生之间的合作和交流的机制，建立一个和谐的学习氛围，促进学生之间的互动和交流，增强学生的合作精神和团队意识，从而使学生成为具有现代科学文化素养和扎实基础的人才。

总之，在新课程背景下初中生物学实验能力的培养方法，需要教师注重学生的自主探究能力、实验教学的规范性、实用性以及活动性，让学生掌握科学技能，了解科学知识，增强实践能力和解决问题的能力，从而培养具有现代科学文化素养和扎实基础的优秀人才。

生物教学中学生能力的培养

生物教学中学生能力的培养摘要：作为一名生物教师，提高学生学习生物的能力至关重要，因此教学中要探究适合学生的教学方法，从多方面培养学生的能力。

关键词：生物；记忆能力；科学想象能力教师教给学生的知识是有限的，而学生遇到的问题是无限的，只有学生具备了能力，他们才能进行独立的、创造性的劳动，去获得知识。

因此，作为一名生物教师，应根据现有的教材，积极去探索新的教学思路、教学方法，不断培养和提高学生多方面的能力。

一、阅读能力的培养对教材中难度不大的章节，可在备课时先设计好阅读提纲引导学生阅读。

在阅读提纲中可设一些启发性的问题，让学生去想，激发他们的探求精神。

例如，学习“细胞生活的环境”时，要求学生阅读课本后，脱离课本回答内环境的成分和功能，列表比较3种成分的关系，阅读后反馈，让学生回答问题，学生彼此更正后，教师总结、评价。

对要求阅读的段落也要设问、设疑，以引起学生对所阅读内容的兴趣、让他们产生不达目的誓不罢休的精神。

重点的内容可精读，提示学生加圈、加点、画线，一般性了解的内容可泛读。

二、观察能力的培养观察是一切真知灼见的来源，是学生认识世界的主要起点，是学生增长知识的主要途径，也是生物教学的基本方法。

具有良好的观察能力，方可较深入地理解和掌握生物学知识。

如何培养学生的观察能力，教学中可从以下几方面注意。

1．利用直观教具在生物教学中，充分利用直观教具进行教学，可以吸引学生的注意力。

如，通过模型、标本、挂图等，使抽象概念具体化，能为形成科学的概念打下基础。

2．利用插图、板画生物教科书内附有许多插图，喜看图画虽然是中学生的共同心理特点，但不等于他们能重视和正确利用插图，作为教师就应该正确引导学生看，并看懂图中包含的生物学知识。

可让学生根据书中的“问题探讨”或教师事先提出的问题观察插图，或要求学生看完后，个别学生当小老师能在挂图中指出图中各部分名称、结构和功能。

课文中一些难理解的生理过程，复杂抽象的问题，可用板画来讲解。

试论新课程背景下初中生物学实验能力的培养方法

试论新课程背景下初中生物学实验能力的培养方法随着新课程的实施，初中生物学作为重要的学科之一，更加注重培养学生实验能力。

这就要求教师必须采用全新的教学理念和教学方式，创新教学方法，积极探索更加有效、具有操作性的实验教学方法，以提高学生的学习兴趣和实验能力的培养。

因此，本文将从教师的角度出发，阐述新课程背景下初中生物学实验能力的培养方法。

一、理论知识与实验教学相结合生物学实验教学不能仅停留在实验操作上，更重要的是将理论知识与实验操作有机结合，使学生在实践中理解知识、掌握技能、提高能力。

因此，教师要充分挖掘实验教学的教育价值和意义，让学生通过实验教学，探究事物本质和规律，增强实践能力和创新思维。

二、精选实验内容，营造师生互动的教学氛围教师应精选教学内容，让学生通过实验了解、掌握生物学的基本概念和原理，如细胞生长、分裂、传承等。

同时，教师还应该通过问题设计创造课堂互动，拉近师生之间的距离，培养学生的思辨力和灵活性，增强学生的实验教学成效。

三、开展团队合作，促进学生互相学习实验教学中，教师应该引导学生协同合作，团队与个人的学习相互促进，使学生能够较全面地实现知识点的学习和消化。

通过小组合作互助的方式，学生可以及时发现和解决问题，锻炼团队协作与沟通能力。

四、结合情境设计，激发情感体验情境教学是实验教学的一种有效手段，可以激发学生的情感体验，使学生在实践中感受生命的神奇、万物的生动、人与自然的互动等等。

教师可以通过情境教学的方式，培养学生的爱科学、好探究的兴趣。

总之，随着新课程的实施，初中生物学实验能力的培养已经成为教学不可避免的重要问题之一，希望通过教师的教育引导和指导，让学生在实践中积极探究、思考，培养良好的学习习惯与专业技能，达到提高实验教学水平和实验能力的目的。

试论新课程背景下初中生物学实验能力的培养方法

试论新课程背景下初中生物学实验能力的培养方法新课程背景下，培养初中生物学实验能力是十分重要的。

实验能力的培养可以帮助学生更深入地理解生物学的知识，培养学生的科学思维和实践能力。

本文将探讨一些培养初中生物学实验能力的方法。

鼓励学生主动参与实验。

在课堂中，教师应该鼓励学生主动参与实验操作，引导学生自主思考和独立解决问题。

在培养学生观察能力和实验技能方面，可以设计一些简单但具有挑战性的实验，让学生亲自操作并观察结果，并要求他们从实验中总结和归纳知识。

开展实验技能培训。

学校可以组织一些实验技能培训活动，通过专门的培训课程或者讲座，向学生介绍和演示一些常用的实验技术和操作方法。

如何使用显微镜观察细胞的结构，如何进行DNA提取和酶切实验等。

通过这些培训，学生可以学到一些基本的实验技能，并增强自己的实验操作能力。

鼓励学生参与科学研究和实验项目。

学校可以为学生提供参与科学研究和实验项目的机会，建立学生实验小组，让学生通过参与实验项目来培养实验能力。

学校可以与科研机构或者大学合作，邀请一些专业的研究人员或者教授为学生提供指导和支持，对学生的实验项目进行评价和指导，帮助学生提高实验能力。

学校还应注重实验规范和安全教育。

学校应该为学生制定科学实验的基本规范，并进行相关的安全教育。

学生必须严格遵守实验室的安全规章制度，做到安全第一，防止实验事故的发生。

只有在安全意识和实验规范的基础上，学生才能更好地进行实验研究，并培养出优秀的实验能力。

培养初中生物学实验能力需要学校的重视和教育部门的支持。

通过建立实验课程、鼓励学生主动参与实验、开展实验技能培训、促使学生参与科学研究和实验项目、注重实验规范和安全教育等方法，可以有效地提高学生的实验能力，培养学生的科学思维和实践能力。

只有通过实践和探索，学生才能真正理解生物学的知识，并将其应用到实际生活中。

试论新课程背景下初中生物学实验能力的培养方法

试论新课程背景下初中生物学实验能力的培养方法在新课程背景下，培养初中生物学实验能力尤为重要。

生物学实验能力是指学生在实验过程中，能够灵活使用实验仪器和设备、观察、记录和分析实验现象、总结归纳实验规律以及独立思考和解决实验问题的能力。

下面将介绍一些培养初中生物学实验能力的方法。

注重实验理论与实践的结合。

在生物学课程中，教师可以通过讲解实验原理和实验步骤，让学生在实验前建立起相应的理论知识基础。

通过探究实验的设计与展示，激发学生的学习兴趣，培养学生在实验设计和实践中的观察、提问、分析和解决问题的能力。

创建良好的实验环境和实验氛围。

教师应提供充足的实验器材和实验材料，确保学生能够正常开展实验。

教师要指导学生正确使用实验器材，培养学生的安全意识。

在实验过程中，教师还可以组织学生参与小组合作实验，让学生互相合作，分享实验结果和体验实验的乐趣，营造积极向上的实验氛围。

注重培养学生的实验操作技能。

学生要掌握各类实验器材的使用方法，熟悉实验步骤和操作流程。

教师可以引导学生进行反复实验和实验练习，培养学生的实验技能和操作熟练度。

教师还可以组织实验技能竞赛，让学生在实践中不断提高，激发学生的实验兴趣。

第四，鼓励学生进行实验报告和实验项目设计。

教师可以布置实验报告的编写，要求学生对实验现象进行观察和记录，并进行实验结果的总结和分析。

通过实验报告的撰写，培养学生的观察和分析能力。

教师还可以组织学生进行实验项目设计，要求学生自行设计实验方法，收集和整理实验资料，并撰写实验报告和展示实验成果。

这样可以培养学生的实验设计和创新能力。

提供多样化的实验资源和实验课外活动。

教师可以为学生提供丰富的实验资源，如实验视频、实验电子书等，让学生能够进行自主实验学习。

还可以组织学生参加生物学科竞赛、实验技能大赛等课外活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识，为学生提供更多展示实验能力的机会。

培养初中生物学实验能力需要多种方法的结合。

教师要注重实验理论与实践的结合，创建良好的实验环境和实验氛围，培养学生的实验操作技能，鼓励学生进行实验报告和实验项目设计，提供多样化的实验资源和实验课外活动。

浅谈生物学教学中的能力培养52

浅谈生物学教学中的能力培养摘要：新的中学生物教学大纲规定，在教学中传授生物学基本知识的同时应注意培养学生的观察能力、实验能力、自学能力、思维能力和创造能力。

重视培养学生的能力，是近年来世界各国教育改革的一个共同趋势，也是科学技术迅速发展对教育的突出要求。

传统的中学生物教学，比较重视传授系统的生物学知识，培养学生基本的生物学技能。

关键词：观察能力；实验能力；自学能力；思维能力；创造能力重视培养学生的能力，是近年来世界各国教育改革的一个共同趋势，也是科学技术迅速发展对教育的突出要求。

传统的中学生物教学，比较重视传授系统的生物学知识，培养学生基本的生物学技能。

对于培养能力，则没有提到近年来的高度上来要求。

但是，在现代的生物教学中，我们教师必须把培养能力作为实施生物素质教育的一个重要任务去努力完成。

能力其实是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的。

从学科特点和教学的实际出发，新的中学生物教学大纲规定，在教学中传授生物学基本知识的同时应注意培养学生的观察能力、实验能力、自学能力、思维能力和创造能力。

一、培养学生的观察能力观察是认识的起点，是思维的基础。

在教学中，教师应创造各种机会，对学生的观察能力进行训练，让学生学会捕捉观察对象，达到解决实际问题的目的。

在教材中有些插图较为复杂，又有些内容只有大段的文字表达，这样一方面极易分散学生的注意力，另一方面也使学生容易感到枯燥。

因此，在教学中就要求教师简化原图，或设计出形象、直观的生物简图。

因为生物简图对所表现的生物学事实切中要点，鲜明醒目，对揭示各种生物的生命活动规律，具有突出的表现能力，所以引导学生看图、读图，从而培养他们的观察能力。

值得一提的是，我们可以充分利用手头的各种模型、实物、图片等直观教具，进行观察能力的培养，只要善于引导学生观察，这一能力必定会逐步形成，并得以迅速提高。

二、培养学生的实验能力实验是生物教学的一个重要方面。

传统教材所安排的实验不仅少，而且其原理、步骤等在教材中均已写明，这些实验有助于学生理解、巩固所学的生物学知识。