4《迷人的张家界》-人教版_模板

4《迷人的张家界》-人教版_模板教研课题：引导实践、自能读书、自主发展教学目标：引导学生去发现美、感受美、创造美教学重点：通过语言文字体会张家界的迷人教学难点：知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值教具准备：.课件教学过程：一、回顾学法、导入新课同学们，在我国湖南，有个非常美丽、又非常迷人的地方。

它有着泰山之雄伟、华山之险峻；又有着黄山之变化、桂林之秀丽。

你们猜是什么地方？出示课题：10* 迷人的张家界以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。

[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。

（5）有感情地朗读课文。

通过预习，你解决了哪些问题？根据学生回答，随机板书：奇山秀水植物宝库动物乐园二、品读课文、发现美、感受美1、学习描写山峰的部分（2——4节）四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。

第二节（1）指名读，读出喜欢之情。

[出示]“重重叠叠……利剑……”（2）[出示.课件]看图，师配乐范读。

（3）指名读，再次欣赏，齐读。

（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。

（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。

（6）再次配乐齐读。

第三节（1）指名读或说。

（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。

（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。

第四节引读完成2、学习第五节（1）看录象、谈感受（2）自由读，画出认为优美的词。

（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。

（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。

3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。

4、学习第六节，看录象大体了解。

问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。

三、.总结升华齐读最后一节，.总结，完成板书：人间仙境。

齐读课题。

板书安排：奇山秀水植物宝库迷人的张家界动物乐园人间仙境4《迷人的张家界》|人教版由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!一、素质教育目标（－）知识教学点认识本课生字，理解课文内容。

（二）能力训练点1、有感情地朗读课文。

2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

（三）德育渗透点学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

（四）美育渗透点通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

二、学法引导（－）教师教法启发谈话，相机点拨。

（二）学生学法自读感悟与讨论交流相结合。

三、重点、难点及解决办法（－）重点、难点“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？（二）疑点船长为什么要用枪威胁逃生的人？（三）解决办法抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。

四、师生互动活动设计（－）教师活动设计激趣导入，调控学生学习活动，相机点拨，随机评价，提供媒体展示，布置作业。

（二）学生活动设计读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。

五、教学步骤（－）激趣导入一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。

欲知详细情况，请看第9课。

板书：9*“诺曼底”号遇难记（二）整体感知1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。

2、自己读课文，继续感悟。

3、初步印象交流。

（1）读出自己印象最深的部分。

（2）说出给自己印象最深的人物。

（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？……）（三）深入深究1、带着问题，再读课文，深入感悟。

2、小组交流。

3、汇报探究结果。

关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？（“……把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把60个人救出去。

”）引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？（能悟出至少两点：①工作安排得有顺序，有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。

）指名朗读船长的这番话。

（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？（“船员赶紧解开救生艇的绳索。

大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。

……人们都像疯了似的，乱得不可开交。

”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。

“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。

”这样一威胁，效果果然不错。

“大家立刻不作声了。

没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。

”）（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？<SPAN style=“F《埃及的金字塔》（第二课时）教学设计作者/刘国军【教学内容】苏教版五年级下册第四单元第14课。

【设计理念】《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章。

依据教材特点，激发学生学习兴趣和探究欲望，引导学生通过阅读教材了解并掌握说明文的一般写作方法及特点，并在古埃及文化背景的引领下，感受金字塔外形特点及埃及人民的智慧，体会金字塔所蕴含的精神品质及其象征意义，学生就能“言”“意”兼得，语言和精神同构共生。

【教学目标】1.品读课文，了解金字塔的宏伟与精巧以及建造过程，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

2.学习课文举例子、列数据、作比较等说明方法，并进行运用训练，体会这些方法的作用。

【教学重点、难点】1.了解金字塔的外形特点及构造，感受劳动人民的勤劳和智慧。

2.作者是怎样把金字塔的特点写具体的。

【教学预设】一、复习词语，引入文本师：同学们，这节课，让我们继续走近被称为“世界七大奇迹之一”的埃及金字塔，去感受它给我们带来的心灵震撼。

先来看一组词语（出示：巍然屹立、傲对碧空、举世闻名）。

这些词语都是有生命、有感情的。

谁能把这些词语的意思和蕴含的感情用朗读表现出来呢？师：历尽几千年的风雨沧桑，埃及的金字塔为什么会永远巍然屹立于茫茫的沙漠之上？它凭什么傲对碧空、俯视天下？它又靠什么举世闻名？就让我们带着这些问题再次走近古老而又神秘的金字塔。

【设计意图：文字塑造的形象就在人的精神世界里，要想深入文字、感悟形象，必须抓住能表现形象特点的关键词，才能从整体上鸟瞰文本，进而深入细致地品味细节，化文字为画面。

学生诵读教师出示的三个词语，对金字塔有了整体的把握后，才会有进一步探究的欲望和行动。

】二、品析文本第3自然段，感悟“宏伟、精巧”师：课文中有一句话是过渡句，把上下文巧妙地连接在了一起。

请同学们打开课本，快速浏览课文，把它找出来。

师：这句话中，有两个词语点出了金字塔的特点。

哪两个词语？（板书：宏伟、精巧）师：我们首先来看一看作者是怎样介绍金字塔宏伟的。

清同学们读课文第3自然段，画出有关的句子。

师：发现这段话有什么特点吗？这就是一种说明方法，叫“列数字”，我们写作文时会经常用到，是非常重要的说明方法。

你能借助老师提供的资料（出示资料略），用自己的话简要介绍万里长城吗？师：课文中的这些数字都是真实、鲜活的，只要我们仔细地读一读，一定会有所感受。

(语文教案)下面就请同学们默读这段话，把自己的感受写在数字的旁边。

师：从这些数字当中，同学们读出了什么？师：课文中还有哪些句子采用列数字的方法写出了金字塔的什么特点？师：是呀，与其说金字塔是用巨石垒成的，还不如说金字塔是用古埃及人民的汗水凝结而成的。

带着我们的理解，带着我们的感情一起读——师：通过刚才对两段话的品读，我们领略了埃及金字塔工程的浩大和宏伟壮观的气势，难怪人们会赞美说——（生齐读）埃及的金字塔巍然屹立，傲对碧空，举世闻名。

师：埃及的金字塔是宏伟的，也是精巧的。

课文中哪些句子写出了它的精巧？（引读：10年过去了……100年过去了……1000年过去了……几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

这就是世界上最精巧的建筑了。

）师：金字塔如此精巧，难怪人们会赞美说——（生齐读）埃及的金字塔巍然屹立，傲对碧空，举世闻名。

师：同学们，埃及金字塔的宏伟与精巧，作者是通过哪座金字塔向我们介绍的呢？假如课文接着再把埃及的其他70多座金字塔的壮观和精巧介绍一遍，你愿意读下去吗？知道这里运用了什么样的说明方法？（举例子）我们以后写作文时也要这样，当对象较多时，要学会举典型的例子来写。

【设计意图：读是感受语言、培养语感的基本方式，以读为本是培养语感的前提。

对第3自然段的教学以读为主，引领学生在读中品悟语言，认识文本的表现形式，感受金字塔的宏伟与精巧，实现言意兼得，在说与写的训练中内化语言。

】三、品析文本第4、5自然段，感悟“智慧”师：课文学到这里，有同学不禁要问，如此宏伟精巧的金字塔在几千年前又是怎样建造的呢？请同学们读课文第4、5自然段，一边读一边想象当时的劳动画面。

师：他们解决了建造金字塔过程中的哪些难题？我们看到了怎样的古埃及人民？你是从哪里看出来的？师：下面我们一起来看一看砌金字塔的过程。

（动画演示）同学们，看了刚才的画面，你有什么感受？师：请同学们再读一读课文，练习用自己的话向老师介绍古埃及人是怎样运巨石、垒巨石的。

师：这么勤劳智慧的古埃及人民，怎能不令人由衷地敬佩呢！古埃及人民的勤劳和智慧震撼了世界，难怪人们都赞美说—一（生齐读）埃及的金字塔巍然屹立，傲对碧空，举世闻名。

【设计意图：语言是学生进入文本的媒介，让学生边读边想象，理解语言的意义，初识金字塔的建造方法。

学生以形象思维为主，借助动画演示让学生直观感受古埃及人民的智慧。

学生说的训练就是创生语言、提升言语表达能力的过程。

多次诵读三个关键词，就像一首名曲的主旋律，在课堂回荡。

】四、拓展文本，激发探究兴趣师：金字塔和中国的万里长城、秦兵马俑一样，是人类历史上的文化奇迹，是全人类力量和智慧的象征。

它在茫茫的沙漠上历尽几千年的风雨而岿然不动，后来的人们从来都没有停止过对它的探索，但是它像一本永远也无法让人读懂的大书，始终蒙着那一层层神秘的面纱，永远散发着神奇的魅力……师：让我们一起来欣赏这一人类历史上的奇观。

（播放金字塔录像纪录片）师：同学们，此时此刻，你心中有什么话要说呢？提到埃及，人们就会想到——（金字塔）；提到金字塔，我们就会想到——（埃及）。

让我们记住埃及，记住金字塔，记住人类一切优秀的文化遗产。

师：最后让我们一起带着深深的赞美之情读——（生齐读）埃及的金字塔巍然屹立，傲对碧空，举世闻名。

它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

师：同学们，课文已经学完了，但是我们对金字塔的探索才刚刚开始。