听课听什么,评课评什么
听课与评课
苎 兰
听 课 与 评 课
胡 勇
（ 北省 竹 山县第 一 中学 ，湖 北 竹 山 ４ ２ ０ ） 湖 ４ ２０
摘 要 ：听课 、评 课是 各级 各类 学校 最 经常开展 的教研 活动 。针对 有些教 师认 为其 他教 师 听不懂 自己的课
而不 听取 评价 意见 ．或 者认 为 自己听 不懂其他 教 师的课 而放 弃 听课 的现 象 ，文章 从 围绕教 学理 念 、教 学
（ ）阶 段性 小 结 。在 Ｊ Ｆ ２ Ｅ Ｃ教 材 中 ，每 单 元都 有 一 个 Ｃ ｅｋ ｏｎ 的小 结 ，通 常是 由老师 总结 。笔者 却 打破 ｈ ｃ ｐ ｉｔ 常 规 ．改变 模式 ．改为小 组 总结 。让 小组 成员 一 起 整理 本 单元 的重 点句 型 、词 汇 、交 际 项 目。众 人 拾 智 。集 思 广 益 ，学 生 们 收集 的 内容 非 常 详 细 ，各 组 员 查 漏补 缺 ，
光 用 于课 堂 ，更 多 的合 作过 程是 在课 外 进行 的 ，这 有 助
于发 挥学 生 的创造 力 和想 象力 。让 他们 在 愉快 的 氛围 中
开展 合作 交流 ，共 同提 高 。通 常可 采用 下 列形 式 ：话 题 讨 论 、听 力合 作 、角色 扮演 、编辑 写作 、调查 研究 、阶 段 性小 结 、小 组编 题等 。实 践证 明 ，编 辑 写作 、阶段 性
怎样评课,评什么,如何写评课稿
怎样评课，评什么，如何写评课稿评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
评课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。
日常评课时应该把握以下三点：1、明确评课目的。
进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。
评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。
评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。
通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。
同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会获得成功。
因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。
2、把握评课内容。
评课评什么，这是个至关重要的问题。
根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。
㈠评教学思想。
即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。
包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。
在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。
㈡评教材处理。
即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。
是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。
是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。
特级教师揭秘：听课听什么？评课怎么评？(非常实用)
这篇文章讲的是听课和评课，建议教研员和老师们都看一看。
听课、评课是教研员进行调研工作的主要形式。
听课要听什么，怎么听？评课评什么、怎么评？听课听什么听课首先是听老师作为教研员不要把自己放在一个高高在上的位置去审视教师的课堂教学，也不要以检查教师教学工作的心态去听课。
听课给授课教师带来的紧张感尽管是客观现实，但我们要尽自己的努力去消除被听课教师的紧张感。
能听到一节自然的、真实的数学课对调研才有意义。
为此，听课应该定位在与授课教师的业务交流。
要能够通过听课来了解授课教师的数学观、教学观，了解授课教师对知识的理解和对课堂教学的研究。
听教师的讲课主要关注以下四个方面：01“听”教学基本功通过听课了解授课教师的教学基本功。
包括课堂教学的设计、教学的技能和课堂组织能力，这是对一名成熟教师的最基本的要求。
02“听”教学过程首先，要关注课堂教学的引入部分。
在听课中经常能够看到教师为了检查学生上一节课的掌握情况，在上课刚开始就是干巴巴的提问，而提出的问题要么与本节课所讲内容的关系不大甚至没有关系，要么就是提出的问题质量不高，激发不出学生的学习热情或者兴趣。
实际上，一上课就提问学生，检查学生上节课所讲内容的掌握情况是不利于数学思维的完整性和连续性的。
复习引入是我们常常使用的并且行之有效的方法，但这里的复习不应以检查学生掌握知识的程度为目的，而是要营造氛围，让学生的思维能够从上一节课的思维中顺利过渡到今天的内容上来。
因此，教师一节课的头5分钟里，或者提出与本节课的内容相关的启发性较强的问题并引导学生进行思考；或者教师自己讲知识的前后逻辑关系，讲知识的来龙去脉。
目的就是要让学生能够尽快明确今天这节课的任务，不知不觉之中进入到本节课的数学思维情景中来。
其次，要关注教学过程中的思维活动。
在课堂上，教师的职责是能够通过自己的教学行为，有效地组织学生一起来思考数学问题和解决数学问题，要能够把自己对知识的理解和感悟通过思维活动的方式传递给学生，同时还要了解学生的思维状态，评价学生的思维活动。
听评课到底听什么、评什么
5.评课时要给出具体的改进建议，指导授课教师对原有素材进行二次加工。 说出“病症”、找出“病因”、开出“处方”，从凭经验下结论向基于证据提出建 设性建设性的意见转变。
三、听课后
（三）怎么改
在听评课之后，授课教师和Байду номын сангаас课教师都应该记住课堂的得失优劣，写 下反思之法、借鉴之道重新分析备课思路，进行批判性的思考和研究，去 粗取精、总结提炼、形成自己的教学风格。
二、听课时
（三）想什么 1.教学是否存在科学性错误，教师为什么要这样处理教材，换个角度行不 行、好不好。 2.设计的问题是否有探究价值，设计的活动是否有意义。 3.亮点和不足之处的原因是什么，对学生会产生哪些影响，如果是自己来 上这节课，应该怎样处理这些问题。 4.若自己是学生，是否能掌握和理解所学的内容，老师的教法是否吸引我。
三、听课后
（一）评什么
1.宏观层面：在场者是否感到愉悦或疲惫，对文本的理解与把握是否准确 到位，教学目标的达成效果是否理想，教学环节是否合理，课堂氛围与师 生关系是否和谐融洽，教学手段是否新颖丰富等。 2.微观层面：核心问题是否有提纲挈领的价值，教学环节有没有谋篇布局 的巧妙，教师的提问是否艺术，语言表达是否清晰简练，教师的评价是否 多样化并能够对学生起到激励作用等。
三、听课后
（二）评课建议
1.以谦虚的态度、商量的语气与授课教师共同分析探讨。比如“你看，这样 合适不合适？会不会更好？”等句子。 2.突出重点，评议和研究主要问题，不要面面俱到、泛泛而谈。 3.以事实、数据等为根据，增强说服力。 4.要遵循实事求是的原则，切忌带个人倾向、不负责任或当“老好人”。
三、听课后
业务学习
听评课到底听什么、评什么？
新课程标准下的教师听课评课
新课程标准下的教师听课评课如何听课、评课？“听”有听的方法，“评”有评的内容，它们都是有规律可循的。
一、怎样听课1、听课准备（1）学识准备熟悉课程标准，充分把握教材。
按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。
学习和掌握相关学科的教改信息。
各个学科、各个领域都会涌现出很多新的教研成果，包括新的知识、新的方法、新的理论。
学习教育理论。
包括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等，借助教育理论能够更好地分析教育现象。
积累听课评课材料。
听课评课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多，这就需要听课者注意积累。
具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边听课边总结。
（2）心理准备态度上的准备：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；情绪上的准备：听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不但要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考实行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。
（3）情况准备要理解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；要理解任课教师相关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。
（4）物质准备听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。
2、听课要领（1）全身心投入听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。
（2）掌握观察要领一节课成功与否，不但仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。
所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。
有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。
听什么呢？一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；二听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听课后学生的反馈。
看什么呢？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师使用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何。
听课记录教学评语
今天我来分享一下我听课的记录和教学评语。这节课是我在高中时期的英语课，我选择这节课是因为我觉得这位老师的教学风格和课堂氛围都非常好，能够给我留下深刻的印象。
一、教学内容
这节课的教学内容主要是关于英语阅读和写作的训练。老师精心挑选了一些富有启发性的文章，通过阅读让我们了解到不同的写作风格和技巧。在课堂上，老师还结合实例，让我们分组讨论文章的主题和结构，这种互动式的教学方法很受我们的欢迎，能够激发我们的学习兴趣。
二、教学方式
老师采用了多种不同的教学方式来引导我们学习。除了课堂讲解和讨论，老师还设计了一些小组活动和作业，让我们在实践中提高英语阅读和写作的能力。老师还鼓励我们多加思考和创造，让我们学会从不同角度去理解和分析文章，这种开放式的教学方式很有利于我们的学习和成长。
三、课堂氛围
这节课的课堂氛围非常轻松活跃，学生们都很愿意积极参与讨论和互动。老师经常调动我们的学习兴趣，比如通过引入有趣的话题和案例，或者播放一些生动有趣的视频和音频，让课堂内容更加生动和具有吸引力。这种愉快的学习氛围让我们在学习中感到轻松愉快，能够更好地吸收知识。
四、评价方法
老师的评价方法非常全面和客观。除了日常的课堂表现和作业成绩外，老师还会定期组织一些阅读和写作比赛，通过比赛来激发我们的学习积极性。而且老师还会根据我们的实际表现给予及时的帮助和鼓励，让我们在学习中始终保持信心和动力。
五、个性特点
这位老师的个性特点是非常阳光和开朗的。她总是面带微笑，和蔼可亲，能够用她的热情和亲和力感染着全班学生。而且她平易近人，善于倾听学生的意见和建议，让我们在学习中能够感受到被尊重和被理解。
六、改进建议
虽然这节课的教学效果非常好，但我认为老师在评价方法ห้องสมุดไป่ตู้还可以更加灵活一些，可以尝试一些新的评价方式，比如多元化的考核办法，或者开展一些与实际生活结合更紧密的英语写作活动，这样既能够激发我们的学习兴趣，也能够更好地帮助我们提高英语写作能力。
体育课听评什么
（二）评课的要求
1、理论为先导：任何体育教学活动成功的范例，都是理论与实践结合的经典之作。任何一位有教学指 导能力的体育教师，也一定是有着厚实的理论功底。体育教学只有在先进的理论指导和依托下，各 种教学方法、形式、手段、器材、设备才有可能不断创新、不断发展、不断进步，体育教学的质量 才会不断提高。
4、条件要正视：我国地域辽阔、层次多、差距大、发展不平衡。因此，体育教学过程是不能一概而论 的。要正视不同地区、不同学校各方面条件的制约，要鼓励因地制宜、因“材”（器材）施教、因 人而异的体育教学格局的存在。既要鼓励设备和条件好的学校创建特色，也要鼓励设备条件正处于 发展中的学校上好体育课。
除此之外，评课的人还应注意做好五个结合 ①严谨治学与热情鼓励相结合 ②科学研究与辅导交流相结合 ③实践运用与理论指导相结合 ④全面评价与分段指导相结合 ⑤创新改革与规范实施相结合
（一）评课的原则
1、导向性原则：任何体育教学都是因学习目标不同而设定体育课类别的，例如，考核课、 展示课、评优课、交流课、研讨课、常规课等。因此，我们评课时，不能仅仅只是针 对“体育课”三个字而言去进行评价，而更深层次的则是针对教师设定的体育课类别， 带有一定导向性的评价。按照教学类别墅去评方案的设计、修改、实施，完善体育教 学活动的全过程。
（四）场地器材方面
许多听课评课在这方面更是不够重视，或 者根本就忽略了这方面。诚然，不少学校场 地器材已基本完善，但是也有大量的农村学 校的场地器材无论是数量还是质量都还远不 能达到要求，在这种条件下进行听课和课后 评课，更应重视这方面的分析评价。
主要应看教师因地、因时制宜，充分 运用现有场地器材的能力，以最大的可能发 挥有限场地器材的作用，学生分组轮换，器 材分配是否合理，还要看教师使用器材替代 物的情况，通过教师的教、学生的学，
幼儿听课评课记录20篇
幼儿听课评课记录20篇1. 课程名称：动物园之旅评语：这节课非常生动有趣，幼儿们通过观察图片和听老师讲解，了解了不同动物的特点和习性。
老师采用了互动的方式，让孩子们参与其中，激发了他们的兴趣。
课堂氛围活跃，幼儿们积极回答问题，表现出良好的学习态度。
2. 课程名称：果蔬认识评语：这节课内容丰富，幼儿们通过观察水果和蔬菜，学习了它们的外形和颜色，并了解了它们的营养价值。
老师用简单易懂的语言和丰富的图片，引发了幼儿们的思考和讨论。
课堂秩序良好，幼儿们表现出良好的学习兴趣和参与度。
3. 课程名称：四季变换评语：这节课通过图片和实物展示，帮助幼儿们了解了四季的变化和不同季节的特点。
老师用简单明了的语言，引导幼儿们观察并描述不同季节的天气、温度和景象。
课堂氛围活跃，幼儿们积极参与，表现出良好的学习态度。
4. 课程名称：交通工具评语：这节课通过展示图片和模型，让幼儿们认识了不同的交通工具，并了解了它们的功能和用途。
老师采用了问答和游戏的形式，激发了幼儿们的学习兴趣和参与度。
课堂秩序良好，幼儿们表现出积极的学习态度和团队合作精神。
5. 课程名称：小动物园评语：这节课通过游戏和故事，帮助幼儿们认识了不同的小动物，并了解了它们的生活习性和特点。
老师用生动有趣的方式讲解，激发了幼儿们的学习兴趣。
课堂氛围活跃，幼儿们积极参与，表现出良好的学习态度和想象力。
6. 课程名称：身体部位认识评语：这节课通过歌曲和游戏，帮助幼儿们认识了自己的身体部位，并了解了它们的功能和作用。
老师用简单明了的语言和互动的方式，引发了幼儿们的思考和参与。
课堂秩序良好，幼儿们表现出积极的学习态度和团队合作意识。
7. 课程名称：水果乐园评语：这节课通过游戏和绘画，帮助幼儿们认识了不同的水果，并了解了它们的形状和味道。
老师用丰富的图片和实物展示，引发了幼儿们的兴趣和好奇心。
课堂氛围活跃，幼儿们积极参与，表现出良好的学习态度和创造力。
8. 课程名称：数字认识评语：这节课通过游戏和实物展示，帮助幼儿们认识了数字，并了解了它们的大小和顺序。
中小学教师听课、评课标准
教师听课、评课标准为使学校教学常规管理工作落到实处，鼓励教师多听课，博彩众家之长，形成互相学习、互相提高的良好氛围，进而提高教师业务水平，提高课堂教学质量，特制定本制度。
一、听课数量每位教师每周听课至少1节。
二、听课类型1.推门听课：学校行政、中层、教研组长等事先不打招呼随时进课堂听课。
2.教师自报听课：由教师个人提出申报，邀请学校领导、同伴和自己一起切磋教学方法。
3.教研活动听课：根据期初制订的教研组活动安排，由教研组长召集组员围绕主题有准备地进教室听课。
4.公开课听课：学校统一组织的研讨课、展示课、评比课等。
三、听课要求1.听课前应了解执教老师的教学内容，带着问题做好听课前的准备。
2.听课教师按时进入教室，坐在后排听课，听课过程不评论，听课中途不离场。
3.听课过程要有记录：标明日期、授课人、班级、课题；有重点地记录下教学过程；撰写教学建议和总体评价意见。
4.班主任尽可能多听本班课，以全面了解班级学生学习情况；任课老师以本学科为主，鼓励跨学科听课，借鉴其他学科教师的长处。
5.听课后要及时与执教老师交换意见。
四、评课要求1.评教学理念：依据课堂教学过程与二期课改理念，评议教学理念在课堂教学中的体现。
2.评教材处理：评议教材体系及知识体系是否把握准确、教学重点是否突出、难点是否突破、容量是否妥当等。
3.评教法运用：评议教师在课堂教学中运用的教法是否符合学生年龄特点、是否有利于学生能力的培养、是否调动学生学习积极性。
4.评学法指导：评议老师在课堂教学中对学生学习方法的指导情况。
5.评教学过程：评议教师在教学活动组织中，教学环节的安排是否合理、教学组织形式是否科学、教学整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。
6.评教学效果：评议教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、能力的形成程度、思维的发展程度等。
五、检查与考核1.每位教师听课记录本交教导处，由组织检查教师校内听课数量、听课记录情况、评课建议、总体评价意见2.听课、评课作为教师专业发展的项目之一，作为期末教师各项评优的依据。
教研员如何听课与评课课件
听课
听课是教育行政和教学业务部门检查、 指导教学活动的重要内容，更是教师、 教研员的一项必不可少的、经常性的工 作职责与任务。
PPT学习交流
4
（ 二）听课的基本特点
1．目的性
为什么要听课?听什么样的课?要解决什么问 题?听课者都应该有明确的目的和任务。
听课者总是根据听课的目的来选择时间、地点 和对象等，并有选择和有侧重地听一部分课或学习 哪些内容。
如：新教师听课最主要的目的就是观摩学习， 主要看上课教师是怎样教的，如重点难点是如何突 破的、板书是如何设计的、教学手段和教学媒体是 如何运用的、课堂气氛是如何活跃的等，并在自己 的教学中学习运用。
做好听课记录是听课者基本素质的 体现，它反映了听课者的品德、态度、 能力、水平等各个方面的基本素质。
不同的学科、不同的教师、不同的课 型所体现的教学思想、所采用的教学方 法等是不同的，有关的听课要求等也是 不同的，在实际的课堂教学的听课记录 中，可能有所不同或有所侧重，但常规 的听课记录一般有听课记录本和听课评 价两个方面组成。
系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，
树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学
什么和怎样学转变，树立角色转换意识等。如果听课者不
了解这些新的要求，就不可能用新的教学理念去审视课堂
教学，就可能出现“听不懂”的现象，甚至有可能产生错
误的判断。
PPT学习交流
14
3．要认真做好听课记录
PPT学习交流
5
2．选择性
有意识有目的地听课就意味 着选择。例如，学校要对年轻教 师培养和考核，就会选择听年轻 教师的课；要推荐教师参加优质 课比赛，就会听部分优秀教师的 课；要了解课堂教学的现状，就 会不打招呼地随机听课。
教师如何听课、评课
教师如何听课与评课盐城市北龙港小学梅葛兄各位领导、老师：早上好！非常感谢有这样的机会和大家一起交流、学习，在这儿，给大家作讲座简直是班门弄斧，关公面前耍大刀，所以压力很大，不过既然坐在这里，就弄弄斧头，耍耍大刀.....今天所讲的都是一些老生常谈、耳熟能详的内容，题目是“教师如何听课与评课”一、教师为什么要参与听课评课？听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教学研究活动。
听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段。
听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。
是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课的过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
听课、评课是教师研究课堂教学，提高教学水平的最有效的途径。
在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课、评课活动、研究并改进教学中存在的问题显得尤其重要。
二、在新课程理念的倡导下，教师听课应做到：（一）认真听课。
听课是评课的前提，只有认真听课才能进行客观的评课。
怎样才能认真听课呢？一般来说要做到以下五个字：听、看、记、思。
1、听就是听上课老师是怎样复习旧知识的？是怎样引入新知识的？是怎样启发学生思维的？是怎样指导学习方法的？是怎样巩固新知识的？是怎样结课的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？听课中听课教师要进入三种角色：学生角色、教师角色、评判者角色。
听课时听课教师要做好三种准备：（1）学识准备：熟悉教学大纲、课程标准，充分把握教材；学习和掌握有关学科的教改信息；学习教育理论；注意积累各种资料。
（2）心理准备：态度上的准备；情绪上的准备。
（3）物质上的准备：要带好听课笔记、教科书、参考书。
2、看就是看老师的板书，看老师的教态，看老师和学生之间的感情交流，看老师使用教具与现代化教学手段的情况，看老师的教学环节安排，看学生上课的表现。
怎样评课,评什么,如何写评课稿？
怎样评课，评什么，如何写评课稿？评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败实行评议的一种活动。
评课还是增强教学常规管理，展开教研科研活动，深化课堂教学改革，推动素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促动整个教学改革向前发展。
日常评课时应该把握以下三点：1、明确评课目的。
实行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。
评课时一定要围绕已确定的目的实行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。
评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，协助、指导上课教师和参与听课活动的教师提升教学水平。
通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提升教学水平的目的。
同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学实行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提升富有个性化的教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会获得成功。
所以，评课必须围绕这些已确定了的目的实行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。
2、把握评课内容。
评课评什么，这是个至关重要的问题。
根据当前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容实行。
㈠评教学思想。
即从教学思想这个角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。
包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的水平的思想，着力提升学生整体素质的思想，使用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。
在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。
㈡评教材处理。
即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。
是否全面规划教学任务，培养学生思维水平。
是否克服旧的惟理智主义的知识观，在注重学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否增强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。
听课和评课的基本步骤和方法
听课和评课的基本步骤和方法听课和评课的基本步骤和方法（转）生物课堂教学的实施和评价包括了五个环节：备课、说课、上课、听课和评课。
不同的环节其侧重点和解决的问题不一样，但是它们所遵循的课堂教学的基本要求是相同的。
即目标明确、内容准确、方法恰当、教学过程严密、教学效果显著。
备课和上课是老师们日常的教学工作，说课听课和评课属于教学研究活动，随着课程改革的推进和生物学科地位的提升，教研活动日益频繁且越来越受到重视，这对提高生物教师的教育教学水平和教学质量有着重要的作用。
听课听课，作为共同研究和探讨教学方法的一种形式，不仅可以获得丰富的教学实践经验，积累教学资料，在研究分析和比较的基础上，不断提高自身的教学水平，还可以警惕重蹈他人教学失误的覆辙。
一、听课的三个步骤1、课前要有一定的准备工作听课前要了解听课的内容，对这节课的重点和难点要做到心中有数，还要有一定的目的，如听某种课型，对某个知识点的讲解，或是带着某个重点研究的问题，如提问的技巧，教学结构的安排，学生的研究状况等。
2、听课进程中要当真观察和记录听课进程中要善于观察，不但注意老师的教学内容，方法，手腕，语言，教学条件，还要留意学生的研究状况，惯，表情等。
并且要及时记录下上课的进程，内容，步骤和教学方法，工夫分派，以及本人的感受和看法，改进的意见建议，以备课后做周全的分析和评价。
3、听课后要思考和整理听完课后一定要进行思考和整理，理清课堂教学的结构和思路，把重要的细节补充完整，并且对这节课进行点评。
二、听课的方法听课不仅要关注教师的教，还要关注学生的学。
对于教师的教，听课时重点应关注的是：（1）课堂教学确定了怎样的教学目标，是单一的知识目标还是三维的目标体系，目标层次是否符合课程标准的要求和学生的实际水平？（2）新课如何导入，是否能引起学生研究的兴趣？（3）创设了怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？（4）采用哪些教学方法和教学手段？（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
新教师应该怎样听课评课
新教师应该怎样听课评课一、确定听课、评课对象一般来说，每次听课都有一定的目的，任务，为完成一定任务而确定听课对象。
作为教研员，听课是为了了解每一位教师的教学情况，例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际能力等，因此确定听课对象，一般首选新教师、教学能力教弱的教师，其次部分骨干教师。
还可以根据到校调研的具体任务确定听课对象，也可以根据课题研究的实际情况，选取听课对象，总之每一次听课，都力图达到一定的目的。
二、怎样去听课（1）课前要有一定准备，准备包括理论的储备、信息的收集。
理论的储备靠平时，信息的收集需要教研员在听课前对听课学校、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，这点对新教研员特别重要，另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求，否则你就不知道教师的观念是否有改变，就不一定能听出教师是否进步了，教师是否抓住了重、难点等，听课也就缺乏针对性，评价也难保证客观性和公正性。
（2）听课中要认真观察和记录听课，听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的问题，但在新课程课堂教学评价理念下，我觉得首先要确立一个指导思想，然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。
这个指导思想体现在三方面，一是促进学生的发展。
二是促进教师成长。
三是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”。
强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来听或是评价教师教学质量的高低。
听课既要看教师的教，又要看学生的学，同时要进行适当的笔录。
看教师的教，主要关注以下四个维度：*组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划；*调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；*教学机智，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学；*练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。
听课 评课 品课
听课评课品课[摘要]无论是什么样的课，只要去听，无论是成功也好，失败也罢，相信总有其可取之处，有值得借鉴、探究、学习的东西供我们反思自己的课堂教学行为。
怎么听？听什么？怎么记？记什么？怎么反思？反思什么？评价一节课即品位一节课。
让我们作为审美者这个角色去品味每一节课。
[关键词]听课评课品课听课、评课活动是学校最基本的教学研究活动之一，是教师专业成长必不可少的途径.对于听课、评课我一直都存在着一些疑惑：一是：作为教师，每天有着繁重的工作，为什么一定要进行听课？二是：怎样才能听好课、评好课？有时听到外出学习、听课的教师回来之后这样说：“没什么，教案设计与我的相差无几，还不如我来上。
”“哎呀，今天听了一节很精彩的课。
我记了满满两页纸，手都记酸了。
”“这节课上的很不错，只可惜我们的学生这样上绝对不行!”从这三个人不同的话语中我们不难看出听课人的心态不一样，听课的方式方法不一样，可能会有不同的听课结果！我想，无论是什么样的课，只要去听，无论是成功也好，失败也罢，相信总有其可取之处，有值得借鉴、探究、学习的东西供我们反思自己的课堂教学行为。
问题是我们是抱着什么样的心态、目的去听课，是应付学校规定的听课次数，还是去学习、借鉴、研究进而提升自己的教育教学能力。
现在让我们都抱着学习、取经、感激的心去听课。
可是是听上课老师的教学语言、教学策略的设计、教学细节的处理、板书的设计，还是听上课教师的科学性错误、课堂教学中师生的互动、学生在课堂上获得的情感体验、对知识的发展和应用，是都听，还是有所选择？如何选择？又如何去记录？从何处反思？有时一堂课下来，要么什么都没记，只顾着听了，要么记录记了好几页，过后却不能很好地回想课堂中的许多精彩之处。
听课后，感觉有些好的地方，可自己又说不出，感觉不妥之处吧，也总是模糊。
归纳起来，对于听课摆在我们面前的是这样几个问题：怎么听？听什么？怎么记？记什么？怎么反思？反思什么？在查阅了很多资料后，我大致把听课的基本方法概括成以下四个字，即：听、看、记、想。
幼儿园听课听什么,评课评什么的参考方案
幼儿园听课听什么,评课评什么幼儿园听课听什么、评课评什么为了提高幼儿园教育教学质量，使幼儿接受到更好的教育，幼儿园的听课和评课显得尤为关键。
从幼教专家的角度来看，幼儿园听课时需要注意哪些方面，评课时需要评价哪些方面呢？以下从5个方面展开分析。
一、课堂环境。
课堂环境是幼儿教学的重要因素之一，环境舒适、整洁、明亮是提高幼儿听课积极性和学习兴趣的重要手段。
同时，检查课堂布置是否合理、是否符合幼儿身心特点也是评课的重要因素。
二、素质教育。
我们有理由相信，在素质教育的推动下，幼儿教育更将走向阳光、交流、平等与和谐。
因此，幼儿教育的听课和评课也需要更多地关注幼儿的人文素质教育。
可以观察孩子们的情感表达、语言表达等方面，评价教师是否在以上方面进行教育。
三、课堂互动。
教师与幼儿之间的互动联系是幼儿教育最基本的素质之一。
课堂互动与课堂教学、教育是一致的重要体现。
教师在授课时应让每位幼儿都有机会参与，让每个孩子都有机会体验乐趣。
四、教育方式。
教育方式不仅包括教师的教学动机、教学方法、教学过程和教育结果的实现等方面的问题，同时，也关乎教师的教育理念、教育方法、教育实践等方面的问题。
教育方式要求教师应该注重幼儿的学习方式、学习方法的培养，创设良好的课堂氛围。
五、教育内容。
幼儿园教育内容往往是多方面的，各个教科的教育和氛围在幼儿教育方面都是至关重要的。
因此，教师们在设计或者评价课程的时候需要各个领域进行评价。
不能忽略幼儿意识形态教育，同时，幼儿社会化也要得到充分的关注。
总之，幼儿园听课的关键在于整体素质的考核、教育质量的评价，不仅是对教师的考核和激励，更是对整个幼儿教育事业的推进和改进。
这些方面的综合评价，有利于优化幼儿园的教育体制，推动幼儿园教育事业的更好发展。
期望本篇文章能够为广大教师、家长和政府领导提供一些有益的思路、方法和参考，帮助大家更有针对性地开展幼儿教育教学工作，落实教育效果，提高教育质量，从而更好地服务于孩子的成长与发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
听课记什么，评课说什么
听课记什么，评课说什么听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料和依据，更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。
那么听课时记什么？如果是传统的听课，应该从以下六个方面动手：
第一，划步骤，即记录全课教学环节。
如导入新课，进入新课后，按照几个小环节逐层学习新课，总结全课，巩固提高升华，布置作业等。
第二，抓转换。
就是记录教学环节与环节之间的转折和衔接。
这种转换，既有对前面讲课内容的小结，又有对下面要讲内容的启发和开端。
因此，教学环节转换时，教师关键性的话，要记上一两句，千万不能放过。
第三，加备注。
就是对课堂教学中教师语言以外而又有记录必要的东西，用加备注的方式记载下来。
如教师使用教具，进行演示、实验、板书，学生活动次数、回答问题、提出问题、学生听课反应等。
第四，记时间。
听课过程中，对教师主要教学步骤，各用了多少时间，要计算记录，以考察教学时间安排是否合理，是否突出重点。
第五，勤评点。
听课过程中，对讲课教师的教学步骤环节，所采用的教学方法，学生反应等，听课者要及时进行思考、整理，迅速作出反应，用随堂短评形式记录下来。
从教育教学理论角度，对讲课教师的做法或加以肯定或提出建议，或进行理论上的总结。
第六，录板书。
一堂课结束时，一个完整的板书也就出来了。
如认为板书设计有可取之处，可在最后将板书主要内容、形式记载下来。
要使听课真正达到促进教师成长的作用，必须在听后进行思考评价，并同授课老师切磋交流，进行评课。
当然如果是听公开课，评课是绝对少不了的。
那么，评课评什么？无论用何种方法进行评课，都要反映以下几方面内容：
（1）本节课的主要优点或经验或特色是什么？
（2）本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？
（3）你的建议是什么？如改进教学的建议，推广经验的建议等等。
评课具体内容分成以下几项：
一、评教学思想
二、评教材处理
1、教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。
2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。
3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破。
4、教材的组织、处理是否精心。
三、评教法选择
1、教法选择是否符合教改方向。
2、教法选择的依据是否科学合理。
四、评学法指导
1、学法指导的目的要求是否明确。
2、学法指导的内容是否付诸实施。
3、学法指导的方式是否可行。
五、评能力培养
六、评师生关系
1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。