关于小学高年级主科课堂纪律调查报告

关于小学高年级主科课堂纪律调查报告调查时间：2010年10月——11月调查地点：长春市树勋小学调查对象：小学四年级、五年级、六年级学生调查方法：参与式、问卷调查调查人：殷辉、高云伟、马晶、陈慧梅、宾雪数据处理：高云伟关于小学高年级主科课堂纪律调查报告摘要：本文主要采用问卷调查法,随机抽取长春市树勋小学四至六年级的部分学生，共130多名，其中适当地考虑男女比例和低、中、高年级人数的比例。

总共发放问卷130份，收回130份，回收率100％, 有效117份，有效率90％。

调查内容主要包括学生对课堂纪律的重要性判定，学生违反课堂纪律的现状，教师对课堂表现好同学的表扬方式，教师对学生违纪行为的处理方式以及学生对良好课堂纪律的态度等问题。

调查的目的主要是根据学生的回答，给教师一些合理化建议。

关键词：纪律管理策略课堂管理一，课堂纪律重要性的调查与分析在学校管理中，对学生各种行为规范的要求是常规管理的内容之一，其目的是以各种行为规范提示学生什么是良好的行为，遵守这些规则可以帮助其养成良好的行为习惯。

其中课堂纪律是不可忽视的一部分，而现实中的小学生对课堂纪律又是怎么看的呢？表一. 纪律重要性调查首先，看他们对课堂纪律重要性的反馈，由表一可知，在117份有效地调查问卷中，有115人认为课堂纪律重要，只有2人选择了“不重要”，看来对于小学高年级的学生来说，他们已经认识到了课堂纪律的重要性，的确，课堂纪律的好坏直接影响着教学进度进行的快慢，同时，也影响着教学质量的优劣。

可见，课堂纪律是影响教师教学的关键，既然学生绝大多数都已经认识到这一点，可现实的课堂中为什么还会有大批的学生有违反课堂纪律的行为呢？主要原因是他们的自制能力差，自我控制意识坚持时间短，这就要求教师在课堂教学过程中经常地提醒学生，方式可以多样化，例如丰富课堂教学的形式，来吸引学生的注意力和精力；适合的课可以组织学生小组讨论等等，都可以调动学生上课的积极性，这样就可以间接地强化学生的自控能力，以优化课堂纪律。

二，违反课堂纪律行为调查与分析表二. 违反课堂纪律行为调查那么学生对自己行为的好坏到里了解否，对此我们也做了相关调查，由表二的调查结果可知，随意说话、看无关书、吃东西、大闹的违反课堂纪律的行为在117份有效问卷中，大约各占四分之一左右，而随意说话的百分比最高，其实在这一选择题中，我们还有两个选项，一个是课堂发言，另一个是小组讨论学习，而这两个选项所有的人中无一个人选，从这一现象可以看出，小学高年级学生已经可以清晰的判断哪些行为时违反课堂纪律的，可那些违反纪律的现象每天、每节课都存在着，尤其是随意说话，随时都在发生着，这足以再一次证明：小学生的自制力很差。

因此，作为教师，应该强调好自己课上的要求，不准干什么，跟学生明确后，再有违反课堂纪律的，就要单独的进行耐心的说教等。

三、小学高年级主科课程课堂纪律现状根据调查结果显示，34名同学选择“经常”，46名同学选择“偶尔”，37名同学选择“很少”，分别占117份有效问卷的29.1%、39.3%、31.6%。

（如表三所示）表三：老师在课堂上强调纪律的次数为了更清晰的显示统计结果，附上相应的条形图，如图四所示。

图四：老师在课堂上强调纪律的次数由上述条形图可知，三个选项占得比例比较相似，都在30%到40%之间。

每个班的同学对自己班级的纪律情况自己心里还是大致有数的，而得到这样的结果，原因可能是被调查的三个班级的纪律情况比较不一样，差异比较显著，其中某个班级纪律情况较好，所以老师强调的次数很少；某个班纪律情况一般，所以老师偶尔强调；某个班级纪律情况较差，所以老师经常强调。

选择“偶尔”项的同学最多，说明稍多一点同学都认为班级纪律情况一般，不好不坏，所以老师偶尔强调一下纪律。

选择“经常”项的同学最少，说明课堂上教师一般强调纪律次数不多，主要是在进行课堂教学。

很少强调纪律次数当然也有一种原因，即纪律较差，但科任老师选择不管不理。

课堂纪律如果真的很差，教师不能不管不睬，理应强调课堂纪律，但是又不能机械地强调，因该采取各种科学而有效的奖惩措施来维护课堂纪律，使得教学能够顺利进行。

机械强调的效果肯定不尽如人意，学生不会当回事，教师也很累。

四、课堂违反纪律原因分析由于是多项选择题，根据调查结果显示，56名同学选择了“对课堂内容不感兴趣”，69名同学选择了“受他人影”，17名同学选择了“讨厌老师”，还有30名同学选择了“其他”。

如果将四个选项被选择的比例总和记为100%，则上述数据分别占比例总和的32.6%、40.1%、9.9%、17.4%。

如表二所示。

由上述统计结果可知，违反课堂纪律的原因中受他人影响占的比例最多，其次是对课堂教学内容不感兴趣。

较少比例的同学也选择了是不喜欢那个科任老师。

由此可知，教师要想将课堂纪律维护好，必须要注意班级里极少数平时经常违反纪律的学生，加强对他们的管理，让他们不至于影响别的同学的学习。

当然，面对所有违反课堂纪律的问题，教师都要进行反思，从自己身上找原因，例如教学是不是很枯燥无味、是不是自己和同学相处本身不够融洽和睦等等原因，导致了在你上课的时候学生们不买你的帐，使你的教学任务不能顺利完成。

没有教不好的学生，只有不会教的老师，所有老师都应该学会反思和从自己身上找原因。

五、当前课堂纪律问题的处理方式调查统计显示，教师在表扬课堂纪律表现好的同学时，87%的学生选择了教师是口头表扬，12.8%的的同学选择了奖励小礼品来表扬；还有12.8%的同学选择其他方式。

（如表五）表五：教师的表扬方式由数据可知，绝大部分教师在表扬表现好的同学是用口头表扬的，分析其原因，主要是这种表扬方式简单而且实惠，课堂教学中能够顺利的开展，并且不影响教学进度，因而最受欢迎。

但不得不说的是，课堂表扬的方式十分贫乏，大部分教师是以口头表扬为主，时间长久了，学生就会对这种奖励方式感到厌烦了，也就觉得表现好也不过如此而已，慢慢的，会让学生产生一种表现好与纪律不好没有差别的感受，逐渐的，便会使表现好的同学也失去了动力了，所以，教师在表扬学生的时候，最好是以多种形式互补为主，无须过分口头表扬，这样，效果也许会更好。

六，处罚方式与分析表6显示，47.9%的学生认为课堂违纪将会受到口头警告的处罚，而罚抄作业，罚站等惩罚也占到了46.2%，直接找家长的有5.1%，0.9%的的学生选择了老师不管。

可见，目前小学教师课堂的处理方式还是比较多样的，但大多数小学教师主要以口头警告和罚作业，罚站等惩罚方式为主，还有一部分教师直接找家长或者干脆不理，这说明目前小学课堂纪律管理还不够科学，小学课堂纪律尚未成熟，这种惩罚为主的处理方式只能暂时性的解决问题，表面上是对学生违纪行为作出一个计时的判断的结果，让学生认识到错误，承担违纪行为所带来的后果，明白要为自己行为负责的道理，但从长远来说，这种以让学生承认错误，接受惩罚为目的的处理方法是十分有害的，它会逐渐形成一种“违纪——承认错误——接受惩罚”的模式，尽管受到惩罚会让学生不愉快，但违纪行为带来的满足感超过不愉快，这种模式一旦形成，课堂纪律规则就流于“治标不治本”的形式了，那么，课堂管理也就失去了他真正的意义。

这样，课堂违纪情况会越来越严重，教师不得不出台新的惩罚方式，课堂纪律便掉进了恶性循环的怪圈。

因此，从多方面思考学生课堂纪律的根源和目的，探讨构建新的相关对策是小学课堂教学亟待解决的问题。

表四：课堂违纪处理方式七，换位思考小学四，五，六年级的学生，有去中心化（区分自我和他人的概念）的能力，虽然不成熟，但是也能从别人的角度思考问题，对于“如何处理课堂纪律”这个问题调查结果如下图所示：从上述表格和饼状图可以清晰看出小学生如果作为教师就会对违反纪律的学生进行和蔼劝导，而不是找家长，罚作业和严厉批评。

与其他三个相比和蔼劝导更容易被学生接受，但是现实往往不是这样的，因为教师在和蔼劝导违反纪律的孩子遵守纪律的时候，小学生经常是意识不到自己犯错误的，还是继续扰乱课堂，以往的经验告诉他，老师还没发火，没事的，正是这样的认为，才激怒了教师采取其他的惩罚方法。

作为教师，不能总是顺着小学生的意愿对违反纪律的孩子们采用和蔼劝导，也不能一味的处罚他们，要宽严适度。

这就要求教师了解学生，不同的学生给予区分对待，以期达到维持良好课堂秩序，促进有效教学的目的。

八，对于“你赞同纪律好就成绩好的说法吗？”这一问题的调查结果如下表格和饼状图所示：由上述表格可看出不赞同纪律好就成绩好的学生占了68。

4%，在饼状图上可清晰看出不赞同的学生占了一半以上，这样的调查结果出乎我们的预料，我们原以为会有一半以上的学生会选择赞同“学习好就纪律好”这一观点。

究其原因，在课堂上老师认为学习好的同学会不打扰其他同学学习，就睁一只眼，闭一只眼，对他们的一些小动作就宽容的忽略了，但是他们周围的学生可都是看在眼里，对老师这种偏向的行为很不理解，正所谓群众的眼睛是雪亮的。

虽然学习好的学生能高质量的完成教师的教学任务，但是，作为老师不可以纵容成绩好的学生，长此以往，容易养成他们骄纵的坏习惯，反而在最后害了这群所谓的好学生。

要正确对待这群孩子，他们的思维是要比其他的孩子们快，但是在其他方面就不一定要比思维慢的学生优秀，要平等的对待每一个学生，因为他们是在成长的过程中，而在成长的过程中是不可能不犯错误的，要相信只要他们再大一点，他们会做得更好一些。

九，建议根据以上的调查与分析结果，对教师特别是新老师提出以下建议：1，对于违反课堂纪律的学生要公平的区别对待，保持课堂教学的有效性。

2，对于课堂纪律表现好的学生要讲究奖励的多样性，对于表现不好的学生也要讲究惩罚的艺术性。

3，教师要建立一整套课堂处理的秩序并且严格执行，以期成为体系，达到约束学生行为的目的，长久坚持使学生养成遵守课堂纪律的习惯。

附：小学高年级主科课堂纪律调查问卷亲爱的小朋友，你好，我们是东北师范大学的学生，此次问卷的目的是调查当前小学高年级课堂纪律现状，并研究对策。

对于你的回答我们会做好保密，保证不会损害你的利益，请放心答卷，感谢你的配合。

你的年级:________ 性别：男女1.你觉得课堂纪律重不重要？（）A重要 B不重要 C不知道2.你觉得下列哪些行为是违反课堂纪律的？（）（可多选）A随意说话 B看课外书 C吃东西 D打闹 E课堂发言 F小组讨论3.老师在课堂上强调纪律多不多？（）A经常 B偶尔 C很少4.你觉得有些同学违反课堂纪律的原因是（）（可多选）A对课堂教学内容不感兴趣 B受他人影响 C不喜欢老师 D其他_______ 5.老师是如何奖励课堂纪律表现好的同学的。

（）A口头表扬 B奖励小礼品 C其他________6.老师是如何惩罚课堂纪律表现不好的同学的。

（）A口头警告 B惩罚（罚作业，罚站等） C找家长 D不管7.如果你是老师，你会如何处理课堂纪律问题。