部编人教版小学低年段《道德与法治》教材分析解读介绍(一上一下)

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部编版二年级下册《道德与法治》教材解读

统编《道德与法治》二年级下册教材解析及教学建议1《道德与法治》小学低年级段编写思路追求创造性生活“创造性的生活”的核心教育主题重在引导学生有不断改进与创新生活的热情与追求，养成一种积极主动的生活意识。

创新意识无处不在，无事不有，融合于日常生活之中的。

循着学生生活的细节，本册教材聚焦四个主题：日常生活、游戏、环保、学习，引导学生从生活的细节入手，在具体的生活中进行创新尝试，培育全方位的创新意识，以实现在生活的创新中成就人的成长。

本册的学习主题，是针对二年级下学期习得性无力感的初次出现而设计的，目的在于引导孩子创造性地克服自己当前学习生活中的困难，通过坚定自信，寻找方法，持之以恒，不气馁，不放弃，实现一种内在精神的，而不只是技艺性的、方法性的、策略性的锤炼与更新。

2教材解析及教学建议一、第一单元第一单元四课，旨在引导学生敢于挑战新鲜事务、学会调节情绪以及体察身边人的需要，从而与他人一起愉快积极地生活，通过做事（种植）学习做人。

单元设计意在在日常生活的尝试与行动中，增进学生生活的自主性与创新意识。

愉快、积极地生活1. 有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦，不怕难，不胆怯。

2. 愉快开朗，积极向上。

能在成人帮助下控制和调整自己的情绪。

3. 开朗、积极，喜欢和同学、老师及他人交往。

有应付挑战的勇气，学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。

4. 学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动。

养成探究的习惯，学习探究的方法。

第1 课：挑战第一次第1 课着眼学生日常生活中的“第一次”，通过“第一次”经验的回顾与分享，引导学生懂得“第一次”对成长的重要意义，并进一步引导学生分辨哪些是可以挑战的事；通过现场挑战，增强挑战第一次的积极体验，从而坚定学生勇于挑战、锐意创新的信心。

第2 课：学做“快乐鸟”第2 课从自我的角度，引导学生过愉快积极的生活。

帮助学生正确看待“不开心”这一生活中的常态情绪，同时辨识情绪的道德意义，并帮助学生掌握基本的情绪排解方法。

部编人教版《道德与法治》小学一年级上册第一单元教材解析

部编人教版《道德与法治》小学一年级上册第一单元教材解析统编《道德与法治》一年级上册教材的核心教育主题是"适应新生活”。

第一单元《我是小学生啦》从“入学适应”的角度回应整册的教育主题。

本单元由《开开心心上学去》《拉拉手，交朋友》《我认识您了》《上学路上》四课组成，分别从新身份认同、新同伴交往、新教师相处以及熟悉自己新的上学路这四个方面进行“入学适应”的引导，帮助儿童以积极的心态顺利开启小学生活。

本文拟从编写者（本刊注：作者为本册教材的主要编写人员）的视角，对统编《道德与法治》教材一年级上册第一单元编写理念和教材内容做详细解读；从使用者的视角，对教材第一单元各课的教学重难点和教学设计做实践性建议。

第一课：《开开心心上学去》本课的编写意图是：引导学生理解学生身份，以积极的心态面对小学生活，克服不良情绪；引导学生爱惜自己的学习用品，珍惜自己的学习生活。

第一课时“上学啦，真高兴”是个大通栏，以故事绘本的形式，讲述了王晓第一天上学的情景。

教材以王晓从走出家门到走进教室的空间转移为明线，交代了“上学啦”这一事件进入儿童的生活；以王晓在空间转移过程中的心理变化为暗线，贯穿了“真高兴”这一核心教学目标。

儿童告别熟悉的幼儿园，离幵爸爸妈妈的庇护，走向新学校，幵启新生活。

能否充分关照到新入学儿童可能存在的各种不良情绪，分析这些不良情绪产生的原因，并进行针对性的引导，是这一课时教学成败的关键。

第二课时“爱新书，爱书包”栏目，有4个教学层次，通过4幅情境绘本呈现，落实不同的教学要点。

第一个层次是发新书的情景。

教师说:“要爱护它们哟！”由此，对学生提出爱护新书的要求，同时呈现学生说“谢谢”的画面，提出加强学生文明礼仪引导的要求。

第二个层次是看新书的情景，呈现了入学新生不同的学习起点。

正视学生之间的差异，减少学生的入学焦虑，是教师需要关注的。

第三个层次是关于书包的来历以及书包里装什么的讨论。

由此，引导学生感受家人的爱，思考幼儿园生活与小学生活的不同。

人教版小学一年级上册《道德与法治》教材分析

人教版小学一年级上册《道德与法治》教材分析第一篇：人教版小学一年级上册《道德与法治》教材分析人教版小学一年级上册《道德与法治》教材分析第一单元我是小学生啦单元目标：1.感知角色的转换，体验到上学的快乐，能尽快地适应、喜欢上小学生活，并融入到校园生活里。

2.喜欢和同学、老师交往，初步树立安全及遵守规则的意识，学习保护自己。

第1课开开心心上学去第2-3页编者目的：体验上学是一件高兴、快乐的事情，帮助学生树立“我是一名小学生了”的自豪感，同时缓解一些孩子紧张、不安的心理。

教学建议1：教学时，可以开展“ 我的开学第一天”“你的心事我来猜”教学活动。

教学建议2：对于紧张和焦虑的孩子(图中小女孩）教师要尊重、鼓励他们，以帮助他们尽快融入小学生活。

第4-5页编者目的：引导学生了解新书以及书包里面的各种物品的用途，懂得爱惜学习用品，学会整理书包，加快入学适应。

教学建议1：要照顾起点较低的孩子，如不识字的孩子，认识新书就有一定的困难，要理解、认可，积极帮助她。

教学建议2：学生整理书包有很多困难，教师要提出细致的要求，带着学生一步步练习，给予具体的方法、技能、关注学生在整理书包的过程中的情感---是否做到了“爱护书本”，关注行为习惯的养成。

第2课拉拉手，交朋友（第6-7页编者目的：）1.了解班里的同学，愿意和同学交朋友，感受和同学一起学习、活动的快乐。

2.乐于认识新朋友，学习和同学友好相处的方法和技能。

在与同学交往的过程中，锻炼口语表达和情感表达能力。

教学建议1：明确课堂游戏是服务于教学目标的宗旨。

网小鱼时，要认真听“小鱼”的自我介绍。

游戏结束还可以问问有没有发现和自己兴趣相投的同学，鼓励孩子课后进一步交往。

教学建议2：学生的自我介绍可以形式多样，可以提前让学生进行准备，还可以请学生带来自己的作品进行展示。

（制作名片、展示台）第8—9页编者目的：1.进一步引导学生通过游戏加深彼此相互之间的了解。

2.感受和好伙伴在一起时愉悦的心情，体会和伙伴交往的快乐。

【精品】部编版《道德与法治》一年级下册教材分析及教学建议

同伴交往
结交新朋友（拉拉手，交朋友）
一上
➢ 单元基本要求：针对一年级儿童
在乐群、互助、分享、合作等方面存在的问题，引导孩子反观自己的生活，解决与同伴相处时的问题，形成和谐共进、共同成长的同伴关系。
➢ 单元内逻辑：并列
（乐群、互助、分享、合作）
➢ 主题之间的关系：递进
我们在一起（乐群、分享、合作、互助）
一下
第一课时
指向家庭生活
现场活动，体现乐群意义
互相关心
➢ 编写意图
乐群，喜欢和同龄人一起玩。
感受同龄人共处的快乐。在与他人相处时相互尊
重与理解。
互相启发
➢ 重点
加深大家一起玩的体
验，形成乐群的品质
体验友谊
➢ 难点
指向学校生活教学建议：已有生活经验的利用；现场游戏体验，感受一起玩的快乐。
三、本册教材的落脚点
儿童生活的整体视角
➢ 日常生活的好习惯
➢ 学习的好习惯 ➢ 与自然、家人、同
侪共在的好习惯。
养成基本的新的生活习惯（做文明小学生）
四、本册教材需要着重关注的问题
➢ 绘本资源的充分挖掘和利用 ➢ 儿童积极生活意义的建构 ➢ 生活事件的梳理和归类 ➢ 行为辨析中的正面引导
自我成长
第一课时
从日常生活的点滴小事说起
看得见的爱
看不见的爱
➢ 编写意图
在细节中发现家人的爱，体会家人的付出。
感受家人的爱和家的温暖，用自己的方式表达对家人的爱。
理解家人的爱，体谅长辈的爱。
➢ 重点：体会家人的付出。
➢ 难点：体谅长辈的爱。
教学建议：理解爱的表达形式是多样的；关注留白。

部编道德与法治一年级上册教材分析解读

部编道德与法治一年级上册教材整体解读（一）本册教材的整体分析1.教育主题：适应新生活对一年级学生来说，“上学”开始成为他们生活中最重要的事件，相应地，其生活也会发生一系列变化。

总体而言，儿童生活将由原来的自然状态，进入一种“文化式”“文明式”状态，由原来依循自然需要的生活方式,转为一种有目的的理性生活方式。

这一生活方式的转变是缓慢而长期的，一年级正是这一过程的开始。

因此，适应生活方式的转变，顺利开启另一种存在样态，是一年级学生生活引导中的大主题。

道德与法治课程一年级上册的教育主题，就是适应新生活，帮助儿童顺利实现这种转变。

本册教材共设计了《我是小学生啦》《校园生活真快乐》《家中的安全与健康》《天气虽冷有温暖》四个单元。

每单元四课，共计16课，基本上可以按照一周完成一课进度安排。

前三个单元的主题是沿着“去上学一在学校一回到家”这一日常生活的叙事逻辑展开；第四单元则是根据课程标准的要求、天气变化的生活现实，以及在这段自然时间内的社会时间（节日）和心理时间（成长）组织与安排的，具体框架及基本教学目标如下所示。

1.本册教材的框架单元课题栏目目的与要求对应课标1.开开心心上学去•上学啦，真高兴•爱新书，爱书包•理解学生身份，以积极的心态面对学校生活，克服不良情绪•爱惜学习用品，珍惜学习生活All我2.拉拉手，交朋友•我的好伙伴•“网”到一个新朋友•好友大搜索•认识你自并•认识新同学，结交新朋友,初步体会友谊•能够进行简单的自我介绍BlAll小学生啦 3.我认识您了•我的老师•我还想认识...•该请谁来帮帮我•这样做对吗•认识学校的教工人员，将他们的工作与自己的生活联系起来，产生感激之情•知道向他们问候和求助的用语及越本方式BI4.上学路上•不同的上学路•这样安全吗•路上的温暖•交通“信号”要知道•了解和感受不同的上学路•清楚要遵守的交通规则*注意安全，学会保护自己•体会上学路上的温暖，学会感恩A9校园生活真快乐5.我们的校园•校园探秘•这个地方很特别•我最喜欢的地方•了解学校空间布局•知道在学校活动的注意事项•寻找自己在学校喜爱的空间，建立与学校的感情A12D2（注：表中的A、B、C、D分别代表《品德与生活课程标准（2011年版）》课程内容中的“健康、安全地生活”快、积极地生活”'负责任、有爱心地生活”“动手动脑、有创意地生活”。

部编一年级道德与法治下册全一册教学分析及教学设计

部编一年级道德与法治下册全一册教学分析及教学设计一. 教材分析《道德与法治》一年级下册教材内容丰富，涵盖了家庭生活、学校生活、社会生活等多个方面。

教材通过生动的案例、图片和对话，引导学生学会尊重他人、遵守规则、关心社会、热爱生活，培养良好的道德品质和法治观念。

本册书共有12个主题，每个主题都旨在让学生在生活实践中体验、感悟和践行社会主义核心价值观。

二. 学情分析一年级的学生正处于生理和心理发育的关键时期，他们具有强烈的好奇心、模仿力和探究欲望。

通过对学生的观察和了解，我发现他们在家庭、学校和社交场合中已经具备一定的道德观念和行为规范，但部分学生在遇到一些复杂问题时，还不能很好地运用道德和法律知识进行分析判断。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生逐步形成正确的道德认知和行为习惯。

三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握道德与法治的基本知识和相关概念，理解家庭、学校、社会生活中的道德规范和法律法规。

2.能力目标：培养学生运用道德和法律知识分析问题、解决问题的能力，提高他们的道德素养和法治观念。

3.情感目标：激发学生对家庭、学校和社交生活的热爱，培养他们尊重他人、关爱他人、团队合作、负责任等品质。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握道德与法治的基本知识和相关概念。

2.教学难点：引导学生运用道德和法律知识分析问题、解决问题，以及培养学生的道德素养和法治观念。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实践中体验、感悟和践行道德与法治知识。

2.案例教学法：精选典型案例，引导学生进行分析讨论，培养他们的道德判断力和法治意识。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论、分享心得，提高他们的团队协作能力和沟通能力。

4.启发式教学法：教师提问、学生回答，激发学生的思维活力，培养他们的独立思考能力。

六. 教学准备1.教材：《道德与法治》一年级下册。

2.课件：根据教学内容，制作生动、直观的课件。

《道德与法治》一年级教材解析

《道德与法治》一年级教材解析XXX《道德与法治》一年级上册教材解析
教材的基本结构
1.教材按专题组织单元，上下册各设计了4个专题。

每个专题下4课，每册共16课，基本
上可以按照一周一课的进度安排。

上册：
1.我是小学生啦
2.校园生活真快乐
3.家中的安全与健康
4.天气虽冷有温暖
下册：
1.我的好惯
2.我和大自然
3.我爱我家
4.我们在一起
2.教材有两条线索
明线：儿童的生活时空顺序。

空间既指学生的社会生活空间或者领域（自我、自然、家庭、社区、国家），也指学生心理空间。

教材各册单元的设计是这两个非物理空间的延展过程。

有时，时间与空间也会重叠，如在低级孩子的心理空间上，基本是遵循自我--自然—家庭—学校—社区这样的不断向外延伸的逻辑，同时，穿插了季节与时间的线索，如在一年级上册最后一个单元安排了冬天与新年的内容，在二年级上册第一单元安排了节假日的内容。

暗线：学生生活大概发展中遇到的重要事件大概题目，以每册相对集中的核心教育主题的方式隐含于教材内容的设计中。

第一单位我是小学生啦。

部编人教版小学道德与法治一年级上册教材分析解读培训

一年级上册教材解析首先我们一起來看看教材和教学之间的关系一.教材和教学之间的关系通过教材的内容组织、活动设计，以及版式呈现不仅可以向教师传递教学观念，也能对教师的教学过程和教学方法进行引导。

既让教材成为“学本”，便于促进学生的学习，也要让教材成为“教本”，便于提升教师的教学。

（二）德育教材:引领教学从知识学习到生活建构在新课改之前，德育课程中的道德是一种知识形态的道德。

相应地，徳性的发展就等同于道徳知识的学习。

基于这种道徳观和徳性形成观，徳育教材中所预设的教学也就以道德知识学习为目的。

杜威在《道徳教育原理》中指出，这种“关于道徳知识”的教学，实质并不是徳育, 而是智育，它的影响，“即使充其量说，比较地在数量上是少的，在影响上是微弱的”。

（一）教材:引领教学的一条重要路径新型的教材要引领教学从知识学习到生活建构，这一转变的实质是从知识道德向生活道徳的转变。

因为，道徳存在于牛.活，生活是道徳存在的基本形态，或者说，道徳就是人所选择的生活方式。

教学的根本目的主要不是道徳知识的学习，而是引导儿童去选择和建构有道徳的生活及生活方式。

引导学生在多种可能的生活中选择“好”的生活，即一种有价值、有意义的生活, 并通过这样的生活涵养其徳性。

二、引领新型教学的统编小学《道德与法治》教材我国的小学徳育课程多以兼职教师为主，本课程在整个课程体系中也处于弱势地位。

如果我们的教材只是内容载体的话，那么教学就很容易变成死记硬背。

因此，小学《道徳与法治》统编教材在追求“学本”的同时，力求使教材具有“教本”的特性，从教材开始为教学打下基础。

（一）课文的结构:预设了引导生活建构的教学目的在小学《道徳与法治》统编教材中，课文的结构就预设了引导儿童生活建构的教学日的, 其是通过关注生活.反思生活和超越生活这三个紧密相连的板块來实现的。

【例《上学路上》】自己的生活反思口己的生活超越自己的生（二）课文的栏目：指示了以学生为中心的教学活动。

部编版一年级(上册)《道德与法治》教案分析

一年级（上册）《道德与法治》教案分析教学计划一、学生情况分析一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。

二、教材分析《道德与法制》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。

教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2、强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

部编版人教版《道德与法治》一年级上册教材分析及教学建议

自然时间、社会时间及心理时间相互渗透和融合，领悟时间的多元意蕴，建构自我的精神世界。
了解季节变化对自己生活的影响并积极适应，亲近欣赏自然，快乐健康生活。
了解新年的文化内涵，体会“新年”的文化意义。
回顾一学期生活，感受成长快乐，感恩他人帮助，憧憬新学期和新年。
●感受自然界的变化，欣赏自然的美 ● 初步理解自己的生活变化与季节的关系
开放话题；不同区域以及同一区域的不同情况；孩子个体差异
社会、学校、家庭
尊重个体感受：不快乐的体验、不喜欢的态度
关爱的是相互的
利用各方面资源；开展实践活动
● 了解不同的新年习俗，懂得自己生活中的新年礼仪 ● 会在成人帮助下开展活动
“新年钟”
“盛装街游”
按活动推进顺序
“祭海神”
两个新年：日历上找一找
用于教学组织的哨子、口令
铃声的约束
铃声的各种内容
各种指挥场景引入；通过铃声总结学校生活规律；交流最喜欢的铃声（形式：哪首曲子？内容：铃声的含义）；无声有声的号令；
升旗礼仪指导；尝试唱国歌；
两操指导；对动作协调性的同学减少心理压力。
● 了解课间可以做和需要做的事情● 合理安排课间生活● 感受校园生活的快乐和文明
室内游戏
游戏实践；具体讲解；
室外游戏；范例：一起玩的游戏；
领会置于“上课了”之前的意图；三个落点：规则、健康、友谊
创意生活
结合场地实情、学生兴趣；学生介绍、高年级观察
课间要点：休息放松、安全快乐安全
怎么看待课间阅读游戏要适当
与前面的游戏情境是并列延伸
安全、文明
把握教材呈现游戏前，准备后的意图
● 注意在家游戏的基本安全 ● 过健康的电子生活 ● 自己有创意地游戏

部编小学《道德与法治》教材整体解读

从这里，我们再出发陪伴我们将近十五年的《品德与生活》、《品德与社会》这一德育课程名称即将退出德育课程的舞台。

2017年一年级、七年级2018年二年级、八年级2019年义务教育实现全覆盖德育课程会不会法律化？名称的更改与内容的变化会引起德育课程的变化吗？……第一：法律教育固然重要，道德教育则更为根本。

第二：德育课程的传统已经形成，尤其是新课程改革所取得的成绩，值得珍惜，不是说改就能改掉的。

第三：从国家的角度看，现阶段对法治教育的强调，与前一阶段对道德教育、思想教育、国情教育的强调是一个逻辑，都是国家与社会发展在特定阶段特殊需要的反映，不是用一个教育去否定、替换另一个教育。

第四：道德教育、心理教育、法律教育都是学生成长所必须的，离开哪一方面的教育都成问题。

《道德与法治》课程，对于我们意味着什么？•【分享一段阅读：《周国平论教育》】人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。

尤其是儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。

【案例分析】关于日本营养午餐的新闻报道•【案例分析】•我们学生的书包，熊大熊二光头强大嘴猴，巴拉巴拉小魔仙。

动漫大国日本，书包就是四四方方的，可能有颜色的区别，没有这些花里胡哨的东西，但可防地震，下水能当救生浮板，学生入学买书包还可以参观书包制造的工厂，坏了还可以维修；•【案例分析】•几年前，同事去俄罗斯旅游，最大的感慨，就是车让人，老远就减速停下来，让行人过马路。

•今年5月，杭州观摩学习，路上司机也都礼让行人。

•今年6月27日，武汉集中治理斑马线抢行车辆，扣3分，罚100。

其实国家立法早有规定，那是“法制”，“制度”的“制”；现在集中治理，对违规者依法处罚，这才是“法治”，“治理”的“治”。

只有“法治”才能让人养成遵纪守法的习惯。

着眼核心素养着眼核心素养从《品德与生活（社会）到《道德与法治》✧课程的基本理念与指导理论一脉相承；✧课程的性质与设计思路一以贯之；✧“大、中、小”德育一体化的视角；✧社会主义核心价值观的统筹协调；✧中华传统文化的继承发展；✧课程设置的国家意志的体现。

部编人教版小学《道德与法治》三年级上下册教材分析解读

习
学习与自身成长关系
二单元我们的学校
探索学校的物理空间
三单元安全护我成长生命怎么来的
四单元家是温暖的地方怎么理解父母
探索的问题学习的乐趣何在
怎样做学习的主人
了解我们的老师
学校未来怎么发展
我们应该怎样保护生命
用怎样的行为爱父母
家庭的过去怎么样
2021/7/9
知识性内容的给予，包括法律条文的呈现。三上42页和55页和三下55页、 89页的法律条文。
侧重学习探索活动注意事项的提示与提醒，尤其是方法和安全方面的提示、提醒。三上26页小组活动提示、30页画平面图提示、57页关于安全游泳的提示、59页打火警电话的提示。
链接相关的新闻事件和其它。56页“一天内16名学生溺亡”。
2021/7/9
一、三年级教材总体特点
三年级教材的学习对象是刚刚升入中年级的学生低年级学生：以形象思维为主三年级学生：抽象思维开始形成三年级教材既兼顾儿童特点又注意教材具有的思维含量。
2021/7/9
（一）单元主题指向学生学习活动的四个问题域
2021/7/9
四个单元不是四个领域的知识体系，而是学生进行自主探索的四个领域
•
法治教育是小学道德与法治课程中重要的教学内容，全套教材法治教育方式主要
体现为三种类型：
•
前法律教育。教材中在中低段涉及了许多关于规则和规范的教育、基本文明素养
的培养、基础性的道德教育的内容。这些可称之为“前法律教育”。发生在儿童能够理
解法律范畴之前，不是严格意义上的法律教育，但这些教育有法律教育意义，能够为后
这些价值观在教材中并没有用概念直接表达，而是引导学生经过探究后获得感悟并内化于心
2021/7/9

部编版道德与法治一年级上册教材结构分析

部编版道德与法治一年级上册教材结构分析《道德与法治》是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

对于一年级学生要求不能太高，编写教材时，我们考虑到刚入学儿童的生理、心理特点，发现新生面临最大的是入学适应问题。

由于幼儿园与小学的环境、课程、班集体、人际关系都发生了变化，这是他们生活中的重大转折。

小学新生对于新的学习生活一般都充满期盼和憧憬，但也伴随着紧张和对生活变化的不适应，帮助他们适应新生活是本册教材的主要任务。

《道德与法治》一年级上册教科书的内容设计，充分考虑了小学新生的需要和特点，以学校生活、家庭生活、社会生活为设计纬度，以第一学期学历时间为顺序，其中蕴涵的设计思想有三点。

一是贴近学生的现实生活。

入学教育为先，目的是让学生尽快了解、熟悉学校生活；国庆节前夕，进行浅近的国家意识教育，有助于学生对祖国的了解，此时结合社会大背景，便于学生观察、感受祖国的“美”；第三单元继续进行学校生活常规学习，进一步激发学生的学习兴趣，养成良好的学习、生活习惯；在新年来到之际，结合中华民族的传统和年文化，进行生动有趣的新年和春节传统节日教育。

二是有利于培养学生的主体意识。

本册教材试图引导学生在学习生活和社会生活中，形成自我意识。

第一人称的课题，使学生很容易将自身融入教材，以“我”去感受各个范畴的世界，有助于增强学生的主体意识和独立意识。

以“我”是学校、家庭、社会中的一员，自觉感悟体验与他人、与自然、与社会的关系，能促进其生活能力的提升和良好思想品德的形成。

三是显性目标与隐性目标结合。

本册教材针对低年级学生处于行为习惯养成最佳期的特点，强化行为习惯的养成，多角度地让学生在情景中体验、感悟，自觉提出自己的行为要求，并学会相应的技能，运用于生活实际；以自我评价与他人评价为激励机制，引导学生注重生活经验的发展过程，增强德育的实效性。

步入学校，走进课堂，学生需要控制与调节自己的行为，反思自己的行为过程和结果，对一年级新生来说，帮助他们了解学校生活的节奏，加强集体意识、纪律意识，培养学生的生活自理能力、合作学习能力和与人交往能力，将为他们今后自主发展奠定基础。