新加坡南洋理工学院职业教育模式的启示
对新加坡南洋理工学院职教理念和办学模式的思考
对新加坡南洋理工学院职教理念和办学模式的思考新加坡南洋理工学院(NYP)在职业教育方面取得的突出成就,代表性地向世界彰显了新加的坡职教理念和模式,其办学特色集中体现在:一是具有较强的创新意识;二是具有较强的超前意识,人才培养紧密贴合国家经济社会发展需求;三是具有较强的危机意识,立足本国,面向世界,用开放性的世界眼光办教育;四是坚持以人为本,以人的发展为核心,高度重视校园组织文化建设。
当前,以《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高【2006】16号)为标志的中国高等职业教育教学改革进入了一个新阶段。
16号文强调高职教育要“走产学结合发展道路”,要加强“校企合作”,“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
”学习、研究和借鉴NYP的职教理念和经验,对我们找准定位、理清思路,结合自身特点,把“校企合作、工学结合”落到实处,促进高职教育的科学发展,将有很大的益处。
一、“教学工厂(Teaching FactoryTM)”办学理念“教学工厂(Teaching FactoryTM)”是NYP前院长林靖东先生在借鉴德国“双元制”等西方发达国家先进职教模式的基础上,结合新加坡经济发展需求和职业教育实际而创新提出的办学理念,也是一种办学模式。
教学工厂直观地说就是以办企业的模式办学校,是将实际的企业环境引入教学环境之中,由“模拟”到“模仿”到“融合”,将两者有机地融合在一起,在现有的教学系统中全方位营造工厂式的教学实践环境,培养受企业欢迎的高素质、创新型、应用型、开发型专业技术人才,实现学院确定的人才培养目标。
1. 企业项目和研发项目开发企业项目和研发项目使学生将所学知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境中,是教学工厂办学模式不可缺少的重要环节或者说是支撑。
企业项目和研发项目是在教师的主持和指导下,学生以小组轮换的方式参与完成。
对新加坡南洋理工学院职教理念和办学模式的思考
技术教育方面取得的突出成就 ， 代表性地 向世界彰显了 新加坡职教理念和模式。 其办学特色集 中体现在 以下几
个 方 面 ： 是具 有 创新 意 识 。ＮＹ 一 Ｐ的 “ 教学 工 厂 ～ 综 合
科
研 平
厶
口
科技教学 ” 等现代职教理念 的应用 ， 较好地解决 了高职 院校人才培养模式和层次定位的问题 。 二是具有超前意 识。 Ｐ人才培养紧密结合 国家经济社会发展 需求 ，以 ＮＹ “ 明天的科技培养今天的学生” 三是具有危机意识 。 。 立足 本 国， 向世界 ， 面 用开 放性眼光 办教育 ， 突破 新加坡 地
引 进 资 源 办校 内厂 ， 商业 化 色 彩 太 浓 ， 适 合 学 院 创 新 、 不
“ 教学工厂” Ｎ 是 ＹＰ前院长林靖东先生在借鉴西方 发达国家先进职教模式的基础上 ， 结合新加坡经济发展
需 求 和 职业 技 术 教 育 实 际而 提 出的 办 学 理念 ， 是 一 种 也 办 学模 式 。 教 学 工厂 ’ “ ’ 地 说 就是 以办 企 业 的模 式 办 直观 学校 ， 实际的企业环境引入教学环境之 中， 模拟 ” 将 由“
的 归 纳 表 述 ， 体 指 学 生在 校 三 年 学 习 期 间 ， 四 个 学 具 前 期 主 要 进行 基 础 培 养 和 专 业培 训 ， 问 断地 从 事 小 项 目 不 研 究 。 第 五 学 期 ， 部 学 生 分 为 Ａ、 两 组 ， 组 学 生 在 全 Ｂ Ａ 校 进行 专 向学 习 （ 业 学 习）Ｂ 组 学 生又 分 为 Ｂｌ Ｂ 专 ； 和 ２
新加坡南洋理工学院办学理念对我国高职教育的启示
工 、 工 求， 紧跟 全 球 经 济技 术发 展 步 伐 ， 于 开拓 用学 院 优 质 的 教 学 资 源 与 先 进 的 科技 对学 票 闸 门 （ 程 系 ） 制 造 光 碟 自动 借 还 机 （ 善
创 新 ， 新 加 坡 培 养 了 大 批 高素 质 实 用 性 生 进 行 “ 前 培 训 ” 最 大 限 度 地 开 发 学 生 程 系 ， 息 科 技 系 ）设 计 开 发 机 桥 控 制 软 为 超 ， 信 、
人才 ， 亚 洲 乃至 世 界 知 名职 业技 术院 校 ， 是 的潜 能 ， 养 学 生 的 团队 精 神 ， 高 学 生 的 件（ 培 提 工程 系）这 些 项 目都 是 南洋 理 工 学 院 在 。 创 新 能 力和 解 决 实 际 问题 的 能 力 。 由模 拟 师 生 的 共 同 努 力 之 下 完 成 的 项 目 。 到模 仿 ， 终 将 两者 融 合在 一 起 。 学 生 的 最 让 项 目开 发 对 学 校 而 言 ， 现 了相 关 课 体
２ １ ＮＯ ． ２ ０１ ３
Ｃｉ ｄ ａｏ Ｉｏ ｔｎ ｅ ｌ ｈａ ｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ｒｄ Ｅ ｏ １ ｎ ａｏ Ｈ ａ ｒ ｌ
科 教 动 态
新加坡 南洋理 工学院办学理念对我 国高职教育的启示
邢 清 辽 （ 重庆航天 职业 技术学 院艺 术设计 系 重庆 ４ １ ４ ） ７ ０１
包括 理论 课 、 导 课 、 验课 和 项 目安 排 ） 的 项 目 。 辅 实 工学院 属于专科层次 的职业技 术院校 ， 现 （ 有 ７ 学 系， ５ 专业及 方向 ， 生 １ ５ 个 ４个 学 ． 万 的 基础 上 设 立 的 。 教 学 工 厂 ” 概 念 是 真 “ 的 客 Ｎ ／ 叫 中心 承 接 的调 研 工 作 （ 商 呼 工 系统 （ 息 科 技 系）设 计开 发 货 船 集 装 箱流 信 、
新加坡南洋理工学院办学模式的启示
关键词： 办学模式 ； 教 学工厂 ； 项目 教 学
中图分 类 号 ： Ｇ ５ ３ ／ ５ ７ 文献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ — ０ １ ７ ３ — ０ ２
２ ０ １ ２年 ９月 ２ ５日至 １ ０ 月 １ ２日自己作为一名教 师 有幸参加了由陕西省教育厅 、 新加坡淡马锡基金会和新加 坡南洋理工学 院国际共同举办 的陕西省职业 教育专能开 发 项 目“ Ｎ Ｙ Ｐ办 学理 念 与 教 学 管 理 ” 的学 习 。通 过 这次 学 习， 对新加坡 “ 教学工厂” 的理念 ， “ 项 目教学” 、 “ 资源积 累 与分享” 有了深刻的理解 。 新加 坡 南洋 理 工学 院 “ 教 学 工厂 ” 的理 念 “ 教 学工 厂 ” 是 新加 坡 南 洋理 工 学 院办 学特 色 之一 。 新
【 专题研讨 】
新 加坡南 洋理工学 院办学模 式 的启示
李 仲伟
（ 陕西 工业 职业 技 术学 院 ， 陕西 咸阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 新 加坡 职 业 教 育 的 办 学模 式 、 办 学理 念很 有 特 色 ， 在 我 国 高等 职 业教 育蓬 勃 发展 的今 天 ， 十分 值 得 借鉴 。笔 者 对新加坡“ 教ｑ ￣ ＿ ｖ ＿ ／ － ” 的理念 ， “ 项 目教学” 、 “ 资源积 累与分享” 进行 了思考 ， 得 到了一些启示。
一
不是照搬新加坡南洋理工学院“ 教学工厂” 的经验 ， 新加坡 有新加坡的国情 ， 中国有 中国的国情 ， 我们在高职专业实 训 的建设与开发上 ， 借鉴新加坡南洋理工学院“ 教学工厂 ” 的理念 ， 通过“ 校企合作” 建立 “ 厂中校 ” 、 “ 校中厂” ， 营造真 实的企业环境 （ 或仿真 的企业生产环境 ） ， 与企业共同开发 实训项 目， 以学生为主体 ， 老师为引导 ， 通过共 同实施一个 完 整 的 工业 项 目、 科 研 项 目或 教学 项 目进 行 教 学 ， 使 学 生 运用所学的的知识与技能 ， 来解决 实际问题 ， 满足学生 了
新加坡南洋理工学院办学经验对我国高职教育的启示
例 ， 的前 身是经 济发展局技术培训 中心和经济发展局 它 科 技学院。 人 ９ 代后 ， 进 ０年 新加 坡 政 府 开始 引 导 中 小企
业 发 展 成 为 跨 国企 业 ， 此 相 对 应 ， 立 新 加 坡 南 洋 理 与 成 工学院 ， 随后 又 成 立 了其 它 ４所 理 工 学 院 。这 ５所 理 工 学院的 目标是培养 国际化 的科技人员 ， 以迎接 国家未来 发 展所 带 来 的挑 战 。
圈 点／
新［ 南 理 学 亦 经 对 高 教 的 示 】 洋 工 院 学 验 国 职 育 启 １ 口 坡
章 鸿雁
摘
戋 学 和 人 才 质 量评 教 改 革 的相 关 建议 。 关键词 ： 新加 坡 ； 南洋 理 工 学 院 ； 高
２ ０ 年 ，国 务 院 为 了推 进 我 国走 新 型 工 业 化 道 路 ， ０５ 解 决“ 农 ” 三 问题 和 促 进 就 业 ， 出 了大 力 发 展 职 业 教 育 提 的 方 针 政 策 ， 此 为 契 机 ， 国 的高 等 职 业 教 育 迎 来 突 以 我
的作 品 。
新 加 坡 教 育体 系 豳
如 上 图所 示 ， 加 坡 的 学 生 在 初 级 学 院 毕业 后 可 以 新 选 择 理 工 学 院或 国立 大 学就 读 ； 可 在 完 成 理 工 学 院 三 也
年 教 育 之 后 ， 读 国 立 大 学 ； 生 就 业 后 仍 可 回 到 工 艺 就 学 教 育 学 院 、 工 学 院 或 者 大 学 继 续 学 习 。整 个 教 育 体 系 理
养 具 有 区 域 化 及 国际 化 概 念 的 中 级 商 务 管 理 人 员 。从人
人 力 资源 开发 这 两 个 基 本 点 。自 １６ ９ ０年 以 来 ， 加 坡 的 新
新加坡南洋理工学院创新教育的特点与启示
中职教育 快速 发 展 ，中职 以培养 学生技 能 为 主 ，高职 教育 色 。南 洋 理 工 学 院 的 “ 学 工 厂 ” 理 念 ，既 不 同 于 德 国 的 教
以培 养设 计人 才 、操作 技能 和维 修人 才 为主 ，而 目前 的 高 双元 制 、美 国 的 Ｃ ＢＥ教 育模 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 、英 国的 ＮＶ Ｑ，又 不 同 于
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王 ： 坡洋工院 教的点 示 素 新 南 学 新育 与 艳加 理 创 特启
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第１ ２卷 第 ２期
Ｖ １ ２ ｏ． 。 １ Ｎ ． ｏ２
以培养 学生 的基 础 能力为 主 ，中 国的学 生基 础扎 实 ，学 习 世 界级 的创 新大 赛 中获胜 的少之 又 少 ；中 国的大 学教 育 以 理 论学 习 、基 础科 学 知 识 学 习为 主 。近 十 年 ，中 国高 职 、
略 的 重 要 组 成 部 分 ，政 府 对 职 业 教 育 给 予 了 非 常 优 惠 的 政 算 机 技 术 、 信 息 技 术 、 电 气 技 术 、 医 疗 技 术 、管 理 、机 械 策 。 一 个 新 的 专 业 申 报 成 功 后 ， 政 府 会 给 大 量 的 资 金 扶 等 多 学 科 交 叉 的 ，一 个 项 目往 往 需 要 多 方 合 作 才 能 完 成 。 持 ， 这 些 经 费 足 够 让 这 个 新 专 业 进 行 设 备 购 置 、 师 资 培 所 以 ，对 师 资 的 管 理 上 也 强 调 无 界 化 ，它 能 够 强 化 部 门 与 养 、 人 才 引 进 等 。 新 加 坡 政 府 在 教 育 上 的 投 资 ，在 Ｇ ＤＰ 中所 占 的 比重 与 政 府 支 出 的 比例 是 非 常 高 的 。 ２ 超 前 规 划 是 培 养 学 生创 新 能 力 的 重 要 环 节 、
新加坡“教学工厂”模式对我国高职教育的启示
、
“ 学 工 厂 ＂ 模 式 教
完 成 企 业 的项 目任 务 ，师 生 双方 均 能得 到锻 炼 能力 提 升 ，校 企 双 方 均可 获 得 较 高 的效 益 。在这
种 良性 循 环下 ，校 企 结 成 了利 益 共 同体 ，学 校 成
（ ）教 学工厂 ” 内涵及 其本质 一 “
１内涵 ： 将 工 厂环 境 引 入 学校 ，在 校 内建起 ． 技术 先 进 、设 备 完 善 、环境 逼 真 的 主要 便 于 教 学
等方面作 出分析和 比较， 为新加坡 “ 认 教学工厂”模式可给我们诸多有益的启示 。
关键词 ：新加坡 ； 教学工厂； 模式；启示
中图分 类号 ：Ｇ １． ７９ １ ２
文 献标识码 ：Ｂ
文章 编号 ：１７－０１ （ １）０一ｏ３一ｏ ６１ ５７ ２ ２ ｏ２ ３ ０１ 能很 快适 应 工作 岗位 的需 求， 业 界要 求 学 校必 须 企 重视 学 生实 践 能力 培养 的情 况 下 ， 校 、企 业 二 将学
求 ，解决校企合作一头热 的问题 ；社会对高职办
学 的认 可 ，解 决 生 源 问题 ；教 师 较 高 的社 会 地 位 和待 遇 ，解 决师 资问题 。
忧患意识和责任感 。为此 ，对最具影响 、最有代 ２ ． ：学校投入大量资金或生产厂家以提供 实施 表 的新 加坡 Ｎ ＹＰ的 “ 教学 工厂 ”模 式进 行 了认 真 或 借 用 的方 式 在 校 内建 起 技 术 先 进 、设 备 超 前 、 教 ， 思 考 ，并 与 我 国 “ 、学 、研 ”合 作 教 育人 才 培 环境 真实 的 “ 学工 厂” 学 校从 生产 厂家 承揽项 产
第 ｌ卷 第 ２ ３ 期
２ １ 年 ３月 ０１
新加坡南洋理工学院双轨制教学模式的思考
新加坡南洋理工学院双轨制教学模式的思考摘要：南洋理工学院是新加坡职业教育的领军院校之一，在创新职业教育方面积累了大量的成功经验，他们办学理念及经验很值得借鉴和思考。
关键词：新加坡南洋理工学院双轨制教学模式我于2012年5月赴新加坡南洋理工学院学习交流，该校的职业教育的成功经验和做法在我们中国当前职业教育和技工教育快速发展的今天仍然具有很好借鉴和学习意义。
一、南洋理工学院课程设置。
以工程系机电一体化专业为例，基本课程结构是：第一年，基本课程有工程数学、工程制图、工程力学、制造技术、材料技术、电机技术、模拟电子与数字电子技术、计算机编程、沟通与交流、学期项目等，这些课程全系所有学生必须共修；第二年，专业基础与实践科目，包含工程数学、机械设计、机器人系统及周边技术、接口技术与编程、学期项目等基础课程、“教学企业”项目；第三年，专业培训（企业）项目开发及校外企业培训（我们所说的顶岗实习，时间不少于半年）。
课程设计的模式为三年制（六个学期，每学期24周）的课程，每个学期约为六至七个学科，各专业的课程约有三十三至三十六个科目，课程比例为专向技能培训，约占30%左右，专业知识实践约70%左右，通过“教学企业”来进行实践教学，并通过“双轨制”教学安排教师的教学任务。
二、科学合理的专业课程开发程序。
在专业课上没有固定的模式和统一教材，所有教材全部由学院自行开发。
首先要对所开设的专业进行可行性的调查认证，成立专业的筹备小组进行相关课程的内容、目标实现及申报开设专业的设备进行论证，这一点和我们国内的职业学校的专业咨询委员会很相似，专业委员会的成员大部分来自相关企业，对新专业课程计划或课程设置提出修改意见和建议。
正是企业的所需才是开发这个专业的目的，在这一点上，他们的做法是值得我们学习的。
南洋理工学院专业课程开发要经历新专业课程需求分析——成立专业筹备小组——提呈批准（系、院、教育部）——委任学科协调讲师——教学准备——课程改进等六个步骤。
新加坡南洋理工学院职业教育创新理念及启示
立足本地区， 与企业进一步加强合作 ， 充分利用企 业每年招人机会 ， 多沟通 、 促合作 。学校既要请企业项
目、 企 业 人 才进 校 ， 也 要 能走 进 企业 开 发 项 目 、 参 加 培 训 。企业 项 目初 始 阶段 应 追求 难 度 而要 注 重广 度 ，
可以是简单设计 ， 或是直接操作 ， 设备安装 、 调试 ， 故障 排除等， 以博取企业信任为 目的。 ２ ． 竞赛项 目 以江苏为例 ， 可 以以技能操作大赛 、 创新大赛 、 文 明风采大赛为载体 ， 进行竞赛性项 目开发 。竞赛项 目 目的明确 ， 任务具体 ， 过程具备阶段性 ， 师生技能要求
新加坡南洋理工学院（ 以下简称 Ｎ Ｙ Ｐ ） 吸收德、 法、
荷、 日等先进 国家职业教 育方 法与思想 ， 结合 该 国国
情， 提 出了教学 工 厂这 一创 新 理念 。教 学工 厂不 是 “ 三 明治 ” ， 也 不是 “ 双元 制 ” ， 不 以企 业 为本 位 ， 而 以学 院为
１ ． 项 目团队无 界化
Ｎ Ｙ Ｐ 打破 了院系 、 专业的束缚 ， 更新 了管理理念 ，
以项 目为 中心 ， 整 合 院 系优 质 资源 ， 不 同系 别 、 不 同专
教学工厂核心元素是项 目， 为保障项 目实施不 中 断， Ｎ Ｙ Ｐ 实行了双轨制教学 。具体做法是学生入学后 各系将学生分成 Ａ 、 Ｂ 两组 ， 以学期为单位 ， 分组教学 ，
新加坡 南洋理 工学 院职 业教 育创新理念 及启 示
口过 磊
（ 无锡机电高等职业技术学校 ， 江苏 无锡 ２ １ ４ ０ ２ ８ ）
摘 要： 新加坡 南洋理工 学院（ ＮＹＰ ） 职业教 育中有不 少创 新理念 ， 诸如教 学工厂、 教 学双轨 制、 无界 化理念 、 终 身学 习和经验 积 累分享 等。对 比国 内职业教 育发展 特点 ， 这 些理 念对我 国的
新加坡南洋理工学院校企合作办学：模式、机制、特色与启示
新加坡南洋理工学院校企合作办学：模式、机制、特色与启示作者：梁少伶逯长春来源：《河北职业教育》2022年第02期摘要：“教学工厂”是职业教育校企合作人才培养的一种办学模式。
为促进该模式的有效运行，南洋理工学院构建了“内外联动”保障机制、“无界化”管理机制、“轮换式”师资培育机制和“三位一体”专业建设机制，形成了独特的办学特色：育人为本，秉持能“做”的精神理念、学院本位，企业参与的人才培养模式、教师本位，构建“无界化”教师共同体。
这对我国健全职业教育校企合作政策保障机制，巩固职业教育类型属性;强化企业需求导向，提升职业教育行业适应性;发展教师专能，培养团结合作的“双师型”教师;以生为本，采取轮换式项目教学模式提供了经验启示。
关键词：校企合作;教学工厂;职业教育收稿日期：2022-01-13基金项目：广西教育科学“十三五”规划2017年度课题“广西‘中—高—本’职业教育一体化衔接研究”（2017B095）作者简介：梁少伶（1995- ），女，南宁师范大学职业技术教育学院在读硕士研究生，研究方向：职业教育基本理论、比较职业教育;逯长春（1982- ），男，南宁师范大学职业技术教育学院副教授，研究方向：职教教师教育、课程与教学论。
南洋理工学院是新加坡高等职业教育的一张靓丽名片，在新加坡高等职业教育中占有重要位置。
它诞生于新加坡经济结构从技术密集型向科技密集型转变过程中，见证并促进了新加坡经济的高速发展。
新加坡南洋理工学院有鲜明的办学特色，尤其值得一提的是其校企合作办学模式。
南洋理工学院以“源于企业，用于企业”为办学宗旨，构建政校企办学共同体，以学生就业能力为导向，采取“教学工厂”人才培养模式，为新加坡培养了一大批高素质技术技能型人才。
学习借鉴新加坡南洋理工学院办学与人才培养模式，对于深入推进我国职业教育产教融合、校企合作具有积极价值。
一、南洋理工学院“教学工厂”校企合作办学模式“教学工厂”是南洋理工学院校企合作办学的特色模式，是其取得职业教育卓越发展的关键手段。
南洋理工学院教育特色及其对我国高职院校办学的启示
南洋理工学院教育特色及其对我国高职院校办学的启示【摘要】介绍南洋理工学院教育特色，指出目前我国高职院校办学中存在的问题，并借鉴南洋理工学院，提出我国高职教育改革的几点建议。
【关键词】南洋理工学院教育特色启示南洋理工学院作为新加坡高职教育中的翘楚学院，其独具特色的职业技术教育管理模式与实际操作经验，对我国高职教育改革具有很强的示范效应和借鉴意义。
本文试介绍南洋理工学院教育特色，指出目前我国高职教育存在的问题，并借鉴南洋理工学院，提出我国高职教育改革的几点建议，以期满足不断发展的教学需要。
一、南洋理工学院教学的特色南洋理工学院之所以成为新加坡众多高职院校翘楚的原因，有以下三点：（一）以“企业的项目在教学中执行完成”为精髓的教学工厂理念。
教学工厂并不是说在教学的环境中存在有相关行业所办的企业，而是指在教学环境内营造企业实践环境，并将两者紧密结合，这是一个由模拟到模仿再到融合的过程。
它不具固定模式，随着学院的成长和发展而与时并进。
教学工厂是理念，需面对自己的行业。
例如在工商管理系称为“教学企业”，在护理系称为“教学诊所”。
企业项目和研发项目是“教学工厂”理念得到正确贯彻执行的最关键环节。
在南洋理工学院，每名专业教师都必须做项目，项目包括企业项目、教师的科研项目以及国际项目（教师带领学生参加国际竞赛）。
项目在南洋理工学院的地位非常高，南洋理工学院的院长在对系部进行考核时，最主要的一个考核指标就是该系做了多少个项目，尤其是企业项目。
企业项目占据专业教师相当的工作量，但也是每一名专业教师在年终奖励时的一个最重要的参数。
专业教师怎么获得企业项目？首先，南洋理工学院要求专业教师要去做企业的朋友，这样才能保证有带进专业建设的项目。
其次，学院设立一系列的标准研发室，以优厚条件把企业请到学院来与研发室一起工作。
最后，企业项目的内容非常重要，与教学相关，能够代表本行业最先进生产力方向，这样参与进去的学生在项目做完后，得到的锻炼能够保证学生今后在本行业轻松就业。
新加坡南洋理工学院的职业教育模式及若干启示
广东珠海 ５９ ９ ） １０ ０ （ 珠海城市职业技术学院经贸学院
摘要 ：目前 ，培养 高职学生职业能 力与素质 、打造 “ 双师型”教师 已成为我 国高等职业教育的重点 。这不仅是我 国职业教育改革的必然要求 ，也是世界各 国职业教 育改革的主导方向。发达 国家在创新职业教育方面 已经积 累了大量 有益的经验 ，这些经验对于我 国职业教育的改革具有借鉴意义。本文 以新加坡 南洋理 工学院为例 ，通过介绍其先进 的 职业教育理念及模式 ，对我 国高等职业教育的“ 校企合作” “ 岗实习” “ 、顶 、双师素质” 等方面的改革与创新进行 了探讨。 关键词 ：新加坡 ；南洋 ；职业教 育；启示 中图分类号：Ｇ １ ７ 文 献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１７ － ８６ （０ ９ ５ ０ ６— ４ ６ ４－ ９ ２ ０）０ — ０ ６ ０ ４
是 其 国力 强 盛 的重 要 原 因之 一 。下 面笔 者 就 以 Ｎ Ｐ为 例 ，探讨 其 职业 教 育 模 式 带 来 的若 干启 Ｙ 示。 Ｎ Ｐ学院概况 Ｙ
一
二选 修 外语 ） 、专业 基 础课 程 、 “ 学企 业 ”项 教 目；第 三年 ，专 业科 目与加 值科 目 （ 国际商业 、 企 业 精 神 、客 户 关 系 管理 等） 及 校 外 企 业 培训
（ 即我们 所说 的顶 岗实 习 ，时 间不 少于 半 年） 也 。 课 程设计 的模式 为三 年 制 （ 六个 学期 ） 的课 程 ， 每个 学期 约为六 至七个学科 ，各专 业 的课 程约有 三 十三 至三 十六个 科 目，课 程 比例 为专 向技 能培 训 约 占百 分之三 十至 四十 ，全面商 科培训 与实 践 约 百分 之六 十至七十 。学院经 常对各 学系 的课
２０ ０ ９年 ４月 ，笔者 有幸 同广 东省各高职 院校 的 同仁 一起 ，赴新加 坡南 洋理 工 学 院 （ ａＹ ｎ Ｎ ｎ ａｇ Ｐ ｌｅｈ ｉ，以下 简称 Ｎ Ｐ ｏｔ ｎ ｙｃ ｃ Ｙ ）参 加 了 “ 东 省 高 广 职 院校经济管理类 专业 骨干 教师——教 学教 法研 修班 ”的专 业培训 。新加坡 作 为当今世 界 的教育 发达 国家 ，具有 完备成熟 的创新 教育 体系 ，重视 职业 教育 。注重 公 民创新 精神 与职业 能力 的培养
新加坡“教学工厂”模式给专业教学的启示
新加坡“教学工厂”模式给专业教学的启示新加坡“教学工厂”模式给专业教学的启示吴江职业高级中学谢丽英“教学工厂”是新加坡南洋理工学院在广泛借鉴发达国家职业教育经验的基础上，结合新加坡国情所创造的一种独特的教学模式。
“教学工厂”不是在学校之外，再办一个附属工厂、教学实习工厂，或在社会上划定某一个工厂学校定点实习，让学生在学校学完理论课后再到工厂学操作，而是把教学和工厂紧密结合起来，给学生一个工厂的生产环境，让学生通过生产，学到实际知识和技能。
一、“教学工厂”模式简介“教学工厂”的教学计划根据工业发展的需要制定，课程安排借鉴双元制的经验，第一年为基础课，让学生掌握宽广的从业理论和基本知识；第二年是专业课；第三年半年学习应用性课程，半年搞工业项目设计。
具体作法是：理工学院一、二年级学生，学习基本专业课程后进入基础技能训练；三年级学生依自选专业方向进入有关“工业项目组”实际生产操作。
这种“工业项目组”实际上就是由某个或某些社会上的生产厂家与学校联合办的以教学和技能训练为目的的生产车间。
学校从生产厂家承揽工业项目，生产厂家以提供或借用的方式在学校装备一个和实际工厂完全一样的生产车间，学生在老师和师傅或技术员的指导下训练，进入实际生产操作。
工业项目的取得，可由学校统一承揽，也可以由学生自选课题，但都必须是能够充分运用所学的理论知识，通过实际生产学会，毕业后所从事的职业岗位必须掌握的基本技能；项目的科技含量要达到一定水平，具备一定难度，但可在训练期间完成。
如为摩托罗拉设计手机的外壳模具，为电子企业设计功能更多更全的新型防盗门等。
工业项目生产活动，完全不以盈利为目的，但必须进行成本核算，以不蚀本微利为原则。
教学工厂的概念与我们习惯的去工厂实习不同：（1）学生去工厂实习，目的是认识工厂的实际环境以及接受工厂技能的训练，学习方式是接受、模仿。
而在教学工厂中，学生的工作是一种创造性地解决问题的过程，不是接受、模仿。
（2）在教学工厂中，教师负责联系科研项目或工业项目。
新加坡的职业教育模式研究与启示
新加坡的职业教育模式研究与启示随着全球化和经济发展的进程，职业教育越来越受到各国政府和企业的重视。
在这一背景下，新加坡的职业教育模式备受关注，其成功经验对其他国家提供了很多启示。
本文将对新加坡的职业教育模式进行研究和分析，以期为其他国家提供借鉴和启示。
1. 新加坡的职业教育模式概述新加坡的职业教育模式是以培养适应国家经济发展需要的高素质技能人才为目标的。
该模式主要包括技术教育和职业培训两个方面。
技术教育主要指的是通过制定相应的课程体系和教学计划，培养学生具备一定的技能和专业知识，使其能够胜任各种技术岗位。
而职业培训则是指通过各种方式进行专门的培训，使员工具备特定的职业能力和素质，以适应不断变化的职业市场需求。
新加坡的职业教育模式主要受益于政府的大力支持和鼓励。
政府在政策、资金、制度等方面都给予了职业教育极大的支持，使得该模式得以顺利实施和发展。
新加坡职业教育体系的建设也得益于行业和企业的积极参与，他们与学校和培训机构建立了紧密的合作关系，共同推动职业教育的发展。
（1）适应性强新加坡的职业教育模式在实践中表现出极强的适应性。
一方面，该模式的课程设置和教学内容都是根据市场需求和行业趋势进行调整和更新的，确保学生所学的知识和技能是最新的、最实用的。
职业培训机构也会及时调整培训计划，根据企业需求进行定制化的培训，使员工能够迅速适应市场需求的变化。
（2）贴近实际新加坡的职业教育模式非常注重实践能力的培养。
在技术教育方面，学生在学习过程中就会接触到真正的工作环境和设备，进行实际操作，从而培养出实际操作能力。
而在职业培训方面，培训课程也都是由具有实践经验的专业人士进行授课，更加贴近实际工作中的需求。
（3）多元化新加坡的职业教育模式是多元化的，既包括传统的学校教育，也包括企业内部的培训和实习。
这种多元化的教育模式为学生和员工提供了更加广阔的发展空间，让他们可以根据自己的兴趣和实际情况选择适合自己的培训路径。
（1）政府的重视和支持是职业教育成功的关键从新加坡的职业教育模式可以看出，政府的重视和支持是职业教育成功的关键。
新加坡南洋理工学院学习心得
新加坡南洋理工学院学习心得今年初，笔者参加了广东省教育厅与新加坡淡马锡基金会、新加坡南洋理工学院共同组织的广东省职业教育专能培训项目，学习研究了新加坡职业教育，尤其是南洋理工学院职业教育的理念、办学及管理模式、经验和做法，并参观了南洋理工学院各系部的工作实习场室，对新加坡职业教育有了初步的认识，获益良多，深受启发。
一是对职业教育本身有了新的认识，觉得职业教育上系国家政策、推动社会经济发展，下系普罗大众，提高劳动者素质、改善民生，意义重大，发展空间很大。
二是新加坡职业教育对我们有很大的借鉴性，有很多可以学习借鉴、甚至是直接应用的地方。
三是联系我国职业教育的实际，进行了深刻的思考，对今后职业教育的发展形成新的思路和想法。
培训项目效果好、作用大，对进一步深入研究，探索一条更加适合我国国情的职业教育发展的道路，有极其重要的意义。
新加坡职业教育成功的经验，引起了我对国内职业教育有关问题的思考：一、要从体制和满足社会心理需要出发研究职业教育一个国家一项事业的发展，都有着其深刻的社会背景，学习借鉴应建立在理性的思考，分析其成功的原因，研究其核心精髓，将其内化为适合我国国情做法，方可产生真实的效用，绝不可全盘照搬。
职业教育发展，是由体制引导、以实际效果体现的，在国际上，有德国的“双元制”的模式，也有新加坡模式，都是很成功的经验，成功的标志是民众接受和满足了企业技能人才的需求并得到企业的认可，国内普遍认为，新加坡模式较为适合中国。
通过这次培训项目，我们发现中新两国职业教育的环境各有异同，相同的是两国对职业教育都是十分重视，上升为基本的国策，社会经济转型对职业教育不断提出新的要求，只是不同阶段而矣。
不同之处可以归纳以下几点：第一，教育管理体制不同。
新加坡教育部门统管职业教育，可以总体规划引导全社会义务教育之后青年学生的发展方向，引导大部分学生进入职业教育，职业教育的重点放在高职层次。
新加坡中学毕业后有25%进入工艺教育学院（相当于国内中职），略大于25%进入初级学院（相当国内高中），其余（超过40%）基本进入理工学院（相当国内高职），工艺教育学院二年毕业后多数就业少数进入理工学院，初级学院二年毕业后仍有45%的人进入理工学院、约55%的人进入本科大学。
新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式对我国高等职业教育的启示
牡 丹 江 师 范 学 院 学报 （ 自然科 学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｄ ｎｉｎ ｒ ｌ ｉｅ ｓ ｙ ｏ ｒ ａ ｏ Ｍｕ ａ ｊ ｇＮｏ ｍａ Ｕｎｖ ｒ ｉ ａ ｔ
Ｎｏ １， ０ ３ ． ２ １ Ｔｏ ａ ＮＯ ８ ｔ１ ２
编 辑 ： 心 文
新加坡南洋理工学院“ 教学工厂” 模式 对我国高等职业教育的启示
王 聪 ， 唐 ｇ －
（ 尾职业技术学院 ， 东 汕 广 汕尾 ５６０） １ ６ ０
摘
要 ： 加 坡 南 洋 理 工 学 院 倡 导 的 “ 学 工 厂 ” 一 种 “ 学 结 合 ” 教 学模 式 ， 我 国的 高等 职 业 教 育教 新 教 是 工 的 对
学 有很 强 的指 导 意 义． 国 的 高等 职 业 教 育 要 在 教 学方 法 、 资 培 养 、 作 与 经验 分 享 、 企 合 作 我 师 合 校 等 方 面借 鉴 新 加坡 南 洋 理 工 学院 的“ 双轨 制 ” 程 结 构设 置 、 无 界 化 ” 作 与 经 验 分 享 、 无 货 架寿 课 “ 合转型升级． 的 实 关键词 ： 学工厂 ； 轨制 ； 教 双 无界 化 ； 无货 架 寿命 ［ 图 分 类 号 ］ １ 中 Ｇ７ ０ ［ 献标志码］ 文 Ａ ［ 章 编 号 ］０ ３６ ８ （０ ３ ０—０ ５０ 文 １ ０ —１０ ２ １ ）１０ ６—２
中 ， 过企 业 项 目和 研 发 项 目使学 生 将 所 学 到 知 通 识 和技 能应用 于 多元 化 、 多层 次 的工作 环境 中． 学校 与企 业做 到融 合 是 非 常 难 的 ， 洋理 工 南
６ ・ ５
２１ ０ ３年 第 １期
牡 丹 江 师 范 学 院学 报 （ 自然科 学 版 ）
新加坡职业教育的教学管理给我们的启示
新加坡职业教育的教学管理给我们的启示崔淑鑫，任程坤(哈尔滨市职业技术学院，黑龙江哈尔滨150081)摘要：为了学习国外职业教育的先进经验，我们参加了新加坡南洋理工大学《N Y P办学理念和教学管理>研修班的学习，其鲜明的办学特色、先进的教育理念和规范的教学管理给我们以启示，南洋理工学院的职业教育发展之路值得我们研究与借鉴。
关键词：职业教育；教学管理理念；教学管理经验；办学模式中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)04—0017—02新加坡非常重视职业教育，注重公民创新精神与职业能力的培养，具有完备成熟的创新教育体系。
新加坡职业教育的教学管理主张“无为而治”，具有简洁、方便、灵活、严谨和服务的特点。
无为而治，并非是不管理，而是在顺应客观的同时，主动地、策略地、乐观地和自觉地去管理，并制定合理的方针、策略，最终达到大治和大发展。
正是这样，新加坡的职业教育中树立人人都是管理人的观念，教职员工均为决策的参与者和执行者，学校的教职工在共同目标的指引下进行工作，十分自觉地把教学工作视为工作重要的组成部分。
一、新加坡先进的教学管理经验(一)先进的教学管理理念在政府大力推动和社会的积极参与下，新加坡职业教育蓬勃发展。
同时，新加坡职业院校也对国民教育和经济社会的发展表现出执著而强烈的责任感和使命感。
如南洋理工学院，其鲜明的办学使命就是为社会经济发展、科学技术革新源源不断的输送应用型技术人才和高效的社会服务，他们追求提高行政效能、精简机构，崇尚团队精神、无界化理念。
由国内知名企业、高等教育机构以及国家各部委选出代表组成董事会，由董事会负责全面领导学院的工作，董事会聘请高级管理人员实现学院13常运行和教学管理工作。
南洋理工学院的教学管理工作高度注重管理的科学性和实效性，他们有高度切合实际、科学严谨的教学管理计划和具体可行的项目作为标准，对工作业绩进行管理，权责明确、任务合理、目标清晰、可操作性强。
新加坡南洋理工学院(NYP)“教学工厂”对我国高职教育的启示与思考
（ ）是一 种 以学 院 为 主 导 的 校 企 合 作 。现 在 我 们 高 ２
需 求 的教育模 式 。顾名 思义 ，“ 学 工 厂 ” 指 将 Ｔ厂 环 境 教
而南 洋理工 学 院 的 “ 学 工 厂 ” 是 一 种 创 新 式 的校 企 合 教 作 ，是 一种 双赢 式 的校企合 作 。 比如 在其工 商管 理系设 立 的多 家品牌 店 ，由学 校来提 供场 所 和装修 ，企业 提供 其独 特的 管理模 式和 寄售 商 品 ，学 院按照 微利原 则提 供给 学生
１
“ 学 工 厂 ” 的 做 法 教
“ 学工 厂” 这一 概 念是南 洋 理 工 学 院 院长林 靖 东 先 教
教式 ” 校企 合 作 ，学校 到企 业 中去 游 说 老 总 ，阐 明教 育
对 国家 、地 区发 展 的重 大 意 义 ，以此 来 取得 他 们 的支 持 。
生在发 现大 专 院校毕 业 生 不能 很 快适 应 工 作 岗位 的需 求 ， 企 业界 要求 学校必 须重 视 实践 能力 培养 的情况 下 ，借鉴 德 国 “ 元 制 ” 的 教 学 模 式 ，将 学 校 、培 训 中心 、企 业 三 双 元 合一 而提 出来 的一种 适合 现代 企业 需求 和职 业技 术教 育
南洋理 工学 院 的 “ 学 工 厂 ” 做 法 ，以 此来 探 寻 适 合 我 教
手进 入企业 实 习影响 工作 效率 和增加 费用 支 出 ，这对 于追 逐利润 的企 业来 说是 无法接 受 的 ，因此企业 多不 愿开 展实
质性 的合作 ，即使有 也很难 长久 。现 在高 职院校 进行 的校
离是 目前各 个 高职 院校 的共 识 ，绝大 多数 高职 院校都 可 以 找到 大量 的校企 合作 单位 签订 一纸合 约 。但 是有 相 当一部
新加坡南洋理工学院教学特色与启示
的 教 学模 式有 着 鲜 明的 特 色 。 在新 加坡 ， “ 院 ” 当于 我 国 的高 等 职 业 技术 学 院 ， 学 相 其 中 以 南 洋 理 工 学 院 的 教 学 模 式 最 具 特 色 。通 过 在 南洋 理 工 学 院 学 习 考 察 ， 获 收 和感触颇多。 南洋 理 工 学 院 的办 学特 色 南 洋 理 工 学 院办 学 特 色 ， 的来 说 可 总 以用 十 七 个 字 概括 ： 织 文化 、 新 理 念 、 组 创 专能开发 、 企政合作 。 校 组织 文 化 ： 又称 企 业 文 化 。 括 组织 无 界 化 、 身学 习 、 包 终 处处 创 新 、 前 意识 、 超 肯拼 肯 干 、 精益 求精 等 几 个 方 面 。 新 理 念 ： 括 教 学 工厂 理 念 、 创 包 经
采 取 以上 措 施 ， 以学 生 的先 进 群 体 和 学 生
骨 干 在 优 良学 风 建 设 中 的模 范作 用 ， 动 带 其 他 同学 ，逐 渐 形 成 积 极 向 上 的 良好 风 气。 （） 彰 先 进 ， 立 典 型 ， 造 争 先 创 ３表 树 营 优 的学 习 氛 围 。要 认真 做 好 各 类 奖 学 金 、 “ 明 班 级 ”“ 文 、 优胜 宿舍 ” 评 选 与表 彰 工 的
新加坡南洋理工学院教学特色与启示
口ห้องสมุดไป่ตู้侯 肖 霞
（ 家庄 职 业 技 术 学 院 ， 北 石 河 石 家庄 ０ ０ ８） ５０ １
作 ： 其 要 重 视 文 明 寝 室 的创 建 、 选 与 尤 评 摘 要： 新加坡是职业教育发展比较迅速的 国家之一 ， 新加坡的职业教育的许多办 表彰 工 作 ， 进 和 加 强 对 学 生 宿舍 的管 理 ， 促 学理念值得我们借鉴和 学习。本 丈较为详细介绍了新加坡南洋理工学院的办学特 色， 以 努 力营 造 良好 的班 风和 宿舍 风 气 。 及 对 我 国职 业教 育 的 启示 。
新加坡南洋理工学院教学模式及其启示
（ 吉林 工业职业技术学院 ，吉林 省 吉林市 １ ３ ２ ０ １ ３ ）
摘
要
新加坡 南洋理 工学院独创 的“ 教 学工厂” 理念及 其教 学模 式 ， 将 学校 、 培训 中心、 企 业三元合一 ，
实现 了职 业教 育与培训的“ 双重” 功能 。 “ 教 学工厂” 中的教 学项 目和 学期 学科课 程组合施行“ 双轨 系统” 的教
目教 师 团 队 与 学 生 团 队 （ Ａ或 Ｂ 程群与企业 实习和全 日制
组） 共 同完 成 ， 并不 断收集项 目资 项 目“ 双轨 ” 并行 。Ａ、 Ｂ 两 料作 为今后 的教 学案 例 。通 过项 组在 同一学年的不 同学期 目设计或开发 ， 使学生能将所学到 交换进行学科 组合课程和
及项 目研发活动 紧密结合 。
“ 教 学工 厂 ” 模式 的பைடு நூலகம்入 使得
理工学院为例 ， 分 析其 办学理念 和 教学模式 ， 以供借鉴与参考 。
一
职业 院校不再是传统 的学校 ， 而是 以教学为主导 的“ 企业 ” ， 像工厂但
不同于一般 的工厂 ， 是一个可 以承 担企业项 目的学校 ， 通过各 院系设 立一个个独立 的“ 教学工厂 ” ， 通过 完成项 目来训练学生专业技 能 ， 同 时 引进企业 文化 ， 实现教 学环境
２ ０ １ ３ 年第 ２ ０ 期 第３ ４ 卷 总７ ２ ６ 期
职业技术教育
Ｖ０ＣＡＴ１ ０ＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ
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Ｖｏ １ ． ３ ４
Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎｏ ． ７ ２ ６
新加坡南洋理工学院教学模式及其启示