2017年春季语文A版五年级语文下学期7.19、跨越海峡的生命桥教案2
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）认识生字词，理解词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解课文的主要内容，体会课文中“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作交流，理解课文情感。
（2）运用多媒体手段，帮助学生理解课文内容。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱生命、关爱他人的品质。
（2）激发学生探究科学奥秘的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，体会课文情感。
（2）背诵课文。
2.教学难点（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）培养学生关爱生命、关爱他人的品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道海峡是什么吗？在我国，有哪些著名的海峡？二、自主学习1.学生自主阅读课文，要求：读准生字词，理解词语，画出自己喜欢的句子。
2.学生分享自主学习成果，教师点评并指导。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？四、深入分析1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”是什么意思？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？二、课堂讨论1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”体现了哪些精神？三、情感体验1.学生分组讨论：如何将课文中的精神体现在我们的生活中？2.学生分享讨论成果，教师点评并指导。
五、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于“跨越海峡的生命桥”的读后感。
六、课后反思2.学生反馈对本节课的学习感受，提出建议。
通过本节课的学习，学生不仅理解了课文内容，还体会到了关爱生命、关爱他人的重要性。
教师要在教学中不断引导学生，将课文精神内化为自身品质，为学生的成长奠定基础。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义教师引导：同学们，你们能告诉我，课文中的“跨越海峡的生命桥”具体指的是什么吗？学生回答：是指林永祥医生通过骨髓移植手术，让小光的生命的希望从大陆延伸到台湾。
五年级语文下册跨越海峡的生命桥教按语文A版
跨越海峡的生命桥教学要求1.知识与技术⑴学习并把握本科的生字新词⑵明白得课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义⑶有情感的朗诵课文2.进程与方式以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高贵的精神品质。
重点难点、关键1.重点：明白得骨髓一直对小钱的重要性。
2.难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义课时划分两课时第一课时教学目标1.初读课文整体感知课文内容，把握本课的生字新词2.学习相关部份，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性3. 有情感的朗诵课文教学重点、难点：体会找骨髓的困难及对小钱的重要性教具预备：生字词语卡片搜集白血病、骨髓移植的相关资料教学进程：一、组织教学，师生问好。
二、猜谜导引师：老师有个谜语，请大伙儿猜猜。
谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。
身背千斤不喊重，河西立刻到河东。
（打一交通设施）（学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。
教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实咱们适才的交流就像已在咱们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。
）三、揭题一、师：今天咱们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同窗们看老师写课题。
（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。
）二、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？生：生命桥是从哪里到哪里？生：生命桥指的是什么？……（教师依照学生的“生命桥指的什么”那个问题引入文本：那么，就让咱们到文中去找答案吧！）四、初读课文一、学生自读课文。
二、反馈：（1）（教师出示词语认读。
）我能读准，我能读懂：步履距离凋谢暂停身躯攻击空旷辗转血脉白血病骨髓移植a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？（生数人回答，要紧着眼于字形、字音和自义。
其中“骨髓”那个词读错的人较多，教师作了强调，但在后来的反馈中仍是有学生读错，教师自己也老是读错。
还对“距离、暂停”等词正了音。
还有学生提了几个容易写错的字，教师课件出示了“袭、暂”的田字格。
）b、学生提出不睬解的词语“步履”，教师作了引导。
五年级下册语文教学设计-7.19《跨越海峡的生命桥》语文A版
跨越海峡的生命桥一、教材分析：《跨跃海峡的生命桥》讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。
两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
二、学情分析：本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
体会“跨越海峡的而生命桥”的含义。
为了落实重难点，要让学生有更多时间深入课文，抓住关键的词句进行体会，让学生在具体语境中理解新词的含义，同时在理解的基础上指导朗读。
三、教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确认读“台湾、海峡、余震、桂树、袭击、辗转”等词语；重点认读“骨髓、间隔、沉着、白血病”这几个带有多音字的词语；多种方式理解“含苞、凋谢、绽放”这三个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
把握文章的主要内容，运用多种方式朗读课文。
3、在阅读中抓住关键词，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
第一课时教学目标:1、认识8个生字，会写12个生字。
正确认读“台湾、海峡、余震、桂树、袭击、辗转”等词语；重点认读“骨髓、间隔、沉着、白血病”这几个带有多音字的词语。
2、正确、流利地朗读课文，把握文章的主要内容。
第二课时教学目标：1. 多种方式理解“含苞、凋谢、绽放”这三个词语。
语文A版小学语文 五年级下册第七单元第 19课《跨越海峡的生命桥》教学设计
教案内容第一课时一、名言导入，揭题质疑。
1.师：爱是人类永恒的话题，上课之前先来看两则关于则名言。
（课件）谁来读，读过之后你又什么感受？2.今天我们就一起走近一个关于“爱”的真实的故事。
我们一起来学习第22课，（板题，提示“峡”的写法）齐读课题——跨越海峡的生命桥。
3.读题质疑：①、齐读课题。
②、读了课题，你有什么不理解的地方吗？4.过渡：好，下面我们就带着疑问到课文中去寻找答案。
二、初读感知，理清脉络。
1、师：请同学们打开课本，放声朗读，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论。
2、检查生词。
3．指名分自然段读。
思考：这篇课文写了一件什么事？5．师提问引导概说大意。
6.过渡：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。
在这个故事中有哪个画面让你心酸或感动？三、细读品味深入文本1、师：真好，这节课，让我们先把视线聚焦到1999年9月22日早晨的杭州，让我们走进课文的一、二自然段，轻声地读，细细地读，看看哪些词语或句子让你心酸呢？拿起手中的笔，把它画下来。
写写你的感受。
2、预设交流：师引语：孩子们，老师看到了你们有的紧锁眉头，有点低头不语，老师知道你们都是有爱心的孩子！说出让你们心酸的句子！句子1：小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
一度感受：哪些词语让你感到心酸？二度感受：在这段话中，有两组反义词，你发现了吗？A苍白——红润：你读出了什么？B凋零——绽放还有一个也是写花的词，凋零的花是怎样的花？即将凋零的含苞的花朵呢？而在这里这些词语用来形容什么？（小钱的生命）师引读：18岁是如花一般的年纪，可是这花一般的生命还未开放就要凋谢，怎能不让人心酸呢？带着你的感受读一读。
三度感受：白血病让一个含苞的生命就要凋零，这到底是一种什么样的病呢？怎样才能治好呢？你们了解吗？来看看白血病相关资料。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
五年级下册语文教学设计-7.19《跨越海峡的生命桥》语文A版
跨越海峡的生命桥【教学目标】：1、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学准备】：多媒体课件辅助【教学时间】：1课时【教学过程】：一、课前导入，体验爱心，感知给予快乐。
师：别人遇到困难时，你会怎样做？（如有的地方发生地震等自然灾害时，你身边的人等等）学生畅谈自己的感受。
师：那当别人有生命危险时，需要你付出血的代价，甚至生命的危险时，你还付出你的爱心去帮助他吗？（学生可能会很多想法，教师都应给予鼓励）今天我们学的这篇文章就和爱心有关，我们一起来看看。
二、揭示课题，情景导入。
1、出示课题，齐读课题。
教师板书课题。
2、看到课题，你有什么疑问？3、对呀，生命桥靠什么跨越这茫茫的海峡呢？带着这个问题我们一起走进一个真实的故事。
4、出示课件（配乐）教师深情讲述故事。
（课文里的故事）提问：同学们听了这个故事，你们有什么感受？5、师：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满了生机，而小钱呢，却只能躺在病床上，命运如此残酷和不公竟然让花样年华的小钱患上了恶疾，接下来会发生什么呢？请同学们打开书，自由读课文，把句子读通顺，读流利，并想一想课文讲了一件什么事？学生自由读课文。
三、初读课文，把握内容。
1、学生说一说课文讲了一件什么事。
2、真会读书，还能用自己的语言概括出文章的大意，说说，课文写了同一时刻的几个场景？都是什么？学生回答，教师给予指导。
师：下面我们先来走进第一个场景，小钱的病房去看一看，看看这是一个怎样的病人？四、分析课文，体会血脉亲情。
（一）第一个场景。
1、课件出示小钱的病房。
谁来读一读，2、小钱是一个怎样的病人？外面的阳光是什么样的？这几句运用了什么修辞方法？（学生边回答，课件边演示）3、美好的景物和小钱的处境形成了鲜明的对比，说明小钱的病情已经很严重，我们来看这个词“静静地”小钱静静地躺在病床上，此时此刻他的心情也是“静静地”吗？他心里会想什么？4、是啊，18岁，多么美好的年龄啊；18岁，正是编织梦想的年龄，是放飞希望的年龄，文中是如何形容小钱的小钱的生命的？（出示句子）提问：句子中的义词是什么？凋零是什么意思？凋零、绽放两个词是用来形容什么的？现在呢？这里运用了什么修辞方法？5、教师指导朗读这句话，指名读。
语文A版小学五年级下册《跨越海峡的生命桥》教案范文三篇
语文A版小学五年级下册《跨越海峡的生命桥》教案范文三篇篇一教学目标：知识与技能：1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
过程与方法：以读为主，读中感悟；通过读和想象，体会人物的内心世界。
情感、态度、价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
教具：录音词语卡片教学过程：第一课时一、导入新课。
《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
二、引导学生读课文：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
三、学生自由读课文。
四、学生交流感受。
生：我读课文的最后一段：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
”师：这里你为什么而感动？生：小钱得救了。
师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。
生：我读课文的第五段。
朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”师：把最后一句话再读一遍，要读通顺。
生：听录音朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”师：要想读好课文，首先要看清楚词语，不能读破了。
跨越海峡的生命桥语文A版五年级下语文教学设计
二、学情分析
五年级学生已经具备了一定的语文素养，对字词的掌握、文本的理解和写作技巧都有一定的基础。在此基础上，他们对两岸关系的话题充满好奇，但可能对台湾的具体情况了解有限。在教学过程中，要注意以下学情：
1.学生在阅读理解方面，对于情感丰富的文本能够产生共鸣，但需要引导他们深入挖掘文本内涵，提升理解能力。
4.阅读拓展：推荐一本与两岸关系相关的书籍，如《台湾的故事》、《两岸一家亲》等，让学生自主阅读，了解台湾的历史、文化、风土人情，增强对中华文化的认同感。
5.观察生活：注意身边关爱他人、助人为乐的例子，记录下来，并在下周的课堂上与同学们分享。
作业布置要求：
1.作业量适中，确保学生能够在课后进行充分复习和拓展。
4.学会运用资料搜集、整理的方法，了解台湾的风土人情，增强对中华文化的认同感。
（二）过程与方法
在教学过程中，学生将通过以下过程与方法提升自身能力：
1.预习课文，通过查阅资料了解两岸关系的发展，培养学生自主学习的能力。
2.课堂上，通过小组合作、讨论交流，引导学生深入理解课文内容，培养学生的合作精神。
3.创设情境，让学生在角色扮演中体验两岸同胞的情感交流，提高学生的表达能力。
3.介绍本节课将学习一篇关于海峡两岸的生命桥梁的故事，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）讲授新知
1.学生自读课文，教师巡回指导，帮助学生解决生字词问题。
2.教师带领学生分析课文内容，讲解两岸关系的发展，强调血脉联系。
3.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，通过实例分析，让学生理解并学会运用。
（三）学生小组讨论
3.选取部分学生的作品进行展示，让其他学生评价、学习。
语文A版小学五年级下册《跨越海峡的生命桥》教案
语文A版小学五年级下册《跨越海峡的生命桥》教案一、教学目标知识目标1.了解福建的土地、海峡和华侨文化；2.读懂《跨越海峡的生命桥》这篇文章，理解文章中的含义和情感；3.能够朗读课文，并借助生活、学习、旅游实践，感受海峡两岸华侨的历史、现状和前景，培养同情心和国际视野。
能力目标1.继续培养学生的听、说、读、写的基本能力；2.提高学生的阅读理解能力、表达语言能力和文化素养。
情感目标1.培养学生的爱国主义教育，增强对中华文化的认同；2.培养学生的民族团结心、海外传承心；3.弘扬中华民族的“海纳百川”思想，强调中华民族的团结和民族复兴的意义。
二、教学过程第一步：导入提问：大家知道福建吗？福建有哪些特点？其中最著名的是什么？通过简单的提问，让学生了解福建这个地方，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
第二步：阅读教材让学生集中注意力，认真阅读《跨越海峡的生命桥》这篇文章。
教师和学生一起朗读，帮助学生更好地理解文章。
第三步：讲解生词和短语讲解以下生词和短语：1.缆车2.港口3.激动4.祖国大陆5.华侨讲解时，可以结合图片或实物进行展示，让学生更加形象地理解。
第四步：理解文章通过提问和讨论的形式，让学生深入理解文章，挖掘文章的意义和情感：1.《跨越海峡的生命桥》主要讲了什么？2.这篇文章主要想表达什么感情？3.为什么国家通过建设“生命桥”来帮助华侨？4.在你的生活中，有没有类似的故事？第五步：小组讨论将学生分为小组，自由讨论以下问题：1.你们在生活、学习、旅游过程中，有没有遇到过愿意帮助你、给你帮助的人？2.你们认为，无论是在国内还是在国外，大家都应该帮助彼此吗？第六步：英文小报让学生分组，完成以下内容：1.对文章进行英文翻译，翻译完整后，交换小报互相检查；2.小组内分别拟定一篇英文邮件，给海外的华侨朋友或国外的朋友写信，向他们介绍中国的华侨文化。
第七步：检查作业检查学生的小组作业，寻找观点、见解等等方面的提高空间，帮助学生进一步提高自身的语言和文化水平。
五年级下册语文教案-7.19《跨越海峡的生命桥》语文A版(第二课时)
跨越海峡的生命桥第二课时 (教学内容分析：《跨越海峡的生命桥》是语文版五年级下册第七单元的一篇重要课文。
课文描述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，生命即将凋零，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
本册教材选择这篇课文的目的是让学生从课文朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民与大陆人民难以割舍的血脉亲情，更好地对学生进行人文教育。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文.2、紧抓文中的关键词句，品味其在表情达意方面的效果，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、创情境引读，在情境中感悟体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点：引导学生通过了解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士等医务人员奔波的艰辛，感受血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：课前学生收集相关白血病的资料，多媒体课件教学过程：一、复习巩固1、出示词语:跨越绽放捐献救济涓涓突如其来同胞血脉骨髓奔波间隔血脉亲情( 指名读开火车式读纠正不足)2、指名概括课文主要内容？说一说，概括主要内容的方法。
二、导入新课1.师：杭州患病的小钱费劲千辛万苦终于在台湾找到了骨髓捐献者，小钱和他的家人多么盼望尽快进行骨髓移植啊！可是，就在抽取骨髓的头一天，在台湾发生了里氏7.3级的大地震，伤亡上万人，那是怎样的惨状啊！让我们看几幅图片。
2.课件出示地震的图片。
（2幅）3.学生汇报看到的内容。
谈感受，地震太可怕了。
4.师:就是在这样的环境下，在台湾慈济医院拯救小钱的行动一刻也没有停止过，那是怎样感人的场景呀，让我们赶快打开书读读3---6自然段。
三、交流感悟1、课件出示自学提示：（1）.请同学们仔细品读课文3至6自然段，画出使你感动的句子，抓住关键词，反复读一读，把你的体会做出批注，和同桌交流。
五年级下册语文教案-7.19《跨越海峡的生命桥》语文A版
《跨越海峡的生命桥》教案学情分析五年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。
所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。
同时试图培养学生探究、合作的能力。
教学目标：1．知识目标：认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．技能目标：在质疑理解、感情朗读、通过抓重点词、句，运用联系上下文的方法理解关键词语。
3、情感目标：让学生体会小钱的不幸遭遇和寻找骨髓的不易。
教学重难点：在质疑理解、感情朗读、通过抓重点词、句，运用联系上下文的方法理解关键词语。
教学准备：多媒体课件课时：第一课时教学过程：一、揭示课题，质疑导入：1、猜谜导引谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。
身背千斤不喊重，河西立刻到河东。
（打一交通设施）教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。
）2、今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看到课题。
读了课题你想知道什么？过渡语：是啊，生命桥指的是什么？生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
二、初读课文，学习生字词1、请大家打开课文106页，带着这些问题自由读课文，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
遇到不懂的词语圈出来，开始吧。
（生自由读书3分钟，师巡视时提示学一些词语的读音）2、都读好了吗？老师要检查一下。
这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，总结：全班同学声音都很洪亮，领读也很好，掌声送给自己。
3、相机指导读准字音，理解词义。
骨髓（“骨髓”两个字单独读是第三声，但合在一起“骨”降为第二声）4、“胞”“脉”月肉旁，出示字理变化，师讲解字理解析：“胞”和“脉”的偏旁部首都是“月”，叫做“肉月旁”，本意不是月，而是肉。
五年级语文下册 跨越海峡的生命桥2教案 语文A版
跨越海峡的生命桥教学目标：1．理解课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点难点：引导学生理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：教学课件教学过程：（一）紧扣课题，酝酿情感1．板书“桥”，“桥是我们生活中再熟悉不过的事物，同学们见过哪些桥？”2．桥有什么作用？（连接两岸让行人通过）3．今天我们再来认识一种桥，叫生命桥？你见过吗？你觉得这是一种什么样的桥？4．我们一起去看看这座跨越海峡的生命桥吧。
（板书课题）（二）感知大意，诱发情感1．教师范读课文，学生边听边思考：课文讲述了一个怎样感人的故事？2．学生回答。
教师相机板书：杭州（大陆）台湾李博士小钱青年3．了这个故事，你心中有怎样的感受？（感动）（三）读悟交流，抒发情感感悟场景一：杭州某一医院1．学生细读课文第二自然段，勾画出你感动的句子2．学生交流。
3．师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。
很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿。
4．出示：课文中的插图。
想象躺在病床上的小钱会想些什么？此刻你想对小钱说些什么？感悟场景二：台湾花莲慈济医院教师导语：小钱是幸运的，他找到了适合自己骨髓移植的人，这个人就是远在台湾的一位不知名的青年。
让我们一起走进台湾花莲慈济医院，走近那位青年，去看看那发生在大洋彼岸的一幕幕……1．学生默读3至6自然段，勾画出让你感动的地方并且批注自己的感受2．交流：说说你的感动是因为谁？读出自己感动的句子3．播放地震录像（旁白：这就是大地震发生时的场面！在人们毫无准备中，猝然间，大地轰鸣，山崩地裂，倾刻间高楼大厦摧枯拉朽，人们在惊慌中奔跑着、哭喊着，乱作一团；在恐惧中无助地哭泣、号叫……距统计，这次地震中，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。
五年级下册语文教学设计-7.19《跨越海峡的生命桥》语文A版 (1)
同学们，你有什么感受啊？那我想作为记者采访你一下：
★为什么冒着这么大的危险来抽骨髓呢？
★你担心危吗？
★为什么不推迟几天呢？为何还这么平静呢？
最令人感动是他在这危急的时候，他想的是什么呢？是一种什么力量支撑着他一直静静地躺在床上呢？
（二）品味语言，潜心对话，
1．感受小钱遭遇的不幸，感悟血脉亲情。
（1）预设一：感悟“生命就像即将凋零的含苞花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放”引导学生抓关键词“凋零、绽放、含苞”体会小钱的不幸
让我们再次去看看这个不幸的青年。齐读（课件出示）
同学们，在这段文字中，有几个描写花朵的词语，你找到了吗？“凋零、含苞、绽放”。这三个词语。本来是形容花朵的，在这里是用来形容什么？凋零是指？含苞是指什么？绽放是指什么？
预设一：深入对话，在“一次又一次”中体会抽髓历程的不易。
“经过一次又一次的努力……涓涓流出……”“一次又一次”中你感受到了什么？
3．预设二：深入对话，在“奔波”“连夜”中感受护送骨髓的艰辛
骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了，静下心来读第6自然段，看看哪个词深深印在了你的心里？（“奔波”“连夜”）
这样艰难的寻找过程就是“辗转”，然而这却是小钱生命的唯一希望。
（3）再次体会“静静的躺在床上”，
骨髓找到了，小钱有救了，1999年的9月22日，是小钱骨髓移植的日子，此时他“静静地躺在床上”他可能在想什么？
2．预设台湾青年，医生的感动。
（1）预设一：深入对话，体验人物内心，感悟真情。
a.在“静静”中感受台湾青年的真情。
3．质疑：
师引导：桥具有连接的作用，那么课文中的这座桥把谁连接在了一起？
五年级下册语文教学设计-7.19《跨越海峡的生命桥》语文A版 (5)
《跨越海峡的生命桥》（第二课时）教学设计教学要求：1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、朗读课文，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。
教学难点：理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学过程：一、复习导入，明确学习目标1、今天这节课我们继续学习22课，请同学们齐读课题。
2、这篇课文主要写了一件什么事？[板书：大陆小钱，台湾同胞]3、明确学习目标：[出示课件：地图上分别配有浙江杭州、台湾花莲慈济医院两幅插图]这是浙江杭州，这是宝岛台湾，浙江杭州与宝岛台湾隔着一道茫茫的海峡，却架起了一座跨越海峡的生命桥，生命桥是指什么？（在课题“生命桥”下加着重号）这就是这节课我们要学习的。
二、研读第二自然段，感悟人物命运过渡：让我们走进1999年9月22日那个早晨，走进浙江杭州的一家医院，去看望身患重病的小钱。
1、请同学们自由读第2自然段，划出写小钱身患重病的句子。
2、学生齐读写小钱身患重病的3个句子，想想：你读懂了什么？3、引导重点研读：（课件出示），这个刚满18岁的年青人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
（1）教师简介白血病。
（2）多种形式引读句子，相机理解“即将凋零”。
（3）想象写话：这个刚满18岁的年青人，患了严重的白血病，他的生命就像即将。
（4）小钱静静地躺在病床上，他会想些什么？5、小结：同学们的朗读让我们看到了一个奄奄一息、生命垂危的小钱。
是啊，病魔无情，小钱是不幸的，但是人间有爱，小钱又是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了捐献骨髓的人。
让我们再次回到1999年9月22日那个早晨，走进海峡彼岸的台湾花莲慈济医院。
三、研读3-6自然段，感悟人物的品质1、请同学们默读课文的3-5自然段，想想：哪些句子深深地打动了你，把你最受感动的句子划下来，并在旁边用一、二个词写出你的体会。
五年级语文下册第七单元19跨越海峡的生命桥(第2课时)教案语文A版(最新整理)
19.跨越海峡的生命桥(第二课时)教学目标1.继续学习课文，了解台湾青年捐献骨髓的经过2.总结全文，启迪学生为两岸人民的团结做出贡献3。
有感情的朗读课文教具准备：地震资料教学过程：一、复习旧知、导入新课1。
教师：今天我们继续学习2。
指名反馈：3.教师导读：二、说感动、感悟的品质1.教师：请同学们读课文第三至六自然段，把令你感动的句子划下来2。
集体交流感动的句子,引导探究三、升华情感、体会生命桥的含义1.经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年血浓于水的无私奉献小钱得救了2。
引导学生讨论：两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡两岸的生命桥3.教师小结：是他们的爱心给了小钱第二次生命.四、总结全文：宝岛台湾与大陆同胞被台湾海峡所隔，但血脉亲情是无法割舍的这种血脉亲情——跨越海峡的生命桥五、布置作业1。
有感情的朗读课文2。
摘抄令你感动的句子3。
选用课时作业优化设计板书设计 19。
跨越海峡的生命桥爱心、骨肉亲情台湾海峡小钱（大陆）青年（台湾）尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be someunsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. Ihope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
语文A版五下《跨越海峡的生命桥》word教案
跨越海峡的生命桥教学目标：1、学会通过重点词语理解课文内容，并结合这些词语谈感受。
2、，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。
4、进行感恩教育教学重难点：引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
一、情境导入同学们，我给大家带来了一些珍贵的照片，这些是去年咱们塘坊的小国华患了白血病后，我们全体师生为小国华捐款的场面，我们希望小果华能够尽快恢复健康，而且我们会尽最大的努力帮助小国华，因为我们认为只要我们大家都付出爱心，就能为小国华搭建起生命的桥梁，让小国华和我们一样能健康快乐的成长。
其实，人间自有真情在，不光小国华是幸运的，连我们课文中的小钱也是幸运的，他也终于在台湾找到了适合他的骨髓，接下来的进展如何，让我们继续走近他们，一同去关注事情的发展吧。
（板书课题）二、深入阅读文本1、默读3—6自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。
2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？学生谈自己感受，老师引导：帮助他人是件非常有意义的事。
3、捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么特别让人感动的地方？请找出来并作上记号。
然后小组交流。
（学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。
）a、第四段。
朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。
”（这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，结合唐山大地震理解他的家人有可能面对的危险，在初始当时台湾大地震的图片，而他们却顾不得家人的安危是因为他知道——拯救生命更重要。
给予是快乐的！很令人感动。
）有感情朗读课文b、第五段。
朗读：“针头向皮肤刺去…经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？“余震”呢？（发生的时间很突然。
五年级下册语文教学设计-7.19《跨越海峡地生命桥》语文A版[006]
![五年级下册语文教学设计-7.19《跨越海峡地生命桥》语文A版[006]](https://img.taocdn.com/s3/m/5030c9c54afe04a1b071dea3.png)
《跨越海峡的生命桥》教学设计教学目标：１、通过自学认识“髓、济、涓、跨、氏”5个生字，正确读写“跨越、枯萎、绽放、骨髓、周折、步履匆匆、袭击、突如其来、空旷、暂停、涓涓、同胞”等词语2、通过抓关键词句，在朗读中体会李博士和台湾青年不顾个人安危、冒着生命危险、一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义教学重点：通过抓关键词句，在朗读中体会李博士和台湾青年不顾个人安危、冒着生命危险、一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义教学过程一、出示课题，提出质疑。
二、初读课文，感知内容。
什了一件提出读书要求：读准字音，读通句子，想一想课文写么事？三、检查自学，学习字词。
随文学习字词1、理解枯萎、绽放，读准骨髓。
枯将这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即萎的花苞，唯有骨髓移植，才能使这朵花绽放。
简介骨髓移植：2、理解周折如果没有血缘关系，常常要在成千上万甚至几十万人中才能找到一个合适的骨髓捐献者。
小钱是幸运的，几经周折，终于在台湾找到了这样的人。
3、暂停、涓涓、间隔隔，台湾经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出⋯⋯四、品读内容，走进内心。
1、你最感动的是什么？品细细过渡：对于一篇课文感人至深的部分，我们要静下心来下画它读，尤其是那些让我们内心感到震撼的词句我们要把们来，再联系课文的其他内容想一想，到底让你感动的是什么？进而走进人物的内心世界。
2、默读课文3、4、5自然段，把李博士和台湾青年让你最感动的做感受。
法画下来，然后在旁边空白处用一两个词写下你的读书3、读书汇报第5自然段的汇报（1）李博士“沉着”,在什么情况下还那么“沉着”？说明什么？（点题）（抓突如其来）想象手术室的危险的间导读最后一句：一次又一次的努力，利用大地震动暂停隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出⋯⋯流出的是什么？第4自然段的汇报（2）青年“静静”，在什么情况下还那么“静静”？（抓前文的希望）怀满出示：但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正希望，期待着他的骨髓。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《跨越海峡的生命桥》教学反思
《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个真实而感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，另一位青年也静静地躺在病床上。
李博士以及医护人员在余震的危险中做着抽取骨髓的手术，他们的努力是为了大陆青年能够早日得救。
在设计教案时，我紧紧地抓住了两个“静静地”以及“同一时刻”这三个关键词。
让学生明白就在同一时刻大陆和台湾同胞为了小钱所付出的努力以及他们用爱心架起了一座跨越海峡海峡的生命桥。
一、抓两个“静静地”，给学生呈现两副画面
1.走进小钱的内心
要分析一个人的内心，首先要分析文字。
因此我把“小钱静静地躺在病床上。
”这个句子作为重点句进行解读，目的是让学生走进小钱的内心。
学生从这句话中体会到了小钱病情严重，体会到了他的无奈，体会到了他的痛苦。
接着我又让他们想想如此痛苦、无奈的小钱他需要什么。
孩子们马上找到他需要骨髓，并且也找到了适合他骨髓的人。
有了适合的骨髓后他的内心又有了什么变化。
学生们很快想到了一个词“希望”。
正因为有了希望，他的生命有了可能，此刻他的内心又发生了怎样的变化。
孩子们很快想到这时的小钱内心是充满希望，充满期待。
2.走进台湾青年的内心
抓住“那位青年也静静地躺在病床上。
”这个关键句子。
首先让学生说说当他躺在病床上时，外部的环境是怎么样的。
目的在于让学生明白当时他所处环境的危险。
把学生带进地震这可怕的情境中去。
接着我问孩子们，假如你在这么可怕的环境下，你会想到些什么？目的是为了走进青年的内心。
他和我们一样都是普通人，都会担心自己的生命以及自己家人的生命安全。
但他“为什么不去看看自己的家人，仍旧这么静静地躺在病床上呢”？学生很快找到“他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
”这个关键句子。
二、用“同一时刻”串起画面，体会爱的伟大力量
这个故事发生在同一时刻，两幅画面的联结点是“同一时刻”这个关键词。
因为有了小钱的痛苦、无奈以及期望，才有了台湾青年的那份坚定以及奉献。
他们两个人的内心是在同一时刻展现在学生面前的。
在课前我曾出示台湾海峡的画面，目的在于让学生明白在如此宽的海峡上要架构一座桥是不可能的。
但是事实上，这座桥架设成功了。
而且就在小钱以及台湾青年静静地躺在病床上的那个时刻架设成功的。
他的成功源于青年、李博士、医护人员以及许多海峡两岸人们的关心与帮助。
他们的帮助就是海峡两岸同胞间的爱。
而且这是建立在许多生命上的爱。
而这座桥不仅是生命桥，也是友情桥、连心桥、爱心桥。
到这里学生也明白跨越海峡的生命桥其实就是爱的力量。
因此在教学的最后阶段我设计了一个深情呼唤这座桥的环节：“让我们一起再来深情地读一读这座跨越海峡的生命桥。
让我们再带着青年的爱读一读这座跨越海峡的生命桥。
让我们带着台湾与大陆同胞的爱读一读这座跨越海峡的生命桥。
”在一次又一次的递进过程中，这座桥不仅跨越了这台湾海峡，也跨进了每个孩子的心中。
留下的遗憾：
在教学过程中的总感觉是没有把学生的情激发出来，尤其是学生不能把自己的感受、体会溶入到朗读中。
这让我感到惋惜，当然，我不能埋怨学生在课堂上不认真听课，却在反思我的教学怎么就不足以去吸引学生呢？其中主要原因就是我没有用自己的情绪带动起学生的情绪，在语言上没有较强的感染力。
在课文讲授中，忽视了对关键词语的感悟。
比如“沉着”一词，虽然我在课堂上轻轻掠过，但没有点出这个词。
让学生理解这个词的意思，却没点出词语背后的意义。
记得一位老师说过：老师在文本中发现“金子”，告诉学生这是好东西，更应该把它交到学生手中，让学生会应用它，这才是语文教学的目的所在。
在今后的教学中，更应踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西，教给学生。