初中班级管理问题探究
初中班级管理科学化探究
初中班级管理科学化探究初中班级管理是初中学校管理的重要组成部分，它对实现初中学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要作用。
如何实现初中班级管理科学化，是目前在初中学校管理实践中值得研究和探讨的新课题。
本文针对目前初中班级管理的现状，试图从学校班级管理学的角度，对初中班级管理科学化的内容及措施作初步探讨，期望对广大初中班级管理者有所裨益。
（一）班级管理者，特别是班主任应努力改变自我，提高管理水平要实现初中班级管理科学化，班级管理者的管理水平起着关键作用，这就是要求班主任必须具有良好的思想素质，较高的管理水平，良好的心理素质。
1.班主任要努力提高自己的思想素质。
在政治观上，要认真学习马列主义毛泽东思想，坚持社会主义方向，树立共产主义世界观；在人生观上，必须养成“多做奉献，少讲索取”；在职业观上，做到时刻为学生服务，对工作“多抢挑重担，少推御责任”，有敬业精神；在道德观上，必须时刻注意自己的言行，做学生的模范。
2.班主任要努力提高自己的管理水平。
其基本要求是：（1 ）必须具备较高管理理论水平，即充分了解、研究和掌握初中生的身心发展特点，多学习有关教育、心理及管理学的理论知识。
根据初中生的特点，结合科学管理理论，探索新的管理方法，从而升华自己的管理理论水平。
（2）必须具有较强的管理实践能力。
由于受多方面因素的影响，目前在班级管理实践中还普遍存在以师治为中心的“保姆式”管理方式。
这样教育出来的学生大多依赖性强、开拓性差、缺乏独立处理问题的能力和组织管理能力。
为此，在班级管理实践中要求班主任必须克服以往经验，大胆创新，采取科学、民主化的管理方法和手段。
3.班主任要努力提高自己的心理素质，处理好各种人际关系。
其主要要求是：（1）改变自己的心理认知。
即在管理实践中应主动适应工作环境和积极调整自己的工作角色等。
（2）善于控制自己的情绪。
在平时工作中控制好自己的喜怒哀乐，做到“动之以情，晓之以理”。
（3）完善自己的个性。
初中班主任如何进行有效的班级管理探究陈盼生
初中班主任如何进行有效的班级管理探究陈盼生发布时间：2021-05-13T09:51:15.503Z 来源：《中国教育信息化》2021年2月作者：陈盼生[导读] 近年来，随着社会的不断进步，我国教育事业也迈向了新的台阶。
在学校教学工作的开展中，班级管理是十分重要的环节。
班级管理的质量既关系着教学的有效性，也与学生的身心健康成长有着密切联系。
初中阶段是学生价值观初步形成、人格养成及综合能力提高的关键时期。
初中班主任需要不断加强班级管理的力度，提高班级管理的质量，为学生全面发展提供有力支持。
山东省淄博市高新区外国语学校陈盼生 255000摘要：近年来，随着社会的不断进步，我国教育事业也迈向了新的台阶。
在学校教学工作的开展中，班级管理是十分重要的环节。
班级管理的质量既关系着教学的有效性，也与学生的身心健康成长有着密切联系。
初中阶段是学生价值观初步形成、人格养成及综合能力提高的关键时期。
初中班主任需要不断加强班级管理的力度，提高班级管理的质量，为学生全面发展提供有力支持。
关键词：初中班主任；班级管理引言初中班主任是班级领导者和管理者，在学生的学习和生活过程中发挥着传道受业解惑的作用，是学生发展的引路人，是学校、学生和家长之间的沟通桥梁。
初中阶段是学生身心发展的关键阶段，初中生的思想、性格、行为等方面会发生明显的变化，也为初中班主任管理工作带来了很大挑战。
因此初中班主任应充分了解、总结初中生的发展特点，在日常的班级管理工作中不断总结与创新，从而以良好的班级管理来助力初中生的发展。
1初中班主任进行班级管理的重要性初中阶段是学生各方面能力形成与提高的关键时期。
由于学生的身心发育不成熟，心理变化较大，因此，他们很容易被不良信息与行为所影响，误入歧途。
如今，社会已进入互联网时代，现在的初中生基本会使用智能电子设备来学习与消遣。
但由于网络信息良莠不齐，加之学生分辨能力不足，对新鲜事物有强烈的好奇心与兴趣，网络上的不良信息就会对他们的人格发育、价值观初步形成等产生影响。
初中音乐班主任对音乐教学和班级管理的探究
初中音乐班主任对音乐教学和班级管理的探究引言音乐是人类文化的重要组成部分，对于中学生来说，音乐教育的重要性不言而喻。
作为一名初中音乐班主任，我深深理解音乐教学和班级管理在培养学生音乐素养和塑造良好班级氛围方面的重要作用。
因此，本文将探究初中音乐班主任如何有效地进行音乐教学和班级管理，并分享一些实用的经验和策略。
音乐教学的重要性音乐教学不仅仅是教授学生音乐知识和技能，更重要的是培养学生的音乐情感和审美能力。
音乐可以激发学生的创造力和想象力，同时也有助于提高学生的集体合作能力和表达能力。
因此，初中音乐班主任在音乐教学中应该注重培养学生的情感体验，并创造积极的研究氛围。
音乐教学策略在音乐教学中，我常常采用多样化的教学方法，以满足不同学生的需求和兴趣。
例如，我会通过集体合唱、合奏、独奏等形式来培养学生的合作意识和团队精神。
同时，我也注重培养学生的音乐表达能力，通过让学生参与音乐创作和演出等活动，激发他们的创造力和表达欲望。
此外，我还积极运用现代科技手段，如音乐软件和在线教学平台，来丰富和拓展音乐教学的形式和内容。
通过让学生利用这些工具进行音乐创作和演示，不仅能够提高学生对音乐的理解和掌握，还可以增强学生对科技的应用能力，培养他们的创新思维。
班级管理的重要性良好的班级管理是初中音乐班主任成功开展教学工作的关键。
只有建立一个和谐、积极的班级氛围，才能够激发学生的研究动力和创造力。
因此，班主任在班级管理中起着至关重要的作用。
班级管理策略在班级管理上，我注重以下几点：1. 氛围营造：我鼓励学生互相尊重、关心和帮助，形成一个积极向上的研究氛围。
通过组织一些音乐演出、比赛或社区活动，增加班级凝聚力，激发学生的热情和自信心。
2. 激励引导：我常常用鼓励和奖励的方式激励学生，让他们感受到付出努力的价值和意义。
同时，我也会关注学生的个性特点和发展需求，给予个别指导和关爱，帮助他们克服困难，提高自信心和研究能力。
3. 沟通互动：我注重与学生和家长的沟通互动，及时了解学生的研究情况和生活状况。
班级管理中共同体建设常见问题及对策探究
班级管理中共同体建设常见问题及对策探究
一、共同体建设的常见问题
1.缺乏共同体意识：班级共同体建设的核心是培养班级共同体意识，但学生缺乏认同感，没有自觉地去参与班级共同体建设。
2.不同思想的碰撞：班级共同体建设中，学生思想各异，容易出现思想冲突，给班级共同体建设带来不小的困难。
3.活动设计不够精彩：班级共同体建设需要有吸引力的活动，但班级管理者设计的活动不够精彩，缺乏新意，容易让学生产生厌倦情绪。
二、共同体建设的对策
1.培养学生的共同体意识：班级管理者可以通过讲解班级共同体的概念，让学生了解班级共同体的重要性，并加强学生之间的感情联系，以培养学生的共同体意识。
2.多设计多彩的活动：班级管理者可以设计多样化的活动，比如：组织学生参与社会实践活动，组织学生参加各种文体竞赛活动，组织学生参与各种文化活动等，让学生在活动中体会到共同体的乐趣。
3.加强班级交流：班级管理者可以组织班级讨论或讲座，让学生可以就不同的问题进行交流，增强学生之间的相互理解，排解学生之间的思想冲突。
探究初中班级管理工作的实践与创新
探究初中班级管理工作的实践与创新1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是学生从青春期步入青少年时期的重要阶段，学生的身心发展处于关键时期，对学生进行有效的班级管理工作显得尤为重要。
而传统的班级管理模式在面对现代学生的多元化需求和挑战时已经显现出局限性，单一的管理手段已经不能满足学生的需求，需要进一步探究和创新班级管理方式。
背景介绍的内容请先忽略，并稍后给出。
1.2 问题定位初中班级管理工作是学校管理中的重要环节，直接影响着学生的学习和生活。
在现实中，我们也经常会面对一些问题和挑战。
传统的班级管理模式往往过分注重纪律和惩罚，缺乏对学生个性和需求的关注；学生在这种环境下容易产生抵触情绪，导致管理工作变得困难。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的管理模式已经不能满足新时代的需求，需要进行改革和创新。
如何探究初中班级管理工作的实践与创新成为当前教育领域关注的焦点之一。
通过对问题的明确定位，我们能够更好地找到解决问题的途径和方法，提升班级管理工作的效果，促进学生成长和发展。
的意义在于引导我们深入探讨问题的本质，找到问题的根源，为后续的实践和创新提供有力的支撑。
2. 正文2.1 传统班级管理模式的局限性传统班级管理模式注重纪律和规则的执行，忽视了个性化细致的管理。
在传统模式下，老师往往通过一刀切的方式处理问题，而忽略了每个学生的个性特点和需求，导致管理效果有限。
传统班级管理模式注重惩罚和控制，而忽视了激励和引导。
传统模式下，老师往往以惩罚为主要手段，鞭策学生遵守规则，却忽视了激励学生的积极行为、引导学生发展的重要性。
传统班级管理模式缺乏与学生的沟通和互动。
在传统模式下，老师往往是权威的代表，学生被动接受管理，而缺乏与学生平等沟通互动的机会，导致管理效果不佳。
传统班级管理模式对学生自我管理能力的培养不足。
传统模式下，学生依赖老师的指导和监督，缺乏自我管理的意识和能力，导致学生在离开学校后面对自我管理问题时无所适从。
初中班主任班级分层管理策略探究
初中班主任班级分层管理策略探究班主任在日常管理中，需要根据班级内学生的不同特点和需求，进行分层管理。
通过分层管理，能够更好地关注每一位学生的发展，提供个性化的教育和辅导。
本文将探究初中班主任班级分层管理的策略和方法。
分层管理的目标是能够满足每个学生的学习和发展需求。
班主任应该全面了解每个学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点等，然后根据不同的特点将班级划分为不同的小组或团队。
这样，可以更好地安排教学和教育活动，以满足每一位学生的需求。
对于学习进步较快的学生，可以安排更复杂和挑战的学习任务，以满足他们的求知欲望和学习动力；对于学习较慢的学生，则可以提供更多的辅导和帮助，帮助他们逐渐提高学习水平。
分层管理的方法是建立学生档案和个性化诊断。
班主任应该建立学生档案，记录每一位学生的学习成绩、考试情况、课堂表现、家庭背景等信息。
根据这些信息，可以进行个性化诊断，分析每个学生的学习情况和问题所在。
通过学习成绩可以了解学生的学科优势和劣势，通过考试情况可以了解学生的考试习惯和复习方法，通过课堂表现可以了解学生的学习态度和参与程度。
通过个性化诊断，可以更有针对性地制定学习和辅导计划，帮助每位学生提高学习成绩和发展潜力。
分层管理的策略是开展个性化辅导和个别谈心。
班主任可以根据学生的学习情况和个人需求，制定个性化的辅导计划，为每位学生提供指导和帮助。
对于学习优秀的学生，可以安排更高难度的学习任务或拓展课程，以进一步提高他们的学习能力和才华；对于学习较差的学生，可以设置追踪辅导，帮助他们理解和掌握学习内容。
班主任还可以与每位学生进行个别谈心，了解他们的内心需求和困扰，提供情感支持和关怀。
这样，可以增强学生的自信心和积极性，更好地应对学习和生活中的困难。
分层管理的手段是建立学生交流与合作机制。
班主任可以建立学生交流和合作的机制，以促进学生之间的互动和合作。
可以设立学习小组，组织学生进行合作学习和项目研究。
在小组学习中，学生之间可以相互交流和互相帮助，共同解决问题和完成任务。
初中生自主管理研究——基于初中班级管理的个案研究的开题报告
初中生自主管理研究——基于初中班级管理的个案研究的开题报告1.研究背景随着我国经济的快速发展和社会变革的不断深化，教育体制和教育理念也在发生着巨大的变革。
在这一背景下，学校班级的管理也面临着新的挑战和机遇。
作为班级管理的核心，班级自主管理越来越受到人们的关注。
在传统的班级管理模式中，教师扮演着掌控班级的主导角色，学生则扮演着被管理者的角色。
然而，这种单一的管理模式已经无法满足现代教育的要求。
随着教育理念的转变，学生已经逐渐成为了学校班级的主体力量，他们应该扮演更加积极的角色，通过自我管理来改变自己，改善班级氛围。
班级自主管理是指在教师和学生之间实现合作、协调和共同治理的过程中，学生逐渐成为班级管理中不可或缺的一部分，扮演着重要的角色，积极参与班级管理和活动，发挥他们的想象、创造力和主人翁精神，使班级更加团结、和谐和富有活力。
因此，结合自身所在的初中班级管理，对班级自主管理进行深入的探究和研究，有利于促进班级的自我提升和发展，充分发挥学生的潜力和创造力，推动班级建设不断向好发展，提高学生的成长和发展水平。
2.研究目的本研究的主要目的是探究初中班级自主管理的现状和问题，并分析学生自主管理的实践意义和方法。
具体目的如下：(1)了解当前初中班级自主管理的现状和管理模式。
(2)研究学生自主管理的方法、策略和效果，并探究学生在自主管理中所发挥的积极作用。
(3)分析初中班级自主管理中存在的问题，并提出相应的解决方案。
(4)推动班级自主管理的实践，促进班级建设的不断发展，提高班级的凝聚力和活力。
3.研究内容和方法(1)研究内容本研究主要涉及以下内容：一、初中班级自主管理的概念和内涵。
二、初中班级自主管理的现状和管理模式。
三、学生自主管理的方法、策略和效果。
四、探究学生在自主管理中所发挥的积极作用。
五、初中班级自主管理存在的问题和解决方案。
(2)研究方法本研究采用文献资料法、调查法、访谈法、观察法等多种研究方法，具体包括：一、查阅相关文献资料，包括教育学、班级管理、心理学等领域的相关研究成果。
初中班主任班级管理策略探究
管 理 创 新69 都市家教初中班主任班级管理策略探究532714 广西省南宁市隆安县布泉乡初级中学 广西 南宁 隆美政【摘 要】班级管理是学校管理的重要组成部分，它对实现初中学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要作用。
而班主任作为班级管理工作的组织者、策划者和实施者，它决定着学校工作是否能正常有序地推行。
【关键词】初中班主任；班级管理；策略；教学一、注重自身素质水平的提高，提高班级管理效率作为一名合格的班主任，其工作的主要职责是从教育工作出发，其基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，从而使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的当代公民。
”其工作内容主要由：重心是学生、重点是对教学的管理构成。
此外，班主任的工作内容还包括对本班各学科任课老师教学、教育工作的组织与协调等等，可以说，一个班集体的好坏，和班主任息息相关，由此可见班主任自身道德修养以及自身素质水平的重要性。
《班级管理学》中也讲到：“合格的教师，应该有无私奉献的师魂、诚实正直的师德、全面发展的师观、教书育人的师能、严谨求实的师风。
”班主任在班级管理中的作用是无法替代的，其综合素质应该比一般的教师更全面、更完善。
因此，在初中班级管理过程中，作为班主任教师的我们，要想有效的运用好管理策略管理好班级，促进学生有效的学习和成长，那么，我们首先要做的就是全面提升和完善自身素质。
为此，首先，在日常班级管理中，班主任要坚定不移地站在无产阶级立场上，解决和处理日常班级管理遇到的各种问题，明确全心全意为人民服务的态度。
其次，我们还应严格的要求自己，使自己具备强烈的事业心和责任感，在工作过程中实事求是，严于律己，促使自己的职业道德不断提高。
最后，我们还应不断的学习科学知识和管理思想，使自己具备扎实的基础理论知识、深厚的专业知识尤其是教育学和心理学知识以及班级管理知识等等。
只有这样，在管理过程中不断的学习提高自己，我们的管理效率才会不断提高，学生才能有效的学习和进步，教学效率才会不断提高。
新时期初中班主任提高班级管理方法探究
用 及 学 生 主体 的 能 动 作 用 ． 关爱 与管理并 重 ， 发 挥 学 生 主 观 能
动性 ． 促进学生个性品质的发展。
一
、
尊重学生 。 关 爱学 生－
冰 心说 ： “ 有 了爱 便 有 了一 切 。 ” 教书育人是教师的天职 ． 而 育 人应 该 是 班 主任 的首 要 天职 。 如何育人？ 我认为 ． 爱 学 生 是 根
敬． 更可 亲 。 从 而 拉 近 教 师 同 学 生 之 间 的 距 离 。 班 主 任 要 像 对 待 自己 的孩 子 一 样 去 对 待 自己 的 学 生 。把 我 们 的整 个 班 级 打 造 成 一 个 大 的家 庭 。 三、 班主任要细化管理 。 严 格 要 求每 一 位 学 生 班主任要严格要 求每一位 学生 ． 细化 班级管理 工作 ． 对 于 每一 位学 生要 赏罚 分 明 ． 严 格 按 照 班 级Байду номын сангаас管理 制 度 进 行 细 节 化 管 理。 班 主 任 要 在 学 生 面 前 竖起 自己 的威 严 ， 严格要求学生。 对 于 整个 班 级 的学 习 卫生、 纪律 ， 出勤等情况 ， 要 求 班 长 要 定 时 与
量。 班级 是 学 校 开 展 教 育 活 动 。 传 授 科 学 文 化 知识 的基 本单 位 ，
班 级 日常 管 理是 班 主任 工 作 的 一 项 重 要 内容 ． 班 主 任 工 作 也 是
一
门 艺 术 。 在班 级 管 理 中 。 班 主任 要 充 分 发 挥 教 育 者 的 主 导 作
２ ０ １ ３年 第 ５期 （ 总第 １ ８ ３期 ）
新时期初中班主任提高班级管理方法探究
闰秀 方 （ 邢 台市 经济 开发 区沙河 城学 区 沙河城 镇 中学 ， 河 北 邢 台 ０ ５ ４ ０ ０ ０ ）
初中英语班主任班级管理的方式探究
初中英语班主任班级管理的方式探究摘要:班主任是掌管学生学习和生活的班主任，在班级管理中，需要重视学生的主体性，优化班级管理方式，确保素质教育的有效实施。
初中英语班主任应在管理中充分发挥英语教师的作用，用好英语课程教育，优化英语教育管理，将学科文化渗透到管理中，这有利于英语教学的水平提升，还可以有效地进行班级管理，其独特的特点可以培养学生的综合素养。
关键词:初中;英语班主任;班级管理引言初中英语班主任班级管理办法要善用他们的双重身份，让班级管理支持特定的课程，增加班级的力度和有效性，确保学生的个人意识和能力得到充分发展。
中学生处于青春期早期，个体内心思想较为活跃，人格和心理处于儿童认知和自我概念形成的关键时期。
班主任要关注个人成长，在班级管理中，要加强思想教育，通过文化引导，班级管理可以有核心思想和方向，让学生理解，实现身心健康成长，提高英语学习能力。
一、发挥班主任作用，营造英语交流环境初中英语班主任在管理方法上利用班主任的管理身份和英语教师的教学身份构建英语交流环境，使学生的英语学习有自主表达和发展的空间，也让班级管理工作充满新颖性，这不仅提高了班级管理的有效性，而且发展了学生的个人思维能力，为英语学科的教学提供了良好的环境。
例如，在日常的班级管理和评价中，班主任可以适当地引入英语会话和评价，培养师生之间有趣的交流，让学生主动去理解和思考。
班主任的话会影响学生在环境中的英语水平。
在实践班主任课堂管理方法时，培养自己的英语教师的优势是提高教育质量的有效途径，应在环境中拓展管理，促进学生的自我反思。
实现情感和经验、管理思维和理解的内化。
二、了解英语课堂实践，进行课堂思想教育当前，在初中班级管理中，要进行思想教育，培养核心素质，进行德育和心理教育。
但是，在实际的管理过程中，由于中学生的年龄特点，进行思想教育的难度和阻力更大。
究其原因，主要是思想教育的内容受到控制，使学生无法深入了解和认识，无法转变思维，无法保证课堂运作的有效性。
初中班主任的有效班级管理模式探究
４４ 吉林教育·教研１９／２０１６初中班主任的有效班级管理模式探究刘焕芹 赵奎林（胶州市第十中学，山东胶州 ２６６３００） 班主任是班级管理的组织者和协调者，是沟通学校、家庭与学生之间的桥梁和纽带，对于学生的成长和学习起着至关重要的作用。
因此，研究初中班主任对有效班级管理模式的构建意义重大，班级的管理涉及到班风、学生学习和成长、班集体凝聚力等诸多方面的内容，关系到班级管理的实效性。
故此，本文从班级制度的构建、师生之间沟通的交流方式、提高班集体凝聚力和良好班风的构建等四个方面探索了班级管理模式的构建，旨在提高初中班主任班级管理的有效性，为学生的学习营造一个良好的班级氛围，促进学生自身全方面的发展。
一、健全和完善班级管理制度，为良好班级的构建提供保障制度是管理的依据和准绳，是体现班级管理秩序性、层次性、规范性的象征，这就要求班主任在班干部、班规等的选拔和制定上采用民主的方式来健全和完善班级管理制度。
例如，在班干部的选拔上，班主任要摒弃以往仅仅以学生的成绩来选拔班干的陋习，除了学习委员对学习成绩有要求之外，其他的班干部在选拔标准上可以对学习成绩的要求适当放宽，给予班里具有管理能力的学生施展自己才华的机会。
班主任要善于发现学生的特长，给予他们充分发挥自己特长的机会，增强自我价值认同，从而吸引更多的学生主动参与并配合班主任的班级管理活动，增强师生之间的粘合度。
又如，在班级制度的制定上，班主任通过调查问卷的方式来征询学生的意见进行，毕竟学生是制度的执行者，调查学生对制度的反馈有助于班级制度的实施和顺利开展。
班主任根据学生的反馈对班级制度进行灵活的调整和弹性设置，但也并不是所有的都依据学生的意见，毕竟初中生处于成长的阶段，在很多问题的认识上欠缺理性的分析和经验。
班主任应结合班级管理的目的和学校的要求在此框架内对班级制度进行相应调整，提高班级管理的高效性。
二、优化师生沟通交流方式，促进班级管理的有效性师生之间的沟通与交流有助于缩短师生之间的距离，增强学生对班主任的认同，并能主动的配合教师日常教学以及管理任务的开展。
信息化环境下初中班级管理优化策略探究
德育与管理DeYuYuGuanLi教师·TEACHER0052019年8月Aug.2019一个良好的班级管理环境给学生的影响是不可磨灭的，将信息化应用到班级管理中可以更好地促进学生的发展。
但在信息发展的背景下，很多负面情况也随之发生。
在班级管理优化下应用信息模式进行管理有弊有利，教师需要做的就是扬长避短。
一、信息化环境下中学生班级管理工作存在的问题（1）信息化环境下教学存在问题。
在进行班级管理时，应用信息化的领域非常少，只是在技术上有一些改正，对学生的思维方面无法深入。
一些班级管理中可以应用到多方面的信息资源，但是在进行管理的时候不能很好区分。
在进行教学的时候，利用信息化进行班级管理会让学生分散注意力，不能很好地进行学习。
（2）信息化的管理问题。
教育资源共享的途径都是运用多媒体来进行传播，但是现在的网络环境还是存在着很大的风险，所以在进行信息发布时，需要编写新编程并分享到其他网站。
在进行信息化管理的时候，可能会存在着很多的复杂因素，由此会产生很多的负面影响。
（3）信息化环境对师生关系的影响。
由于信息化的发展，很多教师在进行班级管理的时候过于依赖信息化，造成师生之间缺少交流，不利于教师很好地管理学生。
在进行信息化环境管理班级的时候，教师虽然可以第一时间了解到学生的基本信息，但却不能很好地和学生进行沟通交流。
在一定程度上也不利于发展学生的交际能力，对学生的成长造成了一定的阻碍。
二、优化信息化环境下对初中班级的管理措施（1）提升信息资源管理。
对于很多初中学校来说，需要应用到信息化的方面是很多的，所以在进行信息化管理的时候需要从学生本身出发。
很多的信息资源对学生的发展是十分不利的，就需要学校在资源管理上加强管理力度。
例如可以组建专业的管理人员去进行管理，针对学生的学习水平进行资源的把控，挑选出适合学生发展的资源，以实现信息资源对学生的最大利用价值。
在进行管理时也需要针对班级的特点进行操作。
很多的资源管理存在信息资源的误差，在进行资源管理的时候需要用到专业的知识进行识别，所以在招聘管理人员的时候需要提高对专业水平的要求。
人本理念下初中班级管理策略探究
摘 要：班级管理是初中阶段教学的重要组成部分，是促进学生心理健康成长不可或缺的部分。
对于班主任来说，他们不仅担负着班级秩序的管理工作，更是学生成长路上的引导者，有责任引导学生向着积极的方向发展。
而想要做到这一点，班主任就需要以人本理念为指导，以爱心和耐心为手段，通过与学生的平等交流来拉近与学生之间的距离，然后再通过一系列新型管理手段的使用来为学生营造出一个和谐友好的班级氛围，从而提升班级管理的实际效果。
关键词：初中班级管理；人本理念；管理策略随着社会的发展，教育方式和教育理念在发生改变，而新课改之后，人们对于班级管理已经变得越发重视了。
人们认识到，班级管理的好坏将会在很大程度上影响学生学习生活的质量。
就班级本身而言，其作为学校的基本组成单位，直接影响着学生的学习效果和身心发展状况，是学校学习环境的具体体现，因此，良好的班级管理对于学生的成长来说有着不可小觑的作用。
在以往的教学中，班级管理主要体现在班主任的主导地位和强制性的执行方式上，很容易造成学生与班主任之间矛盾的产生，将本应该和谐友好的学习生活氛围变得紧张压抑，这些无疑对学生的成长有着十分不利的影响。
而新课改针对班级管理工作的改革也提出了相应的意见，认为教师应当学会从学生的角度思考，关注学生的学习生活感受，注重师生之间的交流沟通，致力于促进师生关系的平等化和友好化。
因此，班主任的班级管理方式已经到了必须进行改变的时候了。
在实际班级管理中，班主任应该从自身的思想进行变革，秉承着新课改的号召，多从学生的角度考虑问题，想学生之所想，急学生之所急，然后在此基础上对教育手段进行改良，以思想教育为主。
而在班级管理制度的执行方面，班主任也应该学会激发学生的主观能动性，让学生自己管理自己，在减轻自身管理压力的同时促进学生对于班级管理制度的认可，充分地发动学生的力量，让遵守规则成为学生的共识。
一、当今初中班级管理中出现的问题及其原因（一）管理体系僵化，班级管理效果不佳就班级管理制度而言，其在实质上是学生的行为守则规范，应当与班级学生的实际状况相适应，也应当与班主任所制定的班级发展规划相适应。
基于立德树人的初中班级管理探究
基于立德树人的初中班级管理探究作者：张东权来源：《世界家苑·学术》2019年第06期摘要：在目前校园中，初中班主任这个角色多数人们心中是以管理者的身份存在的，学生们有任何表现，班主任总是可以对学生们进行管教，随着教育的改革，初中班主任在教学过程中承担起了学生们立德树人的重要教学任务，在初中阶段的学生们自制力还处于比较薄弱的时期，其会受到外界不良风气的影响，所以说，初中班主任所承担的立德树人教学是非常紧迫的任务，老师要在学生们根本出发，利用班主任这个便利的身份，为学生们建设一个优良的校园学习氛围，让学生们能够全面的发展。
关键词：立德树人;初中班级;管理策略教学是让民族发展的重要途径，初中阶段作为九年义务教育的最后阶段，更是非常重要的阶段，学生们德育方面的教学更是重中之重，班主任这一角色在班级的组成中是必不可缺的角色，其对学生们学习与成长都存在着非常重要的作用，所以说班主任老师要把立德树人教学为己任，重视学生们德育教学，在生活中点点滴滴的小事出发，规范学生们生活态度以及学生们的日常行为，让学生们能够得到应得的德育教学，指引学生们身心能够健康的发展。
1 立德树人的意义在党的十七大报告中，曾明确指出初中班主任要把社会主义核心价值体系融入到日常教学过程之中，坚持对学生的德育教学，社会主义核心价值体系包含着马克思主义的指导地位、中国特色社会主义的共同思想以及凝聚力量为核心的民族精神，以及以改革为核心的时代精神与社会主义荣辱观等内容，立德树人在初中阶段能够提升学生们道德品行，让学生们在立德树人思想的影响下，在平时日常生活以及学习中能够养成优良的习惯，为学生们树立正确的人生观、世界观以及价值观。
2 立德树人的要求在初中阶段教学过程中进行立德树人的班级管理，其要在三个方面进行，首先是在课堂教学过程中，融入德育教学，为学生们进行最直观的教学授课，再有就是老师们要充分利用课外的一些活动，以及利用课余时间为学生们进行德育教学，再有就是老师们通过日常行为来对学生们进行教学，让学生们在日常生活中体会德育的重要性，在这三个方面对学生们进行德育教学，立德树人的教学要根据学生们年龄特点为学生们进行授课，要与学生们实际生活与社会发展相结合，注重学生们立德树人的主观意识，在学生们生活状态以及学习状态中让学生们在思想上进行转变，，让学生们自身的道德修养以及道德规范得到有效的提升。
“双减”政策背景下初中班主任管理策略探究
“双减”政策背景下初中班主任管理策略探究摘要：“双减”政策经过两年多的实施，在很大程度上减轻了学生的学习压力，为学生提供了更多的时间与空间，为素质教育的实施提供了基础与支持。
但是“双减”政策的实施也确实为初中班主任工作带来了较大的压力，增加了班主任的工作量，导致“双减”政策在实施的过程中难免存在着一定的不足。
因此，如何在“双减”政策背景下，优化提升初中班主任管理效率与水平，探索有效的管理策略具有重要的意义。
关键词：双减；班主任管理；策略教学模式的优化改进需要根据社会变化有目的的进行，“双减”政策的提出正是在学生课业繁重、身心健康发展均受到一定影响的背景而提出的，其目的是为了减轻学生的作业负担以及课外辅导的负担，使学生保持较为良好的心理与身体状态，并减轻家长的经济压力。
事实证明，“双减”政策的实施切实减轻了学生的学习压力，为学生的健康发展起到了保驾护航的作用。
初中班主任作为班级的管理者与组织者，除了要履行教师的教学任务外，还应当积极的关注学生的学习成长状态，优化与完善自身的管理策略，提高班级管理水平，为学生营造良好的学习氛围，引导学生身心健康发展。
一、初中教学实施“双减”政策的必要性大部分初中教师受传统教学理念与模式的影响，在教学过程更注重学生应试能力的培养，将学习成绩作为衡量学生唯一的标准，导致无论是学校、还是教师，无论是家长还是学生，都过于重视对基础知识的学习与理解，在实际的教学过程中，教师通过对重点知识的大量讲解以及布置大量的课后作业，以此来培养学生的学习能力。
家长则通过布置家庭作业，或为孩子报校外补习班，希望能进一步提高孩子的学习能力与成绩。
这样的学习方式，虽然也能在一定程度上提高学生的学习成绩，但是更多的还是为孩子增添了巨大的学习压力与负担，很容易导致厌学心理的产生，影响孩子的身心状态，对学生的全面发展也极为不利。
“双减”政策的实施，既是我国教育改革发展的现实需求，也是进一步优化学校教育的有效措施，更是降低学生学习压力、使学生保持学习热情与积极性，身心健康发展的重要举措，对减轻家长的精神压力与经济负担也有着积极的作用。
主体性班级管理模式探究
鼓励学生参与班 级决策，提高学 生的参与感和责 任感
开展学生自我管 理培训，提高学 生的自我管理意 识和能力
设立学生评价机 制，让学生对自 己的表现进行评 价和反思
教师引导作用的发挥
教师作为引导者， 引导学生参与班 级管理
教师通过提问、 讨论等方式激发 学生的思考
教师引导学生制 定班级规则和制 度
提高学生自主学习能力
促进教师专业发展
增强学生团队合作精神 优化学校管理体制
未来发展趋势
教师将更加注重引导学生自 主学习和探究
主体性班级管理模式将更加 注重学生的自主性和参与度
学校将更加注重培养学生的 创新精神和实践能力
主体性班级管理模式将在更 多的学校和地区得到推广和
应用
面临的挑战与机遇
挑战：传统教育观念的束缚， 教师和学生的接受程度
教师鼓励学生表 达自己的观点和 想法，尊重学生 的意见和建议
家校合作机制的建立
建立家长委员会，定期召开会 议，共同讨论班级事务
建立家长微信群，及时沟通孩 子在校的表现和需求
设立家长开放日，邀请家长参 与学校活动，了解孩子在校的 学习和生活情况
开展家长培训，提高家长的教 育意识和能力，共同促进孩子 的全面发展
民主决策：班级事务由学生 民主决策，教师提供指导和 建议。
全面发展：关注学生的全面 发展，包括学业、品德、心 理等方面。
自主管理：学生自主管理班 级事务，提高自我管理能力。
合作学习：鼓励学生合作学 习，培养团队精神和协作能 力。
评价多元：采用多元评价方 式，关注学生的进步和成长。
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主体性班级管理模式的实施策略
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主体性班级管理模式的实践案例
成功案例介绍
“双减”背景下初中班级管理策略探究
-131-2023年第30期（总第370期）教师学校是学生接受教育的重要场所，班级管理效果会在一定程度上影响课堂教学目标与任务的完成情况。
而在“双减”背景下，班级管理的重要性也逐渐显现。
作为班级管理的关键力量，班主任在日常管理期间必须合理选择管理模式，为学生提供优质教育，有效推动班级发展，切实提升学生的综合素养。
一、初中班主任在管理工作中存在的问题（一）对心理健康教育重视度不够“双减”之前，受到应试教育思想的影响，一些班主任把成绩作为考核学生的主要标准，忽略了学生的身心发展。
而在初中阶段，学生的情感比较敏感多变，若班主任仍然采用以往的应试教学方法，不能正视并及时解决学生出现的心理问题，容易使这些心理问题进一步恶化，影响学生的生长发育，并导致班级管理工作变得低效。
（二）班主任管理模式传统从个体发展的视角出发，初中学生正处在青春发育期，若班主任机械地依据校规校纪开展班级管理工作，不能根据具体问题灵活变通，则容易使学生产生逆反心理。
而一些班主任在解决学生问题时，通常采取与学生当面交谈或直接批评等方式，缺乏对问题成因的挖掘和分析，未能从根本上解决问题，影响师生和谐关系的维系，不利于班级管理工作的有效落实。
（三）管理工作的针对性不强一些学校根据学生成绩进行分层管理的模式存在片面性，忽视了学生学习习惯、思想素质、心理健康等方面的差异，不利于学生的综合发展。
还有一些学校在制订规章制度时过于严苛，缺乏人文关怀，导致学生产生负面情绪，甚至对抗学校的管理，这也直接影响到班级管理的效果。
二、“双减”背景下初中班主任创新管理的价值（一）促进学生均衡全面发展在进行学生管理工作时，班主任根据学生的个体学习特征，采取有针对性的管理方式，能够提升学生的个体素质，确保学生的学习能力和综合素质均衡发展。
初一阶段的学生在面对初中陌生的学习和生活环境时，由于学习和生活经验不足、自主能力不强，容易出现一些心理问题。
而在“双减”政策的指导下，初中班主任要对工作方式进行改革，从中学生的心理发展特点出发，创新班级管理模式，促进学生的知识学习能力、道德素质、心理健康水平的提高［1］。
探究基于性别差异的初中班级管理策略
探究基于性别差异的初中班级管理策略摘要：作为初中德育工作中的重要组成部分，班级管理，始终是教育学界的核心研究内容。
初中阶段，班主任进行班级管理时，需要考虑到初中生正处于青春期的特殊发展阶段，其生理和心理发展不够成熟，并且性别发育会导致男女生的成长需求方面展现出明显的不同，班级管理工作难度也明显提高。
本文基于初中阶段男生和女生的性别方面的差异，分别从班级管理队伍建设、知识学习中的分工合作以及班级活动设置等多个方面提出了班级管理策略，为初中班级管理工作综合考虑男女生性别差异进行调整提供参考。
关键词：性别差异；初中班级；管理对策1、基于性别差异建立结构合理的班级管理队伍教育心理学研究结果显示，女性的心思较为细腻，并且语言沟通能力水平较高，在人际关系处理过程中相较于男生优势明显，在团队合作环节更加倾向于使用步步引导、说服教育的方法，逐渐建立团队内部和谐的关系。
男生个性较为粗犷，不善于表达个人的内心情感，行为较为直接，在语言、身体行为方面相较于女生有着明显的攻击性，并且随着男生成长和发展，自尊心也会逐渐增强，不愿意接受来自刻板规则的束缚，更加注重团队合作取得的结果，通常会使用命令方法。
如此一来，女生在团队合作环节通常会更加倾向于使用民主参与的方法，而男生则是更加倾向于使用权威性管理方法。
总体看来，对于初中班级管理工作而言，民主参与和单一的权威性管理优、劣势都十分明显，女性的民主化参与方式会使得团队因为意见过多直接拉低工作效率，而男生过分追求目标的达成，通常会忽略部分学生的意见和需求[1]。
故此，在初中班级管理工作实践的过程中，教师需要综合考虑男生和女生群体在思想方面的差异，选择不同的沟通方式和教育方法，并引导男生和女生逐渐建立良好的团队合作关系。
教师在日常的初中班级管理工作中不难发现，如果淡出安排女生担任班干部，在号召班级学生参加各种比赛时，虽然能够准时传达信息，但在后续监督和训练工作中却无法达成既定的目标，男生通常会出现不配合的现象，女生会多次向教师请求帮助。
基于家校合作下初中班级德育管理策略探究
基于家校合作下初中班级德育管理策略探究摘要：随着教育改革的大力推进，初中教师对班级的德育管理多元化提出了较高的要求。
在多种教育管理模式当中，家校合作的形式与德育管理工作的契合度相对较高。
本文首先简单叙述了应用家校合作的德育管理意义，其次分析了当前初中班级德育管理中存在的问题，最后针对基于家校合作下初中班级德育管理提出了几项具体策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：家校合作；初中班级；德育管理；策略研究引言：德育影响人们为人处事的方式，其相关教育管理需秉持长期发展原则，因此教师要在期间倾注大量的心血。
现阶段初中班级的德育管理存在诸多问题，教师应当积极应用家校合作的教学方法，加强德育管理的思想渗透，使学生在校园和家中都能得到有效的监督，实现具有持续性的道德观念育成。
因此，本文对基于家校合作下初中班级德育管理策略进行探究，具有重要的意义。
1.应用家校合作的德育管理的意义随着教改的推行，我国各级教育机构对德育相关的教育管理重视逐步提升，并在期间逐步诞生了家校合作的教育管理形式，其诞生原因主要有两点。
其一，随着社会发展，多数家长的学历水平越来越高，且其中不乏各方专业的优秀人才，其具备的专业知识及德育水平，可为当前初中教师班级德育教育提供极大的管理助力，从而提升整体管理的实行效力。
另外，我国现实行较为透明的教学制度，在日常的其他教学过程中同样要与家长进行互动和沟通，教师也需要从家长处了解学生校外的发展情况，通过传统的家长会和家庭访问已经不能满足当代教学发展的要求，由此，家校合作应运而生。
通过此种教学模式，不但能有效提升教师在校内的班级德育管理效率，还能协助家长形成加强日常生活中的德育教导意识，引导学生长期的健康成长[1]。
1.当前初中班级德育管理中存在的问题受传统教育观念影响，多数家长和教师认为理论知识的相关学习才是整体初中教学的重点。
这种观点导致德育教育被普遍忽视，不利于学生综合素质的有效发展。
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初中班级管理问题探究
[摘要] 一个班集体的健康稳定发展需要班主任的统筹管理，如何了解班级和学生动态，如何分析班级现状以及如何采取有效措施科学的、合理的、民主的管理班级成为了当今初中班级管理的重头戏。
[关键词]管理，和谐，个性，评价
1 引言
班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。
学校的德育、教学、体育、课外活动、社会实践活动等，都要通过班级来进行。
在新课程实施的大的背景下，班级管理的问题尤其重要，这对班主任来说，是一个巨大的挑战。
班主任应积极迎难而上，更新观念，大胆创新，及时发现问题，分析原因，采取措施，有针对性的解决问题，为学生营造一个积极向上、民主自由的班级学习环境，促进学生素质的全面发展。
2 班级管理及其指导思想
班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标，不断进行调整和协调的综合性活动，是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。
在班级管理过程中应把和谐管理思想作为指导思想。
在现代，和谐社会已成为人们追求的共同目标，“和谐”二字也成为了当今社会的流行语。
和谐管理思想具体是指为学生创设一个和谐的环境，包括个体和谐，生生和谐，师生和谐和与社会的和谐，建设一个团结互助、管理民主、平等公正、纪律严明、充满活力的和谐班级。
这是构建和谐社会的需要，有利于学生健全人格的培养，有利于学生个性的发展，更有利于新型人才的培育。
3 班级管理现状
初中班级管理的整体状况是比较好的，是值得肯定的，如班级学生团结友爱，师生关系融洽，活动开展丰富多彩等。
但是由于社会、学校、家庭等外界因素的
影响，班级管理也存在着一些令人担忧的问题。
3．1 缺乏个性培养
目前初中觉得多数教师的思想观念依旧停留在老套的模式上，对于好学生和坏学生的区分和定义依旧很片面和主观化。
如果学生按照老师所说的，循规蹈矩的去做，就会被视为好学生或是优等生，受到赞扬和奖励；而那些超越老师规定的条条框框去做事的学生就会被视为坏学生或是差等生，受到批评和惩罚。
初中生仍处在智力、想象力高度发展的阶段，如果在这个时段里，限制学生的思维与活动，学生在今后的学习和生活中就很难充分发挥想象力，创新能力也被扼杀在摇篮中。
学生千人一面，缺乏个性，这不利于学生的个性培养和才能的挖掘。
再者，升学压力或是应试教育致使初中生的个性发展被忽视。
班主任在班级管理中很容易只重视为教学服务，为升学服务，而忽视了学生在其他方面的需要。
学生从没有机会学会独立思考到懒的去独立思考，再到依赖他人给出思考结果，这个过程致使学生独立思考能力逐渐流失，个性和创新精神也不复存在。
3．2评价体系不健全
首先，评价内容侧重于学生的遵纪守法、思想道德、考试成绩等方面，而忽视了学生实践能力、人际交往能力、兴趣爱好、创新能力等；其次，评价手段单一，评价的主体应当多元化，班主任、任课老师、家长，甚至学生自己都可以参与评价，体现出评价的客观性与公正性；再次，评价学生主观化，班主任通常以学生的外在表现来评判学生，而不注重对学生的发展潜力、求知欲望、创新能力等方面的评价。
评价体系的不健全直接导致了学生发展的片面化，不利于学生的健康成长。
3．3管理方法传统
很多初中班级中班主任依旧扮演权威的角色，专制性强，民主性弱，形成了班主任下达任务要求，学生逆来顺受的班级氛围，学生的主体性得不到充分发挥和施展。
学生很难培养创新意识，相互协作能力和统筹组织能力薄弱，学生的主人翁地位也没有得到充分体现。
造成上述主要班级管理现状的原因有很多，从班主任角度来看，班主任观念落后，缺乏对学生的心理关注等；从外界因素来看，社会不良因素、学校管理因素、应试教育的影响等也是不容忽视的。
4 班级管理策略
针对班级管理的现状和初中班集体的特点，具体问题具体分析，采取切实可行的策略和方法使得班级管理更加科学化、合理化和民主化。
4．1构建班级集体
一个班集体的构建，首先要有一个强有力的领导班子，即坚强的班级核心。
没有这个核心，班级就会变成一盘散沙，所以班主任要挑选并培养一批有能力的班干部队伍，且充分发挥领导班子的作用，使学生学会如何管理自己、教育自己和完善自己。
班干部队伍的建设不仅能提高学生自我管理能力、人力交往能力、团结合作能力，还有利于各种班级活动的组织与开展，使得整个班级形成一个向心力，促进班级更好的发展。
另外，“班主任和学生关系的好坏是班级管理工作的关键”，所以，“建立民主、平等、和谐的师生关系是建构班集体的先决条件”。
班主任首先要有爱心，热爱和关心学生，不仅要关心优等生，还要注重培养一般生，更要给予特殊生更多的关怀和爱护；其次，班主任要理解、尊重学生，与学生多多交流沟通，增进彼此感情，使学生感受到班主任是可以信赖和依赖的，也是可以交朋友和谈心的，如果师生都能敞开心怀，彼此真诚相待，那么班集体的构建已经成功一半了；再次，班主任要公平对待学生，不能偏心，对学生也不能存在偏在，要公正的处理学生问题，这样才能赢得威望和学生的尊重与爱戴。
师生关系的良好发展可以通过开展主题班会、举办师生合唱比赛、歌咏大赛等形式来促进和维持。
4．2培养班级日常行为习惯
学习习惯方面，班主任要引导学生学会制定长期和短期的学习计划，并且督促学生严格按照计划来学习，经常进行自我检查、自我批评和自我完善。
上课前要做好预习工作，对疑难问题做出标记；上课时要认真听讲，积极思考问题和回答问题；课后要认真完成作业，就不懂问题向老师提问，寻求指导和帮助。
纪律习惯方面，班主任要时刻提醒学生要有纪律意识，不能我行我素，想怎么玩就怎么玩。
每个学生都是班集体中的一分子，只有全班同学深知纪律的重要性，这个班集体才能正常开展活动。
上课时禁止交头接耳，传递纸条，课后不得大声喧哗，考试时不能作弊等等。
卫生习惯方面，好的卫生习惯的养成有利于促进学生其他好习惯的养成。
班
级大扫除需要学生共同完成，是学生树立“劳动最快乐”的意识；平时日常生活要注意个人卫生，勤剪指甲，勤理发，衣服保持干净整洁等。
4．3组织班级各项活动
班级管理要取得成效，必须努力引导和组织学生参加各种活动。
在丰富多彩的活动中，争取让人人参与，人人都有收获，使得学生能体会到成功的喜悦和来之不易，整个班级的凝聚力就会很快形成。
活动前，班主任引导学生积极准备，认真对待并及时给予帮助；活动中，班主任亲临现场，与学生一起呐喊助威，融入学生群体中；活动后，班主任认真总结经验和教训，适时表扬和称赞学生，并表达对学生更高的期望。
这样在整个过程中班主任都发挥了应有的作用，对促进班级的良好快速发展起着很大的作用。
5 结语
初中班级管理问题有着很大的提高和进步空间，需要师生的共同努力，尤其需要班主任认真分析班级特点和学生特点，统筹规划，具体实施，使得每项管理行为落实到每个学生身上。
管理上的缺陷和不足需要及时弥补和更正，班主任要更新观念，大胆创新，使得班级整体水平更上一层楼，使得所有学生得到更好更全面的发展，努力为中国教育事业做出应有的贡献。
[参考文献]
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[4]贾秋侠.初中班级管理有效性的研究[D].首都师范大学，2007,5
[5]张惠梅.中学师生沟通问题研究[D].华南师范大学，2005,5。