Unit5 Whose dog is it- B Read and write 教学反思
五年级下册英语Unit 5 Whose dog is it B Read and write
Read and answer
What is Robin doing? He’s flying like a bird.
I’m looking at a bird. I like flying. I want to be a bird.
Read and answer
Does Robin want to swim like a fish? No, he doesn’t. Why? Because he is a robot. He’s afraid of water.
Let’s sing
Animals, animals are everywhere
Rabbits and monkeys and elephants, Pandas and tigers, too. Some are climbing, some are jumping, Animals in the zoo.
2. Wu Yifan: Where is my pen? I can’t find it.
Sarah: Here’s one. Is this _y_o_u_r_ pen?
Wu Yifan: Yes, it’s _m__in_e_. Thank you.
Let’s wrap it up Complete the sentences.
No! No! I don’t want to be a fish!
Group work
1. Read the dialogue. 能够合作朗读。 2. Role-play the dialogue. 语音准确，表情丰富， 表演对话。
Let’s check
听前预测 What is it/he/she doing?
Unit 5 Whose dog is it？ B Read and write(教学设计)人教PE
Unit 5 Whose dog is it? B Read and write（教学设计）一、教学目标1.让学生掌握英文单词及句型，“dog, cat, rabbit, hamster, whose petis it? It’s my/his/her pet.”。
2.培养学生的听、说、读、写四项语言技能。
3.帮助学生学会用英语描述动物和谁是它们的主人。
4.激发学生兴趣，增强学习英语的积极性。
二、教学重难点1.单词和短语：dog, cat, rabbit, hamster, whose pet is it? It’smy/his/her pet.2.能力提升：学生能够用英语描述动物和它们的主人。
三、教学过程1. 导入新课教师介绍今天的主题：“Whose pet is it?” 让学生看课本，引导学生回忆已学的单词，并谈论学生是否有宠物。
2. 学习新单词和短语1.教师出示单词卡片进行英文单词的教学。
同时，可使用图片或实物进行展示。
2.通过图片或视频展示，让学生观察动物的外貌，并与单词进行连接。
3.教师出示“Whose pet is it?”这个问题，并用简单的方式让学生理解问题的意思。
3. 练习英语句型1.让学生模仿教师的发音，学习以下句型：“It’s my/his/her pet.”。
2.以问答形式练习英语句型。
4. 朗读单词和句子让学生跟读单词和句子，并纠正他们的发音。
5. 理解课文1.教师朗读课文“Read and write”，并鼓励学生跟读。
2.教师自问自答课文中的问题，并引导学生思考回答。
6. 实践应用1.让学生在实物或图片上进行实践运用。
2.将学生分成小组，用英语描述动物和它们的主人，并进行展示。
7. 课堂总结教师对本堂课的学习内容进行总结，并提醒学生掌握复习。
四、教学方式本课采用多种教学方式，如图片、视频展示、问答、朗读、实践应用等。
五、教学评价1.通过观察学生的表现，了解学生对本堂课的掌握情况。
人教版PEP英语五年级下册Unit5 Whose dog is it B read and write课件等
Story time
Homework
1. Read the text for 15 minutes and try to remember the new words and sentences.
（熟读课文15分钟，记忆新学词汇和句子。） 2. Act the dialogue out with your partner.
Read and answer the questions.
What are the animals doing?
Answer the questions
1.Where are Sarah and Robin?
They are at_t_h__e_z__o_o_____.
2.What are the animals doing in this story?
（和同桌一起演一演对话。）
Unit 3 Look at me
Period Two
Let’s sing
Hello…How are you I am fine Thank you Thank you very much I am fine Thank you Thank you very much
Sarah: Here is one. Is this _yo_u_r_ pen? Wu Yifan: Yes, it’s_m_i_n_e. Thank you. 3.Grandpa: Whose rabbits are these?
Robin: These are__Y_if_a_n_’s___. Grandpa: Oh, these are _hi_s_rabbits. Robin: Look! The rabbits are eating t_h_e_ir
Unit5Whosedogisit？(单元解读)五年级英语下册(人教PEP版)
五下Unit 5 Whose dog is it单元解读一、单元内容体现的新课标理念本单元在英语核心素养的育人价值下进行，单元主题：人与动物。
属于“人与自我”和“人与自然”范畴，涉及“个人喜好与情感表达”和“常见的动物，动物的特征与生活环境”。
二、单元信息三、单元整体分析本单元学习的主题是寻找动物的主人，主要围绕Whose dog is it?弓出A、B、C 三个板块的内容。
A、B部分呈现两组情景对话、重点词汇和小短文等新知识点，C 部分则是以讲趣味故事形式巩固或延续知识面。
本单元是在复习以前学过的现在进行时以及形容词性物主代词的基础上，注重学习物品所属及动词进行时的英语表达方式。
其中形容词性物主代词的理解和运用难度较大，教师应采取灵活多样的方式进行教学。
基于教材主题内容和教学目标，本单元的大任务是讨论物品所属以及每种动物不同的牛活习性，培养学生爱护动物的意识。
单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“感知动物的可爱”“树立爱护动物的意识”“人和动物和谐相处”展开，用所学语言询向物品的所属权，描述动物的动作，学会爱护动物、保护动物。
语篇一是小学生日常生活对话。
陈杰和Mike 在参观学校美术展时，看到了来目世界不同的几有标志性的景色,如上海的东方明珠、北京天安门等,学生通过美术展感受到了大自然的美。
Let’s learn 部分通过Zoom 和Zip 在谈论报利墙展出的Dog Show 的情景图呈现了核心词汇mine,his,hers,ours.theirs 的词形和意义，感知小动物的可爱。
语篇二是小学生日常对话。
Sam 去Chen Jie 家做客，遇到了Chen Jie 家的狗Fido,并询间Fido去了哪重，他喝水了吗? 表达Sam 对Fido 的关爱之情。
后面Sam 和Chen Jie 一起带着Fido 去公园遛狗，Fido 在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了，同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。
Unit5Whosedogisit？(单元解读)五年级英语下册人教PEP版(1)
五下Unit 5 Whose dog is it? 单元解读一、单元信息二、教材分析本单元学习的主题是寻找动物的主人。
分为主情景图和ABC三个部分。
主情景图本单元学习的主题是寻找动物的主人。
主情景图通过展示Miss White班级的学生在自然公园游玩时询问图画、小动物和蔬菜的主人的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型及其语用情景。
学生可以通过看图，了解单元话题及相关文化知识，了解核心词汇与句型出现的语用环境，为学习单元A、B部分的各个板块做好准备。
A部分L et＇s try：本部分通过陈杰和Mike在参观学校美术展时的问答，呈现并帮助学生初步理解A部分Let's talk的核心句型。
本活动要求学生在图片的辅助下听一段包含核心句型“Whose picture is it？It's...'s.”的对话，然后根据录音选出第三幅图片。
Let＇s talk：本部分学习的核心句型是：The yellow picture is mine，Are these all ours？Whose is it？It's Zhang Peng's。
教材通过Mike和陈杰参观学校画展的情景，让学生感知上述核心句型的语义及语用情景。
活动Ask and find out要求学生能够运用核心句型问答图片内容。
Let＇s learn：本部分学习的单词是：mine，yours，his，hers，theirs，ours。
教材通过Zoom和Zip在谈论报刊墙展出的Dog Show的情景图呈现了单词的词形和意义。
Look，say and plete：本活动用于操练A Let's learn板块的六个名词性物主代词。
这个填表活动实际上是引导学生对物主代词进行总结归纳。
例句的呈现帮助学生学习核心句型。
本部分要求学生仿照例句写句子，能够在填表活动中正确运用核心词汇完成表格。
Let＇s spell：Let's spell分为Read，listen and chant；Read，write and listen 以及Look and write三部分。
五下英语Unit 5 Whose dog is it？课件
Robin is looking at the animals. What animals does Robin see?
A bear,some rabbits, a tiger, an elephant, a monkey, a bird and some fish.
While-reading:（阅读中）
Tips: seeing a film,shopping,drawing pictures,making salad...
1.Read the story fluently and retell the story.
（熟读并复述故事。）
2.Choose one place you like best and write a new article to describe what the people/animals are doing.
It’s Sunday today.I don’t go to school. I’m in WUYUE square with my friends.There are many_______ here.Look! The_____is/are_______. ____________________________. ____________________________. How happy they are!
pep小学英语五年级下册Unit 5 Whose dog is it B read and write教学课件
is climbing. The dog ___
climbing
are climbing. The monkeys ___
is drinking. The elephant ___
drinking
The horses ____ are drinking.
is playing. The dog ___
4.She is _____ TV in the living room. is, are, B. amwatches + 动词ing A. watch C. watching
5. -- Whose shoes are these ? -- _____. A. They are yellow. 复数(s) 用 are B. It’s mine. C. They are mine. 6. I ____ eating fish, he ___ drinking juice. • is ; are B. is ; is C. am ; is
Unit 5 Whose dog is it ?
这是谁的狗？
climbing
eating
drinking
is eating. The dog ___
单数
eating
复数
are eating. The elephants ___
The dog ___ is sleeping.
sleeping
The rabbits ___ are sleeping.
Who
谁
Whose dog
谁的 狗
Whose dog is this?
这是谁的狗？
cat is this? Whose ____
这是谁的猫？
pep五年级英语下册Unit 5 Whose dog is it教案含作业题及答案
pep五年级英语下册Unit 5 Whose dog is it教案含作业题及答案Unit 5 Whose dog is it?一、单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第五单元。
主要围绕话题Whose dog is it?引出A、B、C三个板块的内容。
A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。
本单元是在以前学过的形容词词性物主代词的基础上，继续学习名词词性物主代词，温故知新，是学习本单元的主要教学策略。
A部分先以对话情景呈现本单元核心词汇与核心句型的适用语境，在集中呈现重点词汇短语（即名词词性物主代词及短语）和重点句型，分为两个课时进行教学活动。
B部分先以情景对话形式呈现有关正在进行时态的核心词汇和核心句型，然后集中呈现六个表示正在进行时的常用动词形式，再以读写和检查形式呈现经典巩固训练题，分三个课时。
我把A部分的拼读规则、B部分的收集归纳以及C部分的趣味故事拼凑成一课时，培养学生在学习过程中养成分类归纳的好习惯，也养成学以致用的好风格。
在教学A部分的名词此行物主代词的时候，我准备采用借助于图画、PPT课件等进行多功能训练，在教学B 部分动词正在进行时态形式时，我准备采用动画展示、图卡多种方式进行学习与巩固，鼓励学生积极参与砸金蛋、表演等多种活动，帮助学生培养好的学习心态，提高学习兴趣和学习质量。
二、单元教学目标1.知识目标（1）能够听、说、读、写本单元出现的mine，yours，his，hers，theirs，ours，climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping等12个重点单词。
（2）能够听说认读本单元出现的each，ea，excited，like等词汇。
（3）能够听说读写本单元出现重点句型Look! Thats my dog! Yes! Its your dog. The dog is youFido is sleeping. Yes. Hes so cute! Aabbits eating? No. Theyre playing with ea（4）能够掌握主要功能句型。
Unit 5 Whose dog is it？Part B Read and write(教学设计)
Unit 5 Whose dog is it？Part B Read and write（教学设计）教学背景此次教学是英语五年级下册Unit 5 Whose dog is it？Part B Read and write内容的教学设计。
在学习Unit 5 Part A的基础上，学生已经学会询问物品所有者的表达方式，并且能够根据物品所有者进行正确回答。
教学目标•理解与其他学生分享信息的重要性。
•通过读写练习传达信息。
•通过读写练习巩固学生对物品所有者的问答熟练度。
•培养学生的阅读和写作技能。
课堂活动1.观看视频老师将播放一段关于英国学生拥有的宠物的视频。
学生们可以通过观看视频更好的理解英国学生养宠物的习惯和喜好。
2.阅读文本老师将分发材料，让学生们进行阅读。
材料的主题是Who has a dog? 内容是一组物品和学生对物品所有者进行问答的对话。
材料在让学生了解物品所有者的基础上，还是为学生们准备了填空练习，来检验学生是否理解对话的内容。
3.练习写作老师会与学生们讨论学生们自己拥有的物品。
然后，学生们需要为自己的物品写一个类似于材料中的对话。
老师会在学生们完成对话的基础上，选择一部分学生进行展示。
4.小组活动老师将学生们分成小组，每个组需要讨论一件物品，并寻找自己组内所有学生是否已经拥有这个物品。
学生们需要采取老师提供的对话模板，对特定物品的所有者进行问答，从而找出每个物品的所有者。
每个小组需要选择一件物品，让其他小组进行问答。
教学成果评估1.观察学生在小组活动中的表现，评价学生是否能跟其他组员合作讨论。
2.通过组内展示的对话，检验学生对物品所有者的掌握程度，并评价学生的写作技能。
3.检查学生对材料的阅读理解水平，通过填空练习来评价学生的理解程度。
课后延伸1.鼓励学生写下自己家里所有宠物的名字，并让学生们写一篇小文章介绍自己的宠物。
2.让学生们在平时生活中关注身边的物品所有者，并且与他们进行问答，进一步巩固学生对物品所有者的熟练度。
Unit5 Whose dog is it_ Part B Read and write优质课课件
Tips (温馨提示)：
Animals are our friends. Please protect them.
（动物是我们的朋友，请爱护它们）
Summary
这节课我学会了：
绿色圃中小学教育网http://www.Lspj 绿色圃中学资源网http://cz.Lspj
Unit5 Whose dog is it?
Part B Read and write
复习旧知
eating
dancing
(dance)
running (run)
jumping climbing flying
Presention
Let’s go to the zoo
Read and answer the questions.
正在走路
像大象一样
I’m _lo_o_k_i_n_gat a monkey.
Look! I _am__c_li_m_b_i_ng ___ _l_ike__a__m__o_n_k.ey
正在爬
像猴子一样
I’m _lo_o_k_in_g_at a bird.
Look! I _am__fl_y_in_g_ ___ _ lik_e_a_. bird
The
rabbits
are
__e_a_ti_n_g__.
“我”用am, “你”用are,
The tiger is _r_u_n_nin. g
is 跟着 他（he）, 她（she）, 它
Unit5 Whose dog is it_read and write
What is Fido doing?
He’s sleeping.
问题导引
Sarah 和Robin 在动物园里 玩。Robin可兴奋了,他看到了 许多小动物。Robin可以模仿很 多小动物,你知道他都模仿了哪 些动物吗?去阅读一下课文吧。
Read and write
Read and write
What is Zip doing?
She’s taking pictures.
Story time
What does Zip take pictures of? She takes pictures of a tiger and two monkeys. Why are the monkeys looking at Zoom and Zip?
人教PEP五年级下册
Unit5 Whose dog is it?
B Read and write
Let’s sing
Let’s Review
words
Let’s Review
words
Let’s Review
sentences
Whose dog is this? It’s Chen Jie’s. It’s hers. Whose carrots are these? The carrots are theirs.
Why doesn’t Robin want to swim like a fish?
Let’s check
Let’s check
Let’s wrap it up
hers
his
your mine
his our
your our
Story time
认真看图，回答问题吧！
人教版PEP小学五年级英语下册《Unit 5 Whose dog is it B read and write》课件
What have you learned today?
你今天学到了什么？
Animals are our good friends.
动物是人类的朋友。
We should protect animals.
我们应该爱护动物。
And we should also protect ourselves.
当然，在和动物相处时也要保护好自己。
Let’s sing
What should we pay attention to?
(去动物园我们需要注意什么?)
The cat is walking.
The dog is drinking.
The panda is playing.
The rabbit is eating.
The tiger is running.
Robin is excited!
兴奋的；激动的
What do you see?
Look and guess（读图预测）
What are the animals doing? （动物们在做什么？） What are the animals doing? The____is/are_______. 动物们正在做什么呢？
He is…
想成为
（小组讨论两个like的区别 ）
Robin likes flying.
喜欢
He is flying like a bird.
像…一样
Act and say( 演一演，说一说) I like dancing . I am dancing like a cat .
Does Robin want to be a fish?
（Robin为什么不想成为一条鱼）
小学英语《Unit5Whosedogis it Part B Read and writ》优质教案、教学设计
Unit 5 Whose dog is it?Part B Read and write一、教学目标:1.语言技能：能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，正确描述动物正在做什么；能够按正确的语音、语调、意群阅读故事；能正确地书写句子。
2.语言知识：能结合图片和上下文内容理解生词excited 和like 在语境中的意思；能运用所学知识对动物正在做什么进行描述。
3.情感态度：激发学生学习英语的兴趣，并鼓励学生积极尝试使用英语；培养学生在小组活动中能与其他同学积极合作的精神。
4.学习策略：引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务；引导学生采取各种阅读技巧读懂故事，并达到以读促写的目的。
5.文化意识：了解在动物园里的注意事项，培养学生爱护动物也要懂得保护自己的意识。
二、重、难点：重点：学生能读懂故事正确朗读；能通过阅读获取信息回答问题并完成书写活动；能用核心句型“..is/are dancing/….”等句型，描述动物或者他人正在做的事情。
难点：核心句型“..is/are dancing/…在情景中的灵活运用；like 一词多义的理解区分和应用。
三、教具：词卡；PPT；头饰等；四、教学过程：Step1 Pre－reading1.Greetings2.导入课题：2.Sing a song together【设计意图：师生互相问好后，以一首节奏感很强并与本课教学相关的歌曲引入教学，让学生动一动，活跃课堂气氛。
】3.自由交流，导入情景，唤醒学生去动物园的生活体验。
T：Children, do you like animals? S：Yes.T：Wow, I like them, too. There are many animals at the zoo. If we go the zoo, what should we pay attention to?【设计意图：从歌唱活动自然地引出“去动物园”的主线，创设情境激发学生学习兴趣。
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Unit5 Whose dog is it? B Read and write 教学反思Unit5 Whose dog is it? B Read and write 教学反思
今天, 我执教了小学英语第六册Unit 5 Whose dog is it?B Read and write 一课时。
这一课时的主要任务是：学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作；能够理解生词excited和like在语境中的意思；能够按正确的语音、语调、意群阅读故事；能够在单线上正确、规范地书写句子。
课前我认真备课，精心设计教学各环节，课堂上我紧紧围绕教学目标展开教学，采用多种教学活动，取得了很好的教学效果。
具体反思如下：
语篇教学中有一种方法叫做“三读法”：即pre-reading , while-reading and post-reading。
也可谓之“读前、读中和读后”。
在预先阅读部分，我尝试着以听力的形式让学生整体感知该阅读材料，同时配以一到两个简单的问题，引导学生有目的地去听录音，体会整个语篇的魅力，而不是一开始就把全部的精力放在词句上。
一段时间下来，能在听录音的过程中找到答案的学生越来越多了。
限时阅读，提高速度。
为了系统地训练学生的阅读能力，我尝试着采用了限时阅读的发法。
融境于篇，为趣而读。
小学阶段，我们语篇教学的目的就是：Reading for fun.纵观PEP 小学英语的“Let ’s read”，我们不难发现其形式以对话居多，当然也有以短文形式出现的。
但在仔细分析之后，我发现“Let ’s read”的对话又有别于“ Let ’s talk”部分的对话。
“ Let ’s talk”部分的对话强调的是句型结构的渗透，而“Let ’s read”的对话则侧重于大信息量的输入与分析。
一段对话之中还是有可做之“文章”的。
但这些语篇总体缺乏与学生生活实际紧密相连的情境，因而尽管学生在一问一答，但兴趣不大，也缺少表演的欲望。