对高中物理教学思考

对高中物理教学的思考
【摘要】一.探究式学习遇到的问题：1.学生的基础影响探究。

2.教学时间影响探究。

3教学资源影响探究。

二.新课程改革对教师的要求1.教师教育观念要转变。

2.教师教学方式要变革。

3.教师自身素养要提高。

三.新课程改革任重而道远。

【关键词】新课程改革探究教育观念教学方式
在新课程改革进入课堂之前，我们教师已经进行了多次新课程培训。

知道新课程改革更注重学生的能力、素质以及终身发展。

怀着满腔热情，我走进了课堂，一年下来，颇有感触。

一.探究式学习遇到的问题
新课程改革要求学生进行探究式学习，我们知道探究式学习有很多优点。

如：刺激强烈、印象深刻、不容易忘记，学生的学习是主动的。

通过探究式学习，学生不仅能更牢固地掌握科学知识，而且还能体会科学家的探索精神，因此热爱科学，更好地理解科学的本质。

但是，我们在进行探究式学习的过程中也遇到了一些问题：
1.学生的基础影响探究：
客观地讲，学生基础不齐，学习兴趣欠缺。

尽管教师充分主导，但是一节课下来，效率过低。

要达到教学目标有一定难度。

有的学生对学物理不感兴趣，出现搞小动作、开小差，注意力转到课堂以外的情况。

事实上并不是所有的学生都具备探究能力，一些能力较差的学生在探究过程中俨然是一个旁观者而不是参与者。

在课堂上经常看到这样一种现象：在小组讨论或汇报结果的时候，往往只是
少数的好学生在充当“代言人”的角色，一部分在随声附和，还有一部分干脆一言不发。

其实，这种现象是普遍存在的。

但是，我们不能因噎废食。

任何一种教学方式都不是万能的，要找到问题的症结所在。

不少学生本来对物理就有畏难情绪，甚至谈不上兴趣。

因此，首先要培养学生对物理的兴趣，实在培养不起来，也要强制培养。

否则的话，高中的物理课程可能就要荒废了。

再有就是分小组时，把学生合理搭配，让小组成员之间相互帮助。

切忌强强、弱弱搭配。

对于经常一言不发的同学要采取措施。

如：讲个物理学家的故事、表演个节目，活跃课堂气氛等。

2.教学时间影响探究：
探究式学习的过程需要大量的时间作为保障，教师们在开展探究式学习时，基本立足于课堂。

而课堂可以给学生探究的时间又是有限的。

这使得教师在决定是否采用探究式学习时有些举棋不定。

事实上，一些探究式教学已流于形式：学生刚开始探究或还没探究完，教师就急着找学生要结论。

尤其一些所谓的优质课：小组合作、探究、多媒体课件、实物投影样样俱全。

一节课下来，具有新课程改革所要求的一切表象，却与新课程改革精神背道而驰。

既然新课程将“过程与方法”，“情感、态度、价值观”等，列入到与“知识与技能”同等重要的位置。

那么，一节课下来我们就不能只是关注知识目标是否完成，学生经历了探究的过程，掌握了学习的方法，这节课同样是成功的。

其实，在我看来，学习物理，
思维和方法更重要。

3.教学资源影响探究：
学校教学资源是实施探究式学习的必要条件，探究式学习对教学设备、环境和学习的手段提出了更高的要求，如图书室、实验室、实践活动的场所和必要的经费等等。

而我校的教学资源离要求还相差甚远，还不能完全适应探究式学习的需要。

在这种情况下，教师要想方设法创造条件让学生进行探究式学习。

如：《自由落体运动》中，我们可以让学生用自己手头的物品进行探究：“物体下落快慢与物体轻重的关系”。

器材为每个学生都有的橡皮、小刀、大小不同的作业纸等。

先让学生根据经验判断：“物体下落快慢与物体轻重的关系”。

学生的观点可能不同，再让他们用自己拥有的器材进行探究。

最后得出正确结论：“物体下落快慢与轻重无关”。

这样做，学生兴趣浓厚，知识点掌握牢固。

二.新课程改革对教师的要求
新课程改革能否取得成功，改革目标能否实现，关键在于教师。

1.教师教育观念要转变
新课程改革，教师不再是单一的知识的传授者，而是学生学习的促进者。

首先，重视过程与方法。

其次，教师要培养学生的学习能力。

教师要把教学的重心放在提高学生的学习能力上，从而真正实现教是为了不教。

第三，教师要为学生的人生引路。

教学过程中，强调人的主体性的弘扬，注重形成人的精神力量。

引导他们不断地向更高的目标前进。

2.教师教学方式要变革
首先，要改变我们过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式。

要建立起平等交往的互动机制。

要善于处理教材，变学生被动接受为主动学习，真正达到“意义建构”的目的。

其次，要根据教学内容适当创设问题情境。

让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。

再次，就是要关注学生的学习方式、思维方式的差异。

根据教学内容的不同和学生的不同，采取不同的教学方式。

如：启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式。

让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。

3.教师自身素养要提高
新课程改革后学生自主学习的时间增多了，教师的讲授时间减少了。

但这并不意味着对教师的要求降低了。

恰恰相反，对教师的要求更高了。

如果教师不具备相应的知识能力，那只能是盲目探究，形式上的探究。

可见，教师的文化素养直接影响着教育教学的效果。

另外，教师要有高于学科知识的更为广阔的知识储备。

虽然教师不是百科全书，不可能回答学生的所有提问。

但是教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。

所以，教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知
识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。

三.新课程改革任重而道远
新课程改革向我们提出了新挑战，也给我们带来了新机遇，我们需要和学生一起共同学习、共同合作、共同成长。

物理课程改革任重而道远。

可以说，新课程改革，有起点，没有终点。

在新课程改革的路上，我们还会遇到许多新问题。

我们只有不断地学习和研究，认真领悟新课程理念，不断地挖掘新课程标准的实质，才能成为新课程标准下的一名优秀物理教师。

我坚信，我们有能力，有信心将新课程改革工作进行到底。

参考文献
[1]王金霞有效课堂教学的实施策略河北人民出版社2010.6
[2]傅道春新课程中课堂行为的变化首都师范大学出版社2002.9。