五年级品德与社会下册 爸爸妈妈我想对您说教学反思 苏教版
苏教中图版《品德与社会》五年级下册 爸爸妈妈我想对您说
苏教中图版《品德与社会》五年级下册爸爸妈妈我
想对您说
苏教版《品德与社会》五年级下册爸爸妈妈我想对您说教案
教材分析：
《爸爸妈妈我想对您说》是苏教版《品德与社会》五年级（下册）第1单元“家家有本难念的经”中的第3课。
苏教版《品德与生活》三年级也有一个以家庭为主题的单元，主要以了解家庭成员之间的关系，体会家庭亲情为主。
而五年级（下册）教材安排了“家家有本难念的经”这一单元的内容，主要是引导学生走进父母的内心世界和精神世界，直面家庭矛盾，学习处理家庭矛盾的方法，学会与父母沟通，正视独生子女身上存在的现实问题。
第3课《爸爸妈妈我想对您说》侧重让学生反思和父母形成隔阂的原因，认识到与父母交流、沟通的重要性，学会一些与父母交流、沟通的方法。
由于生活节奏的加快，父母生活压力的增大，与孩子交流时间的减少、方式的单一，使得很多父母与自己的孩子之间不能进行很好的交流和沟通。
另一方面，随着孩子的年龄增长，独立意识的增强等原因，孩子也会对父母的一些想法和做法产生误解，造成了孩子与父母之间的隔阂，这对孩子的健康成长是不利的。
引导孩子乐于与父母交流、沟通，能充分发挥父母。
学生作文-爸爸,我想对您说教学反思教学
学生作文-爸爸，我想对您说教学反思教学文章摘要:本文章的主要内容是关于学生作文-爸爸，我想对您说_课堂实录_教学反思_教后感_案例_课文_教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！爸爸，有些话我想对您说说，可又害怕您责备我，借着这次作文机会我想对您说说心里话。
爸爸，您平时管我真是太严了，有时看着楼下活泼可爱的小朋友尽情玩耍的场面，我真想加入到他们的行列，可您却要我呆在家里看课外读物、写写作文、做做家务……每当家里来客人的时候，您要我给他们拉小提琴……爸爸，您是一位好老师，可对待我的要求却常常太苛刻，小孩子他也有自己的世界呀！一件事我一直埋在心里已好久了，说出来心里会好受些。
记得那一天表弟在我家玩耍，他站在窗台上放擦炮，我正在旁边玩电脑，弟弟玩擦炮的时候一下子没注意，扔在了防盗窗上，防盗窗好像看见了似的反弹了回来，掉进了电脑房里，我发现不妙，急忙跑了出来，只听见房里“嘣”的一声，随后就听见您骂我的声音，我告诉您刚才不是我放的，是弟弟放的，我是怕炸伤才跑出来，您误会我了，可您好像没听似的，偏偏说是我放的，站在一旁的弟弟也说：“刚才是我放的，您要怪就怪我吧。
”站在一旁的我委屈极了，爸爸您没弄清楚事情的真实情况就下结论，是不是太武断了呢？爸爸，您是一位尽职尽责的好爸爸，为了工作，您可以放弃一切。
看到妈妈给您拔下头上的一根根白发，我的心里很不好过。
我想，这些是您操心太多的结果吧！在生活、学习中，为了给您减轻负担，让您有好心情，我一直在努力着。
节假日，我帮妈妈做家务，邀请小朋友一起打扫家属区的清洁卫生，去朋友家我讲文明懂礼貌……在学校，我遵守校纪校规，与同学团结友爱，尊重老师，放学回家我认真温习功课，还按您的要求阅读课外读物，您知道吗！，妈妈给我买的《新课标优秀作文选》我已读完２３８页了……爸爸，您有缺点，人无完人嘛！只要您改了，就是一位更优秀的爸爸。
我也将更加努力，做一位优秀的学生，一位优秀的儿子。
内容概括：这篇介绍了关于习作例文：爸爸，我想对您说,四下语文园地二，希望对你有帮助！。
爸爸妈妈我想对您说教案
第3课爸爸妈妈我想对您说教材解读：1、基本简介《爸爸妈妈我想对您说》是苏教版《品德与社会》五年级（下册）第一单元“家家有本难念的经”中的第3课。
苏教版《品德与生活》三年级也有一个以家庭为主题的单元，主要以了解家庭成员之间的关系，体会家庭亲情为主。
而五年级（下册）教材安排了“家家有本难念的经”这一单元的内容，主要是引导学生走进父母的内心世界和精神世界，直面家庭矛盾，学习处理家庭矛盾的方法，学会与父母沟通，正视独生子女身上存在的现实问题。
第3课《爸爸妈妈我想对您说》侧重让学生反思和父母形成隔阂的原因，认识到与父母交流、沟通的重要性，学会一些与父母交流、沟通的方法。
2、地位与作用本课根据九年义务教育小学《品德与社会课程标准》“我与家庭”中的有关要求编写而成。
相关的内容标准是：“知道家庭生活中要讲道德，要有家庭责任感，家庭成员之间应该相互沟通、平等相待，能正确处理自己与家庭成员之间的矛盾。
”3、教材内容结构容易冲动，渴望独立与尊重，他（她）们认为自己长大了应该自己决定自己的很多事情了，并且也是能做好的，谁来管谁来干涉谁就是不尊重他，就是看不起他，因此他认为是伤了他的自尊心干涉了他的自由。
所以，容易对监护和管理着他的父母产生反感。
大多数学生极少与父母进行沟通与交流，更缺乏与人沟通、交流的方法。
因此，他们需要善意的提醒与开导，教师就要充当好这个角色。
教学资源的开发与利用：1、教材资源本课的内容比较丰富，重在方法和策略的指导，根据实际情况，我准备安排两课时进行，第一课时：引导孩子认识到与父母交流、沟通的重要性，了解和初步掌握一些与父母沟通的方法；第二课时：把父母请进课堂，组织一次“让父母更了解我们”的主题活动，进行面对面的交流、沟通。
课文中提示的几种与父母交流的方法比较重要，对孩子的生活也有较强的指导意义，教师要鼓励孩子大胆尝试。
2、学生资源通过收集而整理出的目前存在于不同地域、不同人群中的父母与孩子之间的矛盾情况，进行横向的对比与参照后发现，父母与孩子间的隔阂并非特殊现象，而是每一个家庭都存在的现实，由于生活节奏的加快，父母生活压力的增大，与孩子交流时间的减少、方式的单一，使得很多父母与自己的孩子之间不能进行很好的交流和沟通。
苏教版品德与社会五年级下册教案汇总
1、父母的难处第一课时教学目标：指导学生根据自己的的问题制定调查、访问、统计的计划，提高学生体验、调查和分析问题的能力。
教学过程：一、导入1、请学生说说自己对父母有哪些不满。
2、当我们发出这样的抱怨时，同学们有没有考虑过我们的父母有多难？他们有多少我们不知道的辛苦和难处啊！二、指导开展“看看父母有多难”调查活动。
1、我们要想调查了解父母的难处，可以用哪些方法呢？看看书，也可小组讨论一下。
2、学生交流，确定采用的调查方法。
3、引导学生根据自己想要了解的实际情况分组。
4、各小组根据自己的采访调查方式，制定调查计划，教师进行指导。
5、提醒学生调查时还注意什么？（注意自己的态度，要有礼貌，不能打扰被体谅者的工作和学习等。
）6、预祝同学们的调查活动取得成功！第二课时教学目标：使学生初步了解父母与自己有关的各种难处，体会到父母对自己的关心，从而使学生形成爱家长及与家长分忧的思想。
教学过程：一、小组交流汇报1、以学习小组为单位，交流各自了解到的情况。
2、全班谈谈自己的感受。
三、全班交流1、各组派代表将本组了解到的父母某方面难处写在黑板上。
2、引导学生将父母的维处分类：身体方面的、经济方面的、工作方面的……3、引导学生发现父母的难处哪是由自己引起，或与自己有关系的，记录下来。
4、讨论：父母的那些难处产生的原因是什么？5、欣赏佳作《妈妈的手》，思索交流妈妈的手变粗糙了的原因是什么。
6、老师进行总结提升。
四、课后活动双休日时与家长交换角色，做一天临时家长，然后记录自己的感受。
第三课时教学目标：通过辩论、讨论、交流让学生体会到自己也能为父母解决一些难处，培养学生主动为父母分忧的思想意识并引导他们学会转化为积极的行动。
让学生体会到在接受父母关爱的同时也要有回报父母的意识。
教学过程：一、小小辩论会：大人的难处我能帮着解决吗？1、小组讨论：（1）说明你同意书中哪方的意见？为什么？（2）举一两个事例（你亲身经历或看到的、了解到的）来说明你的观点。
《我想对你说》教学反思
《我想对你说》教学反思《我想对您说》是义务教育教科书教育部审定20xx年《语文》五年级上册第六单元的习作。
本单元的人文主题是父母之爱。
本单元提出的习作内容是“你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们的交流并不多。
让我们借这次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心‘交谈’。
”本节课旨在通过书信与父母展开心灵上的交流，理解到父母之于他们浓浓的爱。
在教授本课时，我采用了以下教学思路：1.在学习本单元课文《父爱之舟》《慈母情深》之时，我就有意识地创设情境，引导学生联系自己的生活实际，体会文中诸多场景描写中的父母之爱，并绘制了思维导图。
2.写文章要有一定的文体意识。
该习作文体较明显，要求写一封书信。
这就需要提醒学生注意书信的'格式。
在学生的一稿中，有个别学生仍然出现了一些格式上的错误：称呼没有顶格写、缺少问候语、日期与名字颠倒等。
这些要点虽然反复强调，但是还是有学生出错。
于是，我又组织学生专门绘制了书信格式的思维导图。
通过这种方式，给学生更多思考的空间，在二稿中这一现象有了很大改善。
3.要有大语文观。
我希望通过这次习作，学生学会的不只是如何“写信”，而是为孩子和父母之间架起一座沟通的桥梁。
于是，我建议孩子们把这封信装进信封，回家带给自己的父母，并请父母给自己写封回信。
没想到这样的一份“家长”作业，收到了家长们的热烈反馈，一封封饱含深情的回信，诉说着对孩子浓厚、无私的爱。
通过这次习作，我更加坚定了语文教学要有生活味儿，要将语言的工具性与人文性相统一，同时利用思维导图等工具，实现更加有效的语文教学。
《爸爸(妈妈),我想对您说》习作教学反思
《妈妈（爸爸），我想对您说》习作教学之后一、失败的一堂课有幸，参加了实验小学以“学科教学渗透生命教育”为主题的“送课下校”活动，到xx中心小学听了三节的好课，也上了一节《爸爸（妈妈），我想对您说》的习作指导课；不幸，所执教的一节课是一节失败的课——课堂上学生几乎未能主动举手发言。
已经有了十年前到xx乡中心校上课的经验，知道一些乡镇的孩子未能像县城里的孩子那么踊跃发言；在备课的时候也聆听了同校教师的一再提醒，从心底里知道乡镇的孩子在面对陌生的环境、陌生的教师时不能很好的表现自己，因而把问题的难度降了再降，直至认为学生完全回答得出来为止。
可是上课后，学生的表现还是给了我一个措手不及。
即使是让学生与大家分享“课前写好的父母关爱自己的事例”、说说“想对父母说的话”、展示“写好的片断”等简单内容，几乎是无人“应答”。
学生写的事例我看过了，每位学生都列举了五个以上；学生写的片段，课堂上也读过了，二十三位学生，十五六位都写得挺不错。
就是在这种情况下，学生却未能很好地、主动地展示。
学生换了一个环境是原因，换了一位老师也是原因，但这都不是主要的，主要的原因当然在教师——我的身上。
记得看过“小学生都有好表现的心理”这句话，但为什么到了我的课堂上就不表现自己了？是热情不够，还是方法有误？还是未能帮助学生克服胆怯的心理？回县城的时候，咨询了学校的心理健康老师、国家心理咨询师蒋老师，她的话语对我应该很有帮助：课前可能通过游戏等方式缓解学生的紧张情绪。
但愿，再有这样机会的时候，我可以一试。
二、不该有的错误课堂上还发生了一个不应该发生的失误。
严格来讲，失误不是课堂上发生的，而是课前在打开幻灯片时错把原始稿的幻灯片当成了修改稿的幻灯片，直至课堂上上了好一会儿才发现课件的内容不对。
虽然发现后马上打开了正确的一个课件，但那时的恐慌造成了一时的忙乱，也造成了课堂一时的静止，造成了一时的六神无主，也延误了一些时间。
心急之下连拖动鼠标的手都变得笨拙了。
《爸爸（妈妈）,我想对你说反思
《爸爸（妈妈）,我想对你说反思第一篇：《爸爸(妈妈),我想对你说反思让学生爱上作文郭庆芬《爸爸（妈妈）我想对你说》，是我还原的虞大明老师的一节课，虞老师的这节课，让我知道了作文课该怎么上，该怎样引导学生喜欢写作文，这节课要求学生把内容写具体，还要表达出真情实感。
通过还原这节课，我收获颇丰。
下面我就从优缺点两个方面，谈谈我的教学反思。
首先在开课导入的环节，我用了一个感人的小故事《当你还小的时候》，不知不觉中将学生导入情景。
之后，我设计了一个问题：“你最想和爸爸妈妈说的一句话？”这个问题有一点笼统，我提供导语给学生参考。
在指导写文的过程中，最大的问题就是将自己想写的事写具体。
我也在本环节花了较多时间，让学生进行交流。
但效果不佳，通过反思我认为，问题主要出现在指导学生不够充分，此环节指导中应该要求提得更细一些。
让学生在讲这一件事时，抓住学生语言精彩的地方进行表扬，对学生讲得不到位的地方进行拓展，按虞老师说的，应该把学生一句话的发言，指导成一段话，一篇文章。
就是在这与学生的交流中，师生互动，生生互动的提问，没将事情说具体。
没有在交流过程中总结出说具体的方法。
虽然本课是习作指导课，但指导中评改也是不应缺少的一个环节，边写边纠正，边写边改。
对学生评文的方面，角度的训练，也应该在平时的教学中扎扎实实的做好。
这些都是我所欠缺的。
所以说，作文教学，应该关注课堂教学生成，以学定教。
“课堂应是向未知方向挺进的旅程随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的行程。
”教学本身所具有的生命力赋予课堂的丰富性和生成性，使其必然会出现许多预设之外的问题。
教学时，需要教师充分尊重学生的主体地位，发挥自己的主导作用，“根据当时的情况，巧妙地在不知不觉中做出相应的变动”，这样，课堂教学才会精彩。
第二篇：爸爸妈妈,我想对你说亲爱的爸爸妈妈：爸爸妈妈，我想对你说感谢你们赋予我生命，把我带到这个世界上来，让我有一个温暖的家，并为我而拼搏奋斗。
习作例文妈妈,我想对您说(附点评)教学反思教学
习作例文妈妈，我想对您说(附点评)教学反思教学文章:本文章的主要内容是关于习作例文:妈妈，我想对您说(附点评)_课堂实录_教学反思_教后感_案例_课文_教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！“我想唱歌可不敢唱，小声哼哼还得东张西望……”这是我最喜欢的一支歌，因为它唱出了我的心声，我的苦恼。
（用歌词道出自己的心声，可见妈妈对其“管教”十分严格，剥夺了自己的自由，从侧面反衬出自己苦闷的内心世界。
）妈妈！我想对您说：“把星期天、节假日还给我吧！”这是我想了好久，要对您说的一句心里话。
您也知道，我的学习成绩在班上数一数二，可惜一次期末考试偶然失误。
您着急，您生气。
从那以后，您要我每天“加班加点”赶上去。
（一次失败并不意味着永远失败，可因妈妈求胜心切便让我“加班加点”把学习成绩赶上去。
点明了事情的起因，与下面的段落构成总分关系。
）妈妈，记得一个星期天早晨，不到7点钟，您就把我从梦中叫醒，要我早读。
我无精打采地吃了早饭，读了几遍，就开始做老师布置的作业。
繁重的学习任务压得我喘不过气来。
有时拿着笔，就差点进入甜甜的睡梦中了。
“唉！一看挂钟，已是12点钟了，作业终于做完了，总算可以玩玩了。
（嗯，是够辛苦的了。
始终围绕“学习”转，连玩的时间都没有。
）“看，雨希，我给你买什么来了？”您气喘吁吁，从身背后拿出了一本书，高兴地说：“我排了两个小时才买到的。
”我一看是《小学语文辅导》，我像只泄了气的皮球立刻“哎哟”了一声，倒在椅子上。
“让我玩一会再做吧！”我怀着一丝渺茫的希望说，您的脸一下子拉长了，“不行！要学习就得有刻苦的精神。
”没办法，我又翻开那令我厌烦的《小学语文辅导》，下午3点整，语文题做得差不多了。
可我认为，这些题我不是用脑子想，而是用头撞，用嘴啃。
妈妈，我跳不动了，快放我一马吧！“雨希，再写几篇作文！”我没有反对，也不赞同，我的头已经膨胀起来了。
在我的头脑中，美妙的词句，变成一张大网缠住我，使我向深谷中下坠，下坠……（通过小作者的表情、动作、心理活动间接地写出妈妈的严厉——硬是逼着我学习。
苏教版品德与社会五下《爸爸妈妈我想对你说》WORD教案2
苏教版品德与社会五下《爸爸妈妈我想对你说》WORD教案2花所乡光明小学五年级班主任张悦一、主题：爸爸妈妈我要对你说二、确定主题的背景（一）陈旧的家长会模式剖析：1、我们的学校位于农村，家长差不多上农民。
且现在的家长一方面盼着参加家长会，目的是好了解自己的小孩在校的表现及学习情形；另一方面又可怕参加家长会，专门是那些“问题学生”的家长，更是把参加家长会当成一种心理负担，可怕自己的小孩哪些地点落后于其他小孩，在家长会上丢了面子，或受到“教育”。
但是大部分家长只明白一味地要小孩拿高分，极少同小孩交流，为了达到自己的预期目标，便为小孩设置了许多清规戒律，对小孩横加干涉或给予过多的爱护和照管，造成小孩心理上背着繁重的包袱。
学校方面，家长会越来越程式化——教师一言堂。
致使家长会成了教师、家长之间的告状会、成绩公布会、工作通报会。
起结果是成绩优秀的学生家长得到的多是夸奖和鼓舞，成绩差的父母坐在小孩的位子上就面红耳赤、如坐针毡，心理憋了一肚子的火，预备回家再算帐，从而使家长会常常在家长与小孩之间造成“交火”。
2、一个偶然的事件给我敲起了警钟，一次家长会后，几名学生因成绩没有高于上学期，便受到了父母的指责，内心憋屈着，课间时便相互议论着：我的父母就明白分！分！分！他们如何不听一听我的内心话，关心我分析什么缘故成绩少考了一分。
假如能像春晚小品演得那样，换位摸索一下，多为我们想想，别一个劲地埋怨、斥责，那该多好啊；唉，谁让一开家长会就告状，公布成绩呢，没方法……他们的对话引起了我的摸索：能不能开一次如此的家长会，让家长们好好听一听小孩们的内心话，多了解他们的苦恼与不安。
(二）一个急需研究的课题：教育本身确实是社会、家庭、学校三位一体的立体式教育。
而家长会便是家庭、学校共同关怀学生健康成长的一种教育形式，它是班主任联系家长、家长了解小孩在校情形的要紧途径。
第一，作为教师、家长和学生，应该认识到家长会能够促进家长与教师，教师与学生，学生与家长，家长与家长之间的交流和沟通，明白得与支持。
苏教版品德与社会五下《爸爸妈妈我想对你说》WORD教案3
苏教版品德与社会五下《爸爸妈妈我想对你说》WORD教案3教学目标：1.通过创设情境走进学生的内心世界，让学生反思和父母之间形成隔阂的缘故；2.通过思辨认识到与父母交流、沟通的重要性；3.在情境中自主构建一些与父母沟通的方法，情愿主动与父母之间架起一座沟通的桥梁，拉近和父母之间的距离。
教学重点：引导学生学会一些与父母沟通的方法，并认识到这些沟通方式的不同作用。
教学预备：1．教学课件（录音、照片、图片、音乐）2．学情调查表教学过程：活动版块一：认识代沟，诉说苦恼。
1．课前播放背景音乐《小小青年》。
2．创设情境：同学们，时刻过得真快，一转眼，我们都差不多成为翩翩青年了。
但是随着随着年龄的增长，我们的苦恼也像歌里唱的那样，逐步增多了。
前两天据一些同学反应我们学校六年级有位同学放学后就不情愿回家了，班主任老师向他询问缘故，他是如此说的：（播放录音：我的爸爸妈妈专门厌恶，总是把我和别人去比，每次考完试都骂我笨、不用功，语文考只是某某，数学英语又考只是某某。
整天逼着我学这学那，我一点自由也没有。
一到星期六、星期天，更是我的灾难日，连看会电视、打会篮球都不能够，更别提和伙伴们玩了。
事实上我差不多长大了，我应该有属于自己的生活。
看到他们愤慨的模样，我确实不想再见到他们！）听完了这位同学的叙述，你明白他放学后不想回家的缘故是什么呢？班主任老师又向他父母询问情形，他的父母是如此说的：（播放录音：我们做父母的因此期望小孩能够有出息了，今后社会竞争专门猛烈，基础学科学不行，如何应对今后更为紧张繁重的学习呢？更别提考个好大学了。
再说了，打篮球、看电视这些虽不是坏事，但现在是学习的最佳时期，确信会对学习有阻碍的。
要做也得等到考上理想的学校以后。
可那个小孩如何就这么不听话呢！唉！我们真是恨铁不成钢啊！）3.认识代沟：真是各有各的理。
事实上，这位同学和父母之间产生矛盾的直截了当缘故确实是方法不统一了，相互不明白得了，就像在他们之间显现了一条沟阻碍了他们的关系，（板贴“沟）甚至让他们越来越疏远了，这条沟也确实是我们平常经常说的“代沟”。
我想对你说 教学反思
我想对你说教学反思
教学反思是作为教师必不可少的一个环节，它可以帮助我们对自
己的教学进行深入思考和评估。
在这个过程中，我会仔细回顾整个教
学过程，包括备课、上课和评估等方面，找出自己的不足并改进。
首先，备课是一个非常重要的环节。
在备课时，我需要充分了解
学生的需求和水平，以便更好地进行教学。
但有时候我会忽视一些细节，比如教材中的一些生词或难点，导致在上课时无法很好地讲解和
引导学生理解。
因此，我认识到在备课工作中要更加细致和全面，准
备足够的教材和教具，以确保教学的连贯性和有效性。
其次，我在上课时有时会过于专注于教学内容，而忽略了学生的
参与和互动。
我意识到学生的参与是提高教学效果的关键因素之一。
因此，我决定在上课时采用更多的互动活动，如小组讨论、角色扮演
和游戏等，激发学生的兴趣和积极性，促进他们在学习中的主动性和
创造性。
最后，评估是教学反思的重要一环。
在过去的教学中，我有时过
于依赖传统的考试和测验来评估学生的学习成果，而忽视了其他形式
的评估，如项目作业和小组报告。
这样可能会限制学生的发展和表现，也无法全面了解他们的学习情况。
因此，我计划在今后的教学中采用
更多样化的评估方式，以便更全面地了解学生的学习进展和问题。
总的来说，教学反思是一个不断成长和提升的过程。
通过反思自
己的教学实践，我相信我能够发现不足并加以改进，提高自己的教学
效果，为学生提供更好的教育体验。
《爸爸妈妈我想对您说》反思
《爸爸妈妈我想对您说》教学片段及反思上课前播放《小小少年》的乐曲，上课铃响，由“烦恼”入手，给大家讲述了一个男孩的烦恼，话语间，透露了男孩对爸爸妈妈的种种不满。
这段录音，让在座的各位小学生对男孩充满了同情，纷纷发表自己的见解。
绝大部分学生觉得男孩的爸爸妈妈不该对男孩太严厉，更不该打骂男孩，应该经常鼓励男孩。
也有个别学生觉得男孩应该体谅父母，相信他们也有自己的苦衷。
老师对大家的看法非常认同。
【教学反思】
因为生活节奏的加快，父母工作、生活压力的增大，与孩子交流时间的减少、方法的单一，很多父母与孩子之间产生了隔阂。
另一方面，随着年龄的增大，独立意识的增强，孩子也会对父母的一些想法和做法产生误解，造成了孩子与父母之间的隔阂，这对孩子的健康成长是不利的。
为了理解学生的心事，走进学生的内心，我从实例入手，实行了相关的课前调查，让学生听后有话可说，并能畅所欲言，迅速进入自己生活的情景中，实现了教材与生活的有机融合。
苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。
而要使他们的整个身心充满欢乐。
”在此，我创设了情境，让学习在孩子们的参与中变成一种体验，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。
生活是道德的沃土，道德源于斯、长于斯。
课堂教学紧紧抓住了与学生生活态度、生活水平的形成有着密切联系的家庭生活故事，让学生有事可想、有话可说，课堂教学便自然进入了学生的生活，创造了道德体验的最正确契机。
爸爸妈妈我想对您说分析PPT课件
------苦恼的女儿
小话吧
有了烦心事要不要告诉爸爸妈妈
一个孩子对爸爸的看法
3岁的时候：爸爸好厉害，什么都会。 10岁的时候：爸爸好像有时候也有不对的地方。 20岁的时候：老头子的见解，不行了，已经跟 不上时代，跟不上社会了。 30岁的时候：这老头说话还有一定的道理。 40岁的时候：爸爸的话是有道理的，我要按照 爸爸说的去做。 50岁的时候：我现在才懂得爸爸的伟大。可惜 他已经过世了。
想一想：你是否了解你父母？
1.你父母的生日是_________。 2.你父母的体重是_________。 3.你父母的身高是________。 4.你父母穿_______码鞋。 5.你父母喜欢颜色是________。 6.你父母喜欢水果是________。 7.你父母喜欢的花是________。 8.你父母喜欢的日常消遣活动是_____________。
思考交流
（1）为什么小小一张考卷会引发母子
俩那么大的矛盾？ 集体交流：妈妈的原因；小明的原因
（2）你们能不能帮小明想想办法，怎
样才能让妈妈同意小明继续他的爱好而 且双方又不伤感情？
学会与父母沟通的基本要求
理解自己的父母 尊重自己的父母 还要掌握一定的技巧和方法
友情提示：
当我们和爸爸妈妈发生矛盾时，我 们可以这样做： 首先，换位思考，及时稳定情绪； 其次，自我反思，主动承认错误； 最后，说出感受，商量解决问题。
实 话 实 说
说一说： 你与父母的沟通有 没有出现问题？怎样的 情形？
集思广益
给你支招
沟通
THANK
YOU
SUCCESS
2019/4/22
沟通无极限
五年级下品德与社会教学反思爸爸妈妈我想对您说_苏教版
五年级下品德与社会教学反思爸爸妈妈我想对您说_苏教版五年级下品德与社会教学反思-爸爸妈妈我想对您说苏教版一、创设互动情境，把握“沟通”的概念内涵。
什么是沟通，以及沟通有什么重要意义？对于五年级的学生来讲，似懂非懂，如果用正规的概念：“沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。
”学生更不清楚。
因此，本课教学中，教者采用活动的教学情境，在自然的互动过程中，感悟沟通的意义，通过活动带来的情感体验，了解沟通在人际交往中的重要作用。
情景创设自然巧妙，在不着痕迹中激发学生的情绪体验。
二、创设对比情境，感悟“沟通”的重要意义。
学生在与家长沟通过程中产生各种沟通不通畅的现象，究其深层次原因，是彼此只站在自己的立场上，只考虑自己的个人感受，没有也没意识到可以站在对方的立场上考虑问题。
在教学过程中，通过“你喜欢什么样的父母？”来帮助学生考量自己的父母，从而发现这样完美的父母是不存在的或者说是很少的。
从而懂得，一方面可以改变父母，更重要的是改变自己，从自己做起，善于跟家长沟通，这是解决问题的根本途径。
三、创设现实情境，探究“沟通”的有效途径。
本课教学的重点和难点是，帮助学生掌握沟通的技巧，这也是学生心理成长过程中最需要接受教师引导的一个难点。
说教，无法走进学生的心灵，只有真实再现学生自己的现实生活，在别人的身上看到自己的影子，才会激发学生的自我反思，发出学生内心深处的声音，从而在解决现实问题的过程中掌握沟通的技巧。
四、创设反思情境，构建“沟通”的长效机制。
一堂课，也许能帮助学生了解够沟通的意义，掌握一定的沟通的技巧，但在现实生活中，各种沟通问题层出不穷，仅仅靠一节课解决不了任何问题，因此，课后的延伸尤其重要和必要。
某种行为坚持多少天即成为习惯。
因此，课后采用行为自测的方式，可以帮助学生经常反思自己的行为，从而在潜移默。
苏教版道德与社会五下爸爸妈妈我想对你说WORD教案1
《爸妈妈我想对你说》教案教学内容：五年级上册道德和社会第一单元第二课：爸爸妈妈我想对你说教授班级：五年级（1）班教授者：付旭蕾教学目标：一、通过学习，让学生熟悉和明白得“沟通、尊重和表达”关于维持家庭关系和睦的重要性。
二、通过创设情境，引导学生初步了解和把握一些与家人相处的技术，能够以自己的方式踊跃巧妙地解决家庭问题。
3、初步培育学生对父母的感恩情怀。
教学重点：把握一些与父母沟通的小技术。
教学难点：学会如何正确与父母沟通。
教具预备：课件制作及小品排演课时安排：一课时教学流程：一、游戏导入。
（5分钟）以传话游戏导入课题。
即：拿一张卡纸写上要传的话“爸爸妈妈，我想对你说”出示给第一个学生看，然后第一个学生小声的在第二个学生的耳边悄悄告知他你所看到的话，（传话时不能太高声，确保第二个同窗能听见，其他同窗听不见。
不能沟通和交流。
）第二个学生把你所听到的话以一样的方式传给第三个学生，依次下去直至最后一个学生。
最后一个学生起来高声说出你听到的话。
然后第一学生说出一开始看到的话。
老师司机板书同时出示课题：爸爸妈妈，我想对你说。
并齐读一次课题。
二、创设情境、引出话题并探讨话题。
（31分钟）有句话是如此说的：家家都有一本难念的经。
老师家里也有一本难念的经。
国庆回家，老师也碰到了一个烦心的事。
老师家里预备要盖屋子，爸爸说要另外起一栋大一些的屋子，而妈妈说，此刻的屋子已经够大了，只要装修一下就能够够了。
爸爸妈妈因为那个问题，已经吵得不可开交，互不睬睬。
作为他们的女儿我是又着急又担忧。
你们感觉老师应该如何办呢？那个问题咱们留到最后再解决。
咱们先看看别的同窗是如何化解家中的矛盾的。
㈠、简述《我是家庭的“凝聚剂”》的故事梗概，引导学生对小作者利用的方式展开评判。
人们都说一把钥匙开一把锁，具体问题要具体分析，那碰到下面这些问题和矛盾的时候，咱们又该怎么佯作呢？出示讲义第八页的表格，提问并完成表格的填写。
（板书：沟通）（8分钟）㈡、演出：让学生两人一组，分角色演出小剧场：带锁的秘密。
《爸爸、妈妈，我想对您说……》教学设计及反思
《爸爸、妈妈，我想对您说……》教学设计及反思《《爸爸、妈妈，我想对您说……》教学设计及反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、鼓励学生说出自己的感动和心里话，和父母之间建立起一座沟通的桥梁。
2、拉近和父母之间的距离，在家庭中建立良好的人际关系。
教学重点：体会父母给予自己的爱，在交流中要表达真情实感。
教学难点：在交流中要表达真情实感。
教学课时：1课时教学进程：一、故事导入，激活思维31、讲故事《妈妈的账单》2、思考：此时此刻,小明怔住了……猜猜：小明此时最想对妈妈说什么呢?引言：赶巧了，中午第二节老师上的是作文课。
请翻开课本111页，也可以看大屏幕，老师出示了写作要求。
二、指导审题，开拓思路。
101、默读习作提示，本次习作要写什么呢?板书：这是个半命题题目，可填：。
望着大屏幕，小明思绪万千，他想对父母说的话太多太多了……2、播放幻灯片，回忆往事。
3、此时此刻，你想到了爸爸或妈妈为我们做的哪件事?4、这些都源于父母对我们的关爱。
让我们满怀感激之情把这句话读出来。
(指导朗读)饱含感情地当然，你会发现，父母的有些不好的习惯，或有些教育方法你不能接受，此时的你还可以敞开心扉诚恳地提出建议。
谁来读这个句子------(指导朗读)委婉地、诚恳地、声音甜甜地过渡：可是一句话能表达明白吗?怎样才能把一件事写具体呢?你有什么高招呢?随机板书。
三、佳作赏析，领悟写法10过渡：那么，小明是怎样向妈妈倾诉真情的呢?想看吗?1、品读段落，你认为小明哪里写得精彩?①采用第二人称“您”②抓住了动作、语言描写诉真情③边叙边抒情2、补写训练：就在这时，小明又写了一个片段，可是感受还没来得及写，请同学们帮帮他补写一下!四、以说促写，倾心练笔201、说话训练：模仿小明写的片段，向父母倾诉我们的爱和感动。
(暂时朱老师当做爸爸或妈妈吧!注意请抓住细节描写，并能边叙边边叙边抒情。
(看板书强调)2、全体起立，同桌互相倾诉，可以互相提出建议。
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苏教版五年级品德与社会下册教学反思
第一单元第三课爸爸妈妈我想对您说
教学时为了突出重点，突破难点，我结合学生的实际对课程资源进行了加工、利用、呈现、整合。
积极争取家长的参与和配合，把家长作为教学活动的合作者，参与到教学活动中，建立学校、社会、家长共同参与而形成合力的教育资源和优势，有了他们的加盟，课堂变得立体生动起来，大大提高了教学效果。
心理学家也指出：儿童是通过感受生活的事例，产生心理上的变化过程。
这一认知规律告诉我们，“课堂是一种生活。
”要把课堂教学变成学生生活的过程，在的活动中通过建构本课教学与学生生活的联系，进而实现某种价值引导和社会发展。
因此，我就通过家长学校这个媒介，把家长请进课堂，创造出一个其乐融融的亲子课堂，通过现场的沟通让儿童在生活中发展，在发展中生活。
“课堂以活动为中心。
”于是，我把教材中提供的静止的沟通方法——鸿雁传书、情感面对面、换位体验等整合为学生与父母现场沟通的活动形式，让他们在交流中体验，在体验中提高。
学生在课堂里就尝试运用了好几种沟通方法和父母进行了交流和沟通，沟通的意识正在形成，沟通的能力也获得了提高。
一堂课下来，我还是有些困惑，比如：教材整合、重组后，其他资源的介入使得教学容量增大，课堂生成性的情况难以掌控，致使学生与父母之间的交流也不够充分。
该怎样平衡这些问题？
正因为家庭和学校的看似相同，都是为了培养孩子；但实质的细微差别已经给孩子的内心造成了表里不一的矛盾，同时也给孩子带来了行为上无所适从的烦恼！
用心爱心专心 1。