课堂教学生活化让学生“乐”起来
让学生在生活化的英语学习中获取快乐
让学生在生活化的英语学习中获取快乐英语课程改革强调“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。
因此，新课程小学英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活化的学习，并从中获取快乐。
让语言教学走向生活，在生活中学，为生活所用。
把狭窄的课堂教学变为生活化教学的大课堂，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习，成为广大英语教师的追寻与探索。
下面将本人的实践与同仁逐一交流。
一、积极创设生活化的课堂学习环境传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养。
而模拟生活化的课堂环境，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
只有在课堂上发扬教学民主，创设和谐氛围，学生才能感到自己真正是学习的主人，因而心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃，正如爱因斯坦所说的那样：“把学生的热情激发起来，那么学校规定的课程就会被当作一种礼物来接受。
”教师要有为学生服务的意识，态度要亲切、和蔼，因为学生往往把教师的亲切、和蔼当做一种奖赏和鼓励，从而使学生树立了自主学习的信心和决心。
我们英语课堂应该努力创设一种生活的情境，和学生一起动手分别把教室布置成英语园地，一个课堂就是一所浓缩的学校，就是一个微型社会。
学生在这个课堂里，开展的不仅仅是英语学习，学到的也不仅仅是英语知识和技能，还有强烈的探索精神和浓浓的人文关怀！学生也不再仅仅是以“学生”的身份出现，他同时还是一个探索者、研究者，是充满个性和灵气的鲜活的生命。
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。
利用媒体技术，创造动感情境，营造出各种不同的情境，模拟各种各样的真实情景。
二、充分运用生活化的教材资源教学内容是教学之本，从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
教学方法生活化,音乐课堂更灵动9篇
教学方法生活化，音乐课堂更灵动9篇第1篇示例：音乐是一门艺术，是一种表达情感和感受的方式。
在音乐课堂中，如何能让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，是每位音乐老师都需要思考的问题。
生活化的教学方法可以让音乐课堂更加灵动，让学生更好地领会音乐的魅力。
生活化的教学方法意味着将学生的日常生活与音乐知识相结合。
音乐是贯穿生活的艺术，通过引导学生观察生活中的音乐元素，比如自然界中的声音、日常生活中的节奏等，让他们从身边的事物中感受音乐，这样能够使学生更加深入地理解音乐的内涵。
教师可以设计一些贴近学生生活的音乐活动，比如让学生用身边的材料制作乐器，让学生参与到音乐创作过程当中等等，从而让音乐课堂更有生活气息。
生活化的教学方法还应该让学生在课堂中有更多的参与感。
音乐是一门动感的艺术，学生应该通过参与来更好地理解音乐。
老师可以设计一些有趣的教学活动，比如进行音乐游戏、唱歌比赛、音乐鉴赏会等，让学生在活动中更深刻地体会到音乐所带来的快乐和乐趣。
通过这些活动，学生不仅能够提高对音乐的理解能力，还能够培养团队合作意识和集体荣誉感，让音乐课堂更加生动。
生活化的教学方法还应该注重培养学生的创造力和表达能力。
音乐是一门富有创造力的艺术，学生需要通过自己的理解和表达来体会音乐。
老师可以给学生提供一些自由发挥的机会，比如让他们以自己喜欢的方式演奏一首乐曲、编写自己的歌词、创作属于自己的音乐作品等等，通过这些活动可以激发学生的想象力和创造力，让他们在音乐中找到自己的表达方式。
生活化的教学方法还应该让学生在音乐课堂中建立自信心。
每个学生都有自己独特的音乐天赋，教师应该通过鼓励和肯定，让学生在音乐课堂中找到自己的定位，建立自信心。
老师可以在课堂中给学生提供充分的表演机会，比如举办小型的音乐会、参加校园音乐比赛等，让学生在表演中展现自己，这样可以激发学生对音乐的热爱，同时也能够增强学生的自信心。
生活化的教学方法可以让音乐课堂更加灵动，让学生更好地领会音乐的魅力。
小学科学课堂生活化教学研究
小学科学课堂生活化教学研究1. 激发学生的学习兴趣在小学科学课堂中，生活化教学可以通过生动形象的教学内容，直观生动的教学方式，吸引学生的眼球，激发学生对科学知识的浓厚兴趣。
在学习植物生长的过程中，可以带领学生们一起去学校的花园观察不同植物的生长情况，从而使学生对植物生长有了更加深刻的理解。
2. 提高学生的学习积极性生活化教学可以打破传统教学模式的束缚，让学生从被动听课的状态中解放出来，更加积极主动地参与到学习中来。
学生们可以通过身临其境的实践活动，深入地了解科学知识，从而增强他们对科学学习的热情与动力。
3. 促进学生的综合素质培养生活化教学可以通过丰富多彩的教学活动，培养学生的动手能力、观察能力、实践能力等综合素质。
在学习水的状态变化时，可以让学生们亲自动手动脑，通过实验观察水的蒸发、冰冻、沸腾等现象，从而促使学生全面提升了解科学知识的能力。
二、生活化教学在小学科学课堂中的实践策略1. 创设情境引入学习在小学科学课堂中，可以通过情境创设，引入学习内容。
在学习物质的变化时，可以通过将变化的例子引入课堂，让学生们在实际中看到、感受、体验物质的变化，从而引起他们对物质变化的探究和思考。
2. 多媒体辅助教学利用多媒体设备，可以将课堂内容呈现得更加直观生动。
在学习太阳系的结构时，可以通过播放视频、图片等多媒体资料，展现宇宙的神奇与壮丽，引发学生对太空的好奇心。
3. 情景模拟实验在小学科学课堂中可以选取一些简单易操作的实验，供学生参与。
在学习声音传播时，可以进行情景模拟实验，让学生亲自动手动脑，通过实验观察声音的传播，从而更加深入地理解声音传播的规律。
4. 实地考察学习学校周边或社区内的资源，都可以成为教学的宝贵素材。
在学习地理时，可以利用学校周边的自然资源，组织学生进行实地考察，让他们对所学知识有了更加直观的把握。
1. 调动学生的参与性在生活化教学中，要注重调动学生的参与性，让每一个学生都能积极参与到教学活动中来。
让小学数学课堂教学“生活化”
让小学数学课堂教学“生活化”新课程标准揭示了数学与实际生活的关系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，在数学教学中，教师从学生的生活经历和已有的生活背景动身，联络生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，让学生乐学活用。
一、创设生活情景在小学数学教学中创设生活情境，营造良好的学习情感，可以激发学生探索规律的兴趣，调动学生主观积极能动性。
因此，我们要寓数学知识教学于游戏活动和生活情景中，让学生在玩中学，学中玩，学得有趣，学得愉快。
如我在教授“比较数的大小”时，我首先设计了这样的教学情景：我分别在课堂上放了4个包，分别是2斤、4斤、8斤、10斤。
然后就让学生上来将这4个包提起来，并且让学生自己感觉一下所提起各个包时有什么不同，同时让其他的同学注意观察提包同学脸色的变化，然后提出问题。
最后得出了原来“10斤比2斤重”，然后再让学生讨论“2斤与4斤”、“4斤与8斤”、“8斤与10斤”之间的比较，到最后，而最终让学生明白：斤数大总是比较重。
那也就是说比较重的数字就比较大。
然后引导学生不知不觉主动参与到数学活动中去后，引入课文内容：“我们知道了10斤比8斤重、8就比4大，”通过这样创造生活情景可以让学生在愉快中轻松地接受“比较两个数的大小”方法。
因此，在小学数学教学中我们要注意创设生活教学情景。
二、挖掘生活例子在数学课堂教学中挖掘生活例子，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。
如我在教授“加法各部分间的关系”一课时，我挖掘了这样的生活实例：我扮演公共汽车，同学扮演公共汽车的旅客，公共汽车汽车从起点站出发时共有25个旅客，公共汽车在行进过程有旅客上车，到了终点站时共有50个旅客（全班共有50个学生），然后提出问题：为什么出站时只有25个旅客，终点站时却有50个旅客？那么中途上来多少个旅客？我们应该怎样计算呢？从而引导学生列出算式：？+25=50；反之，我又扮演公共汽车，同学同样扮演旅客，公共汽车从汽车起点站出发原有25个旅客，公共汽车在行进过程有25旅客上车，然后提出问题：到了终点站时公共汽车有多少个旅客？我们应该怎样计算呢？从而引导学生列出算式：25+25=？然后让学生对两个算式进行比较，看看有什么不同。
让学生在课堂上“乐”起来
让学生在课堂上“乐”起来课堂氛围对学生的学习和生活有着极大的影响。
一个欢快有趣的课堂可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习中。
让学生在课堂上“乐”起来，是每位老师都应该思考和努力的课堂管理问题。
下面将从课堂氛围、教学内容和教学方法三个方面探讨如何做到让学生在课堂上“乐”起来。
课堂氛围的营造非常重要。
一个温馨、欢快的课堂氛围可以让学生在学习中感受到快乐和幸福。
老师可以通过多种方式来营造积极向上的课堂氛围。
老师可以通过布置一些温馨的小装饰、播放轻快的音乐等方式来烘托课堂气氛。
让学生在这样的环境中学习，会感到更加舒适和愉悦。
老师还可以通过幽默风趣的语言和表情来增加课堂的趣味性。
适时的开些玩笑、逗学生笑是非常必要的，可以活跃课堂氛围，让学生更加放松、愉快地学习。
老师还可以通过举办一些有趣的活动，如小游戏、小竞赛等方式来促进课堂氛围的营造。
这些小活动不仅可以让学生在学习中得到休息，还可以增加他们的学习兴趣，激发他们的学习激情。
教学内容的设计也是影响学生学习情绪的一个重要因素。
老师要让学生在课堂上“乐”起来，就需要注重教学内容的趣味性和实用性。
老师可以通过丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，例如适时地举一些有趣的故事、案例，或者播放一些生动有趣的视频。
这样的内容不仅能够让学生感到愉快，还能够增加他们的学习兴趣。
老师可以通过注重教学内容的实用性来提高学生的参与度。
将教学内容与学生的实际生活联系起来，让他们在学习中感受到知识的实用性和价值。
这样的教学方式会让学生更加投入到学习中，从而获得更好的学习效果。
教学方法的选择也是非常关键的。
老师要让学生在课堂上“乐”起来，就需要运用一些有趣的教学方法来引导学生的学习。
可以采用多媒体教学的方式，如使用幻灯片、视频、音频等多媒体资料，让学生在视听上得到更好的享受。
这样的教学方式不仅可以让学生感到新奇和有趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆所学知识。
可以引导学生通过小组合作的方式来学习。
创建生活化课堂,引导儿童快乐地生活
自开展 《 品德 与生活》 品德与社会 》 《 生活化研究 以来 ， 们 我 课 题组按 照《 程标 准》 课 的要求 ， 制定 了详实 的实验计 划 ， 学 科 地设置课程进度 ， 由担任实验课题 的教师任教 ， 面开展实验 。 全
真正有效地实施 真实的教 育。
自开展 《 品德 与生 活》 品德 与社会 》 《 小学德 育生 活化研 究 以来 ， 课题 组从 全面准确把握课程 目标和学生 已有 的生 活经 验
出发 ， 培养学 生发现 生活 、 感受生 活的 意识 ， 联系生 活实 际 ， 注
边丢弃垃圾袋 ； 三是跨越 马路栏杆 。通 过录像让学 生谈 一谈对 这些行为 的看法 ， 说一说 自己每天是 怎样 顺利来到学 校的 。学
次的课 题组成员 的交流活动等 。通过教学经 验交流会 、 理论 学 习交流 、 说课 、 课 、 评 观看教 学录像 等丰 富多彩 的活动 ， 互相 学 习， 互相切磋 。使每位教 师的专业 素质得 到了稳 步提 升。另外 ， 选派教 师参 加各 级各类 的课 题研究 活动 ， 会后 上汇 报课 ； 展 开
＠吉林教育
Ｌ Ｕ ＰＮ Ｔ ｌ Ｉ Ｎ Ｉ Ｇ Ａ Ｌ
刨 建 滗 亿 堂 ， 雩儿 童 傍 引
山 东省 微 山县 夏镇街 道 爱 国 小学 裴德 花
生活和社会永远是培养 人才 的大课 堂 ， 育源于社会 生活 教
治
示儿 童 的思 维过程 和认知方 式 ， 学生 的 良好 品质 、 行为 习惯 的
小学科学生活化课堂教学的策略
小学科学生活化课堂教学的策略
在小学科学教学中，如何使课堂更加生活化，让学生在轻松愉悦的氛围下学习科学知识，成为了老师们共同面临的问题。
以下是一些可行的策略。
1. 带着学生去实践
小学生最直接的方式学习科学课程是亲身实践。
例如，在生物学中，学生可以在课堂
中使用显微镜观察细胞，或使用放大镜来观察花草的许多细节。
2. 使用多媒体资源
除了亲身实践，老师们还可以在课堂中使用多媒体资源，如音频、视频、幻灯片等，
来展示科学知识的相关内容。
在制作多媒体教学素材时，老师们可以贴近学生的生活经验，进行生动有趣的呈现。
3. 活动和游戏
在科学教学中，教师可以运用活动和游戏等形式，让学生们体验更多的乐趣，学习知
识的同时收获更多的乐趣。
例如，在化学教学中，教师可以将两种颜色搭配的食用染色剂
混合在一起，并要求学生观察颜色变化的情况。
4. 创造有趣的故事
教师可以通过创造有趣的故事，来激发学生的求知欲。
通过将科学知识与生活经验结
合起来，创造出有趣的故事，可以让学生们容易理解和记忆相关知识。
5. 借鉴社会资源
老师们可以通过外出调查和借鉴社会资源的方式，让学生了解和体验科学知识在日常
生活中的实际应用。
例如，教师可以带着学生去农田或河边调查采集昆虫，让孩子们亲身
体验、探究昆虫的生长发育、生态环境。
总之，如果我们能将教学内容与学生的生活场景相结合，使用多种教学手段，就能使
课堂更加生动有趣，在做到知识传授的同时，也能够激发学生们的兴趣。
教学生活化
教学生活化教学生活化是指将生活和学习相结合，使学生通过身边的实例和体验来学习知识和技能的一种教学方法。
教学生活化不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识和技能，还可以激发学生的学习热情和主动性，提高学生的学习效果。
下面我们来看看教学生活化的几个具体做法。
一、教学生活化需要营造轻松愉快的氛围教学生活化要求教师在教学过程中能够营造轻松愉快的氛围，让学生在愉快的气氛中学习知识和技能。
教师可以通过开心的表情、轻松的语言、有趣的故事等方式来让学生感受到愉快的氛围。
同时，教师还可以通过课堂游戏来增加学生的学习兴趣，让学生在游戏中体验到知识和技能的乐趣。
二、教学生活化需要注重实践操作教学生活化要求教师能够注重实践操作，让学生通过亲身实践来加深对知识和技能的理解和掌握。
教师可以组织学生参观各种场所，如博物馆、动植物园等，让学生在观察、实践中学习知识和技能。
同时，教师还可以让学生参与课堂教学，如制作小实验、观察实验现象等，让学生在实践中掌握知识和技能。
三、教学生活化需要与生活联系教学生活化要求教师能够将学习内容与学生的生活联系起来，让学生通过身边的实例来逐步理解知识和技能的内容。
教师可以通过生活中的例子来讲解知识点，如通过现象解释科学原理、通过故事引导学生思考人生道理等，让学生在生活中学习知识和技能。
四、教学生活化需要培养学生的自主学习能力教学生活化要求教师能够培养学生的自主学习能力，让学生在教师的引导和帮助下，根据自己的兴趣和特长进行自主学习。
教师可以在教学过程中引导学生阅读、探究，让学生通过自主学习的方式来深入理解知识和技能。
同时，教师还可以鼓励学生进行自主思考和创新，让学生通过创造性思维来掌握知识和技能。
总之，教学生活化是一种很好的教学方法，在实际教学中需要教师综合考虑学生的思维方式、兴趣特长、年龄、心理等方面的因素，精心设计课堂内容，创造出一个既有学习效果又有趣味性的教学环境，让学生在愉快、轻松的氛围中掌握知识和技能。
让课堂活起来,让学生乐起来
１ 观 察 对 象 的 熟 识 程 度 影 响 观 察 者 的判 断 。由 下 。 也 有 学 生 会 一 下 子 害 怕起 来 ， 自己做 小 动 作 被 ． 对 怕 于 观 察 者 和 观 察 对 象 之 间不 是很 熟 ． 的 根 本 就 不 认 后 面 的 老 师 发 现 ， 自己 回答 错 了 问 题 。 其 他 老 师 有 怕 被 识 ． 就 导 致 观 察 者 对 观 察 对 象 的外 部 表 现 根 本 不 能 嘲 笑 … … 因 此 ， 部 分 学 生 在 课 堂 上 会 很 谨 慎 ， 有 这 这 没 正 确判 断 。如 观 察 对 象 在 边 玩 弄 自己 的 橡 皮 ． 跟 着 把 握 的 问 题不 会 像 平 时 那样 踊 跃举 手 。 后 进 生 大 多 边 而 同 学 一 起 回答 老 师 的 问题 。 察 者 可 能 会 认 为 他 心 不 数 属于后 者 。他们 可能 整堂课 都只是 静坐在 那里 听 观 在 焉 ， 本 不 在 听 老 师 讲 什 么 ， 是 跟 着 同 学 随便 乱 课 ， 有 幅 度 较 大 的 肢 体 动 作 。 不 举 手 回答 老 师 的 根 只 没 也 说， 但是可能那位学生就是有这个玩弄 自己的橡皮听课 问题 。 观察者也无法从这样一 个学生那里获得更 多信 的习惯， 这样就影响了观察者对其认真态度的判断了。 息 。这 样 。 观 察 到 的结 果 也 就 不 全 面 、 不 真 实 了 。 所 也
嘀哩 哩 嘀哩 哩 这样 的节 奏练 习 ． 生 的积极 性 明显提 高 。 学 在游
兴趣去 体验音乐 、 感悟人 生 ， 才会 使他 们享 受到音 乐 戏 中很 快 就 很 开心 地 掌 握 了歌 曲 中 的 三 条 节 奏 ． 全 完
课堂观察之“ ” 弊 鲜 。 来 没 有 这 么 多 老 师 在 后 面 听 课 。 好 好 表 现 一 从 要
教学方法生活化,音乐课堂更灵动5篇
教学方法生活化，音乐课堂更灵动5篇第1篇示例：教学方法生活化，音乐课堂更灵动音乐课堂作为学校课程中不可或缺的一环，对于培养学生的审美情趣、感受音乐之美、锻炼音乐欣赏能力等方面起着重要作用。
传统的音乐教学往往以传授知识为主，缺乏趣味性和生活化。
为了让音乐课堂更加灵动，让学生在欣赏音乐的同时享受学习的乐趣，教师们需要不断探索创新教学方法，使课堂活动更加生动有趣。
一、注重情境教学生活是最好的教材，音乐也应该贴近生活。
教师们可以通过情境教学的方式让学生更加深入地了解音乐。
可以设计一些生活化的音乐活动，比如在音乐课上邀请学生们带来自己喜爱的音乐作品分享，或者组织学生走出教室到户外进行音乐欣赏活动。
通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，增强对音乐的兴趣。
二、利用多媒体技术现代科技的发展为音乐教学提供了全新的可能性。
教师们可以利用多媒体技术在课堂上呈现丰富多彩的音乐内容，比如播放音乐视频、展示音乐网站等。
通过多媒体技术的应用，教师可以将抽象的音乐理论转化为具体的图像和声音，使学生更容易理解和记忆。
多媒体技术还可以为教学增添趣味性，激发学生的学习热情。
三、开展音乐活动除了传统的听课学习外，教师们还可以组织学生参与各种音乐活动，比如音乐比赛、音乐会、音乐剧表演等。
通过这些活动，学生可以将平时学到的知识运用到实践中，锻炼音乐技能和表现能力，增强团队合作意识。
这些音乐活动也能为学生提供展示自己的舞台，让他们更加自信和自豪。
四、注重个性化教学每个学生的音乐素养和爱好都不相同，因此教师们在教学过程中应该重视个性化教学。
可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的音乐课程，让学生在学习过程中找到自己的兴趣所在。
对于喜欢唱歌的学生可以引导他们参加合唱团；对于喜欢演奏乐器的学生可以提供更多的演奏机会等。
通过个性化教学，可以更好地激发学生学习音乐的热情和积极性。
教学方法生活化是音乐课堂更加灵动的关键。
只有注重情境教学，利用多媒体技术，开展音乐活动，并且注重个性化教学，才能让学生在音乐课堂上享受到学习的乐趣，激发音乐潜力，培养音乐素养。
教学生活化
教学生活化教学生活化是一种教学方法，通过将课堂内容与学生的生活紧密结合，让学生能够在实际生活中体验和应用所学知识，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学生活化旨在打破传统的教学模式，为学生创造一个积极、主动参与和互动的学习环境。
一、选择生活化的教学内容教师应当根据学生的年级和兴趣爱好，选择符合学生生活经验的教学内容。
可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的兴趣爱好，并根据调查结果进行教学内容的选择。
教师还可以选择与学生当前生活紧密相关的事物作为教学内容，例如社会热点、新闻事件等。
二、运用生活化的教学方法1. 情景教学法情景教学法通过模拟生活场景或真实情境的方式，让学生真实地感受到所学知识的应用价值。
教师可以设置一系列的情景，让学生通过角色扮演或小组活动的方式，解决实际问题，培养解决问题的能力。
2. 项目制教学法项目制教学法是一种综合性的教学方法，通过小组合作的方式，让学生参与到一个具体的项目中。
教师可以分配不同的角色和任务，让学生在项目中发挥各自的专长，同时还能够培养学生的团队合作和解决问题的能力。
创意教学法通过开展各种富有创意的活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些寓教于乐的游戏，让学生在游戏中学习知识。
教师还可以鼓励学生进行创作，例如绘画、写作、舞蹈等，以培养学生的创造力和表达能力。
三、评价生活化的教学效果教师可以通过观察学生的学习情况和作品表现，了解生活化教学的效果。
教师还可以组织学生进行班级展示、交流讨论等活动，让学生展示自己所学知识的应用和成果，以评价教学效果。
教师还可以通过让学生填写问卷、进行访谈等方式，收集学生对生活化教学的反馈意见，以进一步改进教学方法。
让学生在课堂上“乐”起来
让学生在课堂上“乐”起来【摘要】在课堂上让学生“乐”起来对提升学生参与度和改善学习氛围有着重要作用。
为了实现这一目标，教师可以通过设置有趣的教学内容、引入互动游戏、利用音乐和视频激发学生兴趣、采用轻松幽默的教学风格以及鼓励学生自由表达等方式来营造愉快的氛围。
在愉快的氛围下，学生更易享受学习过程，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
通过让学生在课堂上“乐”起来，不仅可以提高教学效果，还能促进学生的全面发展。
教师应该注重营造愉快的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围下更好地掌握知识和技能，实现教学目标。
【关键词】关键词：学生参与度、学习氛围、教学内容、互动游戏、音乐、视频、学生兴趣、教学风格、学生表达、愉快的氛围、学习兴趣、学习效率。
1. 引言1.1 提升学生参与度提升学生参与度是教育工作者们一直面临的重要课题。
学生在课堂上的积极参与可以有效提高他们的学习效果，激发他们对知识的兴趣。
而如何让学生在课堂上更加积极参与呢？教师可以通过设置生动有趣的教学内容来吸引学生的注意力，让他们在学习中感受到乐趣。
引入互动游戏也是提升学生参与度的有效方法，通过游戏的形式让学生参与充分调动他们的学习积极性。
利用音乐和视频可以帮助教师激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到课堂学习中。
教师的教学风格也对学生的参与度影响很大。
采用轻松幽默的教学风格能够让学生感到轻松愉快，在这种氛围下更容易表达自己的想法和观点。
鼓励学生自由表达也是很重要的，让他们敢于表达自己的看法，不拘泥于传统的学习方式。
通过以上方式可以有效提升学生的参与度，让他们在愉快的氛围下更容易学习，激发他们对知识的兴趣，提高学习效率。
教师应该不断探索各种方法，让学生在课堂上“乐”起来，让学习成为一种享受。
1.2 改善学习氛围改善学习氛围是教育教学工作中非常重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。
一个良好的学习氛围可以让学生心情舒畅、积极主动，更易于投入学习中。
通过改善学习氛围，可以有效地提高学生的学习积极性和学习动力，增强他们对知识的接受和消化能力。
小学语文教学中的生活化教学方法
小学语文教学中的生活化教学方法现代的小学语文教学不再是传统的灌输式教学，而是注重引导学生主动学习、探究。
在这个过程中，注重生活化教学方法的运用，可以让学生更好地吸收知识，真正做到学以致用。
一、游戏化教学游戏化教学可以让学生更加愉快地学习，轻松地掌握知识，尤其对于小学生而言，这种方法非常适合。
教师可以设计语言游戏、语言竞赛和语言角色扮演等形式，让学生在愉悦的气氛中获得知识。
例如，教师可以设计语言游戏，如“猜一猜”，把课文中的生词、词语化成谜语。
学生一边猜一边学，既增加了学习兴趣，也提高了词汇积累能力。
二、情境化教学情境化教学方式就是让学生处于具体的环境中，感性理解和体验课文。
通过心理暗示的手段，让学生能够真正地体验到课文中的情境和场景。
教师可以为学生营造一个具有情境感的语言环境，将学生的语言理解行为从纯粹的知识记忆向生活应用和实践技能的发展演进。
比如，在教学《小兔子乖乖》这篇课文时，可以邀请学生来到草坪上，模拟小兔子乖乖的生活情境，让学生更好地理解核心内容。
三、互动式教学互动式教学强调师生之间的互动和合作，这种方式将学生放置到一个共同的学习环境中去，学生可以互相交流，彼此合作，共同解决问题，从而达到更高层次的学习效果。
例如，在教学《闪闪的红星》这篇课文时，教师可以将学生分组，每组分别担任不同的角色，共同绘制出星星的样子，从而达到互动协作的效果。
四、实践性教学实践性教学意味着需要在学习中体现实践性。
将知识运用到生活中去，让学生在课堂外也能够发挥所学知识。
这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，真正将课堂知识落地到实际生活应用中。
例如，在教学《奇妙的大树》这篇课文时，可以带学生出去现实中参观一些大树，让学生亲身感受到大树的生命力，增强学生爱护自然的认识。
通过这样的实践，学生可以将所学知识真正运用到生活中去。
生活化教学方法不仅可以提高小学生的学习兴趣，同时也能更好地提高其学习效果。
在实际教学中，我们应该充分发挥各种方法的优势，让学生在轻松、愉快的氛围中实现知识的吸收，达到更好的学习效果。
运用生活化教学 提升课堂教学质量
运用生活化教学提升课堂教学质量1. 引言1.1 生活化教学的重要性生活化教学是指将学习内容和学习活动与学生日常生活经验和兴趣相结合，通过生动、贴近生活的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习效果的一种教学方法。
生活化教学的重要性在于能够使学生更好地理解和接受知识，激发学生的学习积极性，提高学生的学习动力。
通过将教学内容与学生的生活经验紧密联系起来，可以使抽象的知识变得更加具体和实际，增强学生的学习主动性和参与度。
生活化教学还可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果和质量。
通过生活化教学，学生不仅能够更深入地理解知识，还能够将学到的知识更好地运用到实际生活和工作中，提高学习的实用性和可持续性。
生活化教学在提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣和主动性，促进学生全面发展等方面发挥着重要作用。
1.2 课堂教学质量对学生学习的影响课堂教学质量直接影响着学生的学习效果和学习动力。
一个高质量的课堂教学可以有效提升学生的学习兴趣和学习效率，使他们更加专注和投入学习过程。
相反，低质量的课堂教学可能导致学生对学习失去兴趣，出现学习困难和学习厌倦的情况。
高质量的课堂教学可以激发学生的学习兴趣，促进他们主动地参与学习，在教师的引导下迅速掌握知识和技能。
同时，高质量的课堂教学还可以培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力，提升他们的综合素质和学术水平。
另外，高质量的课堂教学还可以帮助学生建立正确的学习态度和学习方法，培养他们的自主学习能力和团队合作意识。
通过优质的教学资源和教学方法，学生可以更好地理解知识，提高学习效率，从而取得更好的学习成绩和学习体验。
总而言之，课堂教学质量对学生的学习过程和学习效果具有重要的影响，教师应该不断提升教学质量，创造更加优质的教学环境，激发学生学习的激情和动力。
2. 正文2.1 生活化教学的定义和特点生活化教学是指将教学内容与学生日常生活、社会经验紧密联系起来，将抽象的知识内容通过具体、生动的实例和情境展示给学生，使学生能够更好地理解和掌握知识。
怎样创设“生活化”的课堂教学内容
怎样创设“生活化”的课堂教学内容课程改革启用的新教材，编排科学合理，紧贴学生的生活。
因此使用这些教材进行教学时，应该将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念构建科学教学的大课堂。
具体做法如下：1.内容上的拓宽。
尽管新教材贴近儿童的生活，但由于儿童活动区域的局限，生活积累的贫乏，我们在教学时需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。
首先，让教材贴近生活。
例如在教学《保护我们的消化器官》一课时，我由学生熟悉的儿歌“人有两个宝：……”导入，引起学生的共鸣，让学生了解人的外部器官，然后再利用多媒体课件，让学生知道了内部消化器官的名称及位置，之后，我没有简单地提示出食物在消化器官的旅途，而是让学生亲自品尝老师准备的点心，然后再让学生拿出听诊器互相听一听，让学生亲身体验其中的奥秘，最后让学生自己大胆猜测，观察食物消化流程图，了解了食物在体内发生的变化。
这本是节枯燥乏味的课，我却让学生在主动参与中变得轻松愉悦。
观察、验证，让学生亲自参与和亲身体验。
总结拓展，让学生主动去解说。
让科学教材生活化，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生的参与欲望，有利于探究活动的展开，也有利于探究能力的培养和科学素养的养成。
其次，让学生参与生活。
在教材内容贴近学生生活的同时，我们必须放开学生的手脚，鼓励学生到生活的海洋中去体验。
以前，科学这个词眼在我们看来是高、精、尖的代名词，离普通人的生活太遥远了。
当真正接触科学课程，我自己才理解了什么是科学。
科学教育的目的是培养与提高儿童的科学素养，而儿童的科学素养的提高与否，最终是通过他们的行为方式的改变和科学生活习惯的养成表现出来的，因此，我们的目的是让孩子接受这样一个观点：人人可以做科学，生活中处处有科学。
如在学习《阳光下的影子》一课，这课是以研究影子产生的条件为重点内容的课文，它改变了室内实验研究的方式，而是让学生到室外以太阳为光源进行实验研究，由室内转向室外研究，对孩子来说是一种身体的解放，贴近孩子的生活；但完全遵照课本安排去研究，孩子们的兴趣显然不大，摆弄一会儿就失控了，满操场地跑开了，我感到这时只解放了孩子们的身体，没有完全溶入他们的生活，他们并没有完全投入这个学习状态中，望着孩子们欢快跑动的身形，忽然灵机一动：何不投其所好，让他们利用自身的跑去研究影子的秘密。
在科学课堂中开展生活化教学的方法5篇
在科学课堂中开展生活化教学的方法5篇第1篇示例：在科学课堂中开展生活化教学的方法科学课堂是学生学习自然科学知识的重要场所，如何让学生在科学课堂上更好地理解和掌握知识，是每一位教师都需要思考和探索的问题。
一种有效的教学方法就是生活化教学，通过将科学知识与学生日常生活联系起来，使学生能够在生活中体验到科学知识的魅力和实用性。
以下是一些在科学课堂中开展生活化教学的方法。
教师可以选择与学生日常生活紧密相关的话题进行教学。
在讲解物质的分类时，可以以学生周围的日常用品为例，让学生亲自动手将物品分类，从而引发学生对于物质分类的兴趣。
通过这种方式，学生不仅可以更好地理解知识，还能够感受到科学知识在日常生活中的实际应用。
教师可以通过实验教学的方式开展生活化教学。
实验是学生在科学课堂上最喜欢的部分，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，从而深入理解科学知识。
教师可以设计一些简单有趣的实验，如测量水的沸点、观察物质的挥发性等，让学生在实践中探索、发现并掌握科学知识。
这种实践性强的教学方式不仅有利于学生的学习，还能够培养学生的实践能力和动手能力。
教师可以组织一些与学生生活相关的科普活动，如参观科技馆、实地考察科学实验室等。
通过这些活动，学生可以亲身参与到科学实践中，感受到科学知识的神奇和乐趣。
这些活动也能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。
教师还可以通过多媒体教学的方式开展生活化教学。
随着科技的发展，多媒体教学已经成为教学中不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，向学生展示与生活相关的科学现象和知识，从而激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解和记忆知识。
第2篇示例：在科学课堂中开展生活化教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解科学知识，培养他们的实践能力和创新思维。
下面我们就来探讨一下在科学课堂中开展生活化教学的一些方法。
我们可以通过生活化的例子引入科学知识。
在讲解化学反应的时候，可以通过引入生活中常见的化学反应来引起学生的兴趣。
让学生在课堂上“乐”起来
让学生在课堂上“乐”起来作为老师，我们时常面临着一个问题，那就是如何让学生在课堂上更加积极，更加投入地参与学习。
随着教育理念的不断更新和教学手段的不断创新，越来越多的教师开始关注如何让学生在课堂上“乐”起来。
而这种“乐”并不是指简单的娱乐，而是指通过轻松愉快的教学氛围和活动让学生在学习中获得快乐和成就感。
下面，就让我们一起来看看如何让学生在课堂上“乐”起来。
一、轻松愉快的氛围在课堂上，营造一种轻松愉快的氛围对学生的学习十分重要。
一个愉快的氛围不仅能够消除学生的紧张和压力，还能够让学生更加愿意积极地参与到课堂活动中。
要想营造轻松愉快的氛围，首先要注重情感教育。
老师可以选择适当的情感教育课程或者活动，通过课堂上的讨论、小组活动等方式培养学生的团队合作精神和情感表达能力，使学生在情感上得到满足。
老师在平时的教学中要注重对学生的关心和关怀，让学生在课堂上感受到老师的爱和温暖，从而建立师生之间的良好关系。
老师还要鼓励学生发表自己的观点，不断给予肯定和鼓励，让学生在课堂上感受到成功的喜悦，从而培养学生的学习兴趣和学习动力。
二、趣味性的教学内容和方法在课堂上，老师应该注重教学内容和教学方法的趣味性，从而在学生中引发学习的兴趣。
老师要注重选取富有趣味性的教学内容。
教学内容应该贴近学生的生活，与学生的兴趣爱好相关，通过举例、解释等方式帮助学生理解并记忆知识点。
老师要注重改变教学方法。
传统的讲授式教学容易使学生产生疲劳和厌倦情绪，而通过互动式教学、小组讨论等方式能够激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
老师还可以通过游戏教学、趣味活动等方式使学生产生学习的愉悦感，从而提高学习的效果。
三、鼓励学生参与课外活动除了课堂上，学生的乐趣和成就感也可以从课外活动中获得。
老师应该鼓励学生积极参与各种课外活动，通过参加社团、参与比赛等方式开拓视野，拓展知识面，提高自信心和自主学习能力。
学生也可以通过参与课外活动结交新朋友，建立自己的人际关系网络，培养社交能力，获得愉悦和成就感。
生活化教学让课堂更精彩
生活化教学让课堂更精彩生活化教学是指以学生的生活经验和实际情境为依托，在课堂教学中注重贴近学生的生活实际，引导学生主动参与学习，使课堂教学更加生动、活泼和精彩。
生活化教学不仅能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，还能够提高学习效果，促进学生的全面发展。
下面我们将从不同角度来探讨生活化教学对课堂的影响。
生活化教学能够使课堂更加生动活泼。
教师在教学中融入学生生活中的实际情境，通过丰富多彩的教学方法和形式，引导学生参与其中。
在教授语文课程时，可以结合学生喜欢的文学作品或者影视剧情节，利用阅读、讨论、表演等方式，让学生更加主动地参与到课堂教学中来。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高课堂氛围，使教学过程更加生动有趣。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣。
学生在日常生活中积累了丰富的生活经验和知识，而传统的课堂教学往往偏离学生的兴趣和实际需求，导致学生对学习缺乏主动性和积极性。
而生活化教学正是通过注重引导学生参与课堂、关注生活，使学生从学习中找到快乐和满足。
教师可以利用学生喜欢的话题、故事、音乐等作为教学素材，引导学生探索、发现和思考，从而激发学生的学习兴趣。
生活化教学能够增强学生的学习动机。
学生在学习过程中常常会遇到学习厌倦、缺乏动力的问题，这时候利用生活化教学就可以有效地激发学生的学习动机。
教师可以通过引导学生探究自己感兴趣的问题、解决自己身边的实际困难，让学生在学习中体验到成就感和快乐，从而增强学生的学习动力。
生活化教学还能够提高学生的学习效果。
生活化教学是一种以学生为中心的教学模式，注重教师和学生的互动、合作和共建。
通过教师合理设计教学活动，让学生在实际情境中进行学习，可以大大提高学生的学习效果。
在教授数学课程时，教师可以通过引导学生去测量校园中的一些距离、面积等实际问题，让学生在实际活动中感受到数学的应用和重要性，从而提高学生对数学学习的兴趣和理解。
生活化教学让课堂更精彩
生活化教学让课堂更精彩一、生活化教学的意义1.调动学生的学习积极性通过生活化教学，老师可以将抽象的知识内容和学生的日常生活联系起来，使学生在学习中感到身临其境，更容易产生浓厚的兴趣。
比如在教授数学知识时，可以通过生活中的实例来说明，让学生更容易理解和接受。
这样一来，学生就会更加积极主动地投入到学习中，提高学习效果。
2.培养学生的实践能力生活化教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力。
学生在生活中所学到的知识和技能，往往比书本上的知识更受欢迎和实用。
通过在课堂上进行实地考察、实验操作等，可以让学生更加深入地了解所学知识，提高他们的实践能力。
3.增强学生的创新思维生活化教学能够激发学生的创新思维，培养他们的观察力、想象力和创造力。
在教学过程中，老师可以引导学生提出问题、进行思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
这种创新意识和能力，对学生的终身发展都具有重要意义。
1. 采用情境教学法情境教学法是一种让学生在模拟实际情境中学习的方法。
老师可以设计一些情境教学的活动，让学生在扮演各种不同的角色中学习，例如模拟商店买卖、模拟医院就诊等。
通过这些情境教学的活动，学生可以更好地理解和掌握所学知识。
2. 利用教学媒体的多样性在生活化教学中，教学媒体的多样性非常重要。
老师可以利用实物、图片、视频等多种形式的教学媒体，使学生更加直观地感受所学知识，增强理解和记忆。
比如在化学实验中，通过实物和视频演示的方式，可以让学生更加生动地感受化学实验的过程和效果。
3. 以案例教学为主案例教学是一种以真实案例为基础的教学方法，可以让学生通过分析和讨论实际案例来学习和掌握知识。
老师可以选取一些生动有趣的案例，让学生从中学习到知识和解决问题的方法。
通过分析案例，学生可以更好地理解所学知识，提高分析和解决问题的能力。
1. 提高学生的学习兴趣生活化教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
学生在学习中不仅仅是被动接受知识，更能积极主动地参与提高学习的主动性和积极性。
教学生活化
教学生活化教学生活化是指在教学过程中，通过创造各种生活化的教学情境和教学活动，来激发学生的学习兴趣和动力，使学生能够在生活中获得知识，提高学习效果，提高学习兴趣，推动学生的全面发展。
教师在教学中，需要不断探索和创新，将丰富的生活经验融入到课堂教学中，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识，提高学习成绩。
教学生活化的重要性在于激发学生的学习兴趣和动力。
生活化的教学可以使学生在学习中更加主动地参与提高学生对学习内容的兴趣。
在教学数学时，教师可以将数学知识与日常生活中的实际问题相结合，让学生通过解决实际问题的方式来学习数学知识，这样可以引起学生的浓厚兴趣，提高学生参与学习的积极性。
生活化的教学方法可以让学生感受到学习是有趣的、有意义的，从而激发学生的学习动力，使学生更加乐于主动学习。
教学生活化可以提高学生的学习效果。
因为生活化的教学方法可以使学生更容易理解和掌握知识，从而提高学生的学习效果。
当学生能够将所学的知识与日常生活中的实际问题相联系，就能更加深刻地理解这些知识，并且更容易记忆和应用。
在教学语文时，教师可以通过讲述生活中的故事、讲解实际应用场景，让学生更好地领会语言文字的魅力，培养学生对语文的热爱，提高学习的积极性和效果。
教学生活化可以促进学生的全面发展。
生活化的教学能够使学生在学习中获得更多的生活经验和实践能力，从而更好地促进学生的全面发展。
在教学科学时，教师可以通过实验和观察等方式，让学生在实际中探索科学规律，提高学生的实践能力和动手能力，培养学生的创新精神和实际操作能力。
通过生活化的教学，学生能够更好地从实践中学习，培养自己的观察、思考、解决问题的能力，使学生的认知、情感、态度和技能等各个方面都得到全面发展。
对于教师而言，要实现教学生活化，首先要关注学生的学习需求和兴趣。
教师需要了解学生的兴趣爱好和学习习惯，根据学生的实际情况，设计生活化的教学内容和形式。
要注重引导学生主动参与学习。
教师可以通过提出问题、组织小组讨论、设计实验等方式，激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与其中。
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课堂教学生活化让学生“乐”起来
【摘要】
“生活教育”理论是陶行知教育思想的重要内容，与语文新课程改革倡导的“语文教学要源于生活”的基本理念一致。
本文就陶行知先生“生活教育”理论在小学语文中年段习作教学中的应用角度出发，对当前素质教育及语文新课程改革个实施给予实践性的启示。
【关键词】陶行知生活教育理论音乐教学
新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。
音乐课标要求教学的内容要联系学生的实际生活，因此我们要教师转变原有的课程价值观，开发课程资源，以多元的视角审视教学。
早在上世纪二十年代的教育家陶行知就曾说过“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育”，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。
这与解决当前音乐教学中教育内容的陈旧、不符合学生生活实际、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。
做为一名小学音乐教师，应该怎样实施新课标的理念和陶行知的教育生活论呢？本人觉得应从儿童心理发展的认知特点，在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得聆听、表演、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。
小学音乐教学内容主要有聆听、表演（歌曲）、创造三个方面，下面我就具体从这三个方面谈谈自己的做法：
一、“聆听”教学生活化的设计
1、把生活融入课堂，激发学生聆听的兴趣。
（1）用讲故事、猜迷语等方法激趣：如在欣赏《在阿维翁大桥上》时，我根据学生在生活中喜欢猜谜语、听故事的心理，通过猜谜语和讲述歌曲创作背景，大大激发了学生聆听的兴趣。
（2）用贴近学生生活的话题激趣：如在欣赏歌曲《劳动歌》时，我一上课便出示小矮人的头饰问：他们是谁？老师为什么要把他们带进课堂呢？问题一提出，孩子们的话匣子就打开了，有的说“他们是白雪公主的好朋友，”有的说：“他们每天都去劳动是勤劳的小矮人”……，
看孩子们的情绪调动起来，我便巧妙的转入聆听环节：“那么我们就一起来听听小矮人们一边劳动一边演唱歌曲的快乐情景吧，”就这样孩子们始终以饱满的热情参与了这一课的学习。
2、用为乐曲起名字、编故事的方法，抒发独特感受与见解。
在教学中教师应创设一个生活情境，引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想像，把自己对音乐的理解和创造用自己最喜欢的表现形式表现出来。
通过为乐曲起名字，给学生提供了一个自由的创作空间，让他们插上想像的翅膀，展开与自己生活经历相似的联想。
二、“表演”教学生活化的设计
1、用游戏导入，在游戏过程中解决歌曲难点。
游戏是孩子们生活中最喜欢玩的活动之一。
用游戏导入新课能激发学生学唱新歌的兴趣。
让学生在游戏过程中获取知识，解决歌曲中的难点，充分体现了“教学生活化”的理念。
如歌曲《嘎达梅林》的教学，重点解决节奏，我先带领学生玩骑木马的游戏，接着让学生感受骑马时的动作，，这样学生在快乐的游戏过程中掌握了歌曲的节奏。
2、将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境。
让书本知识呈现出鲜活的生命，是课堂教学生活化的重要标志。
例如歌曲《森林狂想曲》中的节奏教学，我就结合学生的生活体验，巧妙让学生用生活中熟悉并喜爱的各种小动物的叫声读节奏，在快乐的小动物叫声中把生活经验音乐化，音乐问题生活化，使学生轻轻松松地在游戏般的生活情境中完成了整首歌曲的节奏教学，既保持了学生的学习兴趣，又很好地完成了教学任务。
三、“创造”教学生活化的设计
1、为歌曲创编动作。
如歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌曲。
如在教唱《小蜻蜓》这一课时，我想方设法启发学生结合自身的生活体验进行想像，创编出了优美的舞蹈动作。
在我的启发下，学生创编出了许多优美的舞蹈动作：唱“飞到西来飞到东”时许多学生都用双臂模仿飞翔的姿势，或前后飞、或左右飞、或旋转飞；唱“不吃粮食不吃菜”时有的同学双手晃动，有的同学单手晃动，好像在告诉别人，小蜻蜓不吃粮食也不吃菜；学生对自己创编的动作特别有感情，因此练习起来也很认真。
2、为歌曲改编歌词。
在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。
如在教唱《粉刷匠》时，当学生唱会了歌曲后，我便启发学生联系自己的生活实际，根据《粉刷匠》的曲调创编歌词。
经过小组讨论后，有的同学将歌名改为《我是一个值日生》：我是一个值日生，工作很负责。
我要把那大教室，擦得
很干净。
擦了桌子又擦窗，抹布飞舞忙。
哎呀我的两只手，酸呀酸死了。
学生唱着自己改编的歌曲，创造力顿时被激发出来。
一个同学唱完自编歌词的歌曲后，其他同学都争先恐后地要把自己创编的歌词唱给老师和同学们听。
再例如：我让三年级学生自编《放牛放到小河边》歌词，大家歌词编得很幼稚好玩，有一个学生这样编的：“蓝呀蓝格格天呀、蓝是蓝格格天呀，草儿青青，太阳公公笑。
妈妈欢笑、爸点头。
我呀我格格心呀，心情真格格愉快。
我们大家，一起来！又吃蛋糕又喝水。
”我采取表扬为主的方式，这样一来，能保护大家创编的积极性。
放学后，就有几个同学自编了其他的歌词让我点评。
总之，“音乐课堂教学生活化的设计”是从音乐课堂教学实践中不断总结、提炼出来的，它既是一种教学观念，又是课堂教学的指导思想和考察评价课堂教学的基本尺度。
为此，我在今后的教学中将进一步探索和研究。
参考文献：
1、陶行知陶行知全集湖南教育出版社 1987
2、徐春霞陶行知的生活教育思想探微教育探索2004(10)
3、王本余简论陶行知的生活教育课程思想南京晓庄学院学报2001(2)
4、小学音乐《新课程标准》
5、杨春芳新课改下重提生活教育教学与管理（小学版）2004(11)
6、徐春霞陶行知的生活教育思想探微教育探索2004(10)
7、徐春妹陶行知生活教育理论对新课改的启示教学与管理（理论版） 2007（3）。