关于小学语文拼音有效教学的研究
小学语文拼音教学存在的问题及对策
小学语文拼音教学存在的问题及对策小学语文教学是培养学生语言能力和阅读能力的重要阶段，而拼音教学作为语文教育的重要一环，也显得尤为重要。
目前小学语文拼音教学中仍然存在一些问题，这些问题严重影响了学生的语文学习效果。
本文将从教学内容、教学方法和教师素质等方面，分析小学语文拼音教学存在的问题，并提出相应的对策。
1. 教学内容单一在现实教学中，很多学校侧重于拼音的输入和认读，却忽略了拼音的拼写和运用。
这就导致学生对拼音的掌握不够全面，无法正确拼写和使用拼音，影响了学生整体的语文学习。
2. 教学方法单一现阶段，很多老师采取传统的教学方式，如板书、听写等，缺乏趣味性和启发性。
这种教学方法容易让学生感到枯燥和无趣，影响了他们对语文拼音的学习兴趣和积极性。
3. 教师素质不高部分语文老师对拼音教学重视程度不够，教学水平和教学方法水平有待提高，缺乏对学生的启发和引导，导致拼音教学的效果不佳。
二、对策建议1. 丰富教学内容在拼音教学中，应该注重拼音的拼写和运用，引导学生将拼音应用到语文阅读和写作中，提高学生的拼音运用能力。
2. 多元化教学方法在拼音教学中，老师可以采用游戏、歌曲、竞赛等方式，增加学生的学习兴趣，激发他们对拼音学习的积极性。
老师还可以引入多媒体教学手段，如视频、动画等，帮助学生更好地理解和掌握拼音知识。
3. 提高教师素质学校应该加强对语文教师的培训和研讨，提高他们的教学水平和教学方法水平。
学校还应该加强对语文教师的督导和评估，引导他们不断提高自身的教学能力。
家长也应该积极参与到孩子的拼音学习中，给予孩子更多的关心和支持，帮助他们克服学习中遇到的困难，增强学习的自信心和动力。
小学语文拼音教学存在的问题，需要学校、教师、家长、学生等各方面的共同努力，才能够有效地解决。
希望在未来的教育中，能够重视小学语文拼音教学，给学生创设更好的学习环境，培养他们的语文学习能力和兴趣。
【1】。
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧新课改对小学语文教学提出了更高的要求，特别是在汉字拼音教学方面，需要采用科学、有效的方法和技巧，帮助学生快速掌握拼音知识。
本文将重点探讨新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧。
一、提前准备语文教师应提前准备好教学材料和教学设备，如拼音卡片、拼音词卡、拼音教具等。
这些教具可以增加学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
二、逐步启蒙拼音教学应从启蒙阶段开始，培养学生对拼音的认知和兴趣。
可以通过拼音歌谣、拼音游戏等活动，让学生积极参与，形成浓厚的学习氛围。
同时，教师还要提醒学生注意拼音的书写规范和各个音节的发音特点。
三、声调教学拼音中的声调对语音的准确发音非常重要，因此在拼音教学中要重点讲解声调的概念和区别。
可以通过比较、举例等方式教导学生正确掌握各个声调的发音规律。
四、系统教学拼音是学习汉字的基础，因此在教学过程中要采取系统的教学方法，由浅入深、循序渐进地教授学生不同的拼音音节和组合技巧。
教师可以根据学生的学习情况，采用分组教学或个别辅导的方式，帮助学生掌握拼音的规则和技巧。
五、巩固训练拼音教学后期，要加强拼音的巩固训练。
可以通过大量的拼音练习题和拼音拼读的习题，帮助学生熟练掌握不同音节和声调的拼写方式和发音规律。
同时，教师还可以设计一些趣味性的拼音游戏，增加学生的练习兴趣和参与度。
六、拓展应用拼音教学结束后，教师可以通过教授一些常见词语的拼音、拼音组词和拼音拼写等内容，帮助学生更好地应用所学的拼音知识。
同时，在日常的听说读写中，教师还要继续强化学生对拼音的运用能力，帮助学生掌握正确的拼音书写和拼音拼读能力。
七、趣味教学拼音教学应注重趣味性，以激发学生的学习兴趣。
可以通过拼音竞赛、拼音小游戏等活动，增加学生的参与度和积极性。
同时，教师还可以运用多媒体教学手段，采用图片、动画等多样化的教学资源，使拼音教学更加生动有趣。
八、巧用技巧在拼音教学中，教师可以巧用一些技巧，帮助学生更好地掌握拼音知识。
提高小学语文汉语拼音教学效率的有效策略
提高小学语文汉语拼音教学效率的有效策略随着教育改革和科技进步的不断推进，小学语文教学在教学手段和方法上也发生了很大变化。
尤其是汉语拼音教学，对于小学生来说至关重要。
正确、规范的汉语拼音能够帮助学生提高阅读能力，为日后的语文学习打下坚实的基础。
提高小学语文汉语拼音教学效率，培养学生良好的拼音学习习惯，成为当前语文教学的急需之举。
本文将从教学内容丰富性、教学方式多样性和教学资源优化等方面探讨提高小学语文汉语拼音教学效率的有效策略。
一、教学内容丰富性1. 教学内容的分层次性小学语文汉语拼音教学应根据学生年龄和学习阶段的不同，分层次地设置教学内容，使学生逐步掌握拼音的基本知识，从简单到复杂，从容易到困难。
一年级学生先学习单韵母和声母，二年级学生再逐渐学习复韵母和整体认读，三年级学生学习拼音组合和声调，四年级学生学习拼音规则和拆分技巧，五年级学生学习多音字、生僻字等。
分层次的教学内容能够更好地满足学生的学习需求，提高学习兴趣，促进学习效果的提高。
教学内容应该结合学生生活实际，引导学生通过身边的事物、游戏活动等进行拼音学习。
利用学校、家庭或社会环境中的图画、器物、动作等，设计丰富多彩的拼音游戏，让学生在愉快的氛围中学习拼音知识，提高学习兴趣，激发学生的学习激情。
二、教学方式多样性1. 听说结合汉语拼音教学应注重听说结合，通过让学生听标准的发音并模仿，提高学生对汉语拼音的掌握。
教师可以运用多媒体教学，在课堂上播放标准的拼音发音，让学生模仿跟读，提高学生对声母、韵母和声调的准确掌握。
教师还可以设计一些听力训练的游戏，引导学生多听多说，巩固拼音的学习效果。
2. 课外拓展除了课堂教学外，学校还可以组织一些有趣的拼音拓展活动，如周末家长陪伴拼音学习，学校拼音角逐比赛等。
这些课外活动可以拓展学生的拼音学习内容，丰富学生的拼音学习体验，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、教学资源优化1. 利用多媒体教学手段利用多媒体等现代化教学手段，为学生呈现生动形象的拼音教学内容，提高学生的学习兴趣。
浅议小学语文教学中拼音教学的重要价值与有效策略
浅议小学语文教学中拼音教学的重要价值与有效策略语文教学作为小学教育中的重要组成部分，对学生的语言能力和阅读能力有着重要的影响。
而拼音教学作为语文教学的基础部分，其重要价值不言而喻。
本文将从拼音教学的重要价值和有效策略两个方面进行探讨，希望能够为小学语文教学提供一些有效的参考。
一、拼音教学的重要价值1. 培养正确的发音和语调习惯拼音是汉字的音标，学生通过学习拼音可以掌握正确的发音和语调，从而提高语言表达的准确性。
在学龄前儿童阶段，通过拼音教学可以帮助孩子们养成正确的语音习惯，为日后的阅读和写作打下良好的基础。
2. 帮助学生理解和掌握汉字发音规律汉字作为象形文字，其字形和发音之间并不直接对应，而是通过拼音来表达。
通过拼音教学，学生可以逐步理解和掌握汉字的发音规律，从而更好地掌握阅读和拼写能力。
3. 提高学生的阅读能力拼音教学可以帮助学生快速掌握生字的读音，提高阅读速度和准确性。
特别是对于一些生僻字和多音字，通过拼音教学可以让学生更快地理解和记忆生字的读音，从而提高阅读能力。
4. 促进学生的语言交流和表达能力通过拼音教学，学生可以更快地掌握新词汇的读音和发音规律，从而提高语言的表达能力。
在日常生活中，学生可以更准确地使用语言进行交流，提高口头表达能力。
二、拼音教学的有效策略1. 注重听说结合在拼音教学中，应注重听说结合，通过听故事、唱儿歌等活动，让学生通过音频感知汉字的发音，帮助他们快速掌握拼音的读音规律。
在口语表达中注重正确的发音和语调，帮助学生养成良好的语音习惯。
2. 游戏化教学拼音教学可以通过各种游戏形式进行，例如拼音拼图、听音辨词等，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，增加学习的乐趣，提高学生的学习积极性。
3. 多维度教学除了传统的课堂教学外，可以结合多种教学资源，例如多媒体教学、互联网资源等，让学生在不同的场景中接触拼音，增加学习的丰富性和趣味性。
4. 关注个性化教学在拼音教学中，应注重学生的个性化差异，采用多元化的教学方法，满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地掌握拼音知识。
论小学语文教学中的拼音教学
论小学语文教学中的拼音教学汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。
因此，教师要正确规照课标的要求，正确定位汉语拼音的学习目标，明确汉语拼音教学内容重难点，准确教授汉语拼音知识；从而能够达到规范并发展学生语言的目的。
那么，我就从以下几个方面谈谈我对小学语文教学中的拼音教学的看法。
一、小学语文教学中拼音教学的重要性汉语拼音是学习语文的重要工具，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，同时，它对学生以后识字有很大作用，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展学生的语言，发展思维。
汉语拼音教学贯穿着整个小学语文的学习，所以也是学好语文的必经之路。
二、激发学生的学习兴趣老师一定要设计出有趣的、能够吸引孩子们的教学方案，让拼音“活”起来，让学生们动起来，使学生对拼音的兴趣更加浓厚。
我认为可以采取了以下几种方法：（一）游戏导入法1、儿歌导入儿歌导入内容简单。
有的押韵，读起来琅琅上口，为低龄儿童很容易接受。
例如：教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出“g”，由此，用儿歌的方法导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法，从而，把学生带入学习情境。
2、故事导入故事这一文学形式生动有趣，对低年级的儿童具有特别的吸引力。
教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习动力。
如教学中的“f”，教师可以先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，在故事中，如来很受人们的膜拜，因叫“佛”，带读“fff”，正当学生意味盎然的时候，可以联系课本插图“f”的音与教师板书“f”来告诉学生这是本节课所要掌握的知识。
在教学过程中，使学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。
（二）直观形象法1、图片观察拼音教材配有多幅插图。
教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。
小学语文教学中的拼音教学
小学语文教学中的拼音教学拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生建立初步的语文素养的基础。
拼音是学习汉字的基础，是帮助学生正确发音、正确书写汉字的重要工具。
因此，拼音教学在小学语文教学中具有非常重要的地位。
一、拼音教学的现状和问题当前，拼音教学在小学语文教学中存在一些问题。
首先，教学方式单一，教师往往采用传统的讲授法，缺乏生动有趣的课堂教学设计，导致学生的学习兴趣不高。
其次，教师对拼音教学的重视程度不够，往往只注重学生的考试成绩，而忽略了对学生实际应用能力的培养。
最后，教师与学生之间的互动不足，导致学生对拼音的掌握程度不够扎实。
二、拼音教学的策略和方法为了提高拼音教学的效果，教师应该采用多种策略和方法。
首先，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体手段，将拼音与图片、声音、视频等相结合，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习声母和韵母时，教师可以制作有趣的动画课件，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
其次，教师应该注重培养学生的实际应用能力。
单纯的讲授法无法帮助学生真正掌握拼音，教师应该注重实践教学，让学生在实践中掌握拼音的用法。
例如，教师可以组织学生进行拼音拼写比赛，让学生在比赛中锻炼自己的拼写能力；教师还可以组织学生进行拼音游戏，让学生在游戏中巩固自己的拼音知识。
第三，教师应该注重与学生之间的互动。
教师与学生之间的互动可以帮助学生更好地掌握拼音知识，同时也可以增强师生之间的感情。
教师可以通过提问、讨论、互动游戏等方式与学生进行互动，让学生在互动中更好地掌握拼音知识。
最后，教师应该注重教学方法的多样性。
教师应该根据不同的教学内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。
例如，对于低年级的学生，可以采用直观教学法；对于高年级的学生，可以采用归纳总结法等。
三、拼音教学的重要性拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，它对于学生语文素养的形成具有非常重要的作用。
小学一年级拼音教学策略总结
小学一年级拼音教学策略总结引言拼音是小学一年级语文教学的重要环节，对学生的读写能力起到关键作用。
因此，制定有效的拼音教学策略对于提高学生的研究效果至关重要。
本文将总结一些小学一年级拼音教学的有效策略。
1. 游戏化教学游戏化教学是小学一年级拼音教学的一种有效策略。
教师可以设计各种拼音游戏，如拼音接龙、拼音比赛等，激发学生的研究兴趣，并使拼音研究变得有趣而容易记忆。
通过游戏，学生能够积极参与，提高拼音技能的掌握。
2. 图片教学使用图片教学是帮助学生理解拼音发音的有效方法。
教师可以准备与拼音发音相关的图片，让学生通过观察图片，联想拼音发音，并模仿发音。
这不仅帮助学生掌握正确的拼音发音，还能增加学生对拼音的记忆和理解。
3. 多媒体辅助多媒体辅助是一种利用技术手段帮助教学的方式。
教师可以利用多媒体设备展示拼音的发音视频、歌曲等，帮助学生更直观地理解拼音的发音规则。
通过多媒体的辅助，学生能够听、看、模仿，加深对拼音知识的理解和记忆。
4. 分组合作研究分组合作研究是一种学生参与度高、互相合作的教学方式。
教师可以将学生分成小组，让他们互相配合、相互帮助。
在拼音教学中，可以通过小组合作的方式进行拼音练、游戏等活动，增加学生之间的互动性，提升研究效果。
5. 反馈与激励在拼音教学中，及时给予学生反馈与激励是非常重要的。
教师可以通过纠正学生的发音错误、表扬学生的良好发音等方式，及时反馈学生的研究情况，激励他们继续努力研究。
积极的反馈和激励能够增强学生的研究动力，提高研究效果。
结论通过以上几种有效的拼音教学策略，可以提高小学一年级学生的拼音学习效果。
游戏化教学、图片教学、多媒体辅助、分组合作学习以及反馈与激励都是帮助学生掌握拼音知识并提高拼音技能的重要方法。
教师在拼音教学中应灵活运用这些策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们轻松地掌握拼音知识。
小学低年级拼音教学实践研究
小学低年级拼音教学实践研究拼音教学是小学语文教学的重要内容之一，对学生的汉字阅读和写作能力的培养起着至关重要的作用。
在小学低年级，拼音教学通常是学童们学习语文的第一步，是建立汉字阅读能力和书写能力的基础，影响着他们之后的读写发展。
因此，对于小学低年级拼音教学实践的研究和探索具有重要的理论和实践意义。
一、拼音教学的目标和意义拼音教学的目标是帮助学生准确地辨认和书写汉字，从而提高他们的中文阅读和写作能力。
对于小学低年级的学童来说，拼音教学的意义在于帮助他们建立起初步的字母与音素的对应关系，熟练掌握声母和韵母的发音规律，进而能够准确地拼读出汉字的发音和书写。
这为他们后续的阅读和写作打下了坚实的基础。
二、探索适合小学低年级的拼音教学方法1.教学内容的选择小学低年级的学童刚开始接触拼音教学，对于拼音的概念和规则还不太理解。
因此，教材内容的选择应该符合学生的年龄特点和认知水平，适宜他们的学习兴趣和能力。
可以通过生活化的教材和实际的例子来帮助学生理解拼音的基本规律和用法。
2.渗透教学的实践对于小学低年级学童来说，拼音教学应该与其他学科的学习结合起来，通过渗透教学的方式，使他们在学习其他内容的同时学会拼音。
例如，在数学课堂上，可以通过拼音与数字的结合，帮助学生记忆数字的读音。
在科学课上，可以通过拼音来学习生字和专业术语。
这样的渗透教学能够提高学生的学习效果和兴趣。
3.游戏化教学的应用小学低年级的学童对于游戏具有天然的兴趣和好奇心，因此，将拼音教学与游戏化教学结合起来，可以激发学生的学习主动性和积极性。
比如，通过拼音拼写游戏、拼音配对游戏等方式，使学生在游戏中不知不觉地学习拼音，提高他们的学习兴趣和参与度。
三、实践案例的分析1.案例一：拼音拼写游戏通过一款互动的拼音拼写游戏，我在小学一年级一次拼音教学课堂中进行了实践。
在游戏中，每个学生都可以拿到一张卡片，上面随机显示了三个拼音，学生需要根据指导师范完成拼写。
游戏设置了时间限制，学生们在竞争中拼写，激发了他们的学习热情。
小学拼音教学探索论文(9篇)
小学拼音教学探索论文(9篇)第一篇：新课标下小学汉语拼音教学研究摘要：小学汉语拼音是低年级学生学习语言的基础，是重要的学习工具，是低年级语文教学的重要任务。
新课程标准对小学拼音教学有了新要求，结合课程教学要求，教师采用适当教学方法和教学手段，探讨低年级学生学习汉语拼音的方法，最终让学生熟练掌握拼音，为以后汉语学习奠定基础。
关键词：新课程；拼音教学；小学教育拼音不仅以识字和认字为目的，更重要的是以发展培养儿童语言能力为核心。
拼音是低年级语文教学的重点，是识字、学习普通话和查字典的重要工具，同样最能直接体现语文学科的综合性。
教师通过优化教学方法，可培养低年级学生学习拼音的兴趣。
基于优化小学拼音教学方法，把重点放在认知上，让学生由枯燥、厌倦的学习心理转变为乐学、爱学、易学的学习心理，从而实现教学目标。
教师把枯燥无味的教学内容通过教学方法和手段转变得生动有趣。
下面从以下几方面展开讨论。
一、遵循低年级学生学习规律1.拼音字母动作化。
字母动作化就是让学生模拟字母的形象，在互动过程中完成教学任务。
如教字母o时，让学生张开嘴介绍自己，发出o的声音；教学字母e时，让学生表现出肚子饿的感觉；教学字母y时，让学生做出树杈的动作进行比较以增强记忆。
2.拼音字母数字化。
字母数字化就是将拼音字母与阿拉伯数字结合起来，让学生回忆数字的同时学习新的拼音。
如教b、p、q、d时，利用学生熟悉的数字6联系b、p、q、d四个字母进行教学。
3.拼音字母形象化。
字母形象化就是将拼音字母与生活息息相关的东西关联起来，让学生在学习拼音字母的时候，联想到这样的事物，增强低年级学生的记忆能力。
如教a、o、e、g、k、h等字母时，教师可以在电教化课件上显示鹅、鸽子、蝌蚪、小河等图片。
二、在快乐中找到有趣的学习方法1.故事教学方法。
小学生对故事有着独有的喜欢，所以教师应该针对小学生这一心理特点，引入容易接受的、生动有趣的知识。
在教学中，将书上的字母音节词句纳入一定的故事情节中，可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈。
提高小学语文汉语拼音教学效率的有效策略
提高小学语文汉语拼音教学效率的有效策略随着我国教育事业的不断发展，汉语拼音教学也越来越受到重视。
在小学语文教学中，拼音教学是学生日常学习的重要内容之一。
如何提高小学语文汉语拼音教学的效率，是每位语文教师都在思考的问题。
今天，我们就来探讨一下如何有效地提高小学语文汉语拼音教学效率的策略。
一、注重听说读写结合提高小学语文汉语拼音教学效率的有效策略之一就是注重听说读写结合。
语言是一种综合性的能力，只有在听、说、读、写四个方面全面发展，学生才能够真正掌握语言。
在拼音教学中，教师可以设计一些听力训练，让学生听准、说准，培养学生对声音的敏感度和准确性；教师还可以设计一些读写训练，让学生能够准确地书写和阅读汉语拼音。
通过这种全面性的训练，学生的语言能力会得到有效地提高，拼音教学的效率也会得到显著的提升。
二、注重趣味性教学在小学语文汉语拼音教学中，注重趣味性教学也是一种有效的提高教学效率的策略。
小学生天性活泼，喜欢玩耍，如果教师能够抓住小学生的这一特点，设计一些有趣的汉语拼音教学活动，就能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
教师可以设计一些拼音游戏，让学生在游戏中学习拼音；教师还可以设计一些有趣的拼音歌曲和动画，让学生在歌声和画面中轻松地掌握拼音知识。
通过趣味性教学，学生会更加主动地参与到拼音学习中来，拼音教学的效率也会得到有效地提高。
三、注重实践应用五、注重家校合作最后一个提高小学语文汉语拼音教学效率的有效策略就是注重家校合作。
家庭是小学生学习的重要场所，在家长的指导和帮助下，学生的学习效果会得到显著地提高。
教师在拼音教学中应该加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生在学校的学习情况，引导家长和学生一起进行拼音学习。
教师可以通过家长会或者家庭作业等方式与家长交流学生的学习情况，指导家长如何在家中进行拼音学习，让学生在家中得到更好的学习帮助。
通过家校合作，学生的拼音学习效果会得到有效地提高，拼音教学的效率也会得到显著的提升。
【小学低年级汉语拼音教学的现状及探究8400字(论文)】
小学低年级汉语拼音教学的现状及探究目录1绪论 (1)1.1研究背景 (1)1.2研究目的及意义 (1)1.3国内外研究现状 (2)1.4研究内容及方法 (2)2相关概念界定 (3)2.1汉语拼音 (3)2.2汉语拼音教学 (3)3小学低年级汉语拼音教学存在的问题 (3)3.1教师汉语拼音教学方法枯燥乏味 (3)3.2学生汉语拼音学习水平参差不齐 (4)3.3学生缺乏良好的汉语拼音学习习惯 (4)4小学低年级汉语拼音教学存在问题的原因 (5)4.1教师语文专业素养不高 (5)4.2学生缺少汉语拼音的学习兴趣 (5)4.3学生受学前启蒙教学的影响 (5)5提高小学低年级汉语拼音教学效果的策略 (6)5.1创新汉语拼音教学方法 (6)5.2提高教师语文专业素养 (7)5.3关注学生差异性，因材施教 (7)5.4培养学生良好的汉语拼音学习习惯 (8)6.结论 (9)参考文献 (10)1绪论1.1研究背景“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》在小学语文教学中，汉语拼音教学占有十分重要的地位。
老师的讲解和提问，是信息的传递，学生对教师提问的回答以及向教师的质疑问难，也是信息传递，而这些传递都是以语言作为载体的，普通话是否说得标准规范，这跟汉语拼音又有直接关系，汉字是表意文字，汉字本身并不能表示它的字音，必须借助汉字拼音来帮助识字。
在2019年的小学语文新课程标准《义务教育语文课程标准》（最新修订版）中提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”而学好语文的重要工具，是学好汉语拼音。
拼音不仅仅是一项教学内容，更应该发挥其工具性的优势，在打好低段语文教学基础的同时，为中高段的语文教学做好准备。
“工欲善其事，必先利其器“，学好汉语拼音是上好语文课的前提，这是毋庸置疑的。
拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究
拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究拼音教学在小学语文教学中具有非常重要的意义和地位。
它是小学语文教学的基础，能帮助学生快速准确地掌握汉字的读音和拼写，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。
本文将从拼音教学的意义、拼音教学的地位、拼音教学的内容和方法等方面进行探讨。
一、拼音教学的意义1.促进语音语调的学习：拼音教学是小学语文教学的开端，它从读出声音的层面上让学生更好地学习和掌握普通话语音语调体系。
2.帮助学生快速识字：拼音教学是小学阶段学生认识和记忆汉字的重要基础。
通过拼音的指导，学生能够快速掌握汉字的读音和拼写，从而提高识字水平。
3.高效提高语文学习兴趣：由于拼音教学直接关系着我们对汉字的学习掌握，拼音教学时要追求在保证知识体系良好的基础上，给学生营造轻松快乐的学习环境，让学生在阅读和写作中体验到语言的美丽和魅力。
二、拼音教学的地位1.小学语文教学的基础：拼音教学是小学语文教学最基本的环节，如果基础不扎实，将会影响今后语文学习的水平和阅读写作的质量。
2.拼音教学是识字的基础：汉字中的声旁和部首，都与拼音有着紧密的联系。
掌握拼音，能够快速查找字典，从而提高识字能力。
3.学学常用基础词汇：通过拼音教学，学生能够快速识别和记忆常用基础词汇，这对于提高学习成绩、提高浏览效率、减少阅读疲劳起着至关重要的作用。
三、拼音教学的内容和方法1.拼音入门：学生开始学习拼音，就要掌握声母、韵母和声调的概念，然后逐渐学习拼音方案中的字母和汉语拼音。
2.对拼音的掌握：学生学习识字时可以将汉字上边的拼音读出来，帮助自己准确地、快速地辨认汉字。
3.拼音测验：根据学生不同的学习阶段，配以相应的测验，检查学生的拼音掌握情况，及时调整教学计划，从而保证学生的学习效果。
四、拼音教学的展望1.利用多媒体手段开展拼音教学：现代化的教学设备可以较好地提高学生的听说读写技能，通过多媒体的配合，帮助学生更好地学习汉语拼音。
2.拼音学习应用于写作：通过拼音教学来实现提高学生写作能力，让学生在自主学习汉字拼音中，进一步注重标点的应用、句式的运用和段落的分析概括。
如何提高小学语文拼音教学的有效性
JI JIAO JING WEI／基教经纬如何提高小学语文拼音教学的有效性吴世锋小学阶段语文教学中的拼音教学内容相对来说比较简单，主要包括声母、韵母、拼音方法、声调等，但由于小学生刚开始接触汉语文字性的知识，所以对小学阶段的学生来说学习拼音还是存在一定难度的，他们还没有达到可以凭借单纯的知识灌输就能够掌握知识的水平和能力，但现实中很多老师却还在沿用传统的灌输式、听写式教学方式，给学生造成了一定的心理和精神负担，导致学生学习的效果不理想。
一、当前小学语文拼音教学中存在的问题（一）教学方法落后传统应试教育模式对中国的教育事业影响较大，在提倡素质教育的今天依然还有很多老师在用传统的教学理念进行教学，这种现象在农村教学尤其明显，老师只是带领学生一遍一遍跟读，然后让学生多遍听写，在短时间让学生迅速记住字母、拼音。
但这样点掉枯燥的教学只是利用了小学生学习和模仿能力较强的结果，学生只是在口中跟着老师读、照着教材或板书写，但很有可能脑子中并没有记下这些拼音的读法和写法，因此随着时间流逝，学生很可能就会逐渐忘记这些拼音的读法和写法，需要反复去教和学，影响了教学进度和教学效果，这是当前汉语拼音教学中比较普遍存在的现象。
（二）学生自制力差虽然小学阶段的学生好奇心强、有对新鲜事物强烈的探究欲、学习知识的速度较快，但也正是因为如此，学生的自制力较差，很容易被其他新鲜事物或周围环境影响，从而注意力被分散，影响学习效果，而且小学生对新知识、新事物的好奇心难以持久，学习知识也是如此，很容易变得懈怠，学习认清逐渐下降，同样也会影响拼音学习的有效性。
因此在小学阶段如何吸引学生的注意力，保证学生高涨的学习热情是小学拼音教学过程中存在的一大难题。
（三）地方发音不标准中国地大物博，各个地方的语言和口音都有很大的区别，虽然小学教育中提倡普通话教学，但这种区别很有可能造成老师教学时发音不标准，学生也有可能从小耳濡目染受到地方发音的影响，导致自己发音不准确，这些都会影响小学拼音教学的有效性。
汉语拼音有效性教学研究方案(一年级)
“汉语拼音有效性教学研究”课题实施方案一、课题的提出：新课标十分强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。
课标指导下的汉语拼音教学再不是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。
汉语拼音是小学语文教学的第一关，鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，在拼音教学中，如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极不利的。
如何才能有效地进行汉语拼音的教学，如何将汉语拼音教学趣味化、形象化，如何将汉语拼音教学化难为易，提高其教学效率，是所有一年级教师共同关注的热点问题。
因此，我们将汉语拼音有效性教学研究作为本学期的研究课题。
二、课题研究的指导思想：以科学发展观统领教师教育教学和课题研究工作，以全面推进素质教育为宗旨，推进新课程改革，提高教育教学质量；以人为本，以学生为本，以汉语拼音教学中出现的问题为切入点，以课题为载体，提高教师教学水平，提高教师综合素质。
此课题主要研究汉语拼音教学的有效途径与方式，努力做到“日常工作研究化、课题研究常态化”，促进教师教学能力和学校教学质量的提高。
三、课题研究目标：通过研究，达到以下目标：1、在拼音教学中，从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生认识汉语拼音学习的重要意义。
2、对汉语拼音教学的有效途径与方式进行研究，探索适用于低年级汉语拼音教学的切实、可行、有效的方法。
3、在课题研究过程中，以汉语拼音教学中出现的问题为切入点，互帮互学，努力提高教师教育教学水平。
四、课题研究的主要内容：1. 在课堂教学中“精选、精讲、精练”，给学生更多自主发展的空间和时间，确保课堂40分钟的汉语拼音教学的有效性。
2.贯彻、落实语文课程标准，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。
以课堂教学为中心进行教学改革，在教科室及教导处指导下，做好校本教研，提高教学实效。
拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究
拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究一、引言拼音教学作为小学语文教学的重要内容之一，扮演着至关重要的角色。
语文学科旨在培养学生的语言表达能力和文学素养，而拼音教学作为语文的基础和结构之一，对于学生的语言学习和阅读能力的提升有着重要的影响。
本文将从拼音教学的意义、方法和效果等方面进行探讨，为小学语文教育的改革和实践提供有益的参考。
二、拼音教学的意义1.帮助学生掌握拼音规则汉字作为象形文字，其形状与读音之间的关联性并不明显。
通过拼音教学，学生可以了解到汉字与音节、拼音之间的关系，掌握基本的拼音规则和发音技巧。
这有助于学生准确理解和使用拼音，为学习汉字和提高阅读能力打下坚实基础。
2.提高学生的听说能力拼音是声音与文字的对应关系，通过拼音教学，可以帮助学生提高听说能力。
通过学习拼音，学生可以准确地辨别和发音汉字，提高对语言的敏感度，增强听力和口语交流能力。
3.促进学生的阅读和写作拼音教学可以帮助学生快速掌握汉字的读音，从而提高阅读能力。
通过拼音，学生可以准确地辨认和拼写生词，扩大阅读量，提高阅读理解能力。
同时，拼音教学也为学生的写作提供了参考和支持，提高了写作的准确性和流畅性。
4.促进学生的自主学习拼音教学不仅仅是教授学生如何拼读汉字，更注重培养学生自主学习的能力。
通过拼音教学，学生可以自我发现和纠正错误，逐渐形成自主学习的习惯和能力，为学习其他语言和学科提供基础。
三、拼音教学的方法1.阶段分明，系统有序拼音教学应根据学生的年龄特点和学习进程进行阶段划分，从浅入深、由易到难地进行教学。
初级阶段，重点侧重音节的发音和拼写；进阶阶段，重点侧重多音字和复音节的辨认和运用；高级阶段，重点侧重拼音与汉字的组合运用。
2.整体感知，分音拼合拼音教学应注重整体感知和分音拼合的方法。
在整体感知中，学生通过整体的视觉观察，直观地认识和记忆拼音，提高拼音的辨认能力。
在分音拼合中，学生通过将发音分解成音节，掌握发音规则和技巧，提高拼音的准确性和流利度。
浅议小学语文教学中拼音教学的重要价值与有效策略
浅议小学语文教学中拼音教学的重要价值与有效策略小学语文教学中，拼音教学是非常重要的一环。
拼音是汉语学习的第一步，而小学阶段是孩子学习语言的基础阶段，在这个阶段，教育者需要通过正确的拼音教学，提升孩子对语言的认知和理解，为下一步的汉字学习打下坚实的基础。
因此，本文将从拼音教学的重要价值和有效策略两个方面，来谈一谈如何进行小学语文教学中的拼音教学。
一、拼音教学的重要价值1.提升孩子对汉字的认知在小学阶段，孩子初步认识汉字与声音的对应关系，掌握好汉字的写法和读音，对后续的汉字阅读和写作的起到关键作用。
而正是在拼音教学中，孩子可以通过声音、拼音和汉字的联系，增强对汉字的意识和理解。
也就是说，拼音教学是让孩子更好地认识汉字的有效途径。
2.提高孩子的语言能力拼音教学是语言学习的起步，通过拼音教学，孩子可以快速掌握汉字及常见词语的读写能力，也可以让孩子更好地掌握汉语语音语调，为后续的语言学习打下重要基础。
3.培养孩子的语感拼音教学中，教育者可以通过诵读、模仿语音等方式，激发孩子对语言的兴趣，并逐渐形成对汉语语感的认识和理解，使孩子在学习汉字、汉语表达等方面更加顺利。
二、拼音教学的有效策略1.化繁为简，分阶段教学小学生对语言的认知还处于初步阶段，因此，在拼音教学中，教育者需要把握好阶段性，采取分类教学的方式。
例如，可以按照音节的难度分为简单音节和复杂音节教学，从容易到难，逐步引导孩子掌握。
2.多方式、多角度提高孩子的学习兴趣拼音教学需要通过多种教学方式和多角度来提高孩子的学习兴趣，例如可以通过歌曲、游戏、故事等方式来深化孩子对拼音的认识和理解，使其对语言学习更加感兴趣。
3.拼读结合，让孩子更好地理解拼音在拼音教学中，教育者可以适当地增加拼读结合的教学模式。
特别是在一些较为复杂的拼音读音中，可以配合相应的课文，让孩子更好地理解某些字词的正确发音，增强语言的实际运用能力。
4.落实强化复习，早期查漏补缺在拼音教学中，教育者需要采用强化复习的方法，经常巩固所学内容，及时查漏补缺。
关于拼音教学在小学语文教学中的意义和地位
关于拼音教学在小学语文教学中的意义和地位一、引言拼音，作为小学语文教育中的基础知识，是引领学生走进语文学科大门的重要工具。
拼音教学的成功与否，直接关系到学生的阅读、写作以及口头表达能力的发展。
本文将深入探讨拼音教学在小学语文教学中的意义和地位，以期引起对拼音教学的重视，并为教师提供有效的教学方法。
二、拼音教学在小学语文教学中的意义1.拼音是识字的基础汉字是一种表意文字，通过字形直接表达意义。
然而，对于初学者来说，汉字的形状和意义可能难以直接理解和记忆。
拼音作为汉字的注音系统，通过音节的方式将汉字的发音与意义联系起来。
学生掌握了拼音，就可以通过读音来识记汉字，进而提高识字效率。
2.拼音有助于提高学生的口头表达能力通过拼音学习，学生可以正确发出汉字的音节，进而流畅地朗读课文，提高口头表达能力。
此外，学生还可以通过拼音学习更多的词汇，丰富语言表达。
3.拼音有助于提高学生的阅读理解能力掌握拼音后，学生可以借助拼音阅读文章，这对于理解文章内容和思想有着重要的帮助。
同时，通过阅读，学生可以接触到更多的词汇和表达方式，进一步提高阅读理解能力。
三、实践案例展示为了展示拼音教学在小学语文教学中的实际效果，我们可以选取一堂成功的拼音教学课程作为案例进行分析。
例如，教师可以采用生动有趣的故事情境导入新课，引起学生的兴趣。
随后，教师可以通过讲解、示范和互动游戏等多种方式，引导学生掌握声母、韵母和声调的正确发音。
在练习环节，教师可以通过拼读、组词和造句等任务，让学生实际操作，提高拼写能力。
最后，教师可以通过总结反馈的方式，对学生所学内容进行回顾和巩固。
四、效果评估与反思对已开展的拼音教学活动进行效果评估是十分必要的。
评估可以通过多种方式进行，如课堂观察、学生作品分析、口头反馈等。
通过评估，我们发现在拼音教学中仍存在一些问题，如部分学生对发音掌握不够准确、拼写规则理解不够深入等。
针对这些问题，我们进行了深入反思，认为需要调整教学策略，例如增加语音对比和实践拼写环节，以提高教学效果。
浅议小学语文教学中拼音教学的重要价值与有效策略
浅议小学语文教学中拼音教学的重要价值与有效策略拼音是小学语文教学的重要内容之一，它的重要价值不容忽视。
拼音教学有助于学生正确地掌握汉字的发音和拼写。
汉字数量众多，而且有很多字音和字形相似，容易混淆。
通过学习拼音，学生可以掌握正确的发音规则和字形，减少在写作和阅读中出现错误的概率。
拼音教学可以培养学生的语言表达能力和文字理解能力。
拼音作为汉字的音标，通过拼读和拼写的练习，可以提高学生对汉字音节的敏感性，培养他们的语音感和音韵感。
学生在阅读和表达时，可以根据拼音的规则和原则进行准确的发音和拼写，提高阅读理解和语言表达的准确性。
拼音教学还可以促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
在学习拼音的过程中，学生可以通过拼音和字形的联系，学会解码和拼读汉字，从而能够独立地进行阅读。
拼音是学生学习汉字的一种桥梁，通过拼音教学，学生可以通过具体的拼音学习和认识到汉字的意义和结构，进而培养阅读的习惯和兴趣。
为了提高拼音教学的效果，以下是一些有效的教学策略。
要注重拼音的系统性和纪律性。
在拼音教学中，要遵循一定的拼音规则和原则，建立科学合理的教学体系，使学生能够系统全面地掌握拼音，并能够熟练地应用于实际阅读和写作中。
要灵活运用教学方法和手段。
拼音教学可以通过多种形式进行，如歌谣、游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过图片、故事、句子等多样的语境，使学生在学习中能够理解拼音的意义和用法，培养学生的语言思维和理解能力。
要注重巩固和运用。
学习拼音后，要及时巩固和运用所学内容。
可以通过拼音教学的延伸活动，如拼音点读、拼音速写等，巩固学生的拼音能力。
在日常教学中注重拼音的应用，如在课文学习中引导学生读音标、拼写生字词等，使他们能够将所学的拼音知识运用到实际的语文学习中去。
拼音教学在小学语文教学中具有重要价值和作用。
通过拼音教学，可以帮助学生正确地掌握汉字的发音和拼写，提高语言表达能力和文字理解能力，培养阅读兴趣和阅读能力。
汉语拼音教学研究(8篇)
汉语拼音教学研究(8篇)第一篇：汉语拼音教学分析《小学语文新课程标准》说:“汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。
”教过一年级语文的老师都知道，拼音教学是一年级的教学重点，同时也是难点。
长达一个多月的拼音教学如果枯燥无味，学生是很难学好拼音的。
拼音难教，学生学不会更叫人头疼。
我从教多年，曾经多次教过一年级语文，总结了一些拼音教学的方法，在这里和各位老师分享一下。
一、自编儿歌，激发兴趣儿歌因其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
在教学中，我紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
例如，在学习“aoe”时，教学生朗读儿歌:“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee．”使同学们在有趣的儿歌中，知道了“a、o、e”的发音方法。
在教学“jqx”与“ü”相拼的规律是我又编了儿歌“‘jqx’真有趣，从不和‘u’在一起。
‘jqx’真淘气，见了鱼眼就挖去。
”这些儿歌有效帮助学生记住了“jqx”和“ü”相拼的规律。
编儿歌，不能只让老师编，还要发动学生，一年级的学生特别爱表现自己，课本中有很多色彩明丽的情景图，教师可以引导学生利用课文插图编儿歌，比如，我在教学《dtnl》一课时，我首先编了一句儿歌“左下半圆ddd”，可是学生并不满意，自己编了一句:“小马蹄ddd”。
我表扬了这个孩子，其他的孩子并不服气，又编了“半圆小棍ddd”“和“b相反ddd”等儿歌。
在后来的教学中，不用教师说，学生就会自己根据图画编儿歌记声母了。
“小鱼跳舞ttt”“一扇小门nnn”“小棍赶猪lll”，学生们边学边编边记，收到了很好的效果。
二、课件展现，直观感受多媒体的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，通过色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，让学生在声音、光亮、色彩中，形象地学习汉语拼音。
在看图说话中学习汉语拼音:声母k:图上画着八只小蝌蚪在水里自由自在地游来游去，其中有四只小蝌蚪停在绿油油的水草旁边。
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梦幻般地永久储存 ， 不需 要训 练 ， 也不需要加 以外在的强化 ， 其实 注意力 品质还未形成 的小学生就会 如游 历美 景山川一般 ， 得到的
只是视 觉和听觉上 的瞬时快感 以及吆喝式的呐喊 。因此 ， 要确实 提升小学语文拼音教学 的效能 ， 让小学生获得一个拼 音学 习的美 好 童年 ， 就必须不遗余 力地加强小学 生的拼音实践 与训 练 ， 让 学 生动脑 思考 ， 动手训练 ， 动 口强化 。如 ， 教师 可以通过要求学生设 置随堂教学卡 片 ， 并根 据 自己的喜爱 给卡片进行装饰 ， 在 教学时 将标有拼音 的卡片作 为范例辅助学 习。再如 ， 在教学 “ Ｗ” 时， 教师 可以让 学生 动手 画， 让他们画出他们觉 得像 … Ｗ’ 的东西。结果 ， 有
拼 音 教 学 的 导 入 艺 术 首先 ， 拼音教学可以由图画、 故事导入。 拼音教材都配有多幅
一
但是 ， 低段儿 童是极具好奇 心的 ， 好 玩的天性 同时也赋予 了其 非
凡 的探 索欲望和精神 ， 对熟悉 生活情境 的偏爱 ， 对新 鲜事物 的好 奇， 让我们 可以利用生活探索来引导学生进行拼音学 习。小学语 文教师应积极创造有利于学生反思和探 索拼音学 习的 良好情境 ，
示相应 的拼音进行教学 。 这样 ， 学生 自然被带人新 的学 习氛 围中， 来 学习本课 的内容。学生一 听到这 节课他们有 自由 的空 间和可 能， 都非 常高兴 ， 并 在教师的监控下 ， 积极 思考 ， 努力探索 自己的 学 习方法 。结果 ， 有的学生利用 自己的经验词汇 ， 如狼狼狼 ， ａ ｎ ｇ ，
写作 和交流 。可见 ， 提升小学语文 拼音教学 的有效性将关乎学 生 综合运用汉语 的能力 。因此 ， 为了提升小学语文拼音教学 的有效 性， 让学生快乐学 汉字 、 快乐学普通话 、 快 乐学语文 ， 本文将从拼 音教学 的导入艺术 、 拼音教 学的实践操作 等方面人手 ， 探讨拼音 有效教学 的途径 。
效 教 学 的途 径 。
ａ 、ｏ 、 ｅ… …
关键词 ： 小学语 文 ； 拼音教 学 ； 有效教 学 中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ — ０ ０ ２ ４
二、 拼 音教 学 的 实践 操 作
生 旦 中 学课 辅导
关于小 学语文拼音有效敦 学的研究
＠ 鹿 慧
摘要： 小学语文 中的拼 音教 学是 学生识字写字 、 阅读理解 以
让 学生做做游戏或参 与表演 ， 创设游戏情 境 ， 激发儿童 的学习兴
及 写作 的基础 ， 而拼 音教 学存在 着诸 多教 学难点 。本 文从拼音教 趣 。如 ： “ 点点头 ， 伸伸腰 ， 我们来做拼音休息操 ； 动动手 ， 动动脚 ， 学的导入艺术 、 拼 音教 学的 实践操作等 方面入 手 ， 探 讨 了拼音有 我们来背声母表 ｂ 、 ｐ 、 ｍ……； 扭扭脖子 ， 扭扭腰 ， 我们来背韵母 表
、
让小学生结合 自己在生活中的所见所 闻所感 ， 创造 出合乎 自己学 习拼音 的方式方 法 ， 不仅提 升 了小学生 的学习乐趣 ， 还能促进 拼 音 教学的有效 开展 。例 如 ， 在学习后鼻 韵母 “ ａ ｎ ｇ ” 、 “ ｅ ｎ ｇ ” 、 “ ｉ ｎ ｇ ” 、
“
插 图。 教字母 的图， 大部分是直接表音或表形 的 ， 这些插图趣 味性
拼音教学有其特殊的对象和规律 ， 所 以我们也能 够通 过其来 提升教学效率 ， 尤其是学生 的 自主探索和合作学 习。拼音 教学都 集 中在小学低年级进行 ，而那个 时段 的儿童 的学 习品质较差 ， 单
众所周知 ， 汉语 拼音是每一个汉语学习者必备 的基本技能 和
素养 。 拼音学 习的好坏将直接关系到学生是否能够进行准确地识 纯字母组合式 的拼音教学并不能满足他们学 习的需要 ， 注意力较 字、 写字 ， 是否 能够有效地 阅读 和表达 以及是否 能够娴熟地进行 难集 中等年龄特征又使他们难以轻松地对 拼音进行 良好的记忆 。
又使插 图的表音或表形作用得到充分发挥。 故事对低年级儿童具 有特别 的吸引力 。教学拼音前 ， 教 师选读或编说 与教学活 动密切
相关 的故事 ， 以引起学 生兴趣 ， 激发 学习动力。如教学“ ｆ ’ 这一 声
ａ ｎ ｇ ， ａ ｎ ｇ ； 鲸 鲸鲸 ， ｉ ｎ ｇ ， Ｊ ｎ ｇ ， Ｊ ｎ ｇ ； 能能 能 ， ｅ ｎ ｇ ， ｅ ｎ ｇ ， ｅ ｎ ｇ ； 红红 红 ， ｏ ｎ ｇ ， 母前 ， 教 师先 讲关于弥勒佛 的一段小故事 ， 当学 生很感兴趣 的时 ｏ ｎ ｇ ， ｏ ｎ ｇ 。有 的学生则采用 连线 的方式来学 习和记忆 ， 他们将这几 候， 教师板 书“ ｆ ’ ， 告诉学 生 ， 像如来这样受人膜拜 的就 叫“ 佛” ， 带 个 后鼻韵母排成 一列放在左边 ， 再寻 找一 些字词放在 右边 ， 然后 读“ ’ ， 再联系课本插图 ｆ 的音 、 形， 学生对这类故事特别感兴趣 ， 新知识掌握得既快又牢 固。 其次 ， 拼音教学可以由儿 歌 、 演示导人。 导人。 儿歌 内容简单 ， 同桌之 间互相考查 ， 既有趣 又有效 。 某些小学语文教师幻想经过 自身 睢妙 性肖地讲 学 ， 学 生就能
ｏ ｎ ｇ ” 等时 ， 教师为了激发学生 的 自主学 习意识 ， 让他们 畅快学 拼 较浓 ， 多为儿童熟知的事 物 ， 易说易记。 如教学 ｉ 、 ｊ 、 Ｘ 等音素时 ， 先 音 ， 教师设置了这样 一个 自主探索 的情境 ： 孩子们 ， 现 在老师将 课 出示衣服 、 鸡、 西瓜等彩图 ， 问学生 “ 这是 什么？” 学生 回答后 即出 堂交 给你们 ， 让你们 自己做 自己 的老师 ， 看看你 们会用什么方 法