浅析独立学院心理健康教育的困境与策略

浅析独立学院心理健康教育的困境与策略

作者：刘建冲王婧艳郑春蕾

来源：《青年与社会》2014年第15期

【摘要】大学生正处于人生发展的关键时期，大学生的心理健康教育是大学生素质教育的重点。我国高校的心理健康教育工作正处于发展和完善阶段，但各高校之间也呈现出发展不均衡之势，独立学院的大学生心理健康教育工作的问题尤为突出，面临认识不够、师资不足、教学方法简单等诸多困境。独立学院大学生心理健康教育要根据学生群体的特殊性，从加强重视度、建立专业化队伍、完善教育内容等方面入手加以完善。

【关键词】独立学院；心理健康教育；困境；策略

独立学院产生于上个世纪90年代末期，是近10多年来中国高等教育办学体制改革创新的重要成果，为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献。独立学院作为社会新生事物，发展还不完善，独立学院心理健康教育也起步晚，而且独立学院有其自身的特殊性和局限性，决定了独立学院大学生的心理问题有其特殊性。加强对他们心理素质的教育和培养是独立学院面临的一项迫切而重要的任务。而准确把握学生心理发展变化特征，开创具有独立学院特色的心理健康教育模式更是重中之重。本文将对独立学院大学生心理健康教育工作面临的困境进行全面分析，并提出改进策略。

一、独立学院心理健康教育工作的困境

（一）认识不足，重视程度不够。目前，我国高校心理健康教育工作正处于发展阶段，因为独立学院的心理健康教育起步较晚，还未全面普及，部分学校将心理健康教育与思想政治教育混为一谈，一些开设心理健康教育的学校大多把心理教育与咨询机构挂靠在学工处，基础教学部，校医务室等部门，缺乏相对的独立性。有些高校虽然意识到心理问题的重要性，但并未给予足够的重视，所谓的心理健康教育，常常是新生入学时进行一次心理普查，建立学生心理档案，每年一次心理健康讲座，心理咨询室有的也形同虚设，没有固定或者专职的心理健康辅导老师，导致心理健康教育工作实际上无人监管，只是为了应付检查。

（二）专职教师缺乏，素质高低不齐。学校心理健康教育工作是一项专业性和技术性很强的工作，对工作人员的专业知识和业务要求都很高，而目前独立学院的心理健康教育工作基本上处于起步阶段，存在着专职教师缺乏，从教人员素质不高等问题。专职教师缺乏。部分独立院校的心理健康教育工作起步较晚，从教人员一般是由具有丰富的学生工作经验的辅导员或者班主任担任，然而大部分的辅导员和班主任因现实的工作压力，学生事务的繁杂也使辅导员和班主任无暇对心理健康教育工作进行深入细致的研究。同时，一些兼职老师认为，心理健康教育工作并不属于自己的职责范围，而应该是专职心理辅导老师的职责，对心理健康教育感到力不从心或无能为力，以致使学校心理健康教育工作只能靠心理老师势单力薄地开展着。心理健康教育的从教人员素质不高。由于心理健康教育是一项专业性很强的工作，所以对从教人员的

要求也很高。一般来说，需要从教人员具备心理学专业背景和心理学、教育学理论素养。但从整体上看，目前独立学院学生心理健康教育的工作者基本是由非专业人员兼任，学校为满足开课的需要，随意任用教师的现象较严重。高素质、高水平的专业师资匮乏、数量明显不足，甚至有些学校没有固定或兼职的心理健康辅导老师。

（三）教学方法简单，教学内容单一。虽然教育部要求普通高等院校要开设心理健康教育课程，但是部分院校尤其是独立学院完全没有开设相关课程，对学生的心理健康教育完全局限于举办心理健康讲座，不能保证心理健康教育的全覆盖。部分开设了一定课时心理健康教育课程的独立学院也没有把心理健康教育放到一个相应地位，比如心理健康教育完全由辅导员或班主任承担，或者心理健康得教育完全照本宣科，过多的强调理论教学，而不能结合学生的实际来引导学生从各方面提升自身的心理素质。

二、关于独立学院心理健康教育工作的思考

（一）思想上要高度重视心理健康教育。各独立学院要建立和健全心理健康教育机制。独立学院应把心理健康教育作为高校德育工作的重要组成部分，为此，学院领导要重视心理健康教育，成立相对独立的心理健康教育或心理咨询中心，使得心理健康或心理咨询中心直接向一个部门负责，使其拥有相对独立的人事权和财务权，在开展工作时也会较少地受到制约，从而推进高校心理健康教育的发展。

（二）重视心理健康教育队伍建设，提高专业化水平。要想做好心理健康教育工作，队伍是关键。独立学院要通过专兼结合等多种形式，建设以心理咨询中心专业人员和心理健康教育教师为核心，思想政治辅导员和班主任为主力，学生心理委员为基础的三级网络工作体系，在不同层次上，从不同角度开展心理健康教育活动，真正做到机构健全、人员到位、任务明确。

同时，要加强对心理健康教育和咨询人员的培训。通过培训，不断提高他们从事心理健康教育工作所必备的专业知识和基本技能。要重视对辅导员班主任以及其他从事学生思想政治工作的干部教师进行心理健康方面的业务培训，而且，要增强创新意识，注重对大学生心理素质发展规律进行系统研究，从影响因素、干预机制上探求新形势下大学生的心理健康教育新问题以及解决问题的新途径、新方法。

（三）多途径开展心理健康教育，丰富心理健康教育内容。构建一个心理健康教育模式，必须从整体来考察每一个要素，根据学生身心发展的特点和规律，运用心理科学的理论、技术和方法，有目的、有计划、有步骤地通过多种形式及途径开展心理健康教育：（1）开设心理健康课程、增强心理健康意识。学校心理健康教育必须以全体学生为服务对象，开设心理健康教育课程，以发展为主，治疗为辅。面向个别学生的心理健康教育模式可以采取个别心理咨询、心理辅导、网络指导、行为矫正等方式。（2）开展丰富多彩的心理健康教育活动，多渠道宣传心理健康知识。通过举办心理健康周、心理健康月、心理拓展训练等大型活动，结合平时开展的心理讲座、心理沙龙等日常心理教育活动，利用心理健康知识宣传专栏、板报、校园广播、宣传手册、报纸、心理健康教育网络平台等传播途径宣传、普及心理健康知识，为学生

汲取心理知识提供丰富的资源。（3）心理健康教育专职教师不仅要在学科教学中渗透心理健康教育，还要充分利用辅导员、班主任、班级心理委员和社团组织有意识的开展一些有利于培养学生心理素质的活动，充实和完善心理健康教育的内容。另外，我们必须根据个体心理素质发展的连续性和阶段性，以独立学院学生的独特心理特征，以及各年级的不同生理、心理、社会性发展的水平、特点及具体的教育培养目标要求为出发点，针对学生学习、生活、交往和成长中普遍存在或可能出现的心理问题，进行各有侧重的培养、训练并合理安排各年级的教育要求和内容。