论新课改下的高中语文教学

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如何在新课改背景下进行高中语文教学改革

浅谈如何在新课改背景下进行高中语文教学改革【摘要】随着我国经济的发展和社会的进步，国家逐渐认识到了高中语文教育的重要性，对其投入了大量的人力与物力以促进其发展。

不仅如此，近些年，我国施行了新课程改革，对高中语文教学更是提出了一些新的要求，因此，高中语文教学改革迫在眉睫。

如何在新课改的背景下进行高中语文教学改革成为我们广大教育工作者研究的重要课题，我们广大高中语文教师任重而道远。

本文旨在针对新课程改革背景下的高中语文教学改革问题进行探究，指出其中存在的问题并提出几点解决措施，希望可以推进我国教育事业的发展，促进高中语文教学工作的顺利进行。

【关键词】高中语文新课改随着新课程改革的不断推进，高中语文教学进行创新与改革势在必行，更高的标准要求我们广大高中语文教师要彻底改变以往的教学模式，要引发一轮最新的、最可行的高中语文教学改革。

新课程改革提出，要通过高中语文教学进一步的提高学生的综合素质，使学生在具备一定的语文应用能力的同时拥有较强的审美能力和判断能力，并且能够通过高中语文的学习形成优秀的道德品质、形成积极向上的个性等。

要想达到以上目标就需要我们广大高中语文教师强化语文教学改革工作，不断进取，共同促进我国高中语文教育事业的发展。

笔者将在下文中结合自己几年的高中语文执教经验，与广大高中语文教育工作者分享几点心得，有不足之处，还请指教。

一、浅析新课改过程中高中语文教学中存在的问题尽管在目前的新课程改革过程中，高中语文教学取得了很大成绩和进步，但其中仍然存在许多问题亟待解决，笔者将在本段着重论述新课改背景下高中语文教学中存在的问题。

1.教师对新课程改革的内容了解的不深刻由于新课程改革刚刚推行不久，一些教师尚未对其内容有一个正确、深刻的认识，这是高中语文教学中存在的问题之一。

新课程改革要求教师努力培养学生形成自主、合作、探究式的学习习惯，强调要发展学生的个性，激发学生的学习热情和动力，促进学生积极主动的进行学习。

高中新课改语文课程标准

高中新课改语文课程标准
高中新课改语文课程标准是指在高中阶段对语文课程的改革与标准化。

新课改旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生的语文素养和语文能力。

以下是高中新课改语文课程标准的主要内容：
1. 语文素养培养目标：培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、批判性思维能力和创新能力等。

2. 课程结构和内容调整：调整课程内容，注重语文知识、语言运用和文学欣赏的综合性培养，增加现代文学和媒体文化艺术等内容。

3. 课程体系的更新：更新语文课程体系，以达到德智体美劳全面发展的目标，推动教材、教法、评价等方面的改革。

4. 教学方法创新：注重培养学生的实践能力和创新能力，采用多元化的教学方法，注重学生自主学习和合作学习。

5. 教材和教学资源的优化：更新编写语文教材，注重培养学生的跨学科综合素养，提供多样化的教学资源。

6. 考试评价方式的改变：改变传统的单一的考试评价方式，采用多样化的评价方式，注重学生的学业水平和综合素质的评价。

7. 教师培养和评价规范：培养和引进具有高水平的语文教师，加强教师培训和评价制度，提高教师的教育教学能力。

高中新课改语文课程标准的实施，旨在培养学生全面发展的语文素养和语文能力，提高学生的现代文化素质和创新能力，以适应社会发展的需求。

新课改下高中语文教学策略

新课改下高中语文教学策略摘要新课程改革要求高中语文教学不仅要完成知识传授，还要进行语文能力训练与情感培养，这就对高中语文教学提出了新的、更高的要求。

本文阐述了新课改对语文教师的要求，探讨了新课改下高中语文的教学策略。

关键词新课改高中语文教学策略一、新课改对语文教师的要求新的课程标准对中学语文教师提出新型化的要求。

我认为新课改下语文教师应做到以下方面：（一）正确看待课程改革，树立对新课程改革的信心新课程的改革增加了老师的教学压力，因为我们要改变已经习以为常的教学模式，探索新课程的新模式，还要面对家长和同事的质疑。

并且很多家长的观念还停留在应试教育阶段，只关注考试结果，对新课程改革缺乏应有的信心。

这种根深蒂固的传统教育思想严重地制约着新课程改革的进度。

新课程改革要求老师转变以往传统教学模式中侧重于知识传授的倾向，要将学生的健全人格、综合素质作为新课程教学的目标，关注学生的全面发展。

（二）老师要辨证地看待学习方式一般老师会局限于一个固定的思维模式，即引导学生进行研究性、自主性学习只有对话和提问才是最新的教学方法。

其实新课程强调的是学生要针对不同的学习内容，灵活地选择探索、接受、体验或者模仿等多种适合自身的学习方式，因此老师要辨证地看待学习方式的改善。

（三）具备全面、开放的知识结构语文反映的社会生活是个大千世界，涉及各种领域，重视各种观念的交叉与共存，语文与思想道德、社会生活、历史文化以及自然科学等有密切的关系。

这些都要求语文教师要具备全面、开放的知识结构。

（四）要有独立钻研教材的能力提高独立钻研教材的能力。

一些教师凭借教学参考书去教课，教死书。

素质教育要求教师教活的知识，培养活的能力，教师必须提高独立钻研的能力。

要能抓住作品的立旨立意，分析文章结构，分析人物形象，找出语言特点、艺术特色等。

二、新课改下高中语文的教学策略（一）从课堂活动入手，增强学生自主学习的意识教学活动是新课程实施的主渠道，学生学习过程中，要使教学的内容更易于学生掌握，最好的方式是通过他们自己参与教学过程获得，而课堂活动则是最好的实施办法。

浅谈新课改下的高中语文有效教学

中语文教师应如何进行有效教学。
霉《麟
一
高效语文有效教学
活跃性。要发挥学生的自主性，就要让学生走进社会生活。任何有价值的知识都离不开生活，语文教学尤为如此。我在教学《图片两组》，在讲到如何给图片命名时，脑子立刻就想到何不利用本土文化进行教学呢，于是我就发动学生去参观我们县的摄影基地，看看那些摄影师们是怎么给图片命名的，有没有比他们更好的标题，并向他们征集佳名，想不到学生竟以极大的热情投入到这次活要确立语文教学的过程与方法目标，这是实现知识与能力目标的关键；要明确动中，同时我还顺便罗列了往年高考的几幅画面，让学生命名，平时同学视之情感、态度、价值观的渗透目标。这些目标不是要等量齐观，也不是要面面俱如虎的题目做起来居然得心应手。作为语文课堂教学，就应当尽量去贴近生活，到，而是要根据文本内容、学生实际恰当处理。贴近学生可能性的生活。（二）要有潜在的文本意识四、力求教学方式方法创新激发学生兴趣。张扬学生个性，培养人文素养等等，这些崭新的理念在贯语文课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是质疑问难的场所，是通过对话彻中被误解，被ｆｆＩ１解，于是语文课堂上 “ 种了别人的田。荒了自己的地”的现探寻真理的天堂。我们的语文课堂应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、象数见不鲜．有把语文课上成政治课，有上成美育课的，也有上成活动课，热积极地探求知识的心理气氛。这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起闹的背后是浮躁，创新的背后是虚无。培养文本意识应抓住阅读，强调以渎为来的，如果被动地接受，愉快、求知欲从何而育。在教学中，如果人人参与平本。众所周知，“ 感情”是从 “ 感 ”开始的，无感之 “ 悟”犹如空中楼阁。激活、等对话，就意味着合作，意味着人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意唤醒和培育学生的价值观和人生情愫，使学生亲近文本，走进文本，拉近学生味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同与作者的心灵，这对学生的道德心灵必将产生潜移默化的影响。体中师生在享受着各自交往中快乐的同时。也在共享着彼此带来的快乐。因此二、重视师生角色的转变语文教师要重视教学方式的转变和创新，要变灌输式的教学为启发式的教学，随着信息技术和大众传媒的迅速发展，许多学生从报刊杂志、电视、广播，变重结果的教学为重过程的教学，变单一的信息传递的教学为综合信息交流的甚至互联网上获取大量信息，在某些领域出现了学生比老师知道得多的现象。教学，变单兵作战的教学为与他人合作的教学，变模式化的教学为个性发展的如果学生在课堂卜得小到新鲜的信息，学不到有用的知识，感觉不到学习的乐教学。趣，那么他们难免会逐渐对学习产生厌烦情绪，甚至出现排斥和逃避语文课五、设法优化课堂教学过程的情况。因此，作为高中语文教师，教学的重心不再是教给学生知识，而是帮当前的语文课堂教学，仍然没有走出应试教育的圈圈，仍然没有越过重结助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，教给学生获取知识果轻过程的障碍。“ 知识与能力、思维与过程、情感态度与价值观 ”是 “ 语文新的方法。我们应该成为学生学习的激发者、辅导者、促进者。如果学生的信息课程标准”对语文教学所提出的三维目标，而要真正去实现这个三维目标，还比老师多、老师町以从学生那里学习很多东西。我们要赏识学生，尊重学生，要落实在优化课堂教学的过程上。因此，课堂教学的生成性是课堂教学的活力帮助学生，引导学生。在学生倾诉时，是一个耐心细致的听众；在学生得意时，所在，课堂教学生成越精彩灵动，就越能调动学生积极主动参与课堂教学的激是个兴趣盎然的欣赏者；当学生迷路时我们不轻易告诉方向，而是告诉他怎样情，就越能为学生提供生动鲜活的有用知识，课堂教学的生成性需要教师的深去辩明方向；当学生畏惧时我们不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，厚学养，需要教师对教材的深刻领悟；需要教师对学生思维的洞悉观察；需要鼓励向上攀登。通过对话实现教学相长、互通有无、共同进步。教师对课堂教学情景的审视判断，这些要求语文教师要多积累，多反思，多总兰、充分发挥学生的主体性结，要求我们走近学生，走进学生的生活，走进学生盼灵世界。发挥学生的主体性，首先是对学生要有民主平等意识。有了民主平等意识，总之，在��

新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究

新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究在新课程标准、新教材背景下，高中语文教师应明确传统教学方式的不合理性，应及时通过教学观念的革新，及时将更多符合当下语文教学要求的教学方式引入教学中，在良好课堂教学环境创建下，让学生拥有更加饱满的语文学习情绪，在师生有效地配合下，提升高中语文课堂教学效率。

当前，新教材已经在全国范围内使用，新课程标准是课程教学改革的方向标，语文教师只有加强对新课程标准和新教材的解读，才可以对课程教学的方向进行精准把握，进而在与时俱进且有深度的语文教学中，更好满足学生的语文知识学习需求，促进学生综合能力和素养的提高。

一、高中语文教学的现状分析当前，部分高中语文教师为了提高所教班级学生的升学率，往往会将教学的大部分时间放在学生对基础知识的掌握之上，而没有注重对学生文化素养、人文素养，在一定程度上影响了整体的语文教学效果。

具体体现以下几方面：第一，教学内容十分局限，未根据实际教学内容进行适当教学拓展与延伸，这导致课堂教学内容比较单调，学生在课堂学习知识时枯燥性、乏味性更强。

第二，部分语文课堂教学中，教师教学的出发点局限在了应试视角，而没有将学生的语文学习兴趣作为出发点，这让语文课堂教学被如何掌握知识、如何提高解题能力所占据，学生在机械化语文课堂学习中，难以感受到一丝一毫的乐趣，很容易滋生厌学这类不良情绪，也很容易将语文学习看成是一种负担，使其学习积极性大受影响。

第三，部分语文教师对传统教学模式的运用时间较长，对“语言讲解+ 板书”结合授课方式的运用十分熟练，在教学中还是习惯运用此种传统教学方式，缺乏对信息技术教学手段的合理运用，甚至不少教师缺乏对其研究，更无法达到对其熟练应用，这导致新旧教学手段无法有效结合，无法为学生营造十分活跃的课堂教学氛围，课堂教学效果也受到了较大影响。

二、高中语文教学方式创新的可行性（一）转变教师的教学理念在传统教学方式运用下，教师坚持的是“以教师为中心”的教学理念，也正是这种教学理念的存在，导致教师语文课堂教学是为了教学目标的达成而服务，而不是为了学生的学习而服务，此种本末倒置的语文课堂教学，必然会让语文教学走向低效，当然最关键的是它与当下教育改革的趋势不一致。

高中新课改语文课程标准

高中新课改语文课程标准一、引言高中新课改语文课程标准是指为了适应时代变革和学生发展需求而进行的语文教学改革，旨在培养学生的综合语文素养和创新能力。

本文将从课程目标、教学内容、教学方法等方面介绍高中新课改语文课程标准。

二、课程目标高中新课改语文课程的目标是培养学生的语言运用能力、表达能力和创新能力，使学生能够在现代社会中自如地运用语言进行交流、思考和创新。

为实现这一目标，课程标准提出了以下几点要求：1. 培养学生的语言运用能力，使其能够准确、流利地表达思想和情感；2. 培养学生的文学素养，使其能够独立阅读和欣赏文学作品；3. 培养学生的批判性思维能力，使其能够分析和评价不同类型的文本；4. 培养学生的创新能力，使其能够运用语言进行创造性思考和表达。

三、教学内容高中新课改语文课程的教学内容包括语言文字知识、文学知识、阅读与鉴赏、写作与表达等方面。

具体内容如下：1. 语言文字知识：包括语音、词汇、语法、修辞等方面的知识，旨在提高学生的语言运用能力；2. 文学知识：包括古代文学、现代文学、外国文学等方面的知识，旨在培养学生的文学素养；3. 阅读与鉴赏：包括文学作品、报刊杂志、网络文本等方面的阅读与鉴赏能力，旨在培养学生的阅读理解和批判性思维能力；4. 写作与表达：包括议论文、说明文、叙事文等不同类型的写作与表达能力，旨在培养学生的写作能力和创新思维能力。

四、教学方法高中新课改语文课程标准提出了多元化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和创新能力。

具体的教学方法如下：1. 合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神；2. 问题导向：通过提出问题的方式，引导学生思考和探索，培养学生的批判性思维能力；3. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；4. 课堂讨论：通过课堂讨论的方式，培养学生的思辨能力和表达能力；5. 创新实践：通过开设创新实践活动，培养学生的创新能力和实践能力。

新课改高一语文教学个人工作计划3篇

新课改高一语文教学个人工作计划3篇新课改高一语文教学工作计划1一、指导思想1.贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法。

2.培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。

培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握知识点的学习方法，为终身学习准备好必备的能力。

3.发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型加以完善。

二、学情分析本学期我任教高一327班和334班两个班，其中327班66人，334班55人，学生来自全县各地及周边县市。

从入学摸底考试的情况来看，学生初中基础普遍不够扎实。

阅读能力、分析鉴赏能力及对*整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。

所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

三、教材分析1、新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革”：(1)建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;(2)破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论的三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而结合能力培养目标和课文实际组织单元;(3)编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;(4)设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究能力。

2、新教材的教学重点阅读教材，高一阶段着重培养理解分析能力;写作教材第一册按写作心理要求编排，着重培养学生个体主体能力;第一册口语训练的重点，培养单向的口语交际能力：倾听、应答。

探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的思考。

新课改下高中语文教学过程中问题与对策[论文]

新课改下高中语文教学过程中的问题与对策探究新课改是落实素质教育、迎接知识经济时代新挑战的需要。

新课改实施至今，它以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文教育带来了一股清风。

本文探讨了新课改实践过程中遇到的问题和初步的解决方法。

素质教育高中语文教学理念一、学会对教材进行合理的整合和筛选语文人教版必修模块教材容量大，仅是阅读部分，每册就有四个单元共12篇文章，还有表达交流5个专题，梳理探究3个专题。

一册必修课本实际的上课时间为半个学期，加之相当多的选文有一定难度，一篇课文（尤其是文言文）按传统教学就需3～4个学时，教学上时间非常紧。

这就需要我们通读教材，对教材内容加以适当的整合和筛选。

举例来说语文必修一和二中的几个表达交流模块其实是对前面教材内容的模仿和落实，要求学生从所学的范例当中吸取精华，从而学会如何应用语言文字去传情达意。

如《荆轲刺秦王》一文，其写作特点就是文笔跌宕起伏，一波三折，而后面的写作单元则要求学习写得具有波澜。

所以我们应在课文的学习当中渗透作文的写作方法，指导他们如何将别人写作的高超技法为我所用。

这样内容的整合和筛选无形中替我们节省了时间。

二、转变教育理念，提升业务素养语文教学的课堂上，我们一定程度上还在沿用陈法，信奉高考考什么我就教什么。

根据高考题目所设的板块图解语文课程。

所以成语就是全面撒网广博积累，病句就是那六大模式，背会了再用，阅读甚至按题目的分值来计划答题要点。

殊不知当前的教育正在发生重大变化，高考试题越来越灵活。

为什么？高考的选拔更注重能力的提升，它要求我们培养给社会的应该是活生生的人，而不是只会死读书的“虫”。

我们亟需淡化传统的应试教育理念，真正围绕新课程所提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标来指导我们的教学。

切实提高学生的语文能力和素养。

语文教师还应当增强终身学习的意识，努力拓宽视野，更新知识，提高修养，只有业务素养提升了，我们才更有底气驾驭我们的课堂，才能更稳的站好这三尺讲台。

新课改下高中语文教学的创新

浅谈新课改下高中语文教学的创新摘要：创新是进步的源泉，在高中语文教学中也是如此，只有创新才能推动高中语文教学的进步。

在新课改背景下，高中语文教学面临着新的机遇与挑战，要适应社会的发展需求，就需要对高中语文教学进行创新。

关键词：新课改高中语文创新随着我国高中语文教学的发展进步，语文教学方法和教学模式也在不断改革创新中，这些趋势都为我国高中语文教学的发展创造了良好的环境。

在新课改趋势下，高中语文教学的创新显得更为重要，这不仅可以促进我国高中语文教学水平的发展，也可以提高专家学者对于高中语文教学的创新研究的积极性。

本文主要立足于我国高中语文教学的发展现状，结合自身的实践经验，对新课改下高中语文教学的创新进行论述。

一、高中语文教师深刻领会新课标精神，坚持新课改长期性和艰巨性高中新课程改革虽早已在全国各地陆续开展，大多数高中语文教师也都基本上适应了新课程教学要求，但也还存在着沿袭保守教学方法、教师凌驾于课堂和学生之上、极度追求升学率、急功近利等现象。

但是很多一线高中语文教师对教学改革的长期性和艰巨性认识不足，没有仔细研读新教改，想当然、盲目地进行所谓的新课改教学。

而在寄希望于目光短浅的改变教学现状的简单做法没有成功后，就陷入了语文教学课改的死胡同，并产生了畏难心理，使得新课改难以顺利进行。

高中语文教师要改变这种“盲目”性的教学模式，让学生不再仅仅满足于书本或生活中所给予的知识和经验，引导学生学会重新思维和探索。

高中教学改革是一项长期的过程，我们必须不断地学习和领会新课程的精神，有机、灵活地探求新的教育模式下的教学内容和教学方法，不仅要系统地掌握基本技能技巧，还必须学习教学科研的新理论和新方法，积极投身于教学实践。

二、高中语文教师要积极建立新型的师生关系和和谐的教学课堂目前，普遍存在的高中语文教学模式，仍然是以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心这种传统的教学方式为主。

这其中的主要原因，还是由于教师不能做到对其他学科知识进行整合，过度重视课堂教学，而不是突破课堂教学的约束扩展到课堂外的社会之中，不重视语文同其他学科知识信息以及日常生活之间的联系。

三新背景下高中语文课堂教学质量提升研究内容

三新背景下高中语文课堂教学质量提升研究内容篇一：随着新课改背景下的高中语文课堂教学改革的不断深入，如何将新的教育思想、新的教学方法和新的教学模式融入到语文课堂教学中，提高语文课堂教学质量，成为当前高中语文教学研究的重要课题。

本文将从以下三个方面探讨如何在“三新”背景下提高高中语文课堂教学质量。

一、新教育思想下的高中语文课堂教学新教育思想是当前教育改革的重要方向，强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。

在高中语文课堂教学中，可以采用多种教学方法和手段，如启发式教学、探究式教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

同时，教师应该注重学生的个性化发展，尊重学生的差异，鼓励学生个性化发展，培养学生的创新精神和实践能力。

二、新教学方法下的高中语文课堂教学新教学方法是当前课堂教学改革的重要方向，可以提高教学效率和教学效果。

在高中语文课堂教学中，可以采用多种新教学方法，如多媒体教学、互动式教学、情境教学等。

多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种方式，生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和思考能力。

互动式教学可以通过小组讨论、问答、演讲等方式，促进学生之间的交流和互动，提高学生的学习积极性和表达能力。

情境教学可以通过创设具体的情境，让学生身临其境地学习语文知识，更好地理解和应用语文知识。

三、新教学模式下的高中语文课堂教学新教学模式是当前课堂教学改革的重要方向，可以更好地适应学生的个性化发展需求。

在高中语文课堂教学中，可以采用多种新教学模式，如分层教学、走班制、个性化教学等。

分层教学可以根据学生的不同水平和个性特点，制定不同的教学计划和教学方法，更好地满足学生的学习需求。

走班制可以让学生自由选择自己喜欢的课程和教师，更好地发挥学生的个性和能力。

个性化教学可以依据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，充分发挥学生的潜力。

篇二：随着新高考政策的不断推进，新课程、新教材和新教学方法 (即“三新”) 的应用也越来越广泛。

新课改下高中语文教学的有效途径

调在教学中要注重对语文知识的积累和运用。
我们可以利用课前时间让学生进行 “ 一分钟故事演讲” 、 “ 一分钟朗诵” 等之类的活动，演讲以及朗诵的内容不
限于书本，只要是有利于熏陶学生的情感，有利于对学生学
新课改下高中语文教学中注重于对知识的积累，一方面这适应了时代发展的要求；另一方面，新课改后的教学
面和掌握语文的深度。然而有部分老师对新课改后语文教
四、讲究课堂的真实性
有部分老师为了应付检查，往往刻意在课堂上插入一
些不必要的情节来调动课堂气氛，达到一种貌似很好的效
果。比如让学生积极举手回答问题、插入好的图片以及视频等，这些所谓的优秀课一旦下课了，再向学生提及学到了什么，他们只记得课堂上的欢乐。其实，往往真实的课都不是理论上那么完美的，都是有些瑕疵可以挑剔的，老师讲解问题以及学生思考分析问题都不可能达到没有任何瑕疵的效果，所有真实的课都是不完美的课，这样的课才会给学生留下思考的余地，才会让学生更进一步的去探讨
连，在巩固学生所学知识的同时注重对学生知识面的扩
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语文不够扎实，无法形成系统的、完整的知识。
中国语言文化博大精深，各个方面都有涉及到，比如
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说“ 文言文 ” 、 “ 诗歌 ” 、 “ 成语 ” 等等方面，在语文教学中，必须面面俱到，这样才能给学生形成较为系统的知识。落实语言的深度也要把握好，这样才能全面的提高学生的学习

新课程背景下的高中语文教学反思

新课程背景下的高中语文教学反思新课程背景下的高中语文教学反思1高中语文新课程的基本理念是：根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

其目的是帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效的发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。

从教以来，对自己所从事的语文教学，还确实没有比较系统深刻地做过思考。

趁这次机会，静下心来，做一个梳理，为今后的语文教学提供一个坐标，以供参考。

竹每生长一节，都要做一次总结。

我想教学也应是如此吧。

“授人以鱼，不如授人以渔。

”对中学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。

题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。

中学语文不在深，而在广。

学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。

鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。

当然，语文教学的精华全在课堂上。

一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。

浅析高中语文教学现状及改进措施

浅析高中语文教学现状及改进措施新课改后，语文越来越成为人们生活中最重要的一部分，它促进了人们之间的交流，并且促进了人类精神文明的建设。

高中的语文教学旨在提高学生的语文素养和应用审美能力，进而奠定学生扎实的语文功底。

(-)教师教学。

随着教育的深度改革，髙中教学迎来了新的生机和活力，尤其是新课改给高中语文教学带来了新的机遇和挑战。

但是由于传统应试教育己经根深蒂固，使得很多老师在教授知识时，只是单纯的讲课本的知识。

但是实际上真正的教学应该要教会高中学生学会学习，教学是为了不再教学，授之以鱼不如授之以渔。

高中教学必须高度重视学生的语文素养的培养。

在语文教师实际操作的过程中，因为过去传统的观念十分陈旧，很多教师都产生了偏差，有些高中语文教师将教学计划看成教书计划，将教学计划演变成为了髙中语文单元教学时间的分配，对于高中学生学习语文的目标、途径、语文素养的现状并没有研究，更谈不上将高中学生语文素养作为原点的一种教学活动。

(二）教材编写。

高中的一些教材有些己经远远落后于时代，很多己经不适合现在的孩子，与新课改相比较而言，教材的编写急需要改革。

教材在语文教学中扮演着十分重要的角色，它是语文教学的载体和媒介，但是也应该端正这样一个观点，语文教材不是唯一的能够利用的一个教学工具。

(三）课堂氛围。

在当前的高中语文教育教学过程中，有些语文教师在课堂上缺少一定的激情，教师和学生之间还缺少一定的感情交流，再加上语文教育教学的内容比较乏味、枯燥以及庞杂，缺少趣味，因此，并不是学生对语文课堂教学没有趣味，是因为语文教师没有设计好语文课堂的环节，不能让学生按照教师自身的思路去学习和思考。

(四）应试化模式。

目前我国高中教学还是存在十分严重的应试教育的现象。

举个简单的例子：像高中课本文言文、诗词的学习，很多老师在讲授时，只是注重里面重点词句的解释，因为这是髙考的重点，而忽略了的背景，里面故事情节发生的社会背景。

二、提高高中语文教学质量的措施(一）提高老师的素质。

新课改背景下高中语文教学存在的问题和对策

2017／012017／04SANWENBAIJIA 新课改背景下高中语文教学存在的问题和对策李保金云南省玉溪市新平彝族傣族自治县第一中学Ң语文教学ҢSANWENBAIJIA本文从高中语文教学存在的问题出发,探讨新课程改革对高中语文教学提出的基本要求,并且探索全面提高高中语文教学质量的有效策略㊂一、新课改背景下高中语文教学的问题1.教学方式过于传统。

高中语文新教学改革的关键在于丰富教学方法,以多样的教学形式吸引学生深入学习语文知识㊂在高中语文新课程改革广泛实施的背景下,仍然存在着教学方法不适用的问题㊂首先,现有教学方法过于古板传统,不满足学生的学习需要,不仅影响了高中语文课堂的教学效率,而且不利于学生掌握语文知识和提高语文能力㊂其次,高中语文新课程改革需要围绕学生的需求进行教学方法的创新,但是当前语文教学形式过于陈旧,不仅问题情境创设没有新意,而且教学方法使用过于机械,没能在生动的视听环境下激发学生学习积极性,方法与教学内容衔接不紧密㊂第三,现有教学方法仍以讲授陈述性的语文知识为主,没能培养学生对语言文字的理解能力和感知能力,不利于学生把握文本,没能在学生的自主学习主中给学生必要的帮助,降低了学生的语文素养和能力㊂2.忽视情感熏陶教育。

现代高中语文教学的关键在于全面培养学生的文学素养,使学生形成综合的语文能力,要求语文教师通过文本的分析引发学生情感的共鸣,使学生感受到有生命力的语言文字㊂语文教学是需要情感参与的教学活动,是围绕情感促进学生进行想象,进而用语言文字表达情感的活动㊂但是,现有高中语文教学没能激发学生情感㊂首先,没能结合文本展开丰富的联想教学,不注重在品读文学形象时引发学生情感上的共鸣㊂其次,没能在经典文学作品中引领学生体会感知中华民族共同的精神情感,不利于引发学生的情感共鸣,无法使学生对优秀的祖国文化产生情感认同㊂第三,没有运用情感渲染的方式激发学生的想象力,无法调动学生的情感思维来进行语言文字训练,影响了高中生语言文字运用能力的形成㊂3.缺乏趣味性的教学。

新课改下怎样提高高中语文课堂教学论文

初探新课改下如何提高高中语文课堂教学摘要：新课程标准中也提出：语文是最重要的交际工具，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又是多元的。

关键词：新课改高中语文课堂教学新课标中反复强调学生要主动地进行探究式学习，强调教师是学习的促进者、组织者，是和学生共同阅读文本的对话者。

由于学科的特殊性，语文教师在自身的定位上必须体现出明显的学科特色，特有的知识底蕴和素养。

在语文教学实践活动中，笔者做了以下思考。

一、充分发挥学生主体作用课堂生态环境是指师生在课堂对话过程中所形成的一种情景。

良好的课堂生态环境是教师根据师对话的具体情况，把难以预设或没有预设到的课堂活动细节在学生不知不觉的情境中作出微妙变动而形成的，是在课堂教学的动态过程中随着师牛心灵的和谐碰撞与精神的自由交中形成的。

良好的课堂生态环境是促进课堂教学和谐对话的根本保。

创设良好的课堂生态环境．不仅需要教师具有坚实的知识素养相深厚的人文素养，还需要教师学会高超的教学调控艺术。

要达到这些“需要”，教师就要多读书，多探索，用书香去感染自己热爱学生、献身教育的情感与精神；用探索来开阔自己的教育视野，提高自己的教学水平。

二、教学中落实语文课程的工具性语文教学就是语言工具的实践性课程，它要求教师引导学生在听说读写的语文实践中提高理解和运用语言的能力，并利用这些能力进行认知、感悟和交流。

如高中《语文》第一册中《我的呼吁》一课，其内容是作者史怀哲在诺贝尔奖颁奖大会上的一次热情洋溢的演讲。

作者依靠理性而充满激情的语言，让与会者明白“珍爱任何有生命的东西和人类只有排斥暴力、预防疾病、消除核威胁，才能获得和平”这一伟大的思想主题。

这一过程刚好就是一次语言交际功能的完美演绎，是语言通过“说”、“听”这一媒介，达到表情达意和感悟心声的，也就是语言作为基础交流工具的功能体现。

课堂教学中，教师应引导学生通过理解和品味课文中“我要呼吁全人类，重视尊重生命的伦理”、“防治大众疾病的奋斗是永远需要的”、“我们的目标是使国家与国家之间的问题，不再以战争的方法来解决”等语言文字，认识到“尊重生命的伦理，排斥暴力、战争和预防疾病”对人类的重大意义。

论新课改下的高中语文课堂教学改革

育的最终目的，是培养鹦鹉学舌的模仿者．是培养能够自己不而
独立思考的创新者 ” 。所以，新课改下。们的教育目的是培养我新世纪的创新型人才，不再是培养应试教育的书呆子。而在高中语文课堂上，教师应该引导学生对精彩优美的文章进行深入的
能力，使新一代学生成为具有创新精神的高素质人才，为社会做出贡献。关键词：中语文高中图分类号：Ｇ６学方法可以为教学改革注入新的血
液，们经常说教学应该是授之以渔，我而不是授之以鱼，以优所
质的教学方法可以让语文课堂变得轻松活泼。在掌握知识的同
时让学生热爱语文，爱生活，合素质得到提高。热综
１培养创新思维
学家罗杰夫所说的：人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就 “ 是创造一种适宜的环境和条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。良好的课 ”
原诗中的“ ” 是李凝家的门，不是寺院院门：的认为 “ ” 门该而有敲不会打破 “ 寂 ”反能衬托幽静；有的认为 “ ” 动作有些粗岑，还推的
鲁．该发生在讲究礼节的文人雅士身上 —— 显然．一位学生不第