苏教版六年级语文下册《作7 给母校老师的一封信》教学设计_13
苏教版六年级语文下册 习作7 给老师的一封信(附教案)
本次习作的要求: （1）要围绕中心，通过具体事例表达 对老师真挚的感情。 （2）内容要真实，详略要得当，细节 描写要生动。 （3）抒发真情实感。 （4）注意书信的格式。
自我修改 著名作家老舍说“念一念，那些 不恰当的字句，不顺口的地方，就显 露出来了，才可以一一修改。”因此， 自我修改习作的时候，先大声地把自 己的习作念一念，在读着别扭的地方 做个记号，然后结合修改标准，运用 修改方法全面细心地修改。
书信格式
3．正文 正文要另起一行空两格开始写，如果 内容多应分段写。 先写几句应酬话，用来自然提起话题。 若是回信，应该在正文开头就写明 “×月×日来信收悉”。 正文写作要求： 真诚 达意 得体 慎重
书信格式
正文最后当对上述内容作一归结、强 调。 如“拜托之事，尚希相助”，“如何 处置，敬候卓裁”之类以概括书信内容； “书不尽意，余言后述”、“日来事冗， 恕不多谈”之类以表示客气。
如何选材
我们在选材时要遵循几个原则——
（真实、典型、新颖）
例文引路 学习表达
敬爱的周老师： 您好!也许您对我印象不深了，但您对我的关心和 鼓励一直记在我的心里。 我是您原来班里一个不爱讲话的男孩子。不知您 是否记得，三年级时，有段时间因为贪玩．我的学习 成绩一下子落下了很多。有一次单元测试，我只考了 八十多分。您当时并没有批评我，而是语重心长地教 育了我，把试卷拿过来帮我一题题订正，并让我重新 做了一遍。为了使我回家在家长面前好交代，您说先 把分数借给我，让我拿第二次做的试卷给家长看。当 时，我是多么地感激你呀！并在心底里发誓要好好学 习，不辜负您的殷切期望。在您的帮助下，我的成绩 很快又赶了上来，而且一直到现在都很好，我真打心 眼里感激您。
例文引路 学习表达
了怎样做人。您用广博的学识熏陶着我们，用关切的 话语鼓励着我们，用辛勤的劳动感动着我们 …… 我们 感谢您 ! 我们爱戴您 ! 要告别了，敬爱的周老师，我永远忘不了您那熟悉 的脸庞，永远忘不了您那操劳忙碌的身影。永远忘不了 您的谆谆教诲，永远忘不了您那呕心沥血的点点滴滴。 最后，让我再深情地向您道一声：“周老师，谢谢您 !” 祝您 身体健康 万事如意 您的学生 钟涛 2014年x月x日
课题：《致老师的一封信》(六年级语文) 教学设计
课题：《致老师的一封信》（六年级语文）一、课题介绍课题名称是《小学高年级“微型日记”的写作策略研究》，连云港市个人课题，2014年12月结题，主要观点：《新课程标准》对小学三至六年级提出的写作要求是：“写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。
”然而现实教学中,我们不难发现怕写作文仍是小学高年级学生中存在的普遍问题，即使学生能够完成习作，也很难找到一篇文质兼美的文章，有感染力的文章，没有细节描写，于是笔者萌发了指导学生开展“微型日记”的写作策略的研究，本课题成果主要是培养学生的细节描写力，具体需要想象力，需要感受力，需要构思力，需要审美力来构筑。
这些能力区别很大，但是在实际的写作过程中往往是综合能力的体现。
二、设计理念本课抓住细节具体，真情表达的设计充分体现在实际的教学中要融会贯通这几种不同的细节描写力。
比如发挥想象，把人物的语言、神态写得具体可感，融入具体的情节描写中练习说话，最后的学生的练写后的师生点评等都是对学生的细节描写力训练的一种具体实践活动。
三、教学设计教学内容：苏教版语文第12册习作7《致老师一封信》教学目标：1.通过对比阅读引领学生体会细节描写的表达效果。
2.通过情景创设，指导学生大胆想象，捕捉故事人物的细节描写。
教学重点：通过审题构思《致老师一封信》习作思路，训练学生习作事例及细节的选择能力。
教学过程：（一）质疑导入师：今天我们交流的话题是“细节具体，真情表达”，板书细节，想一想，我们说的话是（语言），依次引导学生回答，教师并板书：动作，心理，神态。
这节课我们就来学习捕捉的这些细节的能力！（二）比较阅读，领会写法过渡：首先让我们回望亲情的一瞬间，哪一段描写打动你？1.课件出示（一）回望（1）7岁那年,开学的第一天,妈妈牵着我的手把我送进学校。
第一个迎接我的是您——顾老师。
“顾老师”,这是多么美好的称呼啊!从此后，我最爱上您的语文课。
苏教版六年级语文下册《作7 给老师的一封信》教学设计_19
苏教版小学语文六年级下册习作七《给老师的一封信》教学设计教学目标：1.引导学生通过思维发散法，寻找习作素材。
2.引导学生通过欣赏优秀的书信片段，掌握把难忘、动人的情景写具体、生动的写作技巧，并运用写作技巧写书信中的正文，表达对老师的真情实感。
3.复习书信的格式。
教学重难点：引导学生通过欣赏优秀的书信片段，掌握把难忘、动人的情景写具体、生动的写作技巧，把老师在学习、生活中最让自己难忘、感动的情景写下来，表达对老师的感激、爱戴、眷恋之情。
教学准备：课件、优秀的习作片段（每生一份）、词语卡片教学时间：一课时教学过程：一、游戏导入激兴趣1.明确游戏规则后做游戏。
游戏规则：根据卡片位置的高低而改变读词语的声音的大小，每个词语读两遍。
2.让学生判断刚才所读词语的感情色彩。
过渡：是的，词语有温度，字词知冷暖。
同样，由词语组成的句子也有温度，也知冷暖。
谁来读读这两句话？3.指明学生读课件上的两句话，要求：其他学生认真听，看能听懂什么。
4.指名学生说说：听了两句话后，知道了什么。
过渡：这就是我们今天学习的习作七的内容。
二、用心审题明要求1.出示习作要求，学生用心审题，比谁能又快又准地审清要求。
2.引导学生明确为什么写本次书信、写什么。
三、发散思维搜素材1.让学生欣赏一组照片，勾起他们难忘的记忆。
2.在四人小组里以“我想给（）老师写一封信，因为他（她）（）”的句式进行交流。
3.全班交流，引导学生发散思维，确定写作对象与材料。
（老师根据学生的回答，适时引导学生打开思路，完成思维发散图）5.小结：在点滴的事情中，都饱含着老师深沉的爱。
那难忘、动人的情景，就是本次书信的重点内容，也就是正文的内容。
过渡：怎样才能把它写得具体、生动呢？请默读一个优秀的习作片段，看看小作者通过什么方法把片段写得具体、生动的。
每找到一种写作技法，奖励一颗星。
四、欣赏片段悟妙招1.明确欣赏优秀书信片段的要求。
2.学生按要求默读书信片段，找出当中运用的写作技法。
《给老师的一封信》教学设计
④文章具有哪些写作特色？4.交流领悟①文章回忆了方老师的三件事：第一件事是我刚跨进校门，是方老师把我带到座位上；第二件事是方老师指导我写字；第三件事是运动会上对同学的关爱。
②朗读文章中感动人的句子，并重点理解：（出示课件4）句子一：“您俯下身子，轻轻地对我说：“你是书哲？”我抬起头来望着您，惊讶于您居然叫得出我的名字。
”（“俯下身子”“轻轻”表现了方老师动作轻柔。
能够叫出学生的名字，体现了方老师对学生的关爱。
）（出示课件5）句子二：“说罢，亲切地摸摸我的头，然后握着我的手，捏着笔杆慢慢地在纸上移动，几个端庄整齐的汉字便出现在了本子上。
”（老师和蔼可亲，手把手教“我”写字，“我”受到老师的启发和熏陶，从此字写得越来越好。
）老师是怎样启发“我”的？（不能一味地模仿，还要仔细观察字的结构……）（出示课件6）句子三：“当运动员冲过终点时，您会快步奔上去，紧紧地把他搂在怀里，脸上洋溢着孩子般的幸福与骄傲。
遇到没发挥好的运动员，您会拉住他的手，温柔地鼓励他别放弃。
”（老师为胜利的孩子感到骄傲，对失败的孩子温柔鼓励，她得法的教育，使孩子们感受到关爱与温暖，在学生心中树立起了一个崇高的形象。
）（出示课件7）《给老师一封信》这篇文章通过记述方老师曾经给予自己和同学们的种种关爱和教诲，赞美了方老师的奉献精神，表达了对方老师真挚的感谢之情。
写作特色：重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。
（出示课件8）总结：《给老师的一封信》是学生书哲写给他的老师的一封信。
作者赞美了老师的奉献精神，表达了对老师真挚的感谢之情。
抓住关键句子和词语，引导学生感受对老师的深情。
抓住关键词句，让学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师生情。
三、创设情境，小组交流。
1.让我们一起来回忆各种场景课堂上，老师绘声绘色讲着，我——下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我——放学后，老师与我促膝谈心，我——2.说说自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情；3.同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。
六年级语文下册(苏教版)习作七《给老师的一封信》ppt课件
习作要求：
在这漫长的学习生活中，老师诲 人不倦的形象一定给你留下了难 忘的记忆。此时此刻，你一定有 很多话要对老师说吧。打开记忆 的闸门，重温六年来那一幕幕动 人的情景，给你的老师写一封信
小学六年的学习生活就要结束了。Fra bibliotek美好回忆：
小组讨论：小学期间，哪位老师给
你留下了深刻的影响，和哪位老师 一起度过美好的时光，先小组间进 行交流。小组里推荐一位同学全班 交流。 全班交流。
例文2
最亲爱的李老师： 您好！ 是谁像蜡烛一般，燃烧了自己，照亮了他人？ 是老师；是谁像园丁一般辛勤地培育祖国的花朵， 却不求一点回报？是老师；是谁像船夫一般，送 走了一批又一批的渡者，自己却永久地留在了河 边？仍然是老师！老师！您像慈母一般地教育我 们，教我们知识，培养我们的能力，告诉我们如 何做人。在这个充满丰收的季节里，我们感恩于 您！ 老师，您是幽默的。 记得那一次上课，您对我们班的同学进行评 价，您把我们分成了三类，一类是不用老师带， 自己会走的。一类是要老师带着走的，一类是不
书信格式
3．正 文 正文要另起一行空两格开始写，如果内 容多应分段写。 先写几句应酬话，用来自然提起话题。 若是回信，应该在正文开头就写明“ × 月×日来信收悉”。 正文写作要求： 真诚 达意 得体 慎重
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4．结尾语 写完正文，临结束时写一句祝颂、表敬
或勉励的话。 给 长 辈 写 信 ， 可 以 写 “ 祝 您 安 好 ” 、 “敬颂健康”、“敬祝全家平安”等； 给 平 辈 写 信 ， 可 以 写 “ 祝 你 进 步 ” 、 “祝你工作顺利”等； 给 晚 辈 写 信 ， 可 以 写 一 些 “ 望 努 力 学
书信格式
5．署 名 亲属好友之间要写上称谓。还要在名字 前面加上称谓，如"弟××"、"儿××"等。 6．日 期 一般用公历，写清月日即可。如果是节 日，可用节日名称代替时间。
苏教版六年级语文下册教学设计_第七单元 传情文字 难忘师恩 习作7
习作7教材分析这次习作是学写一封信,教材明确了这次习作的要求,教师要引导学生回顾六年的小学生活,再现老师诲人不倦的形象,激起学生心中对老师的情感,用一个个具体动人的情景表现对老师的感激和眷恋。
书信的内容要真实,语言要得体,详略要得当,既要做到内容具体,又要突出重点。
安排这部分内容的目的在于告诉学生写信要有个明确的中心,要表达真情实感。
同时启发学生关注生活,善于从生活中选取习作的材料,明确选材范围。
学习目标1.回顾六年的小学生活,激起对老师的眷恋情感,再现老师诲人不倦的形象,用一个或几个具体动人的情景表现对教师的感激与眷恋,为童年留下美好的回忆。
2.借鉴本单元“师恩难忘”主题单元的课文的主要表达方法,在叙述中抒发自己对老师的情感,做到自然真实。
3.能运用书信的格式,和老师交流真心话,在交流中增进师生情感。
学习重点借鉴本单元“师恩难忘”主题单元的课文的主要表达方法,在叙述中抒发自己对老师的情感,做到自然真实。
学习难点在叙述中抒发自己对老师的情感,和老师交流真心话。
教学建议1.组织“话别”活动,精心准备。
教师可以召开一次以“话别老师”为题的综合实践活动,围绕教材要求引导学生回忆在小学阶段师生之间那一幕幕感人的往事,真切地表达自己对老师感激、眷恋之情。
活动要注意以下几点:明确写信的对象——小学阶段曾经教过自己的老师;明确写信的内容——要说出真心话,把最难忘的、最感动的情景再现出来,要表达出对老师的感激和眷恋之情。
2.引导审题,明确要求。
学生阅读课本上的习作要求,教师引导:看到文题,先想你的心里话要对谁说。
再认真思考你为什么要把心里话写给这位老师。
然后选择在学习生活中这位老师最让你感动的、最有价值的几个情景。
最后归纳小结:写信要有个明确的中心,要在信中表达出真情实感。
3.开拓思路,选好材料。
分组交流,通过交流引起学生的回忆,积累写作的素材。
(1)组织小组内的交流和讨论,要求确定给谁写信,说出写信的目的,并选择具体的情景来写。
写作教学《给老师的一封信》说课稿
写作教学《给老师的一封信》说课稿各位老师：你们好！我今天说课的作文课题是《给老师的一封信》。
下面我主要从课题背景分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计五方面讲述这堂课的教学构思。
一、课题背景分析1、教材分析本次习作是义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第七单元习作《给老师的一封信》，学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。
我就选择了第七单元《给老师的一封信》，本次习作指导将以培养学生真情作文为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。
新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。
选定“给老师的一封信”这一学生特别熟悉的话题，更能引导学生说真话、抒真情。
2、学情分析这次习作是学写一封信，教材明确了这次习作的要求，教师要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动人的情景表现对老师的感激和眷恋。
书信的内容要真实，语言要具体，又要突出重点。
二、教学目标及重难点（1）围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。
（2）培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。
（3）养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。
（4）感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
目标中体现了新课程理念的三维目标即：知识与能力目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。
这其中不仅有知识的传授，更多的是能力的培养。
其中重点是感悟亲情，说真话表真情。
难点是把真情实感具体生动地表达在作文里。
三、教法与学法说教法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
播放音乐《每当我走过老师窗前》导入新课，使学生心情放松，通过音乐减少了师生间的陌生感，缩短了我们之间的距离，为课堂上激发学生的创造激情打好基础。
苏教版六年级语文下册《作7 给老师的一封信》教学设计_3
设计单位：姓名：课题：《给老师的一封信》课时：第一课时合作教学说明习作指导人：习作评讲人：课堂教学设计【执教内容】《给老师的一封信》第1课时【设计理念】本次习作意在引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，通过具体动人的事例，抓住细节描写，表现对教师的感激与眷恋。
教学中注重激发学生的情感，通过看、想、说，回忆与老师的点点滴滴，自然流露真情实感。
以感情作为基础，为习作做铺垫，指明本次习作“写什么”。
在引导学生“怎么写”时，则是通过范文的引领，点拨注重细节描写，将事情写具体生动，表达真情实感。
设计的评星标准则是鼓励学生能轻松地写出来。
为呈现完整的一封信，除了在课上复习并运用书信格式之外，鼓励课后用上搜集的有关感恩或赞美老师的好词佳句等。
【教学目标】1、读懂习作要求，回顾书信格式，按要求给老师写一封信。
2、引导学生围绕中心选择材料，抓住细节描写，将事情写具体生动，表达对老师的真情实感。
【教学重点】引导学生围绕中心选择材料，抓住细节描写，表达对老师的真情实感。
【教学难点】引导学生如何抓住人物的语言、动作、心理等描写，将事情写具体生动。
【教学准备】教者：制作课件；设计学习单等。
学生：搜集感恩、赞美老师的好词佳句等。
【教学设计】一、深情导入，激发学生情感。
1、谈话引入，激发情感。
出示视频教者学生的毕业留言视频。
2、照片播放，引起回忆。
往事绵绵忆真情——出示教过本班学生的部分教师照片。
【设计意图】通过看视频，感受毕业前期对老师的感激和眷恋之情，并通过本校教师的照片，勾起学生对往事的回忆。
二、漫谈往事，搜集习作素材。
1、透过照片，回想更多的老师。
心里话儿对您说——看照片，回想更多的老师，选择其中一位最难忘的，在学习单上写下名字。
思考最想对这位老师说的一两句话。
2、个别反馈，说说肺腑之言。
3、小组交流，谈谈那件难忘事。
终身难忘那件事——回忆一件让你印象最深的事情，小组内交流。
注意将事情说清楚，表达真情实感。
语文人教版六年级下册《给老师的一封信》教学设计
苏教版语文六年级下册·习作7教学设计一、教学要求1．读懂习作要求，了解书信的格式。
2．借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
3．引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
4．按照习作要求，给老师写一封信。
二、教学重点难点围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
第一课时一、教学要求1．读懂习作要求，了解书信的格式。
2．借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
3．引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
二、教学重点难点围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
三、教学过程（一）激情导入师：《明天，我们毕业》这篇感人的课文，小学六年的生活就要结束了，在这漫长的学习生活中，老师诲人不倦的形象一定给同学们留下难忘的记忆。
即将毕业的我们，要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，也一定会有许多心理话要对母校，老师和同学说吧，今天我们就来给亲爱的老师写一封信吧！（二）生交流反馈。
1．你打算给哪一位老师写信？2．在信中，你有哪些话要对老师说呢？（三）明确要求。
1．复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期（多媒体投影）2．提出习作要求：（1）回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人的场景。
（2）给老师写一封信，把要对老师说的话写出来，抒发自己对老师真挚的感情。
（3）书信格式要正确，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。
（4）写完后认真修改。
用信笺纸誊写，可以亲手交给老师，也可以寄给自己的老师。
（四）创设情境。
书信是人与人之间进行的情与情的交流、思与思的碰撞，所以，写信最忌空话、假话、虚情假意，一定要带着真挚的感情来写。
真情实感是交流的基础，如果没有这一点，这种交流就没有了意义了。
六年了，老师为我们的进步不辞辛苦，对我们的成长给予无微不至的关怀。
让我们一起选择那些印象深刻、特别感人的场景写下来。
《给老师的一封信》教学设计-教学教案
《给老师的一封信》教学设计-教学教案第一篇：《给老师的一封信》教学设计-教学教案《给老师的一封信》教学设计之一佚名第一课时一、教学目标1、学习“学习提示”，预习课文。
2、检查预习，读通课文，学会生字。
二、教学过程1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。
（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）（2）自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？2、按照预习要求，逐项进行预习：（1）读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。
（2）自学生字、新词，理解词义（可注在书上）。
（完成作业本第一题）（3）边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。
通过多次默读课文，运用不同符号做标记。
①遇到不理解的句子用“”标出，并打上“？”。
（完成作业本第2题）②难理解的片段用“（）”标出，同时打上“？”。
③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出，同时打上“？”。
3、检查第一项预习情况。
指名读课文，全班评议。
（字音有否读准，有无添字、漏字，是否读破句）4、作业：（1）作业本3、6题（课内完成）。
（2）中午写字课听写词语。
（3）上交课本，检查预习习惯的养成情况。
（标注要求规范）（教师收集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。
）第二课时一、教学目标1、检查第二项预习情况，指导学生在语言环境中理解词语的意思。
2、检查第三项预习情况，归纳疑难问题。
3、给课文分段，完成部分书面作业。
二、教学过程1、指出学习目标。
2、检查第二项预习情况。
（1）明白检查第二项预习要求，思考一下。
（2）根据预习要求，进行检查：检查学生如何按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。
（汇报过程略）3、检查第三项预习情况。
（1）明白检查第三项预习要求，思考一下。
（2）进行问题质疑。
教师整理后写在黑板上。
（如学生无法提出有质量问题，可结合课前收集的问题进行。
）4、给课文分段。
（1）回忆分段方法。
（2）抓住重点内容分段。
苏教版六年级语文下册《作7 给母校老师的一封信》教学设计_13
给母校老师的一封信——苏教版国标本语文六年级下册习作7（一）教学目标1.写真事：学会选择典型事例进行描写，突出母校教师正面的人物形象。
2.诉真情：学会细节描写，通过情景再现，表达对老师的情感。
3.谢恩师：站在阅读者的角度进行信的书写，达到师生交流沟通的目的。
4.正确运用信的格式进行书写，语言准确自然流畅。
（二）教学重难点1.学会选择典型事例进行描写，将情感融入于事例的具体描述中。
2.学会细节描写，培养学生细致描摹一个人，描写一件事的能力。
（三）教学准备学生回忆六年校园生活与教师相处的点点滴滴。
（四）教学时间二课时（五）教学过程第一课时课时目标：1.明确习作目的，交流师生往事，唤起情感体验。
2.完成作前指导，指导筛选内容，当堂完成习作。
一、引入回忆，直切主题。
1.创设情境：时光荏苒，白驹过隙，一转眼我们就度过了六年的小学时光。
同学们，你有什么话想对母校老师说吗？学生交流。
2.明确主题：今天咱们就给母校老师写一封信，把你想对老师说的话告诉他，在信中回忆往事，感谢恩师，倾诉真情，好吗？（板书：回忆往事感谢恩师倾诉真情）3.师：前两天，毕业的学生回来看老师，令老师十分感慨，以往的一幕幕纷纷涌上心头，和同学们一起跳长绳，借图书，读古诗……回忆美好而难忘。
4.提问：打开记忆的闸门，你还记得与哪一位老师相处的情境呢？5.学生倾诉交流：“我还记得……”6.师：这些画面深深地印刻在你的脑海里，令你深深难忘。
【设计思路：由真实的情境创设唤起学生的相同体验，即对母校老师的依依不舍之情。
再通过让学生回忆与老师相处的一件件往事，唤起学生的情感体验，激起学生倾诉交流并给老师写一封信的愿望。
让学生明确习作目的，教学有指向性。
】二、作前指导，学会选材。
1.引导：在与老师相处的二千多个日日夜夜里，发生了那么多事。
写信的时候，你准备如何选择呢？2.师生交流，选择内容：从各个侧面写（严格规范与心灵关爱、生活关心与学习要求、课堂内循循善诱与课外外谆谆教诲、集体教育与个体指导）；详略得当写（有代表性的详细写，其他简略写）；选择印象最深、最典型、最能反映老师特点的事例等。
六年级下册语文教学设计-习作7《给老师的一封信》苏教版
第三稿习作7 给***老师的一封信教学目标：1．启发学生回顾小学六年的学习生活中老师的关爱和教诲，通过具体事例和典型的场景来表达自己对老师的眷恋和感激之情。
2．复习书信的格式，读懂习作要求，领悟如何围绕中心选材，学会表情达意的方法，写出自己的真情实感。
3.通过一件礼物（一个小本子），记录每一件教师的点点滴滴。
教学重点：重温动人情景，围绕中心选择习作材料。
教学难点：通过具体事例，表达对老师的真情实感。
教学准备：课前学习任务单、课堂学习任务单、PPT教学过程:一、谈话激情，营造氛围，调动学生的情感积淀1.亲爱的同学们，斗转星移，寒暑交替，转眼间，小学六年的生活很快就要结束了。
在这里，老师想送给大家一件礼物：一个珍贵的小本子。
2.那么，在这离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。
好吗？3.板书课题：习作7指导学习“习作要求”小学六年的学习生活就要结束了。
在这漫长的学习生活中，老师诲人不倦的形象一定给你留下了难忘的记忆。
此时此刻，你一定有很多话要对老师说吧。
打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给你的老师写一封信吧。
二、自主检测，回顾六年的老师。
1. 回忆书信的格式。
书信是人们日常生活中传递信息、交流思想、协商问题、表达情感的工具，是人与人之间联系的纽带，它可以缩短人们的心理距离，使远在天边的人仿佛就在眼前。
观察范文，学生说出书信的格式。
2.打开记忆的闸门。
回顾小学六年，教过我们班的有哪些老师？（至少填写十位，写出姓名和任教学科。
）邀请班长上台书写。
3.定格难忘的记忆。
是啊，在我们小学生活的六年中，老师的关心和教诲，留给我们的美好记忆真是太多了。
指名说说：你最崇敬的老师。
小学六年中，令自己最难忘的是哪位老师？这是一位怎样的老师？（用一两个词概括）三、进阶练习，重温动人的情景。
1.重温动人的情景。
小学六年中，我与这位老师之间的动人故事。
六年级下册语文教学设计-习作7《给老师的一封信》苏教版
习作《写给老师的一封信》教学设计【教学内容】苏教版六年级下册第七单元习作指导【教材简析】作为小学阶段的结束，第三学段的习作教学旨在巩固学生习得的写作知识，提高学生掌握的写作技能，培养学生热爱写作的兴趣和习惯，为第四学段奠定基础。
习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点，让学生多思考——为什么写，写什么，怎么写等问题。
本次习作是小学阶段教材安排的最后一次习作训练，内容是“给老师写一封信”，要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动人的情景表现对教师的感激与眷恋。
通过本次习作训练，引导学生向“得心应手”“自能作文”的境地迈进。
另外，本单元的教材还有意地安排了几篇课文，都与母校或老师有关，便于“读写结合”，利于激情和仿写，教师可充分挖掘教材中的有利因素，为学生积累习作的前经验。
【教学目标】1、读懂习作要求，复习书信的格式，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
2、引导学生借鉴学过的课文和例文，围绕中心选择材料，通过具体情境，表达对老师的真情实感。
3、通过写作，激发学生对老师和母校的眷恋和感激之情，为童年留下美好的回忆。
【教学重难点】1、引导学生借鉴例文和学过的课文，领悟如何围绕中心选材，学会表情达意的方法。
2、启发学生回顾小学六年的学习生活中老师的关爱和教诲，通过具体事例和典型的场景来表达自己对老师的眷恋和感激之情。
【教学准备】1、上好本单元阅读课文的教学，努力挖掘课文中的有利因素，引导学生在学文中领略、积累写作素材和表达方法，为习作打下基础：可以借鉴《理想的风筝》，对老师进行细腻感人的描写；借鉴《孔子游春》，进行人物、语言和景物的描写；借鉴《明天，我们毕业了》，让这封信结构合理，文采四溢，充满深情；可以通过《莫泊桑拜师》，激励学生提前写一些片段，认真修改，组合到这封信中。
2、召开一次以“话别老师”为主题的班会，尽量邀请教过他们的老师来参加。
让学生收集感恩老师的散文与诗歌，在班上朗诵，老师为学生写临别赠言，为调动学生的情感作积淀。
六年级下册语文教学设计-习作7《给老师的一封信》苏教版 (1)
苏教版六年级下册《习作7 给老师的一封信》教学设计——石台县实验小学项黎琴教学要求：1、读懂习作要求，了解书信的格式。
2、借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
3、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
4、按照习作要求，给老师写一封信。
教学重难点：重点：通过回忆小学六年的生活及成长历程，引导学生表达对老师依恋之情。
难点：通过具体情景，引导学生写出具有真情实感的习作。
教学课时：2课时教学过程：一、欣赏美文，导入内容时光荏苒，白驹过隙，六年的小学生活一转眼就过去了，中学的大门已经为你们打开，很快，你们就要告别母校，离开老师了。
在这离别之际，有一位同学给他的老师写了一封信，你们想不想看一看、听一听呢？让一起来欣赏美文吧！从这封信里，你体会到了王涛同学对他的老师有什么样的感情？指名说一说相信李老师看了这封信一定会很感动的。
今天，我们也学着王涛一样给老师写一封信，师板书：习作7 给老师的一封信二、引导审题，明确要求出示习作要求：小学六年的学习生活就要结束了。
在这漫长的学习生活中，老师诲人不倦的形象一定给你留下了难忘的记忆。
此时此刻，你一定有很多话要对老师说吧。
打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给你的老师写一封信吧。
从习作要求中，你读懂了什么？1、明确写信的对象----小学阶段曾经教过自己的老师；2、明确写信的内容----要说出真心话，把最难忘的，最感动的情景再现出来，要表达出对老师的感激和眷恋之情。
要有真情实感。
三、开拓思路，选好材料1、说到老师，我们以前学过许多描写老师的成语，还记得吗？还有哪些描写老师的诗句呢？请学生填写一首小诗。
•老师，您是一盏明灯，点亮我前进的道路；•老师，您是————————————；•老师，您是————————————；•老师，您是————————————；•老师，您是————————————；……•老师，感谢您，我爱您！2、现在，我们一起回忆一下，这六年来有多少老师在为我们的健康成长默默奉献着，播放图片，看到这一张张熟悉而又亲切的脸，你心里有什么感觉？指名说说。
苏教版六年级语文习作7：给老师的一封信
• 面对这次全县的统考我一点也不紧张， 相反却有一种兴奋的感觉，因为我已 做了充分的准备，当我拿到试卷时， 心理很踏实，一串串数字，一行行文 字，不断从我的笔下流淌到试卷上， 我也真正体会到了“读书破万卷，下 笔如有神”深刻的含义，明白了“梅 花香自苦寒来”的寓意。
（回忆值得记忆的往事）
（回忆值得记忆的往事）
• 我双手紧紧拽住绳子和伙伴们喊着号
使出吃奶的劲往自己这边拉，旁边的
啦啦队更是热闹，摇着手几乎喊破了
嗓子。在“加油、加油、加油……”
声中我们的士气更加旺盛了，经过几
次危险的争夺，终于红绸带移到了我
们这边，只听“扑通”我们一排人全
倒了，顾不得痛我们立ห้องสมุดไป่ตู้眺起来，跳
着喊着：“我们赢啦！”“我们赢
思考：
1、你为什么要把心里话 写给这位老师？
•2、怎样把你的意思表达 出来，又要有真情实感呢？
• 3、你的这封信主要写哪几件事？ 怎么安排详略？从这几件事中可以 看出这位老师是个怎样的人？
• 4、你主要想表达怎样的思想感情？
• 5、联系难忘的生活故事和课文 《明天我们毕业》，思考：该用怎 样的方式来表达我们的真情实感呢？
例文
• 有学也有乐，在宽敞的操场上我们跑 步、做操、玩游戏，尽情地挥洒着我 们的童贞。而记忆最深刻的是一次拔 河比赛，经过筛选，最后我们一班和 二班成为最终的竞争对手，长长的绳 子中间栓着鲜红的绸带，两道白线两 边的小选手们个个神采奕奕，憋足了 劲。有幸的是我也是其中的一员，只 听“嘟”的一声，比赛开始了，
啦！”……
•
（回忆值得记忆的往事）
• 不知不觉中我的小学生活就要结束了， 总 我就要告别我朝夕相处的老师和熟悉 结
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给母校老师的一封信
——苏教版国标本语文六年级下册习作7
（一）教学目标
1.写真事：学会选择典型事例进行描写，突出母校教师正面的人物形象。
2.诉真情：学会细节描写，通过情景再现，表达对老师的情感。
3.谢恩师：站在阅读者的角度进行信的书写，达到师生交流沟通的目的。
4.正确运用信的格式进行书写，语言准确自然流畅。
（二）教学重难点
1.学会选择典型事例进行描写，将情感融入于事例的具体描述中。
2.学会细节描写，培养学生细致描摹一个人，描写一件事的能力。
（三）教学准备
学生回忆六年校园生活与教师相处的点点滴滴。
（四）教学时间
二课时
（五）教学过程
第一课时
课时目标：
1.明确习作目的，交流师生往事，唤起情感体验。
2.完成作前指导，指导筛选内容，当堂完成习作。
一、引入回忆，直切主题。
1.创设情境：时光荏苒，白驹过隙，一转眼我们就度过了六年的小学时光。
同学们，你有什么话想对母校老师说吗？学生交流。
2.明确主题：今天咱们就给母校老师写一封信，把你想对老师说的话告诉他，在信中回忆往事，感谢恩师，倾诉真情，好吗？
（板书：回忆往事感谢恩师倾诉真情）
3.师：前两天，毕业的学生回来看老师，令老师十分感慨，以往的一幕幕纷纷涌上心头，和同学们一起跳长绳，借图书，读古诗……回忆美好而难忘。
4.提问：打开记忆的闸门，你还记得与哪一位老师相处的情境呢？
5.学生倾诉交流：“我还记得……”
6.师：这些画面深深地印刻在你的脑海里，令你深深难忘。
【设计思路：由真实的情境创设唤起学生的相同体验，即对母校老师的依依不舍之情。
再通过让学生回忆与老师相处的一件件往事，唤起学生的情感体验，激起学生倾诉交流并给老师写一封信的愿望。
让学生明确习作目的，教学有指向性。
】
二、作前指导，学会选材。
1.引导：在与老师相处的二千多个日日夜夜里，发生了那么多事。
写信的时候，你准备如何选择呢？
2.师生交流，选择内容：从各个侧面写（严格规范与心灵关爱、生活关心与学习要求、课堂内循循善诱与课外外谆谆教诲、集体教育与个体指导）；详略得当写（有代表性的详细写，其他简略写）；选择印象最深、最典型、最能反映老师特点的事例等。
（板书：筛选）
3.小结：学会筛选材料，能使你表达的中心更加明确，重点更加突出；让读信的老师更加明白你想表达的内容；也让我们读了你的信，能看到一位个性鲜明、血肉丰满的老师。
【设计思路：本环节旨在让学生学会选材，将自己想要在信中表达的内容在老师的引导下进行有目的的筛选。
指导学生学会多角度选材，显示教师的完整形象；学会选择典型事例，更好地通过具体事例表达对教师的情感，做到详略得当。
】
三、明确格式，完成习作。
1.明确信的格式：一封信包括几个部分？（称呼、问候、正文、祝颂、署名、日期）学生回答，课件展示。
2.师：就让我们展开信纸，给母校的一位老师写一封情真意长的信，表达我们对老师对感激、怀念、敬佩和不舍之情吧。
学生在信纸上写作。
教师巡视指导。
3.写完教师提问：你一边写，脑海中一边浮现出怎样的画面？学生交流写信时的感受：“我一边写，一边……”
4.总结：刚才，我们给母校的一位老师写了一封信。
你写给谁？写的什么内容？老师看了你的信，可能会有怎样的感受？我们下节课继续交流。
【设计思路：通过前面的铺设，学生已经做到了有感而发，有事可写。
接着通过用信纸写信、提醒写信格式来创设写信的情境，让学生明确交流的对象和方式。
课堂上教师给学生充分的写作时间，展示了学生思考和练笔的真实过程。
】
【板书】
回忆往事
给母校老师的一封信感谢恩师
筛选倾诉真情。