浅谈班主任班级常规管理艺术
浅谈初中班主任班级管理艺术
浅谈初中班主任班级管理艺术初中班主任班级管理艺术是指班主任通过巧妙的方法和手段，对班级进行有效的管理和组织，使学生能够良好地学习、生活和发展。
班主任班级管理艺术是一门复杂而又细致的工作，需要班主任具备丰富的管理经验和良好的沟通能力。
下面将从四个方面浅谈初中班主任班级管理艺术。
班主任要善于建立良好的班级氛围。
班级氛围是影响学生学习和发展的重要因素之一。
班主任可以通过组织一些集体活动，如班队建设、班级旅行等，来培养学生之间的合作精神和团队意识，建立友好和互帮互助的班级关系。
班主任还可以通过定期的班会，为学生们提供一个自由表达意见和解决问题的平台，使学生们能够自觉遵守班级的规章制度，进一步提高班级的凝聚力和战斗力。
班主任要注重个性化关注和引导。
每个学生都有自己的个性和特长，班主任应该根据学生的个性和特长，制定相应的引导方案，给予他们更多的关注和帮助。
班主任可以通过与学生家长的沟通，了解学生家庭背景和特点，为学生提供更加个性化的教育服务。
班主任还可以通过定期的个别谈心，了解学生的学习和生活情况，及时发现和解决学生的问题，帮助他们解除疑惑，激发学习的积极性和主动性。
班主任要重视班级管理的科学性。
班级管理是一门科学，需要班主任具备一定的管理知识和技巧。
班主任应该了解相关的管理理论和方法，如心理学、管理学等，运用科学的管理手段来管理班级。
班主任可以通过制订详细的教学计划和管理制度，分清学生的责任和权利，建立起一套科学的管理体系，使学生明确自己的学习目标，规划自己的学习进程，提高学习效果。
班主任要积极与学生家长进行沟通和合作。
学生家长是学生学习和成长过程中的重要支持者和参与者，他们的支持和合作对于班级管理和发展具有重要意义。
班主任可以通过家长会、个别家访等形式，与家长建立良好的沟通渠道，了解学生在家庭中的情况，并与家长共同讨论和解决学生的问题，形成积极的家校合作氛围，为学生的全面发展提供有力的支持。
浅谈班主任班级常规管理艺术
浅谈班主任班级常规管理艺术班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。
班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。
班级日常管理是班主任工作的一项重要内容。
这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。
班级日常管理的内容大致包括；①班级教学常规管理(教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容)②班级各项建设(班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等)③学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生身检等)④班级总结评比(年级操行评定、评选三好学生、班级总结入奖惩等)，班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法，新经验。
1班干部选拔任用艺术班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班级是管理不好的，这个工作好得好，后来的工作会得心应手。
1.1干部民主选举法，现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的，这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此，但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。
1.2特约委任法，班主任为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性。
可以委任他担任某一班级干部。
应该注意是的，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行委任。
1.3轮流执政法，这也是班干部管理的一种办法，具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部，这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作能力。
2违规违纪处罚艺术处罚是不可缺少的教育手段。
没有处罚的教育可以说不是完整的教育，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施，运用处罚手段应注意以下几条原则：2.1适度原则。
浅谈班主任的管理艺术
登 璧 的 优 苎 窭 秀 警 在 中 。强 ｎ ， 一 班 ” 加 培ｌ 一Ｉ 莩 个 级 Ｉ￣ 。 ， － 薹 术 ： 望 孝 ＝ 选 窠 竿 ． 某 壶 ． 出 ＿ 就 喜 班 量 天 曼 鍪Ｊ 任 孝 宴ｉ 喜 冀 艺 二圭 璧 篓 堇 葛 茬 算 柔 机 要 曼 亨 、 格 教 智 煮 氅 风 和 育． ： ． 毽 ＞ ７ １ 美 ： 。 ｊ他 善 ， 会 。 蔼 搏 茳 掊 ，比如订几份不同的报纸等。 荨：事 要 想管理 好班级 ，形成一个具 有 良好班风 老在 成 鉴 壁 莲 荤 善 蓝 ｏ … 毕 妥 喜 ’ 勤严细 引 领要 ｉ “就 ” ｍ 的优秀班集体 ，就必须从 “ 实”着手， 成 感 。￣ － Ｖ 花生活中给学生关心 ，在学 习中给 予帮助 ，让 ：芝 告 三量 、 警 苎 干 在 部管； 各 难 班 学生 真正体验到班级如家的气氛 ，使学生 形成 蕃 ： 任 曼 苎 的 长 乐 不 透 班 晶 的 ＝。 次 成 快 无 渗 着 主 圭 冠 ： 茗 ＝ ： ’ 爱班如家的 良好思想 ，也为 自己管理 好班 级的 老工 圭 高高 ＿ 苗高 ， ＝ Ｌ 是 个世界。把自己融入学生， ＿ 生 ‘ ： 茬 一…… 蒺 篆 莘 目的起 到实效 。 ， 鐾 。： 嘉… 搽 … … 融入学生的内 … ４ 。协 调与科任教 师的关 系，发挥集体 智 世 璧 差妻： 妻 体 上 仔 竞 ， 危 ， 争产 慧 銎 ： 生ｑ心 友 师 ’ 绩Ｉ ’ 机 就 班 班 主任 与科 任 教师 的关 系是 否 协调 ，将 耋 ， 要 为 的－ ／ 知 郜 优 蒗 秀 千 生 盏 交 奎 Ｐ￣ 朋 ， 成＼ ： 箸 孬 和 ， ： ｌ Ｊ 妻 ｕ ＿ 多 苗 直接影 响到班级建设的成败 。关 系协调 ，感情 点 ＝！ 摹 窑 ！ ， 蘸 荐 筝。干 和 部Ｉ ： ，才 能心 往一处想 ，劲往一处使 ，有效地 Ｉ 罩 釜 ： 部 干 Ｔ 融洽 即 ｏ ￣ 比 ； ， Ｊ ¨ 誊百 南 ： 车 南 竿 建设和管理好班 集体。所以 ，班主任 作为班级 享 习 委 享 二 ２ 望 Ｌ 妻 莹 ： ： ． 孟 ｉ ＿ 荟 管理的核心 ，应充分理解和尊重每一位科任 教 木 垡 生 茎 茔垡 竿 。 。 ～ 帅 ，随时 与他们 保持 联系 ，并经常交换意 见， 来 雩 曼 心 烹 宴 的 ． 换 。 学 皇 差 兰 二 鐾 ： 璺 、 空呈 呈 ， ｔ 中 让ｃ生 的 成功地架设起科任教师和学生之 间的桥梁 。 学 ２ 才 其 。：部 某 ＿ 苫 篓 喜 在学 期初 ，班 主 任就 应和 科任 教师集 体 －信道 一 券 影 ＿ １ ： ． 孽 。 其 ： 适 运 荐 ： 壶 运 拄 蘧 商讨冶班方略 ；在学 期中 ，和科任教师一起做 翌 “ 妻 干二 要 式 茬 卜 ，： ； 茹 鬻享 体 革 ’ 募 好课堂纪律监督 、课后 作业 检查、阶段性考试 擎 出 常 老 … 。 … … … “ 莴 … ’ 一 “ ： 成绩分析以及学生的 偏科 帮扶等工作 ；在学期 末 ，和科任教师深入探 讨教学 工作的成败和班 查 导 耍 。 学 造 ， 董 苎 ｊ 想 女实 的 级 艺 班风 级 管理的得失 ，相互勉励 ，共同提高。 细 ” 班 ¨理 术好 管 ！ 篓 干 兰 ＿ 擘 、 零 的 曩 ＾ 至 萋 器 ， 在担任班 主任期间 ，要始终做到及时将学 錾 世 工 且 优 Ｊ 秉 。 ＝ 辜 、 圭 干 队 ｉ＝ 部 伍 ｈ 菩 举 ． 二 ＝ 藉 重 生 的综合表现和学 习动态 向科 任教 师汇报和反 想蠡 级 作 键 管 璧 是 主班 姜痞 班 任 磊 美 ： 晕 馈 ，以得到他们的大 力帮助和 鼎力支持 ，取得 中
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术班主任是小学班级管理的重要角色。
他们需要具备良好的管理能力和教育素养，能够有效地组织班级工作，引导学生的学习和生活，促进学生的全面发展。
班主任班级管理的艺术有以下几个方面。
班主任要具备良好的沟通能力。
班主任需要与学生、家长、同事等多方进行有效的沟通，了解学生的学习情况和生活问题，与学生建立良好的师生关系，与家长保持密切的联系，与同事合作共事。
班主任还需要与学校领导进行沟通，了解学校的管理要求和政策，及时反馈班级工作情况。
良好的沟通能力能够有效地传达信息，解决问题，促进班级工作的顺利进行。
班主任要善于激发学生的学习兴趣和潜能。
班主任应根据学生的特点和需要设计有趣、富有挑战性的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
他们可以通过开展讲座、实验、讨论、科技创新等形式的活动，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力。
班主任还要关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，及时给予适当的支持和帮助，帮助每个学生实现自己的潜能。
班主任要注重学生的全面发展。
班主任不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的身心健康、思想道德素养、艺术修养等方面的发展。
他们可以组织学生参加各类兴趣班和社团活动，开展体育、美术、音乐、舞蹈等课外活动，培养学生的综合素质和团队合作能力。
班主任还要关心学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，给予学生精神上的支持和鼓励。
关注学生全面发展能够培养学生的综合能力，提升学生的整体素质。
班主任要注重班级文化的建设。
班级文化是班主任班级管理的重要内容，它是班级内部的一种精神风貌和价值观念的集中体现。
班主任要塑造积极向上、团结友好、互助合作的班级氛围，建立良好的班级风气。
他们可以组织班级活动，开展班级会议，制定班级规章制度，培养学生的纪律意识和团队协作精神。
班主任还要注重班级的形象和谐，打造班级品牌，增强学生的集体荣誉感和归属感。
浅谈班主任的管理艺术(仅供学习)
浅谈班主任的管理艺术一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。
这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理学生的能力和艺术。
一、在班级管理中以“勤”字为先，全面了解学生勤是班主任工作的基础。
俗话说的好，勤能补拙。
要勤到学生中去了解，勤与学生谈心，勤与科任教师交流，勤督促，勤检查，勤记录。
班主任经常到班里走走，也可以随便问问学生昨晚、星期六、星期天的一些事情，也许是这么不经意的走、看、问，或许会发现一些不和谐的事情将他很好的处理，避免不和谐的“音符”随意跳动。
只有这样，才能真正了解班级的基本情况，及时掌握学生思想动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数;这既是班主任的需要，也是建立良好的师生关系的基础。
工作中勤表扬：发现学生的“亮点”要勤鼓励、勤表扬。
比如，我班雷国超同学，原来是表现较差的一名学生，作业不能按时完成，上课不好好遵守纪律。
现在，我发现他比以往在学习和纪律方面都有了很大的进步，我在班里及时对他进行了表扬。
过后我发现这名学生上课时注意听讲了，学习也努力了。
我想，老师的鼓励和表扬，犹如黑夜的一盏明灯，寒冬的一缕阳光，将给学生带来无穷的力量，引导他们积极向上。
作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们上网内心要求。
刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很高兴的事。
这样，技能证明他们在来说心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。
无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。
比如今年才开学还不到一个星期，课间我刚走到教室门口，就看见两个学生在打闹，我随口就喊出了那两位学生的名字，孩子感觉很诧异。
没想到我这么快就记住了他们的名字。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点;还要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术班主任是小学班级管理的重要角色，他不仅仅是负责教学工作，更是负责班级管理工作。
班主任班级管理艺术是指班主任通过灵活的管理方式和方法，有效地组织和管理班级，使学生的个性得到充分发展，班级的凝聚力和团队合作能力得到提升，从而促进学生的学业成就和全面发展。
班主任要树立正确的教育观念，根据学生的特点进行个性化的管理。
每个学生都有自己的特点和需求，班主任应根据不同学生的个性，采取不同的管理方法。
对于活泼好动的学生，班主任可以给予更多的自由空间，让他们通过积极参与班级活动发挥自己的才能；对于内向害羞的学生，班主任应给予更多的关心和鼓励，帮助他们克服困难，增强自信心。
只有真正了解和尊重每个学生的个性，才能更好地指导他们的学习和生活。
班主任要注重班级的凝聚力和团队合作能力培养。
凝聚力和团队合作能力是班级管理的核心，班主任应重视班级内部的团结和协作。
要发挥每个学生的优势，让他们相互合作，共同完成班级任务。
班主任还可以组织一些班级活动，如班级游戏、班级会议等，通过这些活动增强学生的交流和合作意识，培养他们的团队意识和团队精神。
班主任要与家长保持密切的沟通，形成家校合作。
家长是学生的第一任教师，他们对学生的教育和成长有重要影响。
班主任应与家长建立良好的沟通渠道，了解学生在家中的情况和问题，及时进行家访，并与家长共同探讨解决方案。
班主任还可以定期组织家长会，向家长介绍学生的学习和行为情况，互通信息，形成家校合作，共同关心、教育和指导学生。
班主任还要注重自身的专业素质提升和学习。
教育是一门综合性的学科，班主任要拥有丰富的教育知识和管理经验。
只有不断学习和进步，才能不断提高自身的专业能力，更好地指导学生。
班主任可以参加相关的培训和研讨会，与同行交流经验，深入学习教育理论和教育法律法规，提高自己的管理水平和教育能力。
小学班主任班级管理艺术是一门复杂而又繁重的工作，需要班主任具备良好的教育观念、灵活的管理方法、团队合作能力，与家长保持密切的沟通和协作，并不断提高自身的专业素质。
浅谈班主任工作艺术
浅谈班主任工作艺术
一、通晓课程教学知识
班主任应该掌握和了解学校现行的课程标准，并熟悉各种教学资源。
班主任应该注重与学科教师的沟通交流，将学科知识运用于日常管理和育人工作中，以发挥学科教学的积极作用。
二、促进教师专业发展
班主任不仅要关注班级学生的情况，还应该关心到班级教师的情况。
为了促进教师的专业发展与成长，班主任应该注重教师培训与教研活动，及时反馈教师工作，帮助教师提高教学实践水平。
三、强化心理辅导和疏导
作为班主任，经常需要协助和疏导学生的心理问题。
因此，班主任应该具备较好的心理素质和应变能力，同时了解安排心理咨询等方面的专业知识。
班主任应有耐心、信任、理解和帮助学生，关注学生的心理、情感和智力等方面发展。
四、注重家校沟通
班主任对于学生来说除了是一位老师，也是家校沟通的重要窗口。
班主任与家长之间的沟通范畴比教学工作提高了许多，所以班主任更应该秉承着专业、尊重、热情、靠谱、有耐葝的态度去沟通家长，形成齐心协力的教育合力。
五、弘扬团体精神和文化价值观
班级不仅仅是单纯的教学和学习，更可以成为一个特殊的社区。
班主任应加强团队管理，让学生建立起团队意识，建立班级荣誉感。
在培养良好习惯、素养等方面赋予积极的意义，培养学生的文化转化能力。
总之，班主任是学校教育中的重要力量，需要身体力行、守正创新，做到注重学生细节，重视班级的教育情况，多与学生交流、沟通，积极帮助家庭教育工作。
这样才能真正地做好班主任的工作，保证学生身心健康发展，并塑造更加优秀的下一代。
浅谈初中班主任班级管理艺术
浅谈初中班主任班级管理艺术班主任是整个班级的管理者和组织者，班级管理艺术是班主任在教育教学过程中，运用各种管理方法，使班级秩序井然，各项工作有序进行的一种艺术。
下面，我将从三个方面浅谈初中班主任班级管理艺术。
班主任要加强班级的组织管理。
班主任应该制定和执行科学的班级管理制度，包括班级的作息时间、上课纪律、考试考察等，使学生养成良好的生活习惯和行为习惯。
班主任还应该对学生进行个别与集体的思想教育，加强对学生的思想道德和品德教育，引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范。
班主任还要积极参与班级的各项活动，组织和指导学生开展集体活动，增强班级凝聚力和团队精神。
班主任要关注学生的学习情况。
班主任要定期检查学生的学习记录和课堂表现，及时了解学生的学习情况，并给予及时的指导和帮助。
班主任还要与学科教师紧密合作，了解学生的学习进度和学习困难，及早采取措施帮助学生解决问题。
班主任还要组织学生参加各种学科竞赛活动，鼓励学生积极参与，激发学生学习的兴趣和动力。
班主任要关心学生的心理健康。
班主任应该了解学生的家庭情况和心理状况，关注学生的情感世界和心理需求。
班主任要及时与学生进行心理沟通，帮助学生解决情绪问题和心理困扰，提高学生的心理适应力和抗压能力。
班主任还要定期组织开展心理健康教育活动，加强学生的心理健康教育，促进学生身心健康的发展。
初中班主任班级管理艺术是一门综合性的学问，需要班主任具备丰富的教育理论和实践经验。
班主任要加强班级的组织管理，关注学生的学习情况，关心学生的心理健康，做到因材施教，个别与群体相结合，全面提高学生的素质和能力。
班主任的辛勤付出和细心关怀，将会为学生的成长和发展提供良好的环境和条件。
浅谈班主任如何管理班级（精选五篇）
浅谈班主任如何管理班级（精选五篇）第一篇：浅谈班主任如何管理班级浅谈班主任如何管理班级------高尚班主任是班级的教育者、组织者、领导者，他们的工作影响着每一个学生的成长，影响着他们的人生方向。
作为班主任，对于该如何管理好班级这个问题，经过几年的班主任工作后，我总结以下几点心得体会，与大家探讨。
一、认真负责，腿勤手勤是做好班主任工作的前提做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，这样，工作才能有的放矢，事半功倍。
学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好……这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。
我靠的是勤跑、勤观察、勤了解。
学生一到校，我就出现在教室里；早自习课，我也会去教室看看；学生上课，我在教室外转转；课间操，我跟随学生到操场练练；活动课、晚饭后，我常到学生中间谈谈。
腿勤，听的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据。
俗话说得好：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但是在做好指挥官的同时，还得做好战斗员。
在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。
班主任的行动最有说服力和影响力。
在日常学习、生活中，要十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。
教室里偶尔出现纸屑，我会弯腰捡起来；教室里桌椅摆放不整齐，我也会动手清理。
班主任的手勤，产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手了。
二、为人师表，率先垂范班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
在学校里，班主任接触学生的时间最长、开展的教育活动最多、对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
浅谈高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术
浅谈高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术高中班主任是学生最直接接触的教师之一，他们不仅承担着教学工作，更肩负着班级管理的责任。
在高中教育阶段，学生的心智和行为处于发展的关键期，班主任的管理艺术对于学生的成长至关重要。
在班级管理中，宽严并济是一种常见的管理理念，它通过宽容和严格的结合来引导学生，帮助他们健康成长。
本文将从宽严并济的角度探讨高中班主任的班级管理艺术。
一、理解宽严并济的管理理念宽，即宽容和包容。
作为班主任，应该对学生有着宽容的胸怀，理解他们的独特性，尊重他们的个性，给予他们成长的空间。
高中学生正处于叛逆期，他们可能会有许多特立独行的想法和行为，班主任需要以宽容的心态对待他们，让他们感受到温暖和理解，鼓励他们发挥自己的特长，培养他们的自信心和独立性。
严，即严格和要求。
在宽容的基础上，班主任也需要对学生保持一定的严格要求。
高中学生处于学业和人生规划的关键阶段，他们需要明确的目标和规范的行为。
班主任应该对学生进行严格的要求和督促，倡导积极的学习态度和良好的行为习惯，引导他们树立正确的人生观和价值观。
并济，即宽严相济。
宽容和严格并非对立的关系，而是相辅相成的。
班主任需要在宽容与严格中取得平衡，让学生在自由的环境中做出正确的选择，在严格的规范下获得自由的成长。
宽严并济的管理理念旨在引导学生形成自律和自觉的品质，促使他们在良好的环境中发展自己，为未来的人生道路做好准备。
二、宽严并济在班级管理中的运用1.培养信任与沟通宽严并济的管理理念要求班主任始终以信任和沟通为基础。
班主任应该在管理中建立起与学生之间的信任关系，让学生感受到班主任的关怀和支持，并且愿意与班主任进行积极的沟通。
班主任应该倾听学生的诉求，理解他们的困惑和需求，给予他们良好的心理支持，引导他们走上正确的道路。
2.设立规范与要求宽严并济并不意味着放任学生的言行。
班主任需要在班级管理中设立明确的规范和要求，要求学生遵守校规校纪，尊重师长，团结同学，努力学习，健康成长。
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术小学班主任是学校管理中非常重要的一员，他们肩负着管理班级、培养学生成长的责任。
班主任班级管理艺术是指在带领学生学习的通过合理的组织、安排、激励和引导，使班级秩序井然、学生团结合作，达到良好的教育效果。
下面就浅谈一下小学班主任班级管理艺术。
要建立和谐的班级关系。
班主任要积极与学生建立良好的师生关系，以亲和力和师威赢得学生的尊敬和信任。
班主任要时刻关注学生的需求和情感变化，关心学生的身心健康，与学生沟通交流，了解学生的家庭情况和课外活动，给予学生精神上的鼓励和支持。
班主任还要培养学生间的和谐关系，组织各类集体活动，加强班级凝聚力，培养学生互助、友爱、团结的精神。
要制定科学的班级管理制度。
根据学生的年龄、特点和成长需求，班主任要制定相应的班级管理制度，如上课纪律、午休时间、课后活动等。
制度要简明易懂、公平公正，具有可操作性。
班主任要与学生共同制定班级规则，让学生参与管理，增强他们的责任感和自觉性。
班主任要加强对学生的纪律教育，建立起严密的管理体系，做到管理有序、纪律严明。
要注重对学生的个体差异化管理。
每个学生都是独特的个体，班主任要根据学生的个性特点和成长需求，采取不同的管理措施。
对于活泼好动的学生，班主任可以给予适当的引导和关注，让他们发挥个人特长；对于内向孤僻的学生，班主任要关心他们的成长，给予必要的帮助和激励，引导他们逐渐融入集体。
班主任要与家长密切联系，了解学生的家庭背景和性格特点，争取家校合作，共同关注学生的成长。
要关注学生的全面发展。
班主任要注重学生的品德、智力、体质和美育等方面的培养。
培养学生积极向上的品质，关注学生的学习进步和发展潜力，激发学生的学习兴趣和创造力。
班主任要组织开展各类课外活动，如实践活动、课题研究和社团活动等，给予学生更多的实践机会，培养综合素质。
小学班主任班级管理艺术是一项复杂而艰巨的任务，需要班主任具备丰富的教育经验和管理能力。
只有通过与学生建立和谐关系、制定科学的管理制度、关注个体差异、关注学生的全面发展，才能使班级管理得到有效落地，帮助学生实现全面发展。
浅谈初中班主任班级管理艺术
浅谈初中班主任班级管理艺术初中阶段是一个学生成长的关键阶段，而班主任在班级管理方面起着至关重要的作用。
班主任需要具备一定的管理艺术，才能有效地带领班级，促进学生的健康成长。
下面我们就来浅谈一下初中班主任班级管理艺术。
一、建立良好的班级文化班主任在班级管理中，首先要有意识地建立良好的班级文化。
班级文化涵盖着班级的风气、氛围、规矩等方面。
班主任需要通过各种方式，让学生在互相尊重、和谐相处的氛围中成长。
可以通过组织各种班级活动、制定班级规章制度、开展班级主题教育等形式来渗透和营造良好的班级文化。
只有建立了良好的班级文化，班级管理才能事半功倍。
二、保持良好的师生关系班主任需要保持良好的师生关系，这是班级管理的重要一环。
良好的师生关系能够增进班主任对学生的了解和影响力，并能够促进学生的发展。
班主任要做到平易近人，倾听学生的心声，给予学生足够的关心和关爱。
同时也要严格要求学生，让学生在尊重师长的基础上做好自己的本职工作。
只有建立了良好的师生关系，班级管理才能事半功倍。
三、发挥班干部的作用班主任在班级管理中，需要善于发挥班干部的作用。
班级干部是班主任的得力助手，他们能够起到榜样的作用，影响和带动整个班级的发展。
班主任需要根据学生的特长和兴趣，合理地选拔班干部，并在日常管理中给予他们一定的权利和责任。
通过发挥班干部的作用，可以有效地推动班级管理工作。
四、加强班级教育班主任在班级管理中，需要加强班级教育。
班级教育是培养学生良好品德、优秀品质的重要途径。
班主任可以利用日常例会、班级团队活动等途径，加强班级教育，培养学生的团队意识、责任感、互助精神等。
只有加强班级教育，班级管理才能事半功倍。
五、合理安排班级活动班主任在班级管理中，需要合理安排班级活动。
班级活动是促进班级凝聚力，增进师生情感的重要手段。
班主任可以利用班级活动促进学生之间的交流，增进师生之间的情感，建立更加和谐的师生关系。
只有合理安排班级活动，班级管理才能事半功倍。
论述老师如何做好班级常规管理
论述老师如何做好班级常规管理星期五的下午，二年级组的老师们组织了一场别开生面的班级常规研讨会。
会上，班主任老师们各抒己见，道出了做班主任的不容易和不简单。
我恨很佩服老师的耐心、细致和付出。
在会后，我一直在想，尽管老师们做了那么多，但班级常规却依然存在很多问题，“依然是一壶烧不开的水”，这是为什么呢？要怎样做才能达到事半功倍的效果呢？常规，顾名思义就是指日常的行为规则。
实施常规教育就是对好习惯的培养和对坏习惯的纠正这样一个长期的过程，老师，是这个教育过程的实施者。
对于常规教育，老师首先要高度认识这项工作的重要性，同时还要具备做好这项工作的能力和对自身素养的修炼，构建和谐的师生关系，来达到良好的常规管理预期目地。
著名的作家、编剧王海鸰在一次接受记者采访时说过这样一段话：“任何做父母的都需要能力。
所谓孩子叛逆，是因为家长没有能力跟上孩子的成长。
没有能力的家长不如干脆放弃自以为是的教育方式，朴朴素素索做单纯的衣食父母。
”这段话对我的震动很大。
1丢掉老师的高傲，回应孩子的礼貌对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
去年，一位家长跟我说“你们学校红领巾监督岗的那些娃娃好有礼貌，每过一个老师都要齐声说：‘老师，您好’和‘老师，再见’，但是我看大多老师没多大反应，表情很木然，只有极个别老师在跟学生们摆手、点头、微笑，要是都这样就好咯。
”我顿时感到一阵脸红，因为我知道自己做的也不够好。
之后好长一段时间，我无论做什么都像有一双眼睛在看着我，随时提醒我要礼貌而友好的对待我的学生，要回应他们给予我的礼貌、问候。
和红领巾监督岗的孩子们在一起呆的时间久了，我深切的感受到孩子们强烈的责任心，同时也体会出他们认真工作的动力还得来源于老师们的肯定和回应才行，我看到凡是有老师和孩子们挥手、微笑的，孩子们的确是站得特别整齐，显得更有精神。
所以，别那么高傲，友善地回应一下孩子们的辛苦与尊敬，这就是我们需要提高的地方。
班主任常规管理经验（精选5篇）
班主任常规管理经验（精选5篇）班主任常规管理经验篇1班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。
一个良好的班集体对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。
一.创设平等和谐的师生关系平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。
只有在轻松自然的教学环境中学生才能思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。
教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理的运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆的创新。
当学生犯错误或故意“捣蛋”时，我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正;当学生的想法或表现不恰当或不完善时，我首先肯定他们的积极主动性，使学生产生积极的情绪，激发表现热情。
多年来，我长期担任班主任，了解班级学生的基本状况，对于那些单亲家庭的孩子，我更是关怀备至的体贴他们，使他们重新得到关爱，父母离异的孩子心里都有阴影，往往是性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，因为他们缺少爱，对生活失去信心，所以不能安心学习。
近年来受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个庞大的群体-----留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕，他们失去了同龄人应得到的一切。
有时连最基本的生活都没有保障，他们是那样的孤独，那样的无助，每当遇到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。
爱的召唤，使孩子们有了热情也愿学了。
我想，什么是爱，这就是爱。
而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，正是我们教师责任心的源泉。
古人云：“亲其师，信其道”。
教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，同学们之间的关系自然平等和谐，就会心甘情愿地接受老师的教育。
二、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。
”作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。
班主任班级常规管理艺术
班主任班级常规管理艺术引言班主任是学校中起着重要角色的人员，他们负责管理班级中的学生，组织活动以及解决学生问题。
班主任班级常规管理艺术是指班主任运用一系列方法和技巧来有效管理班级的常规事务。
本文将详细介绍班主任班级常规管理艺术的重要性以及在班级管理中的应用。
1. 班级规则的制定班级规则是班主任管理班级的基础，它为学生的行为设定明确的界限，对于维护良好的学习环境至关重要。
在制定班级规则时，班主任应考虑以下几点：•参与学生：班主任应该鼓励学生参与制定班级规则，提高他们对规则的认同感和遵守度。
•合理性：班级规则应该做到合理、公正，能够为学生提供公平的学习环境。
•透明性：班主任需要向学生解释为何制定这些规则以及规则的意义，以便学生能够理解和接受。
•灵活性：班级规则需要具备一定的灵活性，以应对不同情况的发生。
2. 学生行为管理班主任在管理班级的过程中，需要关注学生的行为并及时做出相应的管理和引导。
以下是一些常见的学生行为管理技巧：•积极激励：班主任应该通过鼓励和肯定学生的进步来激励他们积极表现。
可以采用班级表扬、奖励机制等方式来促进学生的良好行为。
•规范引导：当学生出现不良行为时，班主任需要及时采取措施进行规范引导。
可以采用谈话、警告等方式来引导学生认识错误并改正。
•家校合作：班主任还应与学生的家长保持密切联系，及时反馈学生的表现，并与家长共同解决学生的问题。
3. 班级活动组织班级活动是促进班级凝聚力和学生发展的重要途径。
班主任需要合理组织班级活动，提供学生展示自己才能和参与集体活动的机会。
以下是一些常用的班级活动组织技巧：•主题活动：班主任可以根据不同的主题进行班级活动，如文化节、科技展等，以激发学生的兴趣和参与度。
•分组合作：在班级活动中，可以采用分组合作的形式，鼓励学生之间的合作与交流，增强班级凝聚力。
•评估总结：班主任应该在活动结束后进行评估和总结，以了解活动效果并为下一次活动做好准备。
4. 学生问题解决作为班级的管理者，班主任需要及时解决学生的问题，以确保良好的学习氛围。
班主任管班,越简单越好
班主任管班，越简单越好对于班主任来说，班级管理非常重要。
有效的班级管理不仅能够维护良好的教学秩序，还能为学生创造一个和谐、积极的学习环境。
很多班主任为了追求完美，制定了一大堆繁琐复杂的班规，但实际效果往往并不理想。
其实，班级管理并不需要过于复杂，简单、明确、可行才是最重要的。
1.简约班规，易于执行制定班规时，我们应该遵循“简单可行”的原则。
班规不是用来束缚学生的，而是用来引导他们养成良好行为习惯的。
因此，班规应该简单明了，让学生一看就懂。
例如，“上课认真听讲，上课不随意说话”、“保持教室整洁，纸屑入篓”等。
这样的班规不仅容易执行，还能有效减少学生之间的冲突和矛盾。
同时，奖惩制度也要简单明了。
过于复杂的积分制可能会让学生感到迷惑和不满，甚至产生矛盾，反而达不到预期的效果。
班主任李老师就是积分制管班，总是有学生来找李老师评理，说自己没有说话，班干部却非说他说话，扣他的分，哭哭啼啼的，让班主任断案。
复杂的积分制消耗了班主任的精力不说，班级也变得更加混乱。
我一般采用简单的奖惩方式，比如对于违反班规的学生，第一次口头警告，第二次违纪记录本上登记，记够三次开一张违纪单，开够三张违纪单，家长到校配合教育并罚值日一周。
这样既能维护班级秩序，又能让学生感受到公平公正。
2.分级处理违纪，提高效率在处理学生违纪行为时，我们可以采取分级处理的方式。
对于小违纪行为，如上课走神、迟到等，可以在班内进行批评教育，让学生认识到自己的错误并改正。
而对于严重违纪行为，如打架斗殴、旷课等，则直接交学校处理，以维护班级的纪律和形象。
这种分级处理方式既能提高处理效率，又能让学生知道班主任的底线，从而约束自己的行为。
3.关爱学生，营造和谐氛围班级管理不仅仅是维护秩序和纪律，更是关爱和引导学生成长的过程。
作为班主任，我们应该关心每一位学生的成长和发展，关注他们的心理健康和学习需求。
在日常管理中，我们可以通过谈心、交流等方式了解学生的想法和困惑，帮助他们解决问题和困难。
也谈班级常规管理的艺术 (6)
也谈班级常规管理的艺术摘要班级常规管理是一门综合性艺术，它涵盖了学生行为规范、班级纪律建设、教学秩序等多个方面。
本文将探讨班级常规管理的重要性以及如何通过艺术的方式进行管理，提供一些建议和策略。
关键词班级管理、常规规范、学生行为、教学秩序、艺术1. 引言班级常规管理是一项关键的教育工作，对于学生的学习和发展至关重要。
良好的班级常规管理可以帮助学生树立正确的行为规范和学习态度，提高学习效果。
本文将探讨班级常规管理的艺术，分享一些有效的管理策略和方法。
2. 班级常规管理的重要性班级常规管理是建立和维护教学秩序的基础，它可以促进学生的学习效果，提高整体班级的凝聚力和团队合作能力。
良好的班级常规管理可以帮助学生养成良好的行为习惯，并培养他们的自律能力和责任感。
3. 班级常规管理的艺术3.1 设立明确的规则和纪律班级常规管理的艺术在于设立明确的规则和纪律，并确保规则的贯彻执行。
教师应该与学生共同制定班级规则，并通过教育和引导让学生理解规则的重要性。
同时，教师还应该以身作则，做好榜样，引导学生遵守规则。
3.2 创设积极的学习氛围丰富多样的教学方法和资源是创设积极学习氛围的重要手段。
教师可以采用启发性的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，提供良好的教学资源，如图书馆、实验室等，为学生提供积极的学习环境。
3.3 建立良好的师生关系良好的师生关系对于班级常规管理至关重要。
教师应该关心学生，关注他们的学习和生活情况，建立起师生之间的信任和亲近感。
同时，教师还应该与学生进行有效的沟通，解决问题和困惑，保持良好的教学秩序。
4. 班级常规管理的策略和方法4.1 奖惩并重在班级常规管理中，奖惩并重是一种有效的策略。
教师可以根据学生的表现给予适当的奖励，激励学生积极参与课堂活动和学习。
同时，对于违反规定的学生，也应该给予相应的惩罚，以维护教学秩序。
4.2 建立班级文化建立班级文化是提高班级常规管理效果的重要手段。
班级文化可以团结学生，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
也谈班级常规管理的艺术 (4)
也谈班级常规管理的艺术摘要班级常规管理是指教师通过一系列措施和方法，规范和管理学生在班级内的行为和学习活动。
良好的班级常规管理对于提高班级的学习氛围、加强师生之间的互动与沟通、促进学生全面发展具有重要意义。
本文从班级常规管理的定义、重要性、实施方法以及相关挑战和解决方案等方面进行分析和探讨。
关键词班级常规管理、学生行为、学习氛围、师生互动、挑战与解决方案引言班级常规管理是每个教师都要面对的一个重要任务。
一个良好的班级常规管理能够帮助教师更好地开展教学工作，使学生更有秩序地学习和生活。
然而，班级常规管理并非一蹴而就，需要教师在实践过程中不断探索和总结，才能做到科学运用。
班级常规管理的定义班级常规管理是指教师通过各种方式和方法对学生进行行为规范和学习监管，以营造良好的学习环境和班级氛围。
它包括学生的纪律要求、学习生活规范、沟通交流方式等方面的内容。
班级常规管理的目标是培养学生的自觉性、自律性和团队合作精神，为学生的全面发展提供有利条件。
班级常规管理的重要性班级常规管理对于学生的学习和发展具有重要意义。
首先，良好的班级常规管理能够提高学生的自觉性和遵纪守法意识，使他们能够按照规定的程序和要求进行学习和活动。
其次，班级常规管理有利于调动学生的学习积极性和主动性，创造一个良好的学习氛围。
此外，班级常规管理还有助于师生之间的互动与沟通，促进良好的师生关系。
班级常规管理的实施方法1.建立明确的规章制度：制定班规班纪，明确学生的行为规范和纪律要求。
2.加强学生的自主管理：培养学生的自我管理和自我约束能力，让他们在一定范围内参与班级的管理工作。
3.建立良好的奖惩制度：及时、公正地对学生的优秀行为进行表彰，对违纪行为进行惩戒，以提高学生的自觉性。
4.营造良好的学习环境：创设有利于学生学习的场所和氛围，提供充足的学习资源，为学生提供学习的保障。
班级常规管理的挑战与解决方案挑战：1.学生个体差异大，管理难度大。
2.人力物力条件有限。
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内容摘要：
班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。
班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。
班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。
班级日常管理的内容大致包括：
班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。
班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。
班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。
班级日常管理的内容大致包括：
2.班级各项建设(班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等)
3.了解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等)
4.学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生身检等)
5.班级总结评比(年级操行评定、评选三好学生、班级总结入奖惩等)
一、班干部选拔任用艺术班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。
所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作好得好，后来的工作会得心应手。
这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。
班主任必须注意班干部的拔作用工作。
1、干部民主选举法。
现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。
这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。
但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。
班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。
许多文章对班干部的选举过程有所论述，我们在这里不做过多的阐述。
2、特约委任法。
班主任为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。
应该注意是的，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行委任。
我们想多说一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的“小头目”，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。
这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些小头目的思想工作。
否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。
3、轮流执政法。
这也是班干部管理的一种办法。
具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。
这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作能力。
但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。
二、违规违纪处罚艺术处罚是不可缺少的教育手段。
没有处罚的教育可以说不是完整的教育。
因为，第一，“人”并不是完全自觉的(许多人不承认这一点)，未成年的青少年学生来说更是如此。
第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。
对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。
教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。
所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。
在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。
处罚不是目的，而是手段。
处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。
比如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。
在这里要指出的是现在我们的许多班
主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须避免的。
处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。
所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：
(1)适度原则。
学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。
如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。
适度原则同时有另一层含意，是说处罚手段不能滥用。
如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。
(2)及时原则。
这条原则是含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。
因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。
这时班主任老师如果及时给予处理容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。
如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。
如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
(3)公正原则。
班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。
如果处罚不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。
(4)情感原则。
处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。
班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。
不管何种形式的处罚，都必须以爱护受教育者，唤起被教育者的自知为目的。
如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。
那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。
三、班主任赞美表扬艺术表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。
表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。
恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。
但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好象教师的话一字千金，轻易不出嘴。
还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。
我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。
表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。
表扬应实事求是。
班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。
表扬应该把握时机。
班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。
学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。
这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。
学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。
表扬是非常好的方法。
如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。
比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。