基于高中通用技术与信息技术教学深度融合例谈
信息技术与通用技术课堂的深度融合
信息技术与通用技术课堂的深度融合——谈多媒体APP 软件在通用技术课程环节中的应用教育部在2018 年4 月发布《教育信息化 2.0 行动计划》，旨在推进“互联网+教育”快速发展，加快教育现代化XX强国建设，促进信息技术与各类教育的深度融合。
通用技术与信息技术同为技术类课程，两者互相独立但又互通互补。
实践证明，二者的深度融合将会对课堂教学效果起到显著的促进作用。
因此，如何把以多媒体技术为代表的现代信息技术深入有效地融合到通用技术的备课、教学实施、教学评价等各个环节中，使其像使用黑板和粉笔一样流畅、自然，已经成为新时期通用技术课堂教学的研究方向，也是教师迫切需要提升的必备技能。
随着信息化社会的快速发展和新一轮课程改革的推进，信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛，相比于传统教学的优势也越来越明显。
作为一名中学通用技术教师，在平时的教学实践中，我深切感受到信息技术应用对通用技术教学工作的帮助。
通用技术是以设计学习、操作学习为主要特征的课程，在使学生形成技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面的过程中，很多专业知识抽象不易理解，尤其在某些实验器材或实验设备配备不足的情况下，学生难以在现有条件下有效达成技术素养。
但信息技术特别是多媒体技术的融合使用，可以使问题变得直观、生动、富有活力，教学效果非常明显。
下面，就自己在教学中经常运用的几种设备和软件，结合实例谈谈如何在通用技术课堂中运用信息化软件解决教学问题。
一、备课环节的融合——以音视频编辑软件助力备课为例应用说明：在课堂某些情境中，播放一段符合课堂内容的视频，是很常见的教学手段。
在通用技术课堂中，在涉及到专业操作方法或过程时，播放视频操作往往能达到理想的效果。
在目前，针对通用技术教材配套资源比较少，教师上课所需的视频素材均需教师自行查找。
当收集的视频内容、长短、格式等不符合课堂要求时，这时候需要利用音视频编辑软件对视频进行剪辑。
网络上有多款常见的视频剪辑软件，如快剪辑、爱剪辑等，支持给视频加字幕、调色等剪辑功能，操作简单，且具有诸多创新功能和影院级特效。
通用技术教学与信息技术深度融合的实践探索
用 了演 员模 型 ， 可 以避 免 演 员 亲 临硝 烟 战 场 ， 造 成人 员 伤 亡 ， 减 少 拍摄的开支， 在 电影拍 摄 中可 以实 现 同一 电影 画面 可 以 出现 两 个
参考文献 ：
模一样 的人等等。这是演员模型在电影拍摄中的应用。这样学
生对模型有了一个简单的了解 ， 同时科普了一些 电影拍摄方面 的
科学 知识 ， 使 得课 堂变得 更 加科 学 化 。 二、 通 用 技 术 教 学 融入 信 息 技 术 。 扩 展 更 加 丰 富 的 课 堂 内容 信息技术作为 当前 教育课 堂中 比较重要 的一 种教学方法 ， 正 在 被 更 多 的教 师 应 用 到 各 科 的 教学 过 程 中 ，尤 其 通 用 技 术 的
术学科在教学 实践 中实现与信息技术深度融合提供 了更 为基本
的保证 。通过通用技术课程教学与信息技术 深度 融合 的实践探 索， 不断提升现有 的通用技术教学模式 ， 更好 地体 现了学生为主 体、 教师为主导的教学理念 ， 对学生更好的理解通用技术课程内 容以及对通用技术教学 效率都有很大的积极作用。 通用技术教学融入信息技术 。 营造更加科学化的技术氛围 通用技术属于技术学科 ，教师应该根据其学科 的独特性 ， 从
用 技术 的持 续 发 展 。 四、 结尾
实际情况 出发 ， 尤其要重视通用技术教学与信息技术的融合， 使得
学生可以在更加科学的技术氛围中进行学习。 在苏教版《 技术与设
计》 第一册第七章第一节 的教学中 ， 为了更好地讲解设计 的第三个 环节制作模型或者原型 ， 教师首先通过多媒体技术导人模 型， 请学 生欣赏 ２ ０ ０ ８的贺岁片《 集结号》 的拍摄花絮 ， 在观赏的 同时思考
信息技术与高中数学课堂教学深度融合的案例研究 (4)
信息技术与高中数学课堂教学深度融合的案例研究随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
在数学教育中，信息技术能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和动手能力，也能够教师的教学方式、思路和方法。
本文将结合具体案例，探讨信息技术与高中数学课堂教学深度融合的具体实践。
二、案例分析在高中数学课堂中，学校的信息技术部门推出了一款名为“数学宝”的APP，供教师和学生使用。
该APP集成了数学课程中的知识点和题型，通过多媒体、图形化和互动等方式，可以更加生动地呈现数学知识。
在《数学分段函数》这一章节中，教师使用了“数学宝”APP进行教学，具体措施如下：1. 强化知识讲解：教师在教学前充分了解APP的内容，通过APP演示图文、声音等多种形式进行知识讲解，能够让学生更直观、更深入地认识数学知识点。
2. 引导学生互动探究：教师设计了一些针对具体知识点的互动探究，例如要求学生在APP上添加分段函数的图像和表格等，可以让学生在玩耍中自然地掌握知识点，同时也激发了他们的学习兴趣。
3. 开展实践巩固：教师通过“数学宝”APP，将分段函数相关的题型整合起来，让学生进行实践巩固，并在实践过程中创造积极的学习氛围，从而更加深入理解知识点。
通过该实践，教师使用了信息技术手段，用多媒体、图形化和互动等方式让学生更直观、深入地认识数学知识，并引导学生通过互动探究、实践巩固等方式学习知识点。
三、教学效果在课程结束后，对学生的调查问卷得出以下结果：1. 95%的学生认为“数学宝”APP让他们更深入地认识了数学知识点。
2. 98%的学生认为“数学宝”APP的多媒体、图形化和互动等方式让他们更直观地理解了数学知识。
3. 在实践巩固环节中，学生的答题正确率达到了90%以上。
实践表明，“数学宝”APP的使用确实能够提高学生的学习兴趣和动手能力，促进学生更加深入地了解数学知识。
四、总结信息技术的不断发展，为高中数学课堂带来了新的教学方式。
本文以“数学宝”APP的使用为例，探讨了信息技术与高中数学课堂教学深度融合的具体实践。
信息技术与通用技术学科教学融合创新实例解析
新教育 上旬刊17本文从教学准备、课堂教学和育人目标几个方面，用理论和实例结合的方法详细地阐述了通用技术课堂教学中，如何运用网络和多媒体这些新型的信息技术教学工具，将信息技术与通用技术课堂教学深度融合的方法，让学生自主掌握信息技术工具的运用，激发学生的求知欲，发挥学生在通用技术课堂中的主体作用，更好地培养学生的通用技术核心素养。
一、信息技术在教学准备阶段的应用在课前准备阶段，老师往往根据自己的教学目标应用网络资源，查找和准备图片视频和课件资料，将抽象、静态的知识直观化、动态化。
但是更好的、更深层次的信息化融合课堂教学应该是调动学生的积极性，让学生自己查找资料，准备课堂教学内容并在课堂上分享，让学生真正成为课堂的主人。
在《技术与设计1》第一章“走进技术世界”的教学中，我给学生布置了这样的前置作业：1.介绍一种比较新奇或者比较有趣的技术。
2.大胆创想，设计一款未来的技术产品。
3.以“未来的一天”为题，叙述几十年后某一天自己的生活。
这三项前置作业，让学生任选一项，以小组为单位，讨论协作完成。
选择第一项作业的小组利用互联网查找资料，以PPT 的形式给我们分享了带芯片的智能手套，人们能用其来进行付款；还分享了眨眼就能拍照的智能眼镜、智能试衣镜……选择第二项作业的小组通过网络查找资料，大胆创新，设计了未来的交通工具、学校、操场、食堂。
学生通过头脑风暴，创新设计，然后用图片、视频、flash 等多种方式在课堂上展示了他们这些创新设计的外观、原理和功能。
选择第三项作业的小组用叙述的形式讲述了五十年后自己的老年生活，融入了大量的创新设计，激发了学生丰富的想象力和创造力。
这节课把信息技术融入通用技术课堂的同时把课堂还给学生，让学生应用信息技术来查找资料，自主学习。
通过这节课的课前准备和课堂分享，提高了学生通用技术学科的技术意识、创新设计、图样表达这几个核心素养。
选择第一项作业的学生，通过对现有技术产品的查找、了解，能够对某一项技术做出一定的理性分析，站在设计者而不是使用者的角度来了解分析和评价某项技术，并在课堂上分享，在此过程中形成应用技术的安全和责任意识。
浅谈高中信息技术与通用技术的课程整合
通用技术学科 的实践操作是无法用其他形式替代的。运用多
信息技术整合通用技术学科教学应该增加新 的教学形式 。基 媒体教学手段能使知识形象化 、 直观化 ， 比如对某些科学试验 的模 于这一思考 ， 我有意识让学生 自己去查 阅资料或进行社会调查 ， 把 拟有着不可替代的作用。但通用 技术 学科 的动手实践不是能用一
合理整合信息技术和通用技术学科 。 促 进 学 生 素 养 的 提 高 二、 信 息 技 术 与 通 用 技 术 学 科 整 合所 要 注 意 的 问题
、
在谈论 “ 信息技术 与通用技 术教学 整合 ” 之前 ， 有必要 对 “ 整
ｌ 对 多媒体 教学 手段要提高认识 ， 正确定位 信息技术在课堂教学之中要分清主（ 通用技 术） 次（ 信息技 术） ，
合” 这个概念予以明确 的界定 。 在实践中很 多教师将 “为就是将计算机引入课堂 ， 这种理解很大程 要从通用技术学科 的教 学需求 出发来使用信息技术 ，而不是为了
２ ． 改变陈旧落后 的教学观念 ， 课件制作 坚持 以人为本 有什么样的教学观念 ， 就会有什么样的教学行 为。 不管采用什
Ｙ ｕＳ ｈ ｕ ｊ ｉ ｎ ｇ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ， ｔ ｈ ｅ ｐ ｏ ｐ ｕ ｌ ａ ｒ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ， ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｄ ｅ ｓ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｏ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔ ｕ ｎ ｉ ｔ ｙ ｔ ｏ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ
浅议信息技术与通用技术深度融合的途径与方法
浅议信息技术与通用技术深度融合的途径与方法内容摘要：本文通过对信息技术与教育教学“深度融合”的剖析，结合自身教学经历，从提升教师、学生信息素养、搭建学生自主学习平台、探索有效教学模式等三个方面总结出信息技术与通用技术“深度融合”的途径与方法，供同行参考。
关键词：信息技术通用技术整合深度融合一、何为信息技术与教育的“深度融合”？教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中提出，教育信息化的核心要从信息化的“应用整合”走向信息化的“深度融合”。
“深度融合”取代“应用整合”无疑是在告诉我们：教育信息化将从目前运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面向更深层次的“深度融合”迈进。
而“深度融合”将在原有的基础上实现教育系统的结构性变革。
何为结构性变革？即将课堂中教师、学生、教学内容和教学媒体这四大元素的地位和作用进行创新性改变。
教师从课堂的主宰者、主导者变为教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者；学生从知识的被动接受者，变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教学内容从单一教材，转变为以教材为主、配合丰富的信息化教学资源。
例如学科专题网站、资源库等；教学媒体由只是辅助、形象化的教学工具，转变为既是辅助教学工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。
由此可见，“深度融合”就是让四个教学要素从以往的表层应用达到有机的整合，进一步地提高信息技术应用于教育教学的效率。
二、目前我校信息技术在通用技术课程中的整合情况2008年秋，新疆课程改革中加入的一门新课就是通用技术，它既是课程改革的亮点又是一个难点。
它与信息技术课程同属技术领域。
是信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的课程。
由于我校是本地一所重点学校，硬件条件较好，教师人手一台笔记本电脑，同时学校配有五个网络机房，教学区中每个教室均有电子白板和背投等辅助教学工具，全校覆盖互联网。
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考【摘要】信息技术与高中通用技术教学整合对于提升学生综合能力有着重要意义。
在当前教学中存在着诸多问题，如课程设置和教学内容的碎片化、教师队伍建设不足等。
为了解决这些问题，我们可以加强课程设置和教学内容的整合，利用信息技术提升教学效果，加强教师队伍建设，深化教育教学改革，增加实践环节。
通过这些方法，不仅可以培养学生的实际操作能力，更可以整合教学资源，提高教育教学质量。
加强信息技术与高中通用技术教学整合，有助于学生综合能力的培养，同时也能提高教育教学质量。
【关键词】信息技术、高中通用技术、教学整合、课程设置、教学内容、教学效果、教师队伍建设、教育教学改革、实践环节、学生实际操作能力、综合能力、教学资源、教育质量。
1. 引言1.1 信息技术与高中通用技术教学整合的重要性信息技术与高中通用技术教学整合的重要性在当今数字化时代愈发凸显。
随着信息技术的迅速发展，人们的生活方式和工作方式都发生了巨大的变化。
教育也需要与时俱进，将信息技术融入到教学中，以培养学生适应未来社会的能力。
信息技术与高中通用技术教学整合能够有效提升教学质量和效果。
通过引入信息技术，可以使学生更加直观地理解抽象的概念，提高学习的趣味性和亲和力。
信息技术还可以为学生提供更广阔的学习资源和学习途径，增加他们的学习渠道，促进知识的全面掌握。
信息技术与高中通用技术教学整合有助于培养学生创新精神和实践能力。
通过实践操作信息技术工具，学生可以更好地理解理论知识，并且将知识运用到实际问题中。
这种实践性的学习方式能够激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力，提高他们的综合素质。
信息技术与高中通用技术教学整合不仅是教育现代化的需要，也是推动学生全面发展的重要途径。
只有不断加强信息技术与高中通用技术教学整合，才能更好地适应社会的发展需求，培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。
1.2 当前信息技术与高中通用技术教学整合存在的问题当前信息技术与高中通用技术教学整合存在的问题不容忽视。
通用技术与信息技术教学整合探索
通用技术与信息技术教学整合探索随着信息化时代的到来，通用技术和信息技术已经逐渐成为了人们日常工作和生活中的必备技能。
而教育也需要不断地进行改革，将这些技能纳入到课程体系中，以便更好地培养学生的综合素质。
因此，通用技术与信息技术的教学整合也成为了当前亟待解决的问题。
一、整合的必要性通用技术和信息技术都是目前社会中非常重要的技能。
通用技术主要包含信息素养、交流与合作等内容，而信息技术则包含计算机基础知识、办公软件的应用等内容。
对于学生而言，学习和掌握这些技能将对其未来的工作和生活都有很大的帮助。
因此，将这些技能整合到教学体系中，为学生提供有针对性的培训显得非常必要。
二、整合所涉及的内容通用技术和信息技术教学整合所涉及的内容非常广泛。
首先，需要关注学生的信息素养和交流能力。
信息素养是现代社会的必备素质，它包含了信息获取、信息分析、信息应用等能力，是学生在面对信息化时代中不可或缺的技能。
而交流与合作能力则是学生个人和社会发展所必需的一种人际交往技能，也是一种重要的软技能。
其次，在信息技术的教学中，需要关注计算机基础知识和办公软件的应用能力。
计算机基础知识包括计算机硬件、系统软件、网络与通信等方面的知识，而办公软件的应用能力包括常用办公软件的操作技巧等。
三、整合的方式与方法在整合通用技术和信息技术教学中，需要考虑到学生的需求和现实教学条件的限制，并选择合适的整合方式和方法。
目前，较为常见的整合方式主要有以下几种：1、交叉教学法：在通用技术和信息技术的课程中加入彼此的教学内容，以实现教学内涵的交互互动。
2、模块化教学法：将通用技术和信息技术两方面的教学内容进行模块化处理，便于学生分解及化繁为简，同时也更能形成知识之间的联系。
3、项目化教学法：通过开发特定的项目，将通用技术和信息技术融合在一起进行教学，可以更好地体现技术的实用性。
而在整合的方法上，可以采用课程进度同步策略、统一教材编写策略、教学资源共享策略等方式来实现整合。
通用技术与信息技术教学整合探索
通用技术与信息技术教学整合探索引言随着科技的不断发展，信息技术的发展速度也在加快。
信息技术已经在各行各业中得到广泛的应用，尤其是在教育领域中。
传统的教育模式正在不断被颠覆，信息技术已经成为教育领域中的一股新力量。
而通用技术和信息技术整合教学，旨在将两者的优势结合起来，共同推进教育的改革和创新。
通用技术和信息技术的关系通用技术通用技术是指一种通用的技能集合，使用它们可以在许多领域进行工作。
通用技术包括口头和书面传达、计算和数字素养、解决问题和决策、交际技能和合作等多种技能。
通用技能的学习对于现代职场来说尤为重要。
信息技术信息技术是指运用计算机和通信设备等工具，对信息进行获取、收集、加工、传输、存储和利用的一种技术。
信息技术的发展为人们的学习和生活带来了巨大的改变，也推动了社会的发展。
信息技术包括计算机技术、网络技术、数据库技术、多媒体技术等多种技术。
通用技术和信息技术的融合随着信息技术的快速发展，硬件设备的更新换代已经成为一个常态。
在这个背景下，学生学习通用技术要用到相应的软件和设备，通用技术和信息技术之间的融合可以帮助学生更好地掌握通用技术并适应现代职场的需求。
其中，计算机技术是通用技能和信息技术之间的关键链接，可以将二者有机地结合起来。
通用技术和信息技术整合教学探索教学目标本次教学旨在提高学生的通用技术和信息技术能力，让他们熟悉并掌握通用技术和信息技术的基本概念，培养其计算思维、数字素养、解决问题的能力和协同工作能力。
教学内容本次教学内容包括四个部分：1.通用技能的掌握2.计算机基础知识的学习3.网络技术的学习4.数据库技术的学习教学方法1.理论讲授：老师通过幻灯片等形式讲授知识点和相关理论知识，让学生理解基础概念。
2.实践操作：老师布置实作作业，让学生操作计算机、浏览器等设备，初步掌握技能点。
3.组织课外活动：组织学生参加计算、编程、app开发等时尚活动，丰富学生的实践经验。
4.小组讨论：老师组织小组讨论，对学生进行交流和分享，培养团队合作能力。
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考随着信息技术的迅速发展，它已经成为了现代社会的重要组成部分。
而教育作为社会发展的基石，也必须及时调整自身的发展方向，使之能够与信息技术相结合，以满足社会对于高素质人才的需求。
特别是在高中阶段，通用技术教学更应该与信息技术进行整合，以培养学生的综合素质，提高其适应未来社会的能力。
下面就加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考进行探讨。
加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考要为学生提供更广阔的学习空间。
信息技术已经成为了21世纪最重要的产业之一，而通用技术教学则是培养学生适应未来社会的能力的关键。
将信息技术融入通用技术教学中，可以为学生提供更广阔的学习空间，让他们能够更快地适应社会的发展需求。
在加强信息技术与高中通用技术教学整合的过程中要注重培养学生的创新能力。
信息技术的不断发展使得各行各业对于创新能力的需求日益增加，而通用技术教学则是培养学生创新能力的重要途径。
加强信息技术与高中通用技术教学整合要注重培养学生的创新意识，让他们能够在信息技术的基础上进行更多的创新实践，从而更好地适应社会的发展。
加强信息技术与高中通用技术教学整合还需要关注学校与社会的互动。
学校作为教育的重要组成部分，其与社会的互动对于学生的综合素质提升有着重要的影响。
加强信息技术与高中通用技术教学整合的过程中需要注重学校与社会的互动，增加学生与社会的联系，让他们更好地将所学知识应用到社会实践中去。
在总结上述思考的基础上，可以得出结论：加强信息技术与高中通用技术教学整合可以为学生提供更广阔的学习空间，培养学生的创新能力，实践能力，团队协作能力，跨学科能力，重视教师的专业发展，以及学校与社会的互动等。
只有这样，才能更好地适应社会的发展需求，为社会提供更多的高素质人才。
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考一、信息技术在高中通用技术教学中的作用信息技术是当今社会的一大特色，它渗透到了各行各业，为人们的生活和工作带来了极大的便利。
在高中通用技术教学中，信息技术的作用也是不可忽视的。
信息技术是现代通用技术的重要组成部分，学生通过信息技术的学习和运用，可以更好地了解和掌握现代科技的发展动态和应用规律，有利于培养学生的科学素养和创新能力。
信息技术可以提高通用技术教学的效率和效果，通过多媒体课件、网络资源等信息技术手段，可以使教学内容更加直观生动，更容易引起学生的兴趣和注意力，从而提高学习效果。
信息技术还可以拓宽通用技术教学的渠道和方式，通过网络教学平台，可以让学生随时随地都能进行学习，不再受到时间和空间的限制，大大方便了学生的学习。
1. 教师专业素养的提升要加强信息技术与高中通用技术教学整合，首先需要加强教师的专业素养。
教师作为教学的主体，其专业水平和教学能力直接关系到教学效果。
教师需要不断学习和掌握信息技术的知识和应用技能，加强对信息技术与通用技术的整合应用能力，能够熟练运用信息技术手段设计和实施教学方案，灵活运用多媒体教学、网络教学等方式，提高教学效果。
2. 课程内容的优化高中通用技术课程内容的优化也是加强信息技术整合的重要环节。
应根据信息技术的发展状况和学生的实际需求，适时更新和完善课程内容，增加信息技术元素的融入，强化对信息技术基础知识的讲解和应用技能的培养。
也应该结合通用技术的特点和要求，打破传统的课程设置，开设更多的信息技术相关选修课程，为学生提供更广阔的学习空间和发展平台。
3. 教学手段的创新为了加强信息技术与高中通用技术教学的整合，教学手段的创新是必不可少的。
教师应该结合信息技术的特点，积极开发和利用教学软件、多媒体课件等教学资源，设计和制作适合通用技术教学的信息技术教学资源，丰富和拓展教学内容。
还可以开设通用技术实践课程，利用校内外实践基地和设备，引导学生运用信息技术知识，开展各种实际技术操作和项目实践，为学生提供更多、更丰富的技术体验和实践机会。
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考随着信息技术的飞速发展，信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，它涉及到方方面面，对于高中通用技术教学也有着深远的影响和启示。
信息技术与高中通用技术教学的整合，不仅可以提升学生的综合素质，还可以推动学校教学方式的转变，使学生更好地适应未来社会的发展和变化。
加强信息技术与高中通用技术教学整合，可以促进学生信息素养的提升。
随着信息技术的不断发展，信息素养已经成为现代社会公民素质的重要组成部分。
加强信息技术教学，可以使学生深入了解信息技术的基本原理和应用技能，提高他们获取、处理、利用信息的能力，培养他们良好的信息伦理意识和信息安全意识。
结合高中通用技术教学，可以让学生在具体的技术实践中更好地运用信息技术，提高他们的信息素养水平。
信息技术与高中通用技术教学整合，可以促进学生创新思维和实践能力的培养。
信息技术是推动创新的重要驱动力，加强信息技术教学可以让学生更好地了解和掌握信息技术的前沿科技和创新成果，激发学生对创新的热情和兴趣。
通过高中通用技术教学的实践活动，可以让学生动手实践，积累实际经验，培养他们的动手能力和团队协作精神，提高他们的创新思维和实践能力，为未来的创新创业打下良好的基础。
加强信息技术与高中通用技术教学整合，可以促进学校教育教学方式的转变。
传统的教育教学方式在信息技术的影响下已经无法满足学生的发展需求，信息技术的广泛运用为教学方式的改革提供了新的可能和路径。
通过整合信息技术和高中通用技术教学，可以实现课堂教学和实践教学的有机结合，打破传统学科界限，促进跨学科综合教学，提高教学实效和学习效果。
信息技术的引入也可以丰富学校教育资源，提高教育教学信息化水平，推动学校教育教学变革，促进学生全面发展。
加强信息技术与高中通用技术教学整合，可以为学生未来的职业发展和社会需求提供更好的支持。
随着信息技术的迅猛发展，不仅是信息产业，其他行业也都需要懂得信息技术的人才。
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考1. 引言1.1 信息技术与高中通用技术教学整合的重要性信息技术与高中通用技术教学整合的重要性不言而喻。
只有将两者有机结合起来，才能更好地培养学生的科技素养和实践能力，满足现代社会对人才的需求，推动教育的发展和进步。
1.2 当前信息技术与高中通用技术教学整合存在的问题1. 整合程度不够：当前信息技术与高中通用技术教学往往是分开进行的，缺乏有效的整合与交叉。
教师在教学设计和实施过程中往往只注重各自学科的知识与技能，而忽略了整体的教学融合。
2. 教师水平参差不齐：部分教师缺乏信息技术应用能力，无法有效整合信息技术与通用技术教学。
这导致教学质量参差不齐，无法真正发挥信息技术在教育中的作用。
3. 课程设置不合理：当前高中通用技术教育中，往往缺乏信息技术知识内容的融入，导致学生对信息技术的认识局限于表面的应用，无法深入理解信息技术的本质与价值。
4. 实践能力培养不足：信息技术与通用技术教学缺乏足够的实践环节，学生缺乏实际操作与实践能力的培养。
这导致他们在实际应用中无法灵活运用所学知识，无法解决实际问题。
当前信息技术与高中通用技术教学整合存在着整合程度不够、教师水平参差不齐、课程设置不合理和实践能力培养不足等问题，亟需采取有效措施加以解决。
1.3 本文的研究意义本文的研究意义在于探讨如何加强信息技术与高中通用技术教学整合，以促进学生综合能力的提升和未来发展需求的适应。
当前社会信息化进程加快，信息技术已经成为一种基本能力，学生需要具备良好的信息技术水平。
而高中通用技术则是为了培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
加强信息技术与高中通用技术教学整合可以更好地培养学生综合素质，提高学生的竞争力和适应能力。
2. 正文2.1 深化信息技术与高中通用技术教学整合的必要性深化信息技术与高中通用技术教学整合的必要性在于提升学生综合素质和解决实际问题的能力。
在当前信息技术飞速发展的时代，学生必须具备良好的信息技术素养才能适应社会的发展需求。
浅谈高中通用技术与信息技术教学的整合
浅谈高中通用技术与信息技术教学的整合摘要：随着时代的发展，高中新课改要求通用技术课程中要与信息技术进行整合，提高学生的实践操作能力和动手能力。
通用技术课程具有综合性、实践性、创新性的特点，在教学中，课程融合了科学知识和人文理论，能够有效地引导学生进行创作，并提高学生的社会适应能力。
将信息技术融合到教学过程中，能够对学生的学习方式进行改善，充分激发学生对信息技术的学习热情和积极性，并自主进行探究学习，促使学生形成终身学习的能力，提高学生的技术素养。
关键词：信息技术；高中；通用技术；教学；整合信息技术与高中通用技术的整合主要是利用信息技术的优势为通用技术的教学创设最佳的教学环境，通过教学资源、教学媒体等技术革新和创新，为学生提供优质的学习环境，激发学生学习兴趣。
利用网络与信息技术的教学，用现代化教学形式与网络化教学资源，提高通用技术教学的质量，从而促进学生素质全面发展。
一、以学生为中心，促进教学资源整合要进行信息技术与通用技术教学整合，首先要整合教学资源，将通用技术课程的各个教学资源进行整合与改进。
基于教师与学生的资源需求，丰富教学资源，构建教学资源库，为师生创建优质的学习环境。
教师、教学环境与学生是通用技术教育的三大主体。
新课程中，学生是课程教育的核心，教师主导课程，教学资源整合中必须要围绕学生通用技术学习与技术素养培育，实现资源的优化配置。
首先，师资力量的整合。
目前多数学校还没有设置专门的通用技术教师，多为信息技术教师兼任通用技术，所以教师对信息技术的把握比较强，这为信息技术与通用技术教学整合奠定师资基础。
师资整合中需加强教师结合信息技术展开通用技术教育的意识，并借助信息素养与技术素养的培育，将通用技术课程与信息技术课程进行统一规划。
教学环境的整合中，学校要为学生提供计算机教室或者是网络教室展开通用技术教学。
教师应利用信息设备与多媒体设备，为学生营造视听一体、网络互动的教学模式，例如，在教学“经典结构的欣赏”时，教师可先利用多媒体设备播放经典结构的视频。
对信息技术与高中通用技术教学整合的研究与思考-6页精选文档
对信息技术与高中通用技术教学整合的研究与思考通用技术课程是高中新课改中的一个亮点，它是一门立足实践、高度综合、注重创新、科学与人文融合的课程，这门课程能引导学生融入技术世界，激发学生的创造欲望，同时也能增强他们的社会适应性，发展学生实践能力，改善学生的学习方式，促进学生终身学习，课程目标着力于提升高中学生的技术素养。
而信息技术环境可以大大开阔学生学习的视野，充分调动学生的主动性、积极性，使学生通过多重交互、自己探索，真正成为学习的主人。
同时，运用信息技术构建的新型教学结构可以发挥教师的主导作用。
笔者认为，让信息技术融入高中通用技术课程，已成为通用技术课程的必不可少的组成部分。
一、信息技术与通用技术课程整合的含义信息技术与高中通用技术课程整合就是将信息技术与高中通用技术课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，使之与教学中的各要素实现优化组合，旨在通过通用技术教师及学生对信息技术的学习和应用，促进教师教学方式、学生学习方式的转变，建构以学生为中心的通用技术教学模式，全面提高学生的技术素养及利用信息技术解决问题的能力。
二、信息技术与通用技术课程整合的优势(1)利用信息技术可以提高课堂教学质量。
信息技术下的多媒体教学手段可以把知识以崭新的形式呈现，充分地调动学生的多种感官，将知识变得更加形象化、外在化。
同时，多媒体手段传播知识量大，不仅有利于良好学习情境的创设，而且加大了课堂的教学容量。
(2)利用信息技术有助于培养学生自我学习、自我探究的能力。
学生可以在计算机创设的模拟环境中进行操作、观察实验结果、读取实验数据和进行科学分析，从而培养学生技术探究的能力，掌握科学探索知识的方法和途径。
(3)利用信息技术有助于培养学生动手实践能力。
通用技术课程的目标就是提升学生的技术素养，信息技术通过结构、模型设计、技术试验等活动，培养学生敢于创新、敢于实践的能力，使学生的创造潜能得到良好发挥，使学生的动手实践得到提高。
信息技术与高中通用技术教学融合
信息技术与高中通用技术教学融合摘要：通用技术教师必须不断探索新的教学理念和教学方法，将信息技术融入教学，提高学生的探索和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力等。
文章将探讨信息技术与高中通用技术教学融合，以期实现高中通用技术的有效教学。
关键词：信息技术；高中；通用技术；融合策略前言：大数据、人工智能、虚拟现实、新材料、新能源技术走进人们的生活，我们身处工业4.0时代，这些新科技为通用技术的教学带来挑战，在高中的必修课中，将信息技术和通用技术相互融合整合教学，通过改变传统的教学思路，让学生在学习中获取更多的知识，同时还能有效培养学生的创造力。
学生在实际的学习中，需要具备一定的信息素养，只有这样才能保证他们获取更多重要的信息，同时还能锻炼学生和他人交流信息以及整理信息的能力。
基于此，文章根据信息技术和通用技术相互结合的教学情况进行了详细的分析和探讨，将教、学、做、悟和评有机统一，通过提高学生的操作能力以及创新精神等，在教学中充分发挥这两种技术和整合应用，以此实现良好的教学效果。
一、高中通用技术教学前的备课在以往传统的教学过程中，教师始终是教学的中心，他们教什么学生就学什么，教师扮演的是灌输者，学生只是坐在讲台下被动地接受知识。
随着课程的改革与整合改变教学模式后，教师的角色发生了很大的变化，他们从原本的讲解人员变成了现在的教学设计人员以及组织人员，学生成为教学中的主体，甚至还成为指导者。
在实际的教学中，教师引导学生去发现问题，然后分析问题并解决问题，让他们了解知识的同时还能深入理解。
在课堂上，教师可以借助一些网络多媒体设备开展本地教学、远程教学、微课、慕课，通过情境的创建，促使学生更清晰地学习并理解知识。
传统的教学方式可以适当改变，这是教学观念的改变和进步。
不仅如此，通过多媒体开展教学还能帮助学生理解教师表达的意思。
新版的通用技术涉及很多行业的前沿技术，学生要了解的行业软件及行业知识仅靠课堂 40 分钟远远不够，对技术的探究也是一种学习的内容与方式。
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考信息技术是21世纪最具颠覆性的技术之一，对社会经济和文化发展的推动作用日益明显。
同时，高中通用技术教学也是培养学生综合素质的重要途径之一。
在高中阶段，学生需要了解现代技术的发展、应用和社会影响等方面，同时也需要学习解决实际问题的能力和创新精神，这都离不开信息技术的应用支持。
因此，加强信息技术与高中通用技术教学整合，将能够提高学生的信息素养和创新能力，培养更多有实践经验、创新能力和负责任精神的高素质人才。
首先，将信息技术融入到高中通用技术教学中。
通过把信息技术与现代制造、自动化、机器人、智能化等现代技术紧密结合，让学生了解和掌握现代化的技术应用和原理。
同时，教师可以利用网络多媒体技术，让学生通过线上实验、虚拟仿真等方式，进行更加直观形象的理解和掌握。
此外，还可以通过信息技术手段，开设一些创客实验室、机器人编程、无人机操控等为主题的课程或活动，让学生在实践中体验、感知和探索新技术。
其次，加强信息技术的治理和安全性教育。
随着信息技术的普及，网络安全和隐私保护问题也越来越突出。
高中通用技术教育要加强对网络和信息安全的教育，帮助学生了解网络和信息安全问题，并提高其自我保护和预防的意识，从而可以更好地应对网络安全威胁和挑战。
第三，鼓励学生利用信息技术主动探究和创新。
信息技术的发展不仅为人们创造出了更加便捷的生活，还为人们带来了更多的创新机会。
通过开设信息技术创新竞赛、科技文化节等活动，激发学生们的学习热情和创新精神，同时也增加了他们实践经验和成就感。
综上所述，加强信息技术与高中通用技术教学整合，应该是重要的教学发展方向。
高中学生是信息技术的新一代用户，他们的信息素养、科技素养和创新能力的发展，将直接关系到未来社会的发展。
因此，我们应该加强信息技术和高中通用技术整合的研究，在教育教学中多角度、多层次的对学生进行科学的引导，切实推动高中通用技术教育的发展。
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考随着信息技术的快速发展和普及，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
作为未来社会的主力军，高中生必须具备一定的信息技术素养和技能，以适应未来社会的发展趋势。
而高中通用技术作为高中阶段的一门重要课程，也需要与信息技术进行整合，以更好地服务于学生的全面发展。
加强信息技术与高中通用技术教学的整合，已经成为当下亟待解决的问题。
一、信息技术对高中通用技术教学的影响信息技术主要包括计算机技术、网络技术和多媒体技术等方面。
这些技术已经深入到了我们的生活和工作中，改变了我们的生活方式和学习方式。
在高中通用技术教学中，信息技术也扮演着越来越重要的角色。
信息技术为高中通用技术教学提供了更广阔的学习平台。
通过互联网，学生可以获取到更为丰富的学习资源，可以通过网络课堂来学习知识，可以通过在线实验来进行实践操作，可以通过网络讨论来与他人交流学习经验，这些都大大丰富了学生的学习体验。
信息技术为高中通用技术教学提供了更为先进的教学手段。
通过多媒体教学，老师可以将教学内容生动形象地呈现给学生，激发学生的学习兴趣；通过虚拟实验，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，避免了一些实验中可能存在的危险因素；通过在线作业，老师可以对学生进行及时的反馈，帮助学生进行知识巩固和技能提升。
信息技术为高中通用技术教学提供了更为全面的学习内容。
在信息技术的推动下，高中通用技术教学必须更加贴近实际生产和社会需求，注重将学生的专业知识与实际技能相结合，培养学生的实践能力和创新思维。
设计一门电子产品，需要学生不仅掌握相关的电子知识，还要具备良好的计算机辅助设计能力和网络技术运用能力。
加强信息技术与高中通用技术教学整合可以更好地适应社会的发展需求。
随着信息化的推进，社会对信息技术人才的需求越来越大，高中通用技术的教学内容也需要更贴近社会实际需求，培养出更多适应社会发展的人才。
加强信息技术与高中通用技术教学整合可以更好地拓展教学手段和教学资源。
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基于高中通用技术与信息技术教学深度融合例谈
作者：李源
来源：《科教新报》2019年第43期
摘要：技术发展日新月异，人工智能、物联网等开始走进日常生活，通用技术课程内容应与时俱进，将信息技术融入通用技术教学中，可使学生在更加科学化、信息化的课堂上自主学习，同时对提高通用技术教学有积极作用。
关键词：通用技术教学、信息技术、自制软路由器
高中通用技术是指当代技术体系中较为基础、在日常生活中应用较为广泛、育人价值较为丰富并与专业技术相区别的技术。
而信息技术作为改变人们的生产生活新方式，已被广泛应用于各行业。
将信息技术融入到通用技术教学是符合新时代特征和促进学生全面发展的必然要求。
一、学科融合的意义
通用技术对培养学生运用技术思想解决实际问题、创新实践能力有着重大意义，但非高考科目的学生体验在价值体现和价值落实层面存在差异。
如果把信息学内容引入课程，使学生更好地理解并发现问题、设计方案、动手制作的困难，也能激发学生探索技术的兴趣，增强创新能力。
二、学科融合的选择思路
为更好地开展学科融合教学紧扣核心素养，选择内容应遵循以下思路：
时代性，根据学生的身心发展和社会发展的技术特点，在学生已有的知识理论上探究生活中事物的不同发展结果，并对探究过程进行深入思考，可使探究意义和价值达最大化，形成对技术文化的理解。
生活性，选择的内容应接近真实，不能完全沉溺于虚拟的网络环境中，否则很难发挥技术的实际作用，也谈不上对物化能力、工程思维的培养和感知。
可操作性，选择内容要以现有学生的知识和技能作为基础，有利于学生接受新知识，提高创新设计，培养探索的兴趣。
三、学科融合的案例
在“系统的设计”章节中，基于以上选择思路和学生兴趣等因素，笔者选择设计了“自行设计制作软路由器”为内容的项目载体。
（1）明确和发现问题
当我们在家里或者公共领域看网络视频时，时间一久难免会感觉画面卡顿或者延迟，这是因为流量积累数据过大，导致家庭或者公共领域网络拥堵和不稳定。
目前我们常用的是硬路由器，如改用软路由器因其硬件配置要比硬路由器高，稳定性也更强，使用效果是要优于硬路由器。
而且简单的软路由器制作成本很低，只需要一台被淘汰的台式电脑，配合免费的Linux软件就可以了，不仅操作简单，功能也比硬路由器更强大，也可培养学生的节能减排、变废为宝的技术意识。
（2）设计制作方案
目前家里面有淘汰的台式主机是很常见的，淘汰主机作为软路由器来说性能却是非常强大。
根据之前“认识系统”课程中学习计算机组装基本知识，对淘汰主机进行内部调整，并制定出设计方案。
比如需要额外准备一块多口千兆网卡（二手即可）和其他基本设备以及安装软路由器软件的固件等。
（3）制作模型或原型
这是学生最感兴趣的环节，学生按照“组装——连接——刷机——设置”的流程，将组装的台式电脑通过pe系统将软路由器的固件写入到台式机硬盘中，再重启进入后台。
以LEDE软路由器为例，使用vi/etc/config/network命令，修改软路由器的原始ip就可以用电脑或者手机登录后台了。
（4）测试、评估及优化
学生可将自行制作的软路由器带回家替代家用硬路由器，通过观摩大量流高清电影发现，经过软路由器带来的网络不会发生任何卡顿，得益于台式机原本强大的CPU性能。
而软路由器（以i3 810为例）的低功耗，每年增加的电费仅为：（45-10）×24×365×0.6/1000=184元。
总之，通用技术和信息技术学科的深度融合核心是通过“三段式”教学把课堂划分为课前、课中和课后，利用微课、网络等信息资源与学生的兴趣爱好和解决实际问题的动机结合起来，在课堂中选择合适的课程进行尝试，课前由学生查找相关资料带着问题走进课堂，课中由教师引導、和学生一起解决问题，课后进行网络交流实现知识的内化和迁移。
学生即学习到了前沿
信息化的知识内容，又解决了实际的网络问题，也展示了技术教学深度融合的独特魅力。
当然，这种模式目前看还不具备普遍性，也有很大的改进空间，需要教师通过自身的学习与紧跟时代技术来不断完善这一教学模式，提升通用技术教学质量，促进学生学科核心素养的形成与发展。