浅谈高中政治生活化教学的实践与探索

２ ． 合 理 设 计 课 堂 问题
个部 分 而 已，在 合作 交流 一段 时 间以后 ，老 师要安排 一 定 的时 间 对学生们合作探讨的结果进行检 验。对于学生们交流出来的正确 的见 解要 表扬 和鼓励 ，对 于那 些不 太完 美的观 点要进 行 正确 的指 导 ，否则 学生们 不能知 道 讨论 的结果 中哪 些是 正确 的哪 些是错误 的 。同 时，这样 的一 个随 堂检验 的 方式 ，能够起 到 一个监 督 学 习 的作用，防止学生们在 小组交流的过程中钻空子。
四 、总结
总而 言之 ， 高 中政 治课 堂的 小组合作 学 习模 式是 一种 新颖 的 、 有 效 的学 习方式 ，教师 应 当努 力让课 堂 向这样 的一种模 式 转 变。 但是在开展小组合作学习模式的过程 中，也一定要注意一些细节 方面 的 问题 ，对 于过程 中出现 的问题要 及 时改 正 ，只 有这样 才 能 真 正提 高课 堂的 学 习效 率 ，改 变 同学们的 学 习方式 。
可以贴 近生 活贴近 家 乡贴近祖 国 ，也 可 以参 照 当下 的社会 热点 来 展开问题的设计。总之 问题设计要合理 ，只有设计出合理的问题 让小组讨论才能发挥小组合作 学习的本来作用。不然会使同学们
很 多高中政治教师在进行分组与任务布置之后 ，学生们就立 失 去耐 心和积 极性 。 马进行讨论交流 ，整个课堂变得异常活跃。其 实在讨论异常激烈 ３ ． 合理 安排 课 堂 的同学们中，有的同学只是 自 顾 自的说，根本不听小组其他同学 小组合作学习固然是一种很好的学习组织方式，但是一整节 的发言，有的同学根本就不发言，有的 自觉性差一点的同学甚至 课 堂不 能都 用来进 行 小组合作 交流 。 小组合作 交流 只是课 堂的一
会 在这 个 时候说 一 些与课 堂无 关的话题 。这就 违背 了我们 小组 合 作学习交流的宗旨，不光不能提 高学习的效率 ，甚至会破坏课堂 纪律。 因此， 高中政治教师第一，一定要对讨论时间进行一个限制， 不能无时间让同学们 自由讨论，第二不能在讨论期间离开课堂， 要对学生们进行监督， 并在监督过程中对有问题的小组进行指导。 三 、解 决对 策 １ ． 科 学分 组 高 中政 治教 师在讲 课前 一 定要 进行 充 分的 准备 ，要 对 每个 学 生政 治 学科 的基础 、对 学 生平 时的性格 等情 况进行 分 析 ，然后合 理安排分组。每个组合里，既要有性格活泼的同学也要有性格相 对不太活泼的同学，既要有政治基础比较好的同学也要有政治基 础相对薄弱的同学。只有这样的分组才能行成一个互补学习的小 组 交流合 作 ，否则 ，如 果只是 为 了方便 随机 分组 ，并 不能 产生 良 好 的学 习氛 围 ，甚 至会 带来相 反 的结果 。
【 关键词 】高中政治 生活化教学 教 学策略 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ
直 以来 ，高 中政 治教 学都是 从 情、 意、知 、行 等方 面对 学 生进行综合培养，期望通过课 堂短短的几十分钟 ，塑造具备完美 思 想品德 的 学生 。然 而 ，由于 空洞 高调 的教 学与 学生 的 实际发 生 脱节，政治课堂变得抽象和苍 白就在情理之 中。当学生感到厌倦 的时候，自然无法形成有效的学习兴趣 ，无法达到既定的教学 目 标。是 否能够独辟蹊径探 索出新的教学方法，让政治教学与学生
参 考文 献 ：
… １马兰 ． 《 合作 学习》『 Ｍ１ ． 高等教育出版社 ． ２ ０ ０ ５ （ ０ ２ ） ［ ２ ］ 王坦 ． 《 合 作 学 习的理 论与 实施 》Ｍ ． 中 国人 事 出版
对 于课 堂讨论 问题 的设 计方 面要做 一 定的研 究准备 ．不 能 生 社 ． ２ ０ ０ ２ （ ０ ３ ）
浅谈 高中政 治生活化教 学的 实践与探仓 中学 ０ ６ ４ １ ０ ７ ）
【 摘要 】高中思想政 治新课程的基本理念是要 立足 于学生现 实的生活经验 ，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓 于社 会 生 活 的 主题 之 中，构 建 学科 知识 与生 活 现 象 、理 论 逻 辑 与 生 活 逻辑 有机 结 合 的课 程模 块 。 可见 生 活化 教 学是 高 中思 想政 治新课 程所倡导 的一种教 学模式 ，我们在 实际教 学中应 坚持 生活化教学。
一
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５） ０ ９ — ０ ０ ７ １ ： ０ ２
二 、设计 生活 化 导语 《 经济生活》教材第十一课在导入 第一框第一 目 “ 从 总体 小康到全面小康”中设计了一个 “ 通过 中山人 生活的 巨大变化， 说明我 国现代化建设三步走战略取得 了伟大胜利 ，证明社会主义 制度的优越以及改革开放政策的正确”的探究活动。作为中山本 地 的 学生 ，在 感到骄 傲 的 同时 ，更极 大地 激 发 了他 们 学 习这 一 内 容的兴趣 。美国心理学家布鲁纳指出， “ 学习的最好刺激乃是对 所学材料的兴趣” ，兴趣是最好的导师。如果学生对所学内容感 兴趣 ，就 会产 生 强烈 的求知欲 望 ，就会 主动探 寻 、深入 研 究 。从
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思想 ・ 政治
让 小组成 员 自由探 讨 。更有甚 者甚 至一 节课 的 时间都让 学 生们讨 论 问题 。其 实分组 合作 学 习不只是 让 同学们 讨论 问题 的。政 治教 师在 上课 前要 对课 本 问题进 行 筛选 ，选 出具有 讨论 价值 的 问题 再 交给 同学们 讨论 ，否则如 果整 节课 都让 同学们 讨论 问题 ，这样 学 生们 就失 去 了独 立 思考 的时 间 ， 不 能行 成 自己独特 的见 解与 想法 。 这样 的 小组 合作 也 只是 一种形 式 。目
３ ． 课 堂秩 序 混乱
硬 的把 课本 问题都 丢 给 学生去 讨论 。对 于书本 上的 问题 ，有很 多
简单的就没有讨论的必要 ，有很 多特别难的问题又让学生们难于 下手。因此教师要在问题设计上 多花心思，教师在设计问题的时 候也应该多多结合政治课程本身的特 色来设计 ，比如 。问题设计