信息技术与初中数学教学的有效整合
“初中数学教学融合信息技术”教学案例分析
“初中数学教学融合信息技术”教学案例分析一、案例背景初中数学教学和信息技术的适度融合，会让教育教学资源更加丰富。
对此，本人结合义务教育阶段数学教材内容及新课标的目标要求，整合数学教学内容，展开大单元教学，把新技术、新理念运用到教学活动中，使学生积极主动、高效学习数学知识。
新课标背景下的初中数学教学合理地运用信息技术，会突破原本课堂教与学的时间、空间限制，将一些复杂的数学知识点直观、生动地呈现在学生眼前，点燃学生的学习兴趣，促进学生核心素养的发展。
二、案例描述信息技术与初中数学教学的适度融合指的是在数学教学过程中将信息技术融合于教学，以达到营造全新教学环境的目的，使得教学既能满足课标中“激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考”的要求，又能实现学生学与教师教有效统一的新型教与学方式。
通过改变课堂教学结构，让信息技术有效帮助学生学习数学和解决问题，进一步促使学生主动利用技术进行独立式学习、合作式学习，在数学化情境中进行发现式学习。
具体来说，信息技术与初中数学教学的适度融合，就是所营造的教学环境和由此生成的新型教与学方式共同构建的新的教学结构。
案例一：在《用字母表示数》教学中，本人利用儿歌“数青蛙”的视频（视频说明：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水；两只青蛙两张嘴……）引入，同学们非常熟悉的这首儿歌，画面感强力，音频具有亲和力，很容易被代入，激发学生的学习兴趣。
在视频结束时，全班同学根据视频中儿歌的规律和节奏，非常自然地念出视频中不存在的、又是最关键的一句——“n只青n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水”，亲身体验到了用字母表示数的优势，以及字母代表数的必要性。
让学生体会数学来源于生活又应用于生活，增强学习数学的求知欲。
案例二：在《比例线段》教学中，黄金分割的引入。
本人安排了微视频《黄金分割》（视频说明：介绍希腊雅典的巴特农神庙，古埃及的金字塔，达芬奇的作品《蒙娜丽莎》，我国国旗上的五角星都运用了黄金分割，以及地球上的黄金分割纬度等。
信息技术与初中数学教学的有效融合
信息技术与初中数学教学的有效融合新疆维吾尔自治区阿勒泰市富蕴县教育局 葛 丽数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，初中学生由于年纪较小，对数学知识的一些难点很难理解透彻。
传统的教学方式比较单一，学生会觉得枯燥无味，久而久之就会失去学习数学的兴趣。
因此，在信息化时代，教师可以利用信息技术进行数学教学，将信息技术与数学教学进行有效融合，利用信息技术的优势，改进与完善教学方式，促进学生对数学知识的掌握与理解，提高学生的综合能力。
一、信息技术与初中数学教学融合的原则（一）尊重学生的主体性传统的教学方式中，教师是课堂的主体，教学方式也比较单一，大部分教师都是利用“填鸭式”教学法，学生提不起学习兴趣，在课堂上注意力分散，导致教学效率无法提升。
随着新课改的逐渐深入，教师也意识到了传统教学方式的弊端，当前教学中学生是课堂的主体，教师应该根据学生的具体情况采用学生喜爱的元素或教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
将信息技术与初中数学教学有效融合的重要原则就是尊重学生的主体性，依据学生的成长规律来设计制作课堂教学课件，实施数学课堂教学，提高学生的课堂参与性。
（二）符合数学学科的特点数学学科具有一定的抽象性、逻辑性、科学性和广泛性，教师无论采用何种教学方式都要积极体现和反映这些特点，这样才能够帮助学生形成数学思维和自身的数学知识体系，进而提高数学的学习效率。
信息技术环境下，教师可以运用多媒体进行辅助教学，需要扬长避短，利用多媒体的优势，与数学学科的特点进行有效融合，激发学生学习数学的兴趣，将抽象的数学知识形象化地展现在学生面前，促进学生对数学知识的掌握与理解。
（三）结合实际应用原则信息技术环境下，很多教师对现代化的教学设备过于依赖，反而忽视了数学教学的本质，教学方式虽然形式多样，但是学生却学习不到有用的知识。
因此，教师在将信息技术与初中数学教学有效融合的过程中应该结合实际来选择是否运用相关技术，根据教学内容的具体情况进行教学设计，这样才能够真正地发挥信息技术的优势与作用，让学生能够真正地掌握数学知识，并对其进行深入的探究。
初中数学教学与信息技术的有效整合
初 中数 学教 学 与信 息 技 术 的有 效 整 合
广 西南 宁 市第四十 六 中， ￣￣ ５ ３ ｏ ２ ３ ２ ） 潘 月 葵
信息 技术 与初 中数学课 程 的整合 是 时代 发展 的需
这样起 到了形象 直观 ， 节约 时 间和教 具 ， 提高课 堂
效率 ， 事半 功倍 的效果． 三、 提升学生 的信息素养 素质教育 的核心要 素 是信 息素 养 ， 其 中， 信 息处 理 能力 是重要 的能力． 基 于 网络 的数学 课程教 学 ， 所选 择 的直 接学 习素材 ， 可 以是 数定 的情景或背景 ， 学生 通过 网络收集提取 有关
理解．
我们把多媒体 网络信息整 合到传统 的课 堂教学 中 ， 丰富 了教学形 式 ， 提 高 了学生学 习 的积极性 ， 那是 因为 网络信息丰富 、 传播及时 、 读取 方便 、 交互 强等特 性在起 作 用．
二、 培养学生能力 ， 激发学生的学 习兴趣
１ ． 提 高学 生 的数 学 思维 能 力
２ ． 提 高 学 生 的 自主 建 构 能 力
要． 下 面结 合 本 人 多 年 来 在 新课 程实 验 中 的教 学 ， 谈 谈 我对初 中数 学 教 学 与 信 息 技 术 有 效 整 合 的一 些 认
识．
新课程标准对学生 的能力要求有 了更高 的标准 ， 要 求学生会在实 际生 活 中应 用 数学知 识建 构模 型解 决实 际问题 ， 同时也要 求学 生能在 实践 中发现数 学规 律． 数 学教学 的核 心是 培养 学生 的思 维 ， 而思 维能 力 的培养 ， 需要经历实践——认识——再实践——再认识的过程．
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合信息技术在当今社会已经得到了越来越广泛的应用，它已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，尤其在教育领域中，信息技术的运用更是变得越来越普遍化。
作为学科的信息技术与数学在中学阶段的融合，在有互联网工具和多媒体课件大量应用的现代教育中，不仅有助于推进数学教育的现代化进程，而且能够提升学生数学素养及培育学生的创新能力。
本文将深入探讨信息技术与初中数学课堂教学的融合，探究信息技术对数学教学的促进作用，并介绍在实际课堂中如何运用信息技术，以取得最佳的教学效果。
一、信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中的应用主要可以分为网上教育、多媒体教学和实时答疑等几个方面。
1. 网上教育现如今的网络技术和互联网工具，为数学教学提供了无限的发展前景。
通过网上教育，学生可以跨越地理和时间上的限制，自由组合学习资源。
网络化学习平台提供了同步、异步学习等多个功能，同时还支持问答、讨论、课件、练习、作业等多项教学活动，这为学生提供了更自由、更灵活的学习方式。
通过网络学习，班级、老师和学生之间的互动将变得更加密切、更为紧密。
2. 多媒体教学多媒体教学是指用多媒体技术来制作和播放教学资源。
多媒体教学资源包括了动画、声音、图像、文字、视频等多种形式，整合了多种传统媒体，并能更加直观地表达数学概念和原理，用一种更易懂的方式展现抽象的数学知识。
同时，信息技术的使用可以极大地改善数学教育的教学质量，帮助学生理解和吸收知识，更好地提升数学素养。
多媒体课件的制作具有良好的可控性，可以根据不同学生的需求，不同的教学方法选择不同的课件。
3. 实时答疑实时答疑是指通过在线的互联网工具来进行数学教学答疑。
实现机制是，在线课堂进行实时答疑、辅导、交流等活动，并能及时的统计、分析和反馈答疑结果和学生表现等。
实时答疑可以加强师生之间的交流和互动，有益于学生学习问题的解决，增加了学生学习的自信心和兴趣。
同时，可以及时地纠正学生的错误、加深对知识的理解和记忆。
谈信息技术与初中数学的有效整合
数学教 学通讯 （ 教师版 ）
投 稿邮箱：ｊ ｖ．３ｏ ｓｋ ｉ ６．ｒ ｘ ＠ ｐ ｃｎ １
的 全 部 经 验 和 知 识 对 对 象 进 行 总 体 反
映 ， 单 刀 直 人 的方 式 力 求 一 次 接 触 事 以 物 的 本 质 ， 问 题 的答 案 做 出 快 速 的猜 对
提 高 教 与学 的效 率 ， 善 教 与 学 的 效 果 ， 改
改 变 传 统 的 教 与 学方 式 的 一种 新 型教 学 模式．
是 附 着在 新 的教 学 方法 之 上 ， 新 的教 学 为 方 法 的实 施 提供 ＿ 和信 息 资源 ， 挥 信 丁具 发
整合 的实 践 ， 几 点粗 浅 的体 验 与思 考． 谈
和合 作解 决 问 题 的能 力 ； 养学 生 主 动发 培 现 问题 、 动 探 究 的 能 力 ； 养学 生 利 用 主 培
来 了一 个 崭 新 的信 息 化 时 代．信 息 革 命
的浪 潮 改 变 着 人们 的生 活 、 产方 式 ， 生 影
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信 息 技 术 获 取 、 理 、 布和 交 流 信 息 的 处 发 能 力．总 之 ， 息 技 术 与 初 中 数学 的整 合 信
息 技 术在 初 中数 学 教 学 中的 简单 应 用 ， 它
学环 境 （ 机 一 单 多媒 体 教 室 或 网络 教 室 ） ，
开展 多 种 形 式 的 信 息技 术 与数 学 教 学 的 整合 ． 好地 促 进 学 生 的发 展 ．下 面笔 者 更 结合 自 己近 年 来 的 信息 技 术 与初 中数 学
更多 更好 的教具 和 学具 ， 们 可 以根 据 教 我
学 的需要 ． 学 合理地 选 择 我 们需 要 的 教 科
信息技术与初中数学课程深度融合的问题分析和对策研究
管理对策
总结词
优化教学管理
详细描述
利用信息技术手段，加强对数学教学过程 的管理和监督，如利用教学评估系统、成 绩管理系统等，提高教学管理的效率和准 确性。
05
实践案例分析
技术与教学的有效结合案例
总结词
通过创新的教学方式提高教学息技术提供的教学资源和工具，创新 教学方式，提高教学质量。例如，利用在线 平台进行个性化教学，根据学生的实际情况 和需求，提供定制化的学习资源和教学方案
06
结论与展望
研究结论
信息技术与初中数学课程深度融合是教育发展的 必然趋势，能够提高教学质量和学生学习效果。
初中数学课程与信息技术的深度融合需要教师具 备较高的信息技术素养和数学教学能力，需要学 校提供良好的教学环境和教学资源。
信息技术可以为初中数学教学提供更加丰富、生 动、形象的教学资源和工具，有助于学生更好地 理解和掌握数学知识。
多元化管理推动信息技术在数学课程中的深度应用案例
要点一
总结词
要点二
详细描述
通过多元化管理推动信息技术在数学课程中的深度应用
多元化管理可以促进信息技术在初中数学课程中的深度 应用，通过制定合理的政策和措施，鼓励教师使用信息 技术进行教学和创新实践。例如，学校可以设立奖励机 制，鼓励教师探索和应用新的教学方式和方法；同时， 学校还可以提供培训和支持，帮助教师更好地掌握和使 用信息技术进行教学。
缺乏有效的教学策略
教师可能需要更多的指导和支持来了解如何有效地将信 息技术应用于数学教学。一些教师可能不知道如何制定 教学策略来帮助学生理解数学知识。
缺乏创新的教学方式
一些教师可能仍然采用传统的教学方式，而没有尝试创 新的教学方式，如游戏化教学或在线互动等，以增强学 生的学习体验。
浅析信息技术与初中数学教学的整合
入 点
将信息技术运用于初 中数学教学 ， 从教学手段 、 教 学方式上 弥补 了传统教学的不足 ，提高了教学效 率， 同时也培养 了学生解决 问题 的能力 。因此 ， 在教 学设计 的各环节 中必 须注意运用信 息技术 的策略 ， 恰 到好处地达到教学 目标 。
三、 我 的 反 思 １ ． 要 有 课 程 改 革 的 大视 野
近几年来 ， “ 计算机辅助教学” 已经成为我国教 育改革 中一道亮丽 的风景线 。不论干什么都要 与计 算 机联 系起来 。而现今知识传输速度快 、 更新也快 ， 我们现今 的教学模式根本无法传递快速 发展 的知识 信 息。 在计算机技术 日趋 成熟 的今 天 ， 在多媒 体教 学 及 网络教学 的 口号 日渐响亮的今天 ，信息技 术与学 科课程 的改革是必要的。
２ ． 运 用 现 代教 育手 段 更好 地 达 到 教 学 目的
、
对 信 息技 术与 初 中数 学 课程 整合 的几 点思 考
１ ． “ 整合 ” 是 历 史 发 展 的 必 然
随着信息技术 的不断发展 ，以计算机和 网络为 核心 的现代 技术正在越来越 深刻地影 响教 学教学 ， 为 了适应数学改革的需要 ，数学课堂必须充分利用 信息技术的优势 ，自觉地与信息技术进行有机地整 合。 初 中数学与信息技术的整合 ， 是从数学教学的需 要 出发 ，确定哪些环节和教学 内容适合使用现代信 息技术 ， 并选用合适 的软件 ， 创造 相应 的学 习环境 ， 推进现代信 息技术在数学 中的辅助教学 ，达到优 化 数学教学的作用 。
４ ． “ 整合” 是 培养创 新人 才 的要 求
适应现代信 息技术 ， 培养创新 人才 ， 需要构建新 型 的教学模式。 让质疑诱发学生创新意识 ， 让想象激 活学生创新 思维 ， 让操作锻炼 学生创新 能力 ， 让学生 成功体验创新乐趣 。
初中数学课堂教学与信息技术的深度融合
初中数学课堂教学与信息技术的深度融合摘要：当今社会，飞速发展的信息技术给初中的数学课堂带来了很大的影响和变化。
信息技术产业强力的推动了数学高效课堂的构建。
为了能够更好地融合信息技术和初中数学课堂教学，使其达到相辅相成的作用，这就要求老师要找到信息技术和课堂教学的契合点，并以此基础深入钻研，逐渐地推送信息技术和传统数学教学的深层次的结合。
本文主要围绕：“运行信息技术手段，把传统的教学情境生动化，抽象的知识具体化，单一的评价多元化，作业批示迅速化”等多个方面，浅谈初中数学课堂教学与信息技术的深度融合。
关键词:信息技术;初中数学;深度融合1、借助信息技术优势提高初中学生对数学的兴趣众所周知，兴趣是学生能够深入学习的前提条件，如果具有浓厚的兴趣则可以确保其可以主动地投入更多的精力和时间放在学习上，这样的学习行为可以取得事半功倍的成效。
而数学作为一门逻辑性十分强的课程，大部分的学生在学习中都会遇到或多或少的困难，而这同时也就导致很多学生都会产生抵触这一学科的心理。
我们想要有效地解决这一问题，那么就要求老师能够在讲课的过程中利用好信息技术来讲述知识点，提高学生对这一课程的兴趣，打消其认为数学课堂死板的固有印象，防止其陷入抵触数学学习的死循环中。
所以，需要在数学课堂中加入信息技术的成分，让一些抽象死板的概念更加地生动形象，引导学生从心理上喜欢上这些知识点，喜欢上数学这一学科，提高学习的热情。
简单的举例来说，在初中的数学课堂学习点、线、面、体之间的关系时，老师就可以利用信息化的优势，把这四者之间的关系多元化地展示给学生，发挥动画以及动态特效的特点，让学生更加深入地了解和学习这一知识点。
可以利用计算机通过动画的形式将点、线、面组成不同的几何体，如此一来不但可以提高学生的兴趣，还能够更加深入地掌握这些知识点。
此类通过信息技术结合数学课堂教学的方式能够提高学生的理解能力，让枯燥死板的数学课堂教学变得生动灵活。
通过提高学生兴趣的方式，让其产生渴望学习的想法，并引导其在观看动画和特效的过程中多加思考，提升学生的学习效率。
信息技术与初中数学教学有效整合
信息技术与初中数学教学有效整合”研究实施方案临朐县新华中学一、课题的提出1、背景：信息技术进入数学教学是国际趋势，英国数学课程标准指出：提供适当机会来发展应用信息技术学习数学的能力；法国提出：信息技术要真正整合到数学中去，并声明这种整合是必要的；德国提到用计算机表示曲线族，用计算机模拟概率，建立程序考察序列等，并开设“信息学”的必修课程。
1998年全国中小学计算机教育中心提出了“课程整合”的概念，2000年10月陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上第一次从政府的角度提出了“课程整合”的概念，并由此引发了从政府到民间的全国性“课程整合”，成为当前中小学信息技术教育的热点和焦点。
综观国内外同类课题研究的现状，国外已经开始从整体上重构和设计基于信息技术环境的课堂教学过程，并在利用信息技术提高教师的教学效率及促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验，将信息技术自然、流畅地渗透到学科教学整个过程中。
如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学之中，实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，也是我国基础教育研究亟待解决的现实课题。
我们认为加强信息技术与初中数学课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，把信息技术融入到初中数学教学中，就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。
“课程整合”教学模式的研究与实施学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使数学教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，同时信息技术教育应当培养学生开放的性格、与人合作的能力、创新能力以及把握未来变化的能力等，要把学生的学习与其今后谋生和发展紧密联系起来。
在此基础上，我们提出并开展了该课题的实验与研究。
2、研究意义、价值本课题研究的意义，在理论上是对数学教学理论的补充和对现代教育技术作用的新的诠释，是对教学设计理论的优化和具体化。
本课题将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响及相应的教学模式。
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也在不断探索如何将信息技术与教学相结合，提升教学效果。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求和学习兴趣。
信息技术在初中数学课堂的应用成为了当前研究的热点之一。
信息技术的广泛应用为初中数学教学提供了新的可能性，能够有效地激发学生学习的兴趣和增强他们的学习体验。
信息技术还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效率。
研究如何有效地整合信息技术和数学教学，成为当前教育界亟需解决的问题。
基于以上背景，本文将围绕信息技术在初中数学教学中的应用展开深入探讨，旨在为教育教学提供新的思路和方法，促进初中数学教学质量的提升。
1.2 研究意义信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究具有重要的理论和实践意义。
信息技术已经成为现代社会的重要组成部分，其在教育领域的应用已经成为发展的必然趋势。
研究信息技术在初中数学教学中的应用，可以帮助教师更好地利用现代科技手段提升教学效果，推动教育教学模式的创新。
初中数学是学生在数理思维、逻辑推理等方面发展的关键时期，而信息技术的引入可以激发学生学习兴趣，提高他们学习数学的积极性和主动性，促进他们在数学学习中的思维能力和创造能力的培养。
深入研究信息技术在初中数学教学中的应用，对于促进学生的综合素质的提高，培养学生的创新意识和实践能力具有重要的意义。
2. 正文2.1 信息技术在初中数学教学中的现状分析当前，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的重要组成部分。
在初中数学教学中，信息技术的应用也逐渐受到越来越多的关注。
通过对信息技术在初中数学教学中的现状进行分析，可以发现以下几个方面的情况：信息技术在初中数学教学中的应用还相对较为局限。
虽然随着科技的发展和教育改革的推进，越来越多的学校和教师开始尝试运用信息技术来辅助教学，但整体而言，信息技术在初中数学课堂中的应用并不是非常普遍。
信息技术与学科教学的整合
信息技术与数学教学的有效整合
初中数学教学中，利用好信息技术装备能为学生提供逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步，能动能静的教学情景，促进学生主动参与，充分发挥学生主体作用，促进学生各方面能力的提高，从而大幅度地提高教学效果，优化课堂结构。
利用多媒体辅助教学，有以下作用：创设教学情境，激发学习兴趣；简化重点难点，注重过程教学；引领铺路搭桥，拓展创新思维；亲身经历体验搭建展示平台。
利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质也将得到全面发展。
实践证明，应用现代教育技术装备进行教学能促进教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，加大教学容量，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，有效提高课堂教学效率。
我相信，只要大胆应用，不断深入研究，我们一定能让现代教育技术装备的应用为初中数学教学插上腾飞的翅膀。
1。
信息技术与初中数学有效整合
浅谈信息技术与初中数学有效整合为了适应数学改革的需要，数学课堂必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。
初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
前一段时间，我经过充分的酝酿与理论准备，开始了信息技术与初中数学有效整合课题实验，现已告一段落。
结合本学科的特点，积极探索初中数学与信息技术有效整合之路，收获了成功的喜悦，也进行了有益的反思。
一、信息技术与初中数学课程整合的几点思考1、“整合”是历史发展的必然结果随着信息技术的不断发展，以计算机和网络为核心的现代技术，正在越来越深刻地影响为了适应数学改革的需要，数学课堂必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。
初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
合起来，给课堂结构带来了巨大的变化，丰富了课堂内容、改变了课堂形式、推动了课堂改革的发展。
2、“整合”是时代的需要近几年来，“计算机辅助教学”已经成为我国教育改革中一道亮丽的风景线。
不论干什么都要与计算机联系起来。
而现今知识传输速度快、知识更新快，我们现今的教学模式根本无法传递快速发展的知识信息。
在计算机技术日趋成熟的今天，在多媒体教学、网络教学的口号日渐响亮的今天，信息技术与学科课程的改革是必要的。
3、“整合”是课程改革的要求（1）2001年6月，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
浅谈信息技术与初中数学的整合
浅谈信息技术与初中数学的整合摘要：《数学课程标准》提出把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。
我结合自己的实践谈一谈计算机技术与数学课程的整合：利用“几何画板”突破教学难点，培养学生直观思维能力；利用“几何画板”进行课题学习，培养学生实践能力；利用网络资源拓展学习，培养学生综合能力。
发挥计算机辅助教学的长处，让现代教育技术与数学学科有效整合，有益于学生的提高与发展。
关键词：信息技术? 数学课程? 整合《数学课程标准》倡导学生通过主动探究来获取知识，使学生的学习活动不再单纯地依赖于教师的讲授。
在这种主动探究的数学教学模式下，教师要努力成为学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者。
《标准》还提出把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。
将信息技术与数学教学进行整合，可以改善课堂教学效果，促进学生从被动接受到主动探究，从而真正实现学生是学习的主体，教师是学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者。
下面我结合自己的实践谈一谈计算机技术与数学课程的整合。
一、利用“几何画板”突破教学难点，培养学生直观思维能力。
数学是思维的科学，其特点是抽象。
思维“看不见、摸不着”的特点使数学变得深奥难学，数学教学借助思维的外壳——语言，进行思维的“翻译”和“交流”。
利用现代教育技术传递动态信息的特点使思维“可视”，升华数学的理性。
例如，“几何画板”是一个易学好用的软件，适合初中学生操作及应用，我结合计算机教师在信息课上向学生介绍了“几何画板”的使用方法。
利用“几何画板”做为一个“探究式”的学习园地，可以引导学生发现数学知识，培养学生创新思维。
数学源于直观与实践。
从直观思维到抽象思维，从感性认识到抽象认识，是中学生认知的一般规律。
中学数学教材中有很多知识学生难于理解，通过用“几何画板”制作成课件，进行直观演示，辅助教学，可以突破教学难点，培养学生直观思维能力。
初中信息技术课程与数学学科教学的有效整合
初中信息技术课程与数学学科教学的有效整合作者：蒋文寒来源：《天津教育·中》2023年第09期在新课程改革的逐步深化中，跨学科融合教学思想的提出有效打破了各学科之间的知识壁垒，在进一步拓展教师教学思路的同时，为学生综合素质的发展提供了崭新的路径。
由此可见，跨学科教学是当前各个学科教学改革中的重要发展方向。
在初中阶段的教学中，信息技术作为一门具有综合性的教学课程，在与数学学科教学的整合中体现出了显著的教育意义，在凸显学科优势的同时，实现了教学效率的提升。
因此，教师要积极顺应新课程标准的教学要求，利用基础的数学学科教学进行信息技术课程的融合，为学生今后的综合学习和全面发展奠定基础。
一、初中信息技术课程与数学学科教学整合的重要意义在网络时代，教育领域面临着信息化发展趋势，信息技术的运用以及学生信息素养的具备至关重要。
而跨学科教学思想的普及以及教师教学思路的日益拓展，使初中信息技术课程与数学学科教学的整合成为大势所趋，并在具体的教学实践中展现出了显著的教育意义。
（一）有助于数学学科教学改革的进一步深化在初中阶段的教学中，数学作为一门基础性的课程，对其他自然学科课程的教学有着奠基作用，但是由于其抽象、枯燥的学科特点，要想获得良好的教学效果，需要教师对教学进行有效的优化与改革。
而信息技术课程教学作为提升学生信息素养的重要平台，可以在与数学学科教学的融合中营造趣味、形象的教学环境，整合丰富生动的教学资源，这就有效解决了数学学科教学改革中的难题，推动了数学学科教学改革进程的进一步发展。
（二）有助于信息技术课程教学的进一步普及随着素质教育的普及，很多没有纳入考试范围的课程教学也获得了广泛关注和有效开展，但是仍有部分学校和教师将教学的注意力集中在语文、数学、英语等学科，使初中信息技术课程的普及受到了一定的影响。
将信息技术课程与数学学科进行整合，教师和学生会在数学教学中感受到信息技术的应用优势，进而增强信息技术教学意识，从而有效促进初中信息技术课程的普及，实现信息技术课程教学有效性的提升。
信息技术与初中数学课堂教学的融合
信息技术与初中数学课堂教学的融合南郑县华燕学校：马春燕近年来，随着科学技术的发展，信息技术与课堂教学的结合越来越紧密，在我们的实际教学中，也越来越多的感受到传统教学模式的局限性，每每感受到信息技术给我们带来便利的同时，也让我多了一些思考，能不能让信息技术更好的服务于我们的数学教学呢？让信息技术的优势淋漓尽致的展现在数学课堂，以便于学生更好的学习数学？达到信息技术与初中数学的深度融合。
笔者在多年的教学中也做了大量的课堂观察，传统教学模式与有信息技术支持的教学模式的对比，发现了一些信息技术给我们的教学带来的便利，也对他们的深度融合做了如下探索。
1 多媒体演示文稿对教学的辅助数学课堂是实施数学活动的主阵地，而数学活动主要是思辨的思想活动，数学教育的目标是以数学知识为载体培养学生的思维能力、理性思维能力、思辨能力、审美能力等。
而这些能力的培养都需要消耗大量的时间。
首先、减少一些不必要的板书可以节省宝贵的思考时间，让教学效率得到进一步提高。
应用题教学是初中数学教学的一个重点也是难点，但应用题的题干都较长，如果把这些文字板书在黑板上会消耗大量的时间，如果不板书对于学生分析题意没有一个直观的形象，效果差强人意，如果用小黑板来展示坐在后排的同学又看不清，毕竟小黑板展示例题空间有限，此时多媒体演示文稿就发挥了它的作用，可以节省大量的板书时间，而留下充足的时间供师生交流，生生交流，以达到理解题意、分析题意并最终得解的目的，再配以板书演示解题过程，效果会好很多。
其次、在章节复习课时，可以用多媒体演示文稿利于构建章节的知识框架图，减少课堂教学对基本知识点的板书时间，增加教师对重难点例题的讲解时间，对提升学生初中数学课堂学习的效果提供了时间保障。
2 “几何画板”对教学的辅助新课标认为：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容，数学学习等方面产生深刻影响，在教学中我们应重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。
如何在初中数学教学中运用信息技术有效整合课程资源
学课 ｛ 辅导
如何 在初 中数 学 教 学 中 运 用 信 患 技 术 有 效整 合 课 程 资 源
＠ 王继美
随着多媒体 和网络技术 的 日 益普及 ， 课 堂教学 方式 与学习方式 已有 很 大的变革 ， 这种教 与学的变革实 际上反 映了 当代 教学理论与 学习理论 的新发展 ， 从 教学实践 的视角来看 ， 有效 地引进信息 技术进行教 学 ， 要从 学习方式人手。在任何 学科的 教学活 动中 ， 引 进任何 技术 ， 都是通 过有 效支撑教与学的步骤来 发挥作 用的， 它们 的性质 与作用就是教学工具 。 信息技术的运用正在改变着数学教 学的变 革 １ 、 信忠技术与数学课程整合将使数 学教育 的重心发 生转移 信息 技术在数学教学中的应用 为数学教 学 的发 展展 现 出新 的机 遇。学校 的 数学教学将从重视培养学生 的算术和 代数技 能转 向侧重 于培养 学生对 数学 的思维 、 方法及其应用的掌握和理解 。学校 的数学教学 已不再是 以
新课标背景下信息技术与初中数学教学的有效融合
新课标背景下信息技术与初中数学教学的有效融合作者：蔡承非来源：《新课程》2022年第34期新课标背景下的初中数学教学，对教学中学生的主体作用进行了有效规定，教师作为引导者，需要在教学实践过程中充分发挥教学活动的指挥与组织作用，促使学生更好地发挥自身的主观能动性，实现综合化发展，以适应当下时代的发展要求。
此背景下，信息技术为初中数学教学实践提供了更多的思路和创新突破，在教学过程中发挥了重要的教育作用。
文章基于新课标的背景下，针对信息技术与初中数学教学融合的必要性与作用展开阐述，并结合实际教学提出新课标背景下信息技术与初中数学教学有效融合的相关措施，有效提升初中数学教学的效果。
一、新课标背景下信息技术与初中数学教学融合的必要性与作用（一）新课标背景下信息技术与初中数学教学融合的必要性新课标背景下，对学生的培养教育要以学生的能力素质为中心。
新形势下，信息技术为优化教学过程、提升教学效果提供了更多的契机。
在初中数学教学中，教师要立足数学教学实践过程，帮助学生扎实掌握数学知识，同时获得相应的学习能力。
第一，从学生的学习中心地位而言，借助信息技术，能够有效突破传统教学方式的桎梏，更好地激发学生对数学的学习兴趣，使枯燥、乏味的知识以动态化、多样化的形式呈现，便于将数学教学中的疑点、难点进行视觉化、显性化教学，更加适应学生认知的发展规律。
借助信息化技术，能够使抽象复杂的数学知识以具体化、形象化的形式呈现，便于学生理解，对优化学生的数学学习效果具有重要的帮助。
第二，基于信息化技术，能够打造多样化的教学情境，使初中学生在相应的场景下开展数学学习，更好地发挥自身的学习主观能动性，开展数学学习的探索性活动，这对提升学生数学学习能力与素养具有重要意义。
第三，基于信息技术，能够在有限的教学时间内，丰富数学教学内容，显著提升教学效果和效率。
尤其对初中数学教学而言，正处于学生数学基础奠基的重要阶段，将相关的公式、图形等众多内容以课件的形式呈现，能够节约上课书写的时间，突出教学的重点与难点，使初中学生教学质量得到最大化提升。
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步检验猜想结果的正确性。 实验操作的目的． ． 就是利用现 能使学生交流 、小组讨论与 “ 一对一”的个别化教学有
代 化 的教 学 手段 ， 设 良好 的学 习情 境 ， 学 生 自己去发 机地 结合 起来 ， 以此来 提 高学生 的思维 能力 。 创 让 例 如 ，在 讲 解 平 面 几 何 中三 角 形 全 等 的 有 关 知 识 现 知 识形 成 的过 程 ， 自己的思 维学 习数 学 。 用 如 教 学 “ 对 称 ”时 ，教 师 先 利 用 几 何 画板 制 作 时 ，利 用 几 何画 板 ，使 满 足 全等 条 件 的两 个三 角 形通 过 轴
基本特征。多媒体技术作为情境探究和发现学 习工具，
导和 启 发 下 会始 终 兴 趣 盎然 地 认 真观 察 、主 动 思考 ，找 为 本 ， 以思维 训练 为 核 心 ， 以丰 富 的信 息 资源 为基 础 ， 出 “ 对 称 图形 ”与 “ 对 称 ”的 区别 与 联 系 ，并 逐 一 以现 代 信 息 技 术 为 支 撑 ，通 过 学 生 自主 探 究 、合 作 研 轴 轴 找 出对 称 点 与对 称 轴 之 间 、对称 线段 与 对称 轴 之 间 的 关 讨 、 主动 创 新 获得 知 识 技 能上 的提 高 ，满 足兴 趣 、情 感 系 。在此 基础 上 ，学 生就 很 自然地 发 现轴 对 你的３ 基本 等 方 面 的 需要 ， 提 高数 学 素质 和信 息素 养 。信 息技 术 在 个 性 质 并 理解 相 应 的定 理 ，从 而 实现 对 知 识 意义 的主 动建 数学教学 中的合理运用，使得数学课堂教学的改革获得
式 。信 息技 术 己进 入 我 国 的教 育领域 ，并 为教 育 提供 了更 多、 更优 的技 术 支持 。尤其 以计 算机 技 术为 核 心的 多媒 体
技术、网络技术的迅速发展和在学校 的广泛普及，为学校教师的教学和学生的学习提供了良好 的教学平台，加强信 息技术与其他课程的整合 ，对于实施素质教 育，培养创新人才具有重要意义。数学教师必须进一步从 自己学科的角 度 来 研 究如 何 使用 计 算机 ，帮助 自 己的教 学 ，把 计算 机 技术 有机 地 融入 数 学教 学过 程 中才 能 更好 地适 应新 时代 教 育
何画板上显示出成轴对称 的两只羊，并利用几何画板的
动 画和 隐 藏 功 能 ，显 示 一条 直 线 时 ，让 两 个对 称 的 图形
自主 学 习能力和合作精神
信 息 技术 课 程 的一 个很 重 要 的教 学 目标 ，就 是培 养
动起来 ，沿直线对折重合，认识轴对称 。在这种形象化 学生 的 自主学 习 能力 以及 与他 人 协 同作 业 的合 作精 神 。 的情境教学中，学生一点儿也不觉得枯燥，在教师的指 现代教育思想指导下的数学课堂教学 ，应是 以学生发展
的要 求 。在 数 学课 堂 教学 中，使 用 多媒 体技 术 辅助 教 学 ，将 极大 地 丰 富课 堂教 学 的表 现手 法和 表现 方 式 ，它 的基本
特 点是：使抽象的数学问题具体化，使枯燥 的数学问题趣味化，使静止的数学 问题动态化 ，使复杂的数学 问题简单
化 ，等 等 。本 文就 多媒 体技术 与 初 中数学 课程 整合 的 实践 与研 究 ，作 一些 初步 的探 究 。
一
只会 飞 的蜻 蜓 ，这 只 蜻 蜓 既能 吸 引学 生 的注 意力 ，又 平移 、旋 转 、轴 对称 等 形 式相 互 重 叠 ，形 象生 动 地描 述
能够 让 学 生 根 据蜻 蜓 的两 只翅 膀 在运 动 中不 断 重合 的现 全 等 三 角 形 的 内涵 ，使 学 生深 刻 理 解 ，为证 明三 角形 全 象很快就理解 “ 轴对称图形”的定义，并受此现象 的启 等打 下基 础 ，提供 思维方 向。 发举 出不 少 轴对 称 图形 的其 他 实 例 。这 时 再 让 学生 在 几 ３在数 学课 堂教 学中，运用信息技术培养学生 的
１在 数学课堂教 学中 ，信息技术可创设情境 ，作 更 富启 发 性 的教 学 情境 ，能 设计 让 学生 动 手做 数 学 的 数学实验环境，能灵活 自如地进行变式教学；利用计算 为探究和发现 的学 习工 具
在数学课堂教学 中， 信息技术可创设问题情境 ， 化静 机 能 更有 效 地使 学 生领 悟 数 学 思想 和数 学 方法 ，启 发学
／ 教学与装备 ／
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ １ ３ ． ５ ０３６ ／ ． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １． １０ ７
信 息技术 与初 中数学教 学的有效整合
吕振联 随着现代科学技术的发展 ，信息技术 正在越来越深刻地改变人们 的生产方式 、生活方式 、工作方式和学习方
构。
生 机 ，使 得 许 多 美好 的 愿望 得 以实现 。而信 息 技术 与 数 学生 通 过 实验 操 作 ，检验 出 自 己猜 想 的 错误 ，经过 学 教 学 的整 合 ，使 得 教 师对 信 息技 术 的 运用 更 加科 学 合
独 立 思 考 分析 错 误 的 原 因 ，不 断产 生 错 误 ，不 断 纠 正错 理 ，有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。可 以 误 ，这 个过 程 有 时 要反 复 多 次 ，才 能 产 生一 个 正 确 的结 通 过 网上 合 作 学 习和 小 组协 同作业 来 培 养学 生 的合 作 学 果 。这 个过 程 正 是 学生 用 自 己的 思维 有 效地 学 习数 学 的 习的 能力 ，这样 ，学 生在 使 用 各种 信 息手 段 进 行学 习 的