浅谈大学英语教学中网络技术的运用
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网络技术在大学英语教学中的应用
的和手段 的统 一。
１ 大 学 英 语 教 学 改 革 势 在 必 行
育原则 ， 不利于发挥他们的学习积极性 。运用 网络教室的功能 ，可 也 以让学生在 完成必要的学习和操练后 ，随时从资源库 中调出检测题进 行 自我检测 ，利用相关软件 控制 ，给予检测通过的学生访问资源库中 课外阅 渎 、 外活动等素材的权限 。课堂教学的开放模式充分体现了 课 学生对学 习过程 的主 动支配权 ，有利于因材施教 ，并逐步提高学生的
（ ） ２ 课堂教学 中最难解决 的问题之一 ，是学生 的接 受能 力参差 不齐 ． 为了使 百分之九十以上的学生掌握基本教学 内容 ，往往导致相 ． 当一部分学生在 每节课的中后期无事可做 ，这既不符合因材施教的教
现 了高 速传播 。在我 国 ，大学 英语教 学的改 革经历 了二十几年 的发 展 ，一方面在内容上逐渐地认 １到要充分地以英语的实践性要最终达到 目
把知识学牢 ，学好 ，直至掌握 。因此 ，建立在信 息技术 基础上 的英语 教学模式 ，应该是 “ 重结果更 重视过 程”的开放教 学模式 。在组 织形 式上将传统课堂和基于 网络 的虚拟 课堂相结 合，在 学习方 式上将 课堂 学 习和远程学 习相结合 。以学生体验学 习方式 为主 ， 接受 学习方式 为
探 索 、创新。 ４ 利用 网络技术 实现语言环境 的开放
（ ）目前 ，课堂教学 ” １ 以教师 为中心” 我国教育 、教学领域 普 是 遍存在 的问题 ．重教师 对学生 的单 向知识灌输 ，轻学生的主体 地位和 主动参 与。主要 原因是教师还 没有从根本 上摆脱传统教学思想观念的 束缚 。高等学校扩招 以后 ，一些学 校的英语 教学 资源难 以满 足教学需 求 ，” 灌” 满堂 更是成 为个别学 校的主要课堂教学模式 ，这 与语言教学
１ 大 学 英 语 教 学 改 革 势 在 必 行
育原则 ， 不利于发挥他们的学习积极性 。运用 网络教室的功能 ，可 也 以让学生在 完成必要的学习和操练后 ，随时从资源库 中调出检测题进 行 自我检测 ，利用相关软件 控制 ，给予检测通过的学生访问资源库中 课外阅 渎 、 外活动等素材的权限 。课堂教学的开放模式充分体现了 课 学生对学 习过程 的主 动支配权 ，有利于因材施教 ，并逐步提高学生的
（ ） ２ 课堂教学 中最难解决 的问题之一 ，是学生 的接 受能 力参差 不齐 ． 为了使 百分之九十以上的学生掌握基本教学 内容 ，往往导致相 ． 当一部分学生在 每节课的中后期无事可做 ，这既不符合因材施教的教
现 了高 速传播 。在我 国 ，大学 英语教 学的改 革经历 了二十几年 的发 展 ，一方面在内容上逐渐地认 １到要充分地以英语的实践性要最终达到 目
把知识学牢 ，学好 ，直至掌握 。因此 ，建立在信 息技术 基础上 的英语 教学模式 ，应该是 “ 重结果更 重视过 程”的开放教 学模式 。在组 织形 式上将传统课堂和基于 网络 的虚拟 课堂相结 合，在 学习方 式上将 课堂 学 习和远程学 习相结合 。以学生体验学 习方式 为主 ， 接受 学习方式 为
探 索 、创新。 ４ 利用 网络技术 实现语言环境 的开放
（ ）目前 ，课堂教学 ” １ 以教师 为中心” 我国教育 、教学领域 普 是 遍存在 的问题 ．重教师 对学生 的单 向知识灌输 ，轻学生的主体 地位和 主动参 与。主要 原因是教师还 没有从根本 上摆脱传统教学思想观念的 束缚 。高等学校扩招 以后 ，一些学 校的英语 教学 资源难 以满 足教学需 求 ，” 灌” 满堂 更是成 为个别学 校的主要课堂教学模式 ，这 与语言教学
浅谈网络多媒体技术辅助大学英语教学
中 的单 调 文 字 和 图 片 等传 递 信 息 ， 是将 文字 、 片 、 音 、 而 图 声 色 ３ 结论 彩等媒体有机 的结合在 一起 ， 极大地刺激学生的感官， 激发全 网络多媒 体技术辅助英语教学这一新型教学模式其实质 身 心 的反 应 ， 学 生 的 整 个 学 新 过 程 处 于 声 音 ， 像 和 色 彩 的 是 以先进的多媒体教学设备 为辅助手段， 使 影 是将传 统的英语教学 综 合 环 境 中 。 种 环 境 能提 高信 息传 播效 率 ， 好 的帮 助 学 生 法 同先 进 的教 学 理 念和 技 术 完 美 结 合在 一 起 。 这 一 模 式 中虽 这 更 在 掌握课上重点和难点 ， 深对新知识的理解和把握。同时， 加 课 然强调学生的 自主学习， 但教师 的指导作用 更是不容忽视 。因 堂教学气氛活跃 ， 大限度的调动了学生学习的积极性， 最 激发 此 ， 教师应刻苦钻研多媒体技术， 提高 自身的业 务水平， 在教学 学 习兴 趣 ， 高 学 生 的 学 习 效 率 ， 到 最 佳 教 学 效 果 。 提 达 实践中， 努力探索， 虚心求教 ， 不断积累教学经验， 展现 多媒体辅 １ 利 用 多媒 体 辅 助课 堂 教 学 实现 了教 师 角 色的 真 正 转 变 ． ２ 助英语教学形式的多样性 。 断激发学生的学习兴趣和学习热 不 在传统教学 中， 教师 的 作用 今 局 限 于传 授 知 识 ， 督 学 生 情 。 监 同时 在 这 一过 程 中 ， 体 的 演 播 ， 师 的讲 解 和 学 生 的 参 与 媒 教 的 学 习 活 动 ， 学生 的成 绩做 出评 价 ， 学 生 只 是 在被 动 的 接 应密切配合 ， 对 而 缺一不可。 因此， 在课堂教学上教师要设计出一套 受 。由于 收 到 时 间 和 空 间的 限制 ， 师 无 法 做 出 太 多 的 拓展 和 以“ 生为 中心 ” 教 学 的教 学 方 案 ， 包括 教 师 的 讲 授 ， 学 生 的交 流 ， 与 延伸 ， 学 生 没 有 选 择 学 习 内容 的 自主 权 。 媒 体 辅助 英语 教 知 识 导入 与 导 出 的方 法 ， 而 多 引导 学 生 自主学 习和 自我 评价 。 学使教师 由教学的主导者变成了指导者 、 参与者 、 组织者 ， 如何 总之，计算机 多媒体技术 的发展极 大地促 进 了英语教学， 灵 活 地运 用 多 媒 体 技 术 ， 广 大 教 师 来 说 是 一 场 真 正 的考 验 。 多媒体辅助英语教学也无疑是一种先进 的教学模式 ， 对 充分调动 首先 ， 师 们 应 把 多 媒 体 技 术 作 为 一 门必 修 课 ， 但 要 学会 如 师 生 两方 面 的积 极 性 ， 一 步 确 立 学 生在 教 学过 程 中 的主 体 地 教 不 进 何使用 ， 还要根据课程需求灵活运用 。 在运用 多媒体辅助课堂 位， 养成了 自主学 习的良好习惯， 为适应社会需求， 增强竞争 能 教学前， 教师应认真规划整个教学过程 ， 设计好教学 内容 ， 制作 力 打 下坚 实 的基 础 。 精 良的 多 媒 体 课件 ， 时 在 教 学 过程 中 ， 要 进 行 引 导 和 调 控 ， 同 一
多媒体网络技术应用于大学英语教学中的思考
的相对有 限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契 机， 采用新 的教学模式 ， 改进原来的以教师讲授为主的单一教学模 式 。新 的教学模式应 以现代信息技术为支撑 ， 别是 网络技术 ， 特 使 英语学习朝着个性化 、 不受时间和地点限制的方 向发展。这种新的 学 习模式能够充分调动教师 和学生 两个方 面的积极性 ，尤其能够 培养学生的 自主学习能力 ， 从而确立学生在 教学 过程中的主体 地
３大学英语多媒体 网络教学中存在的问题及对策
１ 避免把大学英语课 变成 网络多媒体课件展示课 。在多媒体 ） 辅助教学的过程 中， 教师仍应发挥其主导作用 。人与人 之间的 自然 语言是最有亲和力 、 活的语 言， 最灵 师生之 间课 堂上互 动性的交流 应该是最有效的教和学的途径 。英语课堂上师 生的 口头交流是培 养听说 能力 的最好方式， 它的作用是计算机功能所不可替代 的。 英 语是 一门实践性很强 的语言学科 ， 必须通过师生之 间、 学生与学生 之间大量地用英语进 行交流才能培养的语言交 际能力 。计算机 多 媒体仅仅是辅 助教 师教学工具 中的一种 ，尽管是最先进 的现代 化 教学工 具， 也只能起到为教学服务的作用 ， 它不可 能完 全替代教 师 在课堂上 的教学活动 。是否使用计算机多媒体教学应取决 于英语 课堂教学的需要。在特定环节中， 教师应把其 目 标定位在为了挖掘 教材 中的情景语言点 ， 是为 了 “ 活化教材”， 创造真实 的情境 ， 而 从 使学生 自觉进行英语思维 ， 在英语表达 的 “ 海洋 ” 中学会 “ 游泳 ” 。 在教学 中， 教师应使学 生明确听或看 的 目的 ， 使他 们有心理准备 ， 调节他们 的注意力 ， 并注意及时反馈矫正 ， 以便恰 到好处地发挥教 师 自身的主导作用和多媒体的辅助作用。 ２ 注意课件风格与教师教学风格的 自然融合。由于网络多媒 ） 体教学课件 开发的时间不长， 还存在许多不尽 如人意 的地方。很多 课件是模式化的 ， 如果只是一 味地按 照课 件的内容进行课堂教学 。 就不 能做到 因材施教 ， 也无法做到灵活地调整课堂内容和节奏 。学 生可能一开始感到非常新 鲜 ， 时间一长便失 去了兴趣 ， 影响了学 习 效果 。因而课件必须 充分展现教师的教学 风格 。在教学过程 中， 教 师往 往形成 了 自 固有 的并 为学生所适应 的教学风格。所 以在设 身 计课 件脚本 的过程 中 ， 教师应尽 量多地亲 自 作 ， 制 自然地把 自身 的 风格 融人到课 件中 ， 既体现 自己的教育思想 ， 又让学 生易于接受 。 此外 ， 合理运用 网络 多媒体辅助教学能给英语课 堂教学在效率上 带来 “ 几何级”的飞跃 ， 已被无数的实践所证 明。但是 ， 这 刻意地追
３大学英语多媒体 网络教学中存在的问题及对策
１ 避免把大学英语课 变成 网络多媒体课件展示课 。在多媒体 ） 辅助教学的过程 中， 教师仍应发挥其主导作用 。人与人 之间的 自然 语言是最有亲和力 、 活的语 言， 最灵 师生之 间课 堂上互 动性的交流 应该是最有效的教和学的途径 。英语课堂上师 生的 口头交流是培 养听说 能力 的最好方式， 它的作用是计算机功能所不可替代 的。 英 语是 一门实践性很强 的语言学科 ， 必须通过师生之 间、 学生与学生 之间大量地用英语进 行交流才能培养的语言交 际能力 。计算机 多 媒体仅仅是辅 助教 师教学工具 中的一种 ，尽管是最先进 的现代 化 教学工 具， 也只能起到为教学服务的作用 ， 它不可 能完 全替代教 师 在课堂上 的教学活动 。是否使用计算机多媒体教学应取决 于英语 课堂教学的需要。在特定环节中， 教师应把其 目 标定位在为了挖掘 教材 中的情景语言点 ， 是为 了 “ 活化教材”， 创造真实 的情境 ， 而 从 使学生 自觉进行英语思维 ， 在英语表达 的 “ 海洋 ” 中学会 “ 游泳 ” 。 在教学 中， 教师应使学 生明确听或看 的 目的 ， 使他 们有心理准备 ， 调节他们 的注意力 ， 并注意及时反馈矫正 ， 以便恰 到好处地发挥教 师 自身的主导作用和多媒体的辅助作用。 ２ 注意课件风格与教师教学风格的 自然融合。由于网络多媒 ） 体教学课件 开发的时间不长， 还存在许多不尽 如人意 的地方。很多 课件是模式化的 ， 如果只是一 味地按 照课 件的内容进行课堂教学 。 就不 能做到 因材施教 ， 也无法做到灵活地调整课堂内容和节奏 。学 生可能一开始感到非常新 鲜 ， 时间一长便失 去了兴趣 ， 影响了学 习 效果 。因而课件必须 充分展现教师的教学 风格 。在教学过程 中， 教 师往 往形成 了 自 固有 的并 为学生所适应 的教学风格。所 以在设 身 计课 件脚本 的过程 中 ， 教师应尽 量多地亲 自 作 ， 制 自然地把 自身 的 风格 融人到课 件中 ， 既体现 自己的教育思想 ， 又让学 生易于接受 。 此外 ， 合理运用 网络 多媒体辅助教学能给英语课 堂教学在效率上 带来 “ 几何级”的飞跃 ， 已被无数的实践所证 明。但是 ， 这 刻意地追
多媒体和网络技术在大学英语教学中的运用
学 ０第 羁鲎耳５ ２查 窒 ０ 堡期 １
夏蓉 莉 （ 南工 业 大学外语 学院 河
随着国际交流 的 日益扩大 ， 国际竞争 日趋激烈 ， 社会对人才
的需 求 已 呈 多元 化 趋 势 ，各 行 各 业 对 外 语人 才 的需 求 越 来 越 迫
高 论 校坛
４ ００ ） ５ ０ ３
识 ， 生 对 课 堂学 习感 到枯 燥 乏 味 。 一 本 教 材 、 根粉 笔 、 张 学 一 一
间 的利用率 ， 能大大 丰富和完善教学 内容， 为学生创造真 实 、 生
动 、 象 的英 语 语 言 环 境 ， 而 优 化 教 学 过程 。 形 从
网络教学 系统不能完全替代教师授课 ，网上学习也不可能 完全替代课堂教学 。 在课堂上 ， 教师要抽一部分时间组织学生 对所学语言进行操 练 ， 考查学 生对语 言技能 的掌握程度 。教师 还应在学习方法上 给学生 以指导 ， 让学生互相交流学习策略 ， 培
随着计算机 网络技术的 日新月异 ，计算机作为一种辅助英
语教学 的手段越来 越广泛地 应用到 大学英语 的课堂教 学 中。
多媒体网络技术与传统课堂教学相结合的新 型教学模式有两个
重 要 意 义 ： 是 将 多 媒 体 网络 技 术 引 进 大 学 英 语 的 课 堂 教 学 ， 一 优化教学过程 ； 二是 强 调 网上 自主 学 习 与 课 堂 讲 授 相 结 合 ， 培 养 学 生 的 自主 学 习 能力 。 （ ） 用 多 媒 体课 件优 化 课 堂 教 学 过 程 １利
于 学 生 理 解记 忆 ， 在 同一 单 位 时 间 பைடு நூலகம்加 大 信 息 量 ， 高 课 堂 时 能 提
１传统大学英语教学模式的局限性 ． 传统的教学模式 固然有其优越性 ，但随着社 会的发展 和教 学手段的不断更新 ， 其局限性也暴露得越来越多 。首先 ， 传统大 学 英 语 教 学模 式 不 注 重 培 养 学 生 的 听 说 能 力 ， 学 手 段 单 一 ， 教 通 常是教师抱着 书本讲 ， 学生抱着 书本 听， 被动接受教师灌输 的知
夏蓉 莉 （ 南工 业 大学外语 学院 河
随着国际交流 的 日益扩大 ， 国际竞争 日趋激烈 ， 社会对人才
的需 求 已 呈 多元 化 趋 势 ，各 行 各 业 对 外 语人 才 的需 求 越 来 越 迫
高 论 校坛
４ ００ ） ５ ０ ３
识 ， 生 对 课 堂学 习感 到枯 燥 乏 味 。 一 本 教 材 、 根粉 笔 、 张 学 一 一
间 的利用率 ， 能大大 丰富和完善教学 内容， 为学生创造真 实 、 生
动 、 象 的英 语 语 言 环 境 ， 而 优 化 教 学 过程 。 形 从
网络教学 系统不能完全替代教师授课 ，网上学习也不可能 完全替代课堂教学 。 在课堂上 ， 教师要抽一部分时间组织学生 对所学语言进行操 练 ， 考查学 生对语 言技能 的掌握程度 。教师 还应在学习方法上 给学生 以指导 ， 让学生互相交流学习策略 ， 培
随着计算机 网络技术的 日新月异 ，计算机作为一种辅助英
语教学 的手段越来 越广泛地 应用到 大学英语 的课堂教 学 中。
多媒体网络技术与传统课堂教学相结合的新 型教学模式有两个
重 要 意 义 ： 是 将 多 媒 体 网络 技 术 引 进 大 学 英 语 的 课 堂 教 学 ， 一 优化教学过程 ； 二是 强 调 网上 自主 学 习 与 课 堂 讲 授 相 结 合 ， 培 养 学 生 的 自主 学 习 能力 。 （ ） 用 多 媒 体课 件优 化 课 堂 教 学 过 程 １利
于 学 生 理 解记 忆 ， 在 同一 单 位 时 间 பைடு நூலகம்加 大 信 息 量 ， 高 课 堂 时 能 提
１传统大学英语教学模式的局限性 ． 传统的教学模式 固然有其优越性 ，但随着社 会的发展 和教 学手段的不断更新 ， 其局限性也暴露得越来越多 。首先 ， 传统大 学 英 语 教 学模 式 不 注 重 培 养 学 生 的 听 说 能 力 ， 学 手 段 单 一 ， 教 通 常是教师抱着 书本讲 ， 学生抱着 书本 听， 被动接受教师灌输 的知
浅谈多媒体及网络在大学新生英语教学中的作用
浅谈多媒体及网络在大学新生英语教学中的作用[摘要] 近年来,随着大学英语教学更为广泛地引进了多媒体及网络技术,多媒体及网络引起了越来越多的教学工作者的关注。
本文对大学新生这一特殊的群体,针对其处于刚从高中进入大学这样一个特殊的阶段,阐述了在英语教学中使用多媒体及网络的利与弊。
本文还提出了几点建议:有一定的时间仍安排在普通教室;使用网络教学时要有必要的监控软件等,以扬长避短,充分在英语教学中利用多媒体及网络。
[关键词] 多媒体网络英语教学大学新生一、导论近年来,在大学英语教学中更为广泛地引进了多媒体及网络技术,因此,多媒体及网络在大学英语教学中所起到的作用也引起了越来越多的教学工作者的普遍关注。
随着时间的推移,教学实践经验的积累和教学科研的深入,对多媒体及网络技术在大学英语教学中的评价也从原先的一致好评到后来逐渐有质疑的声音出现,这实际上体现了人们对一个新兴事物的全面认识过程。
而本文将针对大学新生这一特殊群体,探讨多媒体及网络技术在英语教学中起到的作用。
大学新生刚进入大学校门,尚未完成从高中生到大学生的角色转换,尚未能融入大学生活,在英语课堂上使用多媒体及网络有利有弊;而为了扬长避短,该如何充分合理地利用多媒体及网络资源,是本文讨论的重点。
二、在大学新生英语教学中使用多媒体及网络的利与弊1.使用多媒体及网络的好处从高中刚升上来的大学新生在英语学习中面临着的一个普遍的难题,就是大学英语对听力及口语的要求与高中英语相比高得多。
目前,我国高中英语从很大程度上来说仍是偏重读写,轻听说,因此,许多学生抱怨在听力口语(尤其是听力)跟不上,因而导致了英语整体成绩的下滑。
同时,许多高校的学生来自不同省份,学生的听力口语水平参差不齐,给老师上课带来了一定的困难。
而使用多媒体及网络,可以使学生能获取大量丰富而纯正的听力口语材料,可以建立良好的英语听说环境,对短时间内提升听力,纠正语音语调,都有莫大的好处。
除听力口语之外,多媒体及网络对读写课同样也能起到扩大信息量、引起学生学习英语的兴趣,增强教学趣味性的作用。
论计算机网络技术在大学英语教学中的运用
方 法 ， 分 利用 多 媒 体 等 资 源 ， 到 教 学 的 的最 优 组合 ， 高 充 达 提
教 学 效 果
一
、
与 多媒 体 计 算机 网络 技术 相 适 应 的教 学 法
计算 机 、 媒 体 、 多 网络 都 是 教 学 的 辅 助 工 具 和 手 段 ， 不 并 能 完 全 代替 教 师 在教 学 环 节 中 的作 用 ， 便 是 目前 最 为 先 进 即
一
比较 流行 的任务 型教 学 法 和 多 媒 体 网络 教 学 相 适 应 ， 务 型 任
教 学 法就 是 吸 收 了 以往 多种 教 学 法 的优 点 而形 成ｇ ａｅＴ ａｈ ｇ ＴａｋｂｓｄＬ ｎ ｕｇ ｅｃｉ ）是 指 教 师 ｎ
通 过 引导 语 言 学 习 者 在 课 堂 上 完 成 特 定 任 务 的 教 学 。２ Ｏ世 纪８ Ｏ年代 兴 起 的 任务 型 教学 法 强 调“ 做 中 学 ” １ ｒｉｇｂ 在 （ｅ ｎｎ ｙ ａ
ｄ ｉ ）， 种 “ 语 言 做 事 ” ｄ ｉｇ ｔ ｉ ｓｗ ｔ ｈ ａ ｇ ａ ｅ ｏｎ ｇ 这 用 （ ｏｎ ｈｎ ｉ ｔ ｅｌ ｕｇ ） ｇ ｈ ｎ 的 思想 体 现 了语 言 的 交 际 功 能 ， 交 际 教 学 法 的 发 展 。 任 务 是
Ｖｏ ． ３ ＮＯ ５ １２ ．
论计 算机 网络 技术在 大学 英语 教学 中 的运 用
顾 琦
（ 黄石理 工学院 外国语 学院 ，湖北 黄 石
接
４ ５０） ３ ０ ０
要 ：将 计算 机及 网络 技 术运 用 于大 学 英语 教 学 ， 与 国外 比较 新 的教 学 方 法 有机 结 合 ， 对 英语 教 学 产 生较 好 的促 进 作 用 分 并 会
教 学 效 果
一
、
与 多媒 体 计 算机 网络 技术 相 适 应 的教 学 法
计算 机 、 媒 体 、 多 网络 都 是 教 学 的 辅 助 工 具 和 手 段 ， 不 并 能 完 全 代替 教 师 在教 学 环 节 中 的作 用 ， 便 是 目前 最 为 先 进 即
一
比较 流行 的任务 型教 学 法 和 多 媒 体 网络 教 学 相 适 应 ， 务 型 任
教 学 法就 是 吸 收 了 以往 多种 教 学 法 的优 点 而形 成ｇ ａｅＴ ａｈ ｇ ＴａｋｂｓｄＬ ｎ ｕｇ ｅｃｉ ）是 指 教 师 ｎ
通 过 引导 语 言 学 习 者 在 课 堂 上 完 成 特 定 任 务 的 教 学 。２ Ｏ世 纪８ Ｏ年代 兴 起 的 任务 型 教学 法 强 调“ 做 中 学 ” １ ｒｉｇｂ 在 （ｅ ｎｎ ｙ ａ
ｄ ｉ ）， 种 “ 语 言 做 事 ” ｄ ｉｇ ｔ ｉ ｓｗ ｔ ｈ ａ ｇ ａ ｅ ｏｎ ｇ 这 用 （ ｏｎ ｈｎ ｉ ｔ ｅｌ ｕｇ ） ｇ ｈ ｎ 的 思想 体 现 了语 言 的 交 际 功 能 ， 交 际 教 学 法 的 发 展 。 任 务 是
Ｖｏ ． ３ ＮＯ ５ １２ ．
论计 算机 网络 技术在 大学 英语 教学 中 的运 用
顾 琦
（ 黄石理 工学院 外国语 学院 ，湖北 黄 石
接
４ ５０） ３ ０ ０
要 ：将 计算 机及 网络 技 术运 用 于大 学 英语 教 学 ， 与 国外 比较 新 的教 学 方 法 有机 结 合 ， 对 英语 教 学 产 生较 好 的促 进 作 用 分 并 会
网络多媒体技术在大学英语教学中的应用
了对学生的感官刺激 ， 得教学变得形 象化 、立体化和生动化 ，从而 使 激发了学生的兴趣 ，提高 了教学的质量和学 习效率 。
２ 多媒体网络技术在英语教学 中的应用现状
新模式要 训练学生的阅读技巧 、挖掘文章的深层含义 、分析文章
的写作技巧 、 点评学生的习作。在视听活动中 ，原模 式是一般放三遍 录音带或录像带 ，讲解生词 ， 据听的内容回答问题 ；而新模式则是 根 对 话练 习 、角色扮演 、访谈活动 、看图说活 、自由讨论等 。教师课前 的备课 内容也相应发生了变化 ，如以前一般要求 教师熟 悉每单元的教 学 内容和重 点 ，通过查 阅参考 书或 词典 系统准 备每一课涉及 的重要 浏、语法及其他语言知识就可以了 ；而新模式 则要求 教师除 了要熟悉 每单元的教学 内容和重点以外 ， 要从 网络上 了解学 生情况 ，设计合一 还 适的交际情景和交际活动 ， 预测学生的困难 ，提供有关讨论材料等 。 ３２ 更新观念，增 强学 生主体意识 ，充分调动学生的主动性 ． 以网络崭 晓支撑的多媒体英 语教学改变了传统 的以教师 为中心的 教学方法 ，取而代之的是以学生 为中心的教学理 念 ， 强了学生的主 增 体意识 ，突破了传统教学的时空 限制 ， 使师生 的交流在更加丰富的层 面上展开 ；实现了英语 “ 教”与 “ 学”的开放性 、交互性 、 共享性 、 协作性和 自主性 ；为学生学 习语 言创造 了良好 的环境 ，为师生之间交 流提供了便捷的条件。借助 网络传播技术 、 虚拟 空问 、 传播媒介等手 段 ，彻底改善了学生英语学 习的环境 ，让他们有欲望通过课堂上相互
语教学朝着个性化学习 、不受时问和地点 限制 的学 习 、主动式学习方 向发 展。基于 计算机和 课堂 的英语 多媒体 教学模式 应该具备 以下优 点 ：①大班授课与小班操练 相结合 ；②课堂教学 民开放式 自主学习相 结合 ；③光盘多媒体教学 与网络教学相结合 ；④ 第一课堂教学与第二 课堂活动相结合。 教学模式不仅仅 是教学活动或教学手段的转变 ，而是教学理念的 转变 ，是 实现从 以教师 为中心 、单纯 传授语言 知识和技 能的教学模
移动学习在大学英语教学中的应用研究
移动学习在大学英语教学中的应用研究在当今信息时代，网络技术迅猛发展，越来越多的大学生习惯于使用移动终端获取自己需要的知识信息。
作为大学英语教学的设计者、组织者、领导者，英语教师也应紧随时代潮流，将移动终端的应用融入大学英语教学当中，将移动终端作为传统课堂教学的辅助工具，引导学生利用课余时间对课堂知识内容进行巩固，并以此来激发学生的学习主动性和积极性，以便更好地提升教学的效果。
一、移动学习概述在互联网时代背景下，移动学习指的是利用智能手机、平板电脑等移动终端获取学习资料，并与教师和其他同学进行互动交流的学习方式，移动学习具有不受时间地点限制的优势，其自主性、交互性和间断性的特征较为明显。
移动学习是在远程学习和数字化学习的基础上发展而来的新型学习模式，需要学生具备自主学习的主观意识和能力。
学生在进行移动学习的过程中，需要根据自身的情况对学习内容进行选择、对学习进度进行把握。
移动学习能够使学生获取到丰富的学习资源并充分地利用碎片时间，在很大程度上弥补了传统课堂教学的不足，对学生学习效率的提升和学习积极性的激发具有非常重要的作用。
概括来讲，移动学习模式的特点主要是：第一，时间地点不受限制，学生可以根据自身需要灵活使用移动终端进行学习，从而在很大程度上增加了他们对课程学习的兴趣；第二，学习资源更新速度快且较为丰富，学生能够便利地下载浏览到最新的课程学习资源；第三，能够为学生提供更为个性化和多样化的自主学习选择，有效地促进学生学科水平能力的提升。
二、移动学习对大学英语教学产生的重要作用及影响2.1移动学习能提升大学生学习英语的主观能动性大学英语课堂教学时间较为有限，在有限的时间里，大学英语教师要完成教学目标，这就使得他们很难安排更多的英语知识在课堂上进行讲授，而这种现实情况就使得学生对于英语知识广泛度的需求得不到满足，英语学习的效率得不到太大的提升。
所以大学英语教师可以通过移动学习的模式增加学生英语学习的内容和时间，激发学生学习的主观能动性，使他们能够充分地利用碎片化时间获取自己所需要的英语知识，从而有效地提升他们的英语专业技能。
网络教学在大学英语中的应用
实践 ・ 思考
民营 科技２ ０ １ ４ 年第３ 期
网络教学在大学英语 中的应用
马 红
பைடு நூலகம்
（ 陕西职 业技 术学院教 育技术与 实训 中心 ， 陕西 西安 ７ １ ０ １ ０ ０ ） 摘 要： 现今社会 ， 网络 已经渗透到 了社会 的各 个层 面， 网络教 学已广泛用 于大 学英语 中。现从分析使 用网络教 学的 必要性 出发 分析 了网络教 学在 大学英语 中的应用。 关键词 ： 网络教 学； 大学英语 ； 应用 网络教学模式是 当前大学英语教学中的新模式 ， 是“ 以学生为中 关问题解释等 ） 、 教师评价（ 总体｛ 坪 价、 － 任务评价 、 问题反馈等） 。 这五个 心” 的教学理念与计算机 网络技术相结合的产物 ， 是当前大学英语教 环节以及它们之间的顺序和流程就构成 了基于网络学习的大学英语 教学模式。 学改革过程中的一个重要发展趋势。 在基于网络学习的大学英语教学模式中，教师和学生在网络环 １ 大 学英语 网络 教 学
“ 情景” 、 “ 协作 ” 、 “ 会话” 和“ 意义建构” 是建构主义学习过程中的四个 生在活动 中的共同参与程度 ，这便能激发学生的学习动力和学习兴 基本要素 。根据交际语言的特性 ， 语言学习是在一定的社会文化背景 趣； 教师在教学活动中承担 的不再是知识传授者的角色 ， 而是 以活动 下 ，借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现意义建构 的过 设计者 、 学习促进者和合作协调者的角色， 这样 ， 学生在学 习过程中减 程， 这恰恰符合建构主义理论的指导思想。网络学习是在建构主义理 少了来 自 教师的压力 ， 反而增加了学习的动力。２ ） 为学生的个 胜化 自 教师一般只能对教学内 论的基础上， 通过应用网络技术发展而来的。它强调知识的社会 文化 主学习创造 了条件。在大学英语课堂教学 中， 而 来源 ， 关注社会交往对学习的影响 ， 学习是知识的社会 商。 和谐平等 容进行精辟简练的讲解 ，而无法面面俱到地训练学生的语言技能 ，
民营 科技２ ０ １ ４ 年第３ 期
网络教学在大学英语 中的应用
马 红
பைடு நூலகம்
（ 陕西职 业技 术学院教 育技术与 实训 中心 ， 陕西 西安 ７ １ ０ １ ０ ０ ） 摘 要： 现今社会 ， 网络 已经渗透到 了社会 的各 个层 面， 网络教 学已广泛用 于大 学英语 中。现从分析使 用网络教 学的 必要性 出发 分析 了网络教 学在 大学英语 中的应用。 关键词 ： 网络教 学； 大学英语 ； 应用 网络教学模式是 当前大学英语教学中的新模式 ， 是“ 以学生为中 关问题解释等 ） 、 教师评价（ 总体｛ 坪 价、 － 任务评价 、 问题反馈等） 。 这五个 心” 的教学理念与计算机 网络技术相结合的产物 ， 是当前大学英语教 环节以及它们之间的顺序和流程就构成 了基于网络学习的大学英语 教学模式。 学改革过程中的一个重要发展趋势。 在基于网络学习的大学英语教学模式中，教师和学生在网络环 １ 大 学英语 网络 教 学
“ 情景” 、 “ 协作 ” 、 “ 会话” 和“ 意义建构” 是建构主义学习过程中的四个 生在活动 中的共同参与程度 ，这便能激发学生的学习动力和学习兴 基本要素 。根据交际语言的特性 ， 语言学习是在一定的社会文化背景 趣； 教师在教学活动中承担 的不再是知识传授者的角色 ， 而是 以活动 下 ，借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现意义建构 的过 设计者 、 学习促进者和合作协调者的角色， 这样 ， 学生在学 习过程中减 程， 这恰恰符合建构主义理论的指导思想。网络学习是在建构主义理 少了来 自 教师的压力 ， 反而增加了学习的动力。２ ） 为学生的个 胜化 自 教师一般只能对教学内 论的基础上， 通过应用网络技术发展而来的。它强调知识的社会 文化 主学习创造 了条件。在大学英语课堂教学 中， 而 来源 ， 关注社会交往对学习的影响 ， 学习是知识的社会 商。 和谐平等 容进行精辟简练的讲解 ，而无法面面俱到地训练学生的语言技能 ，
对多媒体及网络技术在外语教学中运用的思考
对多媒体及网络技术在外语教学中运用的思考摘要：多媒体及网络技术运用到外语教学中实际上是对传统外语教学的一场革命，这一技术的运用对教师和学生提出了更高的要求。
本文通过对多媒体和网络技术与外语教学关系的研究，在肯定多媒体和网络技术对外语教学起到积极作用的同时，也对其给外语教学带来的利弊进行了反思。
关键词：外语教学；多媒体和网络技术；外语教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）04-0214-01一、引言21世纪是一个信息科学与多媒体技术迅猛发展的时代，随着计算机技术的飞速发展，特别是计算机和网络的广泛使用，给外语教育带来了前所未有的机遇和挑战（蔡基刚，2003）。
面对这种挑战和新时代对高素质外语人才的需求，外语教育必须实现现代化、多元化，而多媒体和网络技术在外语教学中的普遍应用实际上是对传统外语教学形式的一场革命。
二、多媒体和网络教学在外语教学中的优势多媒体和网络教学是通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学，把多媒体技术与网络通信技术紧密集合起来，大大扩展了外语教学的功能。
它不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网络多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种最理想的多媒体网络教学环境。
1、多媒体和网络教学大大丰富了“目的语输入”的手段和方法，提高了教学的效率多媒体教学利用文字、图形、图像、动画、视频、音频一体化界面加大了对学生的感官刺激，使得教学变得形象化、立体化，和生动化，从而提高了学生的学习兴趣。
在外语多媒体网络教学课堂里，教师不仅可以开发课本的内容，还可以利用已开发出的有关语言学习的材料。
教师同时还可以选用其他比较适合我国国情的视听材料，例如原版电影、人物传记、外国历史地理等音像素材，拓宽语言教学的广度，丰富听说训练的范围。
多渠道的输入方式，不仅有利于学生理解和接受，而且有利于学生的掌握和记忆。
2、多媒体和网络技术为学生提供了轻松愉悦的学习氛围在外语学习过程中，学习者的情感焦虑会直接影响到其外语学习的效果。
网络技术在大学英语教学中的应用
中 图 分 类 号 ：Ｇ４ ４ １ ２ ． 文 献 标 志码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ －４９ ２ １ ） ８０４ －２ ６ ２５ ０ （ ００ ０ －１３０
教 育 部 正 式 启 动 的 《 学 英 语 教 学 改革 》 项 大 目标 志着新 一轮 大学 英语 教 学改 革 的开始 。这 一轮 高 等 院校英语 教 学改 革 的核 心是 ，建立基 于 网络 的 多媒 体教学 系统 ，传 统 大 学英语 教 学模式 的 改革 已 被 推 向前 台。 和其他 学科 教 学活 动 相 比 ，网络 对英 语 教 学各 个环节 的影响 更 大一些 ，计 算 机应用 离不 开英语 ，英语教学也不应该离开计算机的应用 。二 者 的整合 ，可 以相 辅相 成 。网络在 外语 教学 中 的应 用 ，将 给外 语教 学 注入 新 的活力 和 生机 ，把外 语教 学 带 入 网络时代 。应 用 网 络技术 进 行英语 教 学可 以 更好地挖掘受教育对象的 自主 陛和创新性 ， 从而可 以收 到很好 的英语 教学 效 果 。
ｔ：Ｗ Ｗ Ｔｅ ． Ｏｇ ｈｔ：／ ｗ ｗ Ｅｓ Ｏｇ等 ， ｐ Ｗ ． ｏｎ ｒ ｔ ｐ ／ ｗ ． ｔ． ｒ 学 习 者也通 过 网上 精彩项 目或 网上游 戏达 到 自测提 高 的 目的 。 ６ ．利 用个 人 主 页 补 充 ，丰 富 英 语 课 堂 教 学 。 网络 里 的资源 包罗 万象 ，学 生虽 然可 以查 到大 量 的 关 于 学 习英 浯的 内容 ，但是 这些 内容 并 不一定 都适 合 学 生 ，这就要 求 教师 根据 学生 的实 际情 况进 行选 择 。随着 网络 的普 及 和免 费空 间 网站 的增加 ，使教 师建 立个 人 主页成 为可 能 ，在这 个 主 页 中 ，教师 可 为学生提供经过摘要编辑过的最新资料 ，以供学生 阅读 学 习 。教 师还 可 以把 自己的 电子 教案 内容 传到 网页 上 ，为 学 生提 供 学 习 中 的重 点 、难 点 、词 汇 、 语 法 知识 、专项语 法 练 习 。 师 的主 页应 适 应不 同 教 层 次 的学 生 ，真 正做 到使 每个 学 生都 各取 所需 ，各
教 育 部 正 式 启 动 的 《 学 英 语 教 学 改革 》 项 大 目标 志着新 一轮 大学 英语 教 学改 革 的开始 。这 一轮 高 等 院校英语 教 学改 革 的核 心是 ，建立基 于 网络 的 多媒 体教学 系统 ，传 统 大 学英语 教 学模式 的 改革 已 被 推 向前 台。 和其他 学科 教 学活 动 相 比 ，网络 对英 语 教 学各 个环节 的影响 更 大一些 ，计 算 机应用 离不 开英语 ，英语教学也不应该离开计算机的应用 。二 者 的整合 ，可 以相 辅相 成 。网络在 外语 教学 中 的应 用 ，将 给外 语教 学 注入 新 的活力 和 生机 ，把外 语教 学 带 入 网络时代 。应 用 网 络技术 进 行英语 教 学可 以 更好地挖掘受教育对象的 自主 陛和创新性 ， 从而可 以收 到很好 的英语 教学 效 果 。
ｔ：Ｗ Ｗ Ｔｅ ． Ｏｇ ｈｔ：／ ｗ ｗ Ｅｓ Ｏｇ等 ， ｐ Ｗ ． ｏｎ ｒ ｔ ｐ ／ ｗ ． ｔ． ｒ 学 习 者也通 过 网上 精彩项 目或 网上游 戏达 到 自测提 高 的 目的 。 ６ ．利 用个 人 主 页 补 充 ，丰 富 英 语 课 堂 教 学 。 网络 里 的资源 包罗 万象 ，学 生虽 然可 以查 到大 量 的 关 于 学 习英 浯的 内容 ，但是 这些 内容 并 不一定 都适 合 学 生 ，这就要 求 教师 根据 学生 的实 际情 况进 行选 择 。随着 网络 的普 及 和免 费空 间 网站 的增加 ，使教 师建 立个 人 主页成 为可 能 ，在这 个 主 页 中 ，教师 可 为学生提供经过摘要编辑过的最新资料 ，以供学生 阅读 学 习 。教 师还 可 以把 自己的 电子 教案 内容 传到 网页 上 ，为 学 生提 供 学 习 中 的重 点 、难 点 、词 汇 、 语 法 知识 、专项语 法 练 习 。 师 的主 页应 适 应不 同 教 层 次 的学 生 ，真 正做 到使 每个 学 生都 各取 所需 ，各
论多媒体网络技术在大学英语教学中的优势作用和运用原则
计算机 、 影 仪 、 象机 、 音 机 、 投 录 录 ＶＣＤ 教 学 软 件 ， 因
特 网 等 多 种 媒 体 于 一 体 。课 堂 上 教 师 可 根 据 教 材 的 不 同 内 容 而 灵 活 的 运 用 不 同 的 媒 体 进 行 教 学 。而 随
代 的 多 媒 体 网 络 技 术 更 好 地 为 我 们 的 教 学 工 作 提 供
现 今 多 媒 体 网 络 技 术 在 日益 影 响 我 们 生 活 中 方
方 面 面 的 同 时 ， 为 我 们 的 － 作 学 习 提 供 许 多 的 便 也 Ｉ － 利 。 随 着 我 国 改 革 开 放 形 势 的 逐 步 深 入 和 科 学只 是 满 足 了学 生 喜 欢 热 闹 新 奇 的 心 理 ， 则 降 低 了 教 学 质 量 ， 响 了 教 师 实 际 教 学 水 实 影 平 的 发 挥 。还 有 一 些 教 学 工 作 者 甚 至 称 多 媒 体 教 学 实 际 上 是 “ 懒 教 学 ”， 为 的 确 也 有 一 些 教 师 出 于 偷 因 不 同 目的 ， 追 随 潮 流 ， 听 从 学 校 要 求 ， 进 行 多 或 或 在 媒 体教学 时 ， 教 学 内容 不 能很 好设 计 ， 次 不 分 ， 对 主
张 莉
（ 北科 技师 范学 院外语 系 ， 河 河北 秦皇 岛
摘
０ ６０ ） ６ ０ ０
要 ： 统 模 式 的英 语 教 学方 法 无 法 有 效 激 发 学 生 学 习英 语 的兴 趣 和 积 极 性 。 而缺 乏 真 正 用 英 语 交 际 的 场合 ， 乏 真 传 缺
切 的 英 语语 言 环 境 ， 会 影 响 学 生英 语 水 平 的 真 正 提 高 。 笔 者 结合 自身 的英 语 多媒 体 网络 教 学 经 验 及 学 生 的教 学反 馈 ． 重 更 着 阐述 了在 大 学 英 语 教 学 中运 用 多媒 体 的 多种 信 息传 输 功 能 创 设 出 的 逼 真 的 英 语 交 际 情 景 的 重要 性 和 优 越 性 ． 针 对 有 些人 并
论多媒体网络技术与大学英语教学
形、 文字 、 声音 、 动 、 图像等多种信息媒体综合于一体进行编
排处 理 ， 成 一种 拿新 的 媒 体 技 术 。 用 图 、 、 茂 的 网络 构 运 文 声并 多媒 体 教 学手 段 ， 激 发 学 生 ！ 兴 趣 ， 引 学 生 的注 意 力 ， 可 学习 吸 缩 短 教学 日 数 ， 化 教 学 内容 ， 而 有 效 地 提 高教 学 质 量 。 寸 优 从
教师可以通过对多媒 体课件 的设 计， 把所学 内容的大量信息 ， 用 图片 、 影像 、 乐 、 音 声音 、 文字等方式形象 化 、 具体化地 向学 生展示 ， 节约 ｒ 课堂板书的时间 ， 大大提 高了课堂有效时间的 利用 。 教师 可以充分利用互联网这一庞大的信息库 ， 引导学生
对 所 学 材 料 背后 的文 化 背 景 、社 会 现象 以及 其 他 所 涉及 到 的
学 生 的 注意 力 ， 发 英 语 学 习 兴趣 ， 且 还极 大地 加 强 了记忆 激 而 的 效率 和效 果 。
校开始在英语教学 中广泛运川多媒体 网络技 术和 『络资源 ， 取 ］
为 英 语 教 学提 供 丫火 齄 的 丰 富 多 彩 的 『络 教 学 资 源 以及 多种 救 Ｊ
２１ ０ ０年第 ２ ９期 总第 ｌ ３ ０ 期
经济研究导 刊
ＥＣ０ Ｎ０Ｍ Ｉ Ｃ ＲＥＳＥＡＲＣＨ ＧＵＩ ＤＥ
Ｎｏ２９． ． ２０ｌ ０ Ｓ ｎａ ｅ ｌＮｏ．０３ １
论多媒体 网络技术与大学英语教学
陈 健
（ 城 师 范学 院 外 国语 学 院 ， 盐 江苏 盐城 ２ ４０ ） ２ ０ ２
阶。
１ ． 网络多媒体教学使学 习情景化 多媒体教学提供 了声ｉ 茂的教学情景。 言的描绘 、 画并 语 文
网络课程在大学英语教学中的运用
所谓信 息技 术与课 程教 学的 整合 ， 是 指 在 先 进 的现 代 教 育 理 论 指 导 下 ， 信 息 将
现 代 远 程 教 育 网 点 、 园 网 、 域 网等 中 的 校 局 来， 实现 外 语 教 育 资源 的广 泛 共 享 ， 高 资 提 源 质量和 共享 服务 水平 。 以一般 认为 ， 所 “ 有 丰 富 的 教 学 资 源和 较 强的 交 互 性 ， 没 就 没有真正意义 上的网络课程 ” 。
Ｑ ｉ ：！
Ｓｃｉ ｃｅ ｅｎ ａｎｄ Ｔｅｃｈ ｎｏｌ ｇｙ ｎ ｏ Ｉ ｎｏｖａｔｏｎ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
创 新 教 育
网络 课 程Biblioteka 在 大 学 英 语 教 学 中 的 运 用 ①
刘 惠 琴
（ 解放 军蚌埠 坦克 学院 外语教 研室 安徽蚌 埠 ２ ３ ０ ） ３ ０ ０
识 ， 是 要 创 造 有 利 于语 言 学 习 的 条 件 和 而 环 境 ， 学 生 主 动 地 利 用 语 言 进 行 交 际提 为 探究 、 自我 测 试 ； 生 交互 要 求 师 生 应 有 网 师 生 生 交 互 要 求 学 生 之 间或 在 小 组 内 、 级 班 内的 在 线 讨 论 和 协 作 交 流 。 大学 英 语 网 络 课 程 的 共 享 性 需要 有 丰 富 的 相 关 教 学 资 源 的 支 持 ， 分 散 孤 立 的 将
供便 利 （ ｅ ｓ ｎ ｌ ９ ： ５ 。 Ｂ ｎ ｏ ９ ７ ５ ） 因此 ， 充分 利 用
网 络技 术构 建 语 言学 习理 想 的环 境 已成 为
外 语 教 育 界 的 共 识 。 达 到 这 一 目的 就 必 要 须将 现 代信 息 技 术 与 大 学 英 语 课 程 教 学 进 行整合。
现 代 远 程 教 育 网 点 、 园 网 、 域 网等 中 的 校 局 来， 实现 外 语 教 育 资源 的广 泛 共 享 ， 高 资 提 源 质量和 共享 服务 水平 。 以一般 认为 ， 所 “ 有 丰 富 的 教 学 资 源和 较 强的 交 互 性 ， 没 就 没有真正意义 上的网络课程 ” 。
Ｑ ｉ ：！
Ｓｃｉ ｃｅ ｅｎ ａｎｄ Ｔｅｃｈ ｎｏｌ ｇｙ ｎ ｏ Ｉ ｎｏｖａｔｏｎ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
创 新 教 育
网络 课 程Biblioteka 在 大 学 英 语 教 学 中 的 运 用 ①
刘 惠 琴
（ 解放 军蚌埠 坦克 学院 外语教 研室 安徽蚌 埠 ２ ３ ０ ） ３ ０ ０
识 ， 是 要 创 造 有 利 于语 言 学 习 的 条 件 和 而 环 境 ， 学 生 主 动 地 利 用 语 言 进 行 交 际提 为 探究 、 自我 测 试 ； 生 交互 要 求 师 生 应 有 网 师 生 生 交 互 要 求 学 生 之 间或 在 小 组 内 、 级 班 内的 在 线 讨 论 和 协 作 交 流 。 大学 英 语 网 络 课 程 的 共 享 性 需要 有 丰 富 的 相 关 教 学 资 源 的 支 持 ， 分 散 孤 立 的 将
供便 利 （ ｅ ｓ ｎ ｌ ９ ： ５ 。 Ｂ ｎ ｏ ９ ７ ５ ） 因此 ， 充分 利 用
网 络技 术构 建 语 言学 习理 想 的环 境 已成 为
外 语 教 育 界 的 共 识 。 达 到 这 一 目的 就 必 要 须将 现 代信 息 技 术 与 大 学 英 语 课 程 教 学 进 行整合。
多媒体网络技术在大学英语课堂教学中的应用研究
多媒体网络技术在大学英语课堂教学中的应用研究摘要:本文探讨了多媒体网络技术在大学英语课堂中的应用以及需要注意的问题。
关键词:多媒体技术大学英语课堂教学信息技术的日新月异给英语教学改革带来了新的契机。
多媒体和网络以其形象化、立体化的表达形式,真实、丰富的语言环境,构建了无限开放的教学空间,优化了外语教学资源的环境,提高了个人学习效率和教学效果,显示出广阔的发展前景。
一、注重课件风格和教师教学风格的一致性多媒体辅助教学的运用,使教师的教学风格得到前所未有的展示。
教师按照自己设计的逻辑进程,选用最适合自己的教法,有效地组织教学。
多媒体辅助教学的关键在于课件,离开课件,再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。
因而课件必须充分展现教师的教学风格。
在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。
所以在设计课件脚本的过程中,教师应亲自创作,自然地把自身的风格融入到课件中,体现自己的教育思想、又让学生易于接受,而不因使用了多媒体了,把原本简明的,却搞得“枝叶”繁杂。
这样只能使学生满头雾水,不知所措,也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
二、在网络多媒体教学模式中,教师仍应发挥其主导作用教育部推行的英语网络多媒体教学新模式要求教师以信息技术为资源和工具,延伸课堂和课本的内容,增加学生的参与程度,发挥其中心作用,提高学生学习效率和自主学习能力。
这一模式中教师的角色发生了巨大变化,从执行单纯的传道、授业、解惑的任务转而拥有具有组织者、管理者、指导者、知识传授者、协作者、监督者等多重身份,工作量和工作内容大大增加。
教师不但要设计主题教学模式和教学任务,还要倡导、组织协作学习,同时要监控学生的学习过程,调节、帮助学生。
计算机多媒体尽管是最先进的现代化教学工具,但也只能起到为教学服务的作用,它不可完全替代教师在课堂上的教学活动。
也就是说,我们可以没有计算机多媒体,但不可没有教师。
浅谈网络环境下大学英语教学模式
关健 词 ： 多媒体 ０ 引言
网络 教学模式
大学英语
通过 自己的思考及在 网上寻找信 息 ， 寻求答 案 ， 提高学 生的思维
能力 和创 造 能 力 。 １ 发 现 研 究式 教 学 模 式 Ｉ ３ 多媒 体 教学 模 式 是 一 种 接 近 人 类 的认 知 的 网 络 化 的 结 构 形 式 。每个 节 点 包 含 不 同 多媒 体 信 息 的知 识 点 。各 的教 育 思想 、 学 理 论 和 学 习 理论 指 导 教 下 由教 师 、 生 、 学 内 容 、 学 媒体 四个 要 索 相 互 联 系 、 互 作 学 教 教 相 呵形 成 的 教 学 活 动进 程 的稳 定 结构 形式 ， 是 整 个 教 学 系 统 在 它 教 学 活 动 进 程 中 的 动态 特 性 和 整 体综 合特 性 的反 应 。 学 模 式 是 教
接 逻 辑 关 系 构 成 了 教学 内容 的知 识 结 构 ， 整体 上为 教学 提 供 了发 现学 习 的思 维 轨迹 。这 种 思 维 轨 迹 是 学 习 者 的 高 层 次 思 维 技 能 ， 而 教 育 教 学 理 论 与 实 践 的桥 梁 。它 没 有 好 坏 之 分 ， 有 是 否 适 ． 的 需要 运用 一 定 的 教 学策 略将 学 生 引 导 到 知 识 间 的 逻 辑 关 系 上 ， 只 ｒ ｆ ｊ 发 区别 。 目前 ， 学 模 式 的 改 革 是 大学 英 语 教 学 改 革 的重 点 之 一 。 教 改 不 是 放在 个 别 节 点 中的 知识 点 上 。这 样 ， 现 研 究 式 教 学 就 以多 使 革 要 使 英 语 教 学 朝 着个 忡 化 学 习 、不 受 时 间 和 地 点 限 制 的学 习 、 媒 体 教 材 内容 的整 体 知 识结 构 为 基 础 ， 学 生 通 过 教 师 的引 导 有 ① 主 动 式 学 习 方 向 发 展 ； 体 现 英 语 教 学 的 实 用 性 、 化 性 和 趣 味 步 骤 地进 行 学 习 。 发 现 研究 式 教 学 主 要 包 括 如 下 步 骤 ： 创 设 问 要 文 性 相 融 合 的原 则 ； 技 术 上要 有 可操 练 、 实 现 和 易 操作 ； 能 充 题情境 ， 在 可 要 使学 ｉ 生解决问题的要求。② 学生利用教师及多媒体 产 分 调 动 和 发 挥 教 师 和 学 生 两 个方 面 的 积 极 性 。 网络 环境 下 的教 教 室 提 供具 体 真 实 的感 性材 料 ，对 提 出 的 问题 做 出 解答 的假 设 。 而 学 模 式 就 是 这 样 一 种 符 合 教 学要 求 的 行 之 有 效 的新 的教 学 模 式 （ 师引导学 生通 过分析 、 合 、 教 综 比较 、 归纳 、 推理 等高级思维技 能 围绕假设进行论证 ， 即验证假设 。④教师帮助学生提取一般原 ｌ 网络 环境 下大学 英语 教学模 式 理 形 成 概 念 。很 显 然 ， 现研 究 式 教 学 是 以问 题 解 决 为 中心 的教 发 网 络 环 境 下大 学 英 语 教 学模 式 的应 用 ， 可使 学 生 多 种 感官 参 学 形 式 ，教 师应 该 根 据 多 媒 体 的 教学 特性 及 多 媒 体 进行 针 对性 、 与 学 习 ， 高 学 生 知 识 接 收 的 的 效 率 ， 分 发 挥 计 算 机 辅 助 教 学 启 发 性 、 向性 的 问 题情 境 建 构 ， 导 学 牛 选 择 适 合 自己 的 探 究 提 充 定 引 的 作 用 ， 根 本 上 改 变 并 促 进 了 师 生 之 间 的信 息 交 流 。 源 共 享 学 习风 格 和 策 略 ， 养 学 生 的高 级 思 维 活 动 。 从 资 培 １ 情 境 模 拟教 学 模 式 ． ４ 和 教 学 合作 。 网 络 环 境 下大 学 英 语 教 学 主 要有 以 下 五种 模 式 ： 多媒 体 技 术具 有动 画 模 拟 能 力 ， 够 把教 学 中 的抽 象 的 概念 能 原理 、 真实 的实 验 过 程 等 生 动 地 表 现 出 来 ， 学 生 创 设 真 实 的 学 给 １１ 多媒 体 演 示型 教 学 模 式 ＋ 帮 把 在 外 语 教 学 中 的演 示 型 教 学 ，是 指 教 师 利 用 Ｗｏ ，ｏ ｅ ｏ ｔ ｒ Ｐｗ ， ｉ， ｄ ｐ ｎ 习情 境 ， 助学 生 获 得 示 范 性 的 知 识 ， 握 概 念 原理 的 实 质 。 这 Ｆｏｔａｅ编 写 简单 的 教 学 演 示 文 稿 ， 利 用 这 些 软 件 巾 的插 入 、 ｒｎ ｇ ｐ 并 种 情 况 下 ，模 拟 教 学 把 枯 燥 无 味 的 知 识 和有 意 义 的范 例联 系 起 超链接功能 ， 把声 音 、 图表 、 贴 画或 其 他 相 关 文 件 插 人 或 链 接 到 来 ， 利 于学 生 把 所 学 知 识 有效 地 应 用 到 实 际 生 活 巾去 。模 拟 现 剪 有 演示文稿 中。 利用 多媒 体 课 件 来 演 示教 学 内容 ， 够 提 供 直 观 的 、 实 是 将某 一 情 景借 助 于 计算 机 技 术 处 理 后 ， 课 堂 上 播 出 。模 拟 能 在 形象 化的 、 多种 感 官 刺 激 的 视 觉 、 觉 材 料 ， 一 种 最 有 效 的 、 听 是 最 现 实超 过 了时 间 和 卒 间 、 止 和 运 动 、 言和 形 象 的 障碍 ， 微 观 静 语 变 直 接 的 信 息 传 递 方式 ， 利 于 知识 的秩 取 和 保 持 。 如 ， 用 多 媒 为 宏 观 ， 有 例 利 变静 态为 动 态 ， 变抽 象 为 形 象 。 这种 直观 新 颖 的知 识 表 达 体 网 络 教 室 巾屏 幕 广 播 教 学 功 能 ，将 教 师 根 据 课 本 制 作 的 教 案 技 术 是 常规 教 学 于 段 无 法 比拟 的 。 学 生 参与 教 学 活 动 包括 思 维 参 与 、 感 参 与 和 行 为 参 与 三 个 情 （ Ｐ ｗ ｒｏｎ 制成 的幻 灯 片 ）在 屏 幕 上 显 示 ，介 绍 文 化 背 景 知 用 ｏ ｅｐ ｉ ｔ 识 ， 中 讲解 教 学 重 点 、 学 难 点 。传 统 的大 学 英 语 教 学 受 到 教 方 面 。 集 教 多媒 体 教 学 能 够 提 供声 画并 茂 的教 学 内容 。 因此 ， 言 的描 语 材 、 间 、 师水 平 的 制 约 ， 时 教 例证 和讲 解 都 极 其 有 限 ， 多 媒 体 网 而 绘 、 字的表达 、 文 图像 的 演 示 、 动 的 模 拟 、 乐 的 消 染 等 为 学 生 音 络 提 供 的材 料 不 仅 类 别 清 晰 ， 且规 范 自然 ， 利 于学 牛 析 难 释 创 设 了 生 动形 象 的 教 学 情 境 ， 发 了学 生 学 习的 兴 趣 和学 习 的热 而 有 激 疑 ， 握 有 关 知 识 。 时 ， 用 多 媒 体来 展示 学生 不 能 直 接 观察 到 情 。学 牛 还能 够 以各 种 游 戏 、 色 扮 演 等 方 式 主 动 地 参 与 到教 学 掌 同 利 角 领 做 的 事 物 ， 供 ， 活 泼 的 育 观信 息思 维 材 料 ， 学 生 不 仅 能 够 较 过 程 中 ， 悟所 学 内容 的 情 感 基 调 及 基 本 内涵 ， 到 情 与 理 的统 提 丰动 使 快 地掌 握 语 言知 识 ， 而且 能 够 留下 直 观 的 印象 。 因 此 ， 师通 过 积极 营 造 学 生 参 与 的 教 学 氛 围 ， 听 音 乐 、 教 如 表 １ 网络 交互 探 讨 型教 学模 式 ． ２ 演 、 衍 等 ， 学 生 的 思 维 、 感 和 行 为融 合起 来 ， 到 丁潜 移 默 对 使 情 起 网 络 交 互 探 讨 型 教 学 模 式 是 多 媒 体 辅 助 下 的大 学 英 语教 学 化 的作 用 。这 样 上课 ， 牛 们 认 为 是 一 种 享 受 。他 们 感 到 轻 松 愉 学 ｒ 最 具 有 特 色 的教 学 方 法 。 统 课 堂 教 学 中 师生 的交 流 限 制在 同 快 ， 所 学 知 识 都 能 够 比 较好 地 理 解 掌 握 ， 本 当 堂 课 就 可 以 Ｐ 传 对 基 定 的 时 间 、 间结 构 里 ， 大 限 度 的交 流 只能 限 制 于 师 生 之 ， 空 最 学 消 化 。 这 样 ， 减 轻 了学 生课 后 的负 担 。 也 生 与学 生 之 间 缺乏 作 学 习 的 机会 。 媒 体 辅助 下 的大 学 英语 教 １５ 个 别 化 自主 学 习模 式 多 ． 学 不但 使 师 生之 间可 以交 流 ，而且 使 学 生 之 间实 现 了交 互 协 作 ， 个别化 自主教学模式是以学生为中心 ， 学生 自主利用 计算机 超 越 了 过 去 的双 向交 流 依 靠 口语 表 达 的 单 一 方 式 。 们 之 间 的 交 进 行 个 别 化 学 习 的 一种 形 式 。 媒 体 实 验 室 为 学 生 提 供 了个别 化 他 多 互 作 有 可 能是 文 件 、 据 ， 数 也有 可 能 是 语 言 、 图形 或 图像 。这 些 自 主学 习 的 良好 环 境 。学 生 可 以根 据 学 习 目标 自行 选 择 学 习 内 都 是通 过 计算 机 网络 的 传 输 来 实现 的 ， 就 为启 发 引 导式 教 学 创
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语 教 育 工 作 者 应 该 探 索 的 问题 。
关键 词 ：大 学英语 教 学 ；网络技 术 ；网络 英 语教 学 中图分类 号 ：Ｇ７ ２ 文献 标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ — ５ ８ （Ｏ Ｏ ７ ０ ６ － ３ １ ６ １ ０ ６ ２ Ｌ ）１ － １ ５ ０
当 前 ，大 学 英 语 教 学 改 革 的 主 要 目标 是 最 大 限 度 地
料 教 时 窑
浅谈 大 学英 语教 学 中 网络技 术 的运 用
蔡 艳 恒
（ 丘职 业技 术学 院 ，河南 商丘 ４ ６ ０ ） 商 ７ １０
摘 要 ：近年 来 ，随 着我 国社会 生 活 水平 的 不 断提 高、计 算机 技 术 和 网络 技 术 突 飞猛 进 的发 展 ，人 们 都 已深刻 感 受 到 来 自信 息化 、网络 化 时代 的 冲 击 ， 因而 越 来越 重视 网络技 术在 生产 生活 中的地 位 。 高校教 师 更应 在 日常教 学活 动过 程 中灵 活 地使 用 网络 技 术 ，重 视 网络 这 一技 术手 段 在教 学 内容和 模 式 方 面对传 统 的 大 学英语 教 学 的重 要影 响 。如 何 充分 有 效地 运 用 网络 技 术进 行 大 学英语 教 学 ，是 英
会化。
由于 网络 本 身 就 是 一 个 形 象 生 动 的背 景 课 堂 ． 因
此 ，充 分 利 用 网 络 教 学 的 优 势 ，不 仅 可 以 为 学 生 提 供 个
随着 计算 机技 术 的 飞速 发展 、多媒 体 和互 联 网 的 日
渐普 及 ，以及 外语 教 学 改革 的不 断 深入 ，给英 语 教学 指
一
动 地去 发 现 、去学 习 。有 着 比传 统课 堂 教 学更 为 突 出 的 优势 和 特点 。
一
、
大 学 课 程 网 络 英 语 教 学 的 特 点
种语 言教学 ，在 传统 的英语 教 学过 程 中 ，不 管是 教 师
的 教 ，还 是 学 生 的 学 ，都 往 往 比较 枯 燥 。 另 外 ， 由 于 学 生 在 学 习 过 程 中 的 主 动 参 与 感 并 不 强 烈 ，也 就 形 成 了 教
引 了 全 新 的 方 向 和 有 效 的 途 径 ，为 英 语 教 学 模 式 改 革 取
性化 的 自主学 习空 间 ，还 可 以培 养他 们 相互 协 作 和配 合
的能 力 。而 教师 在 利用 网 络资 源 为课 堂教 学 创设 形 象 逼 真 的环 境 、动静 结 合 的 画 面 、声 像 同步 的 情 境 的 同 时 ． 还 可 以通 过 巧妙 的启 发 和积 极 的 引导 ，以帮 助促 成 学 生 在 头脑 中 自行 完 成知 识 的建 构 。这 是 因为 ，网络 本 身具
在将 计算 机 和 网络 等 现代 信息 技 术 整合 到 英 语课 堂
教 学 的 实 际应 用过 程 中 ，教师 在课 堂 上所 提 供 的 真实 情 境 ，很
学 效果 不甚 理想 的局 面 。
动 画 、活 动影 像 等 图文 并 茂 的情境 也 代替 了课本 上 的静
实 ，更 容 易 引起 学生 的 学 习兴趣 。由此 可 见 ．网络 英语
教 学 在 培养 学 生 观 察 、判 断 、推 理 事 物 的 能 力 的 同 时 ，
也 更 容 易 激 发 和 培 养 学 生 的 想 象 力 ，启 发 学 生 的 各 种 创 造性 思 维能 力 。
络 技术 为依 托 ，以使 教 学过 程更 加 科学 化 、趣 味 化 和社
对高 素 质英语 应 用人 才 的迫 切 需求 。但 是 ， 目前 的英语 课 堂教 学 还 是 多 以 “ 教师 为 中心 ” ，以 教 师 对学 生 的单 向知 识 “ 满堂 灌 ”为 主要 形式 ，在一 定 程度 上 忽 视 了学 生 的主动 参与 和 主体 地位 ，违 背 了语 言 教 学规 律 。作 为
有 开 放 性 、 创 造 性 、认 同 性 和 形 象 性 四 个 特 点 。
得突 破性 进展 创造 了十 分便捷 的条 件 ，有利 于 把英 语 教
学 从 以教 师为 主导 的传统 的封 闭模 式 转 变为 以学生 为 中
心 的 自主 的开放模 式 。
建 立在 信息 技 术基 础上 的 网络 英语 教 学 模 式 ；必 须
是 以现 代 网络 技术 为 支撑 ，将 网络 资 源 和英语 教 学 有 机 结 合起 来 ，帮助 学 生进 行 自主 学 习 的一种 全 新 尝试 ，成 为 一种 “ 视结 果 更 重 视过 程 ” 的 全 开 放 式 教学 模 式 。 重 在组 织形 式 上 ，它将 基 于教 室 的传 统课 堂 和基 于 网 络 的
止 画 面 ，这 又可 以 充分 拓 展学 生 的思 维 空 间 。相 比传 统 意 义上 的课 堂 教 学 ， 网络 环 境 提 供 的 情 境 更 生 动更 真
由此可 见 ，在新 形 势下 ，传 统 的课 堂 教 学模 式 已不
能 适应 当前 社 会对 高 素质 人才 培 养 的需求 ，大学 英 语 课 堂 教学 的 改革 势在 必行 。教育 教学 的 改革 必 须 与新 的 教 学 理论 及教 学 技术 相结 合 ，英 语教 学模 式 的 改革 也 必 须 在 符合 学生 认 知规 律 的同 时 ，以现 代化 的信息 技 术及 网
虚 拟课 堂 相结 合 ；在 学 习方 式上 ，它 又将 课 堂学 习 和远 程 学 习相 结合 ；在平 时 的教 学活 动 过 程 中 ，则 以学 生体
验 学 习 方 式 为 主 ，接 受 学 习 方 式 为 辅 ，鼓 励 学 生 积 极 主
提高 学 生 的英 语 综 合应 用水 平 ，以满 足社 会快 速 发 展及
收 稿 日期 ：２ １— ４ ２ ００ ０—９
关键 词 ：大 学英语 教 学 ；网络技 术 ；网络 英 语教 学 中图分类 号 ：Ｇ７ ２ 文献 标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ — ５ ８ （Ｏ Ｏ ７ ０ ６ － ３ １ ６ １ ０ ６ ２ Ｌ ）１ － １ ５ ０
当 前 ，大 学 英 语 教 学 改 革 的 主 要 目标 是 最 大 限 度 地
料 教 时 窑
浅谈 大 学英 语教 学 中 网络技 术 的运 用
蔡 艳 恒
（ 丘职 业技 术学 院 ，河南 商丘 ４ ６ ０ ） 商 ７ １０
摘 要 ：近年 来 ，随 着我 国社会 生 活 水平 的 不 断提 高、计 算机 技 术 和 网络 技 术 突 飞猛 进 的发 展 ，人 们 都 已深刻 感 受 到 来 自信 息化 、网络 化 时代 的 冲 击 ， 因而 越 来越 重视 网络技 术在 生产 生活 中的地 位 。 高校教 师 更应 在 日常教 学活 动过 程 中灵 活 地使 用 网络 技 术 ，重 视 网络 这 一技 术手 段 在教 学 内容和 模 式 方 面对传 统 的 大 学英语 教 学 的重 要影 响 。如 何 充分 有 效地 运 用 网络 技 术进 行 大 学英语 教 学 ，是 英
会化。
由于 网络 本 身 就 是 一 个 形 象 生 动 的背 景 课 堂 ． 因
此 ，充 分 利 用 网 络 教 学 的 优 势 ，不 仅 可 以 为 学 生 提 供 个
随着 计算 机技 术 的 飞速 发展 、多媒 体 和互 联 网 的 日
渐普 及 ，以及 外语 教 学 改革 的不 断 深入 ，给英 语 教学 指
一
动 地去 发 现 、去学 习 。有 着 比传 统课 堂 教 学更 为 突 出 的 优势 和 特点 。
一
、
大 学 课 程 网 络 英 语 教 学 的 特 点
种语 言教学 ，在 传统 的英语 教 学过 程 中 ，不 管是 教 师
的 教 ，还 是 学 生 的 学 ，都 往 往 比较 枯 燥 。 另 外 ， 由 于 学 生 在 学 习 过 程 中 的 主 动 参 与 感 并 不 强 烈 ，也 就 形 成 了 教
引 了 全 新 的 方 向 和 有 效 的 途 径 ，为 英 语 教 学 模 式 改 革 取
性化 的 自主学 习空 间 ，还 可 以培 养他 们 相互 协 作 和配 合
的能 力 。而 教师 在 利用 网 络资 源 为课 堂教 学 创设 形 象 逼 真 的环 境 、动静 结 合 的 画 面 、声 像 同步 的 情 境 的 同 时 ． 还 可 以通 过 巧妙 的启 发 和积 极 的 引导 ，以帮 助促 成 学 生 在 头脑 中 自行 完 成知 识 的建 构 。这 是 因为 ，网络 本 身具
在将 计算 机 和 网络 等 现代 信息 技 术 整合 到 英 语课 堂
教 学 的 实 际应 用过 程 中 ，教师 在课 堂 上所 提 供 的 真实 情 境 ，很
学 效果 不甚 理想 的局 面 。
动 画 、活 动影 像 等 图文 并 茂 的情境 也 代替 了课本 上 的静
实 ，更 容 易 引起 学生 的 学 习兴趣 。由此 可 见 ．网络 英语
教 学 在 培养 学 生 观 察 、判 断 、推 理 事 物 的 能 力 的 同 时 ，
也 更 容 易 激 发 和 培 养 学 生 的 想 象 力 ，启 发 学 生 的 各 种 创 造性 思 维能 力 。
络 技术 为依 托 ，以使 教 学过 程更 加 科学 化 、趣 味 化 和社
对高 素 质英语 应 用人 才 的迫 切 需求 。但 是 ， 目前 的英语 课 堂教 学 还 是 多 以 “ 教师 为 中心 ” ，以 教 师 对学 生 的单 向知 识 “ 满堂 灌 ”为 主要 形式 ，在一 定 程度 上 忽 视 了学 生 的主动 参与 和 主体 地位 ，违 背 了语 言 教 学规 律 。作 为
有 开 放 性 、 创 造 性 、认 同 性 和 形 象 性 四 个 特 点 。
得突 破性 进展 创造 了十 分便捷 的条 件 ，有利 于 把英 语 教
学 从 以教 师为 主导 的传统 的封 闭模 式 转 变为 以学生 为 中
心 的 自主 的开放模 式 。
建 立在 信息 技 术基 础上 的 网络 英语 教 学 模 式 ；必 须
是 以现 代 网络 技术 为 支撑 ，将 网络 资 源 和英语 教 学 有 机 结 合起 来 ，帮助 学 生进 行 自主 学 习 的一种 全 新 尝试 ，成 为 一种 “ 视结 果 更 重 视过 程 ” 的 全 开 放 式 教学 模 式 。 重 在组 织形 式 上 ，它将 基 于教 室 的传 统课 堂 和基 于 网 络 的
止 画 面 ，这 又可 以 充分 拓 展学 生 的思 维 空 间 。相 比传 统 意 义上 的课 堂 教 学 ， 网络 环 境 提 供 的 情 境 更 生 动更 真
由此可 见 ，在新 形 势下 ，传 统 的课 堂 教 学模 式 已不
能 适应 当前 社 会对 高 素质 人才 培 养 的需求 ，大学 英 语 课 堂 教学 的 改革 势在 必行 。教育 教学 的 改革 必 须 与新 的 教 学 理论 及教 学 技术 相结 合 ，英 语教 学模 式 的 改革 也 必 须 在 符合 学生 认 知规 律 的同 时 ，以现 代化 的信息 技 术及 网
虚 拟课 堂 相结 合 ；在 学 习方 式上 ，它 又将 课 堂学 习 和远 程 学 习相 结合 ；在平 时 的教 学活 动 过 程 中 ，则 以学 生体
验 学 习 方 式 为 主 ，接 受 学 习 方 式 为 辅 ，鼓 励 学 生 积 极 主
提高 学 生 的英 语 综 合应 用水 平 ，以满 足社 会快 速 发 展及
收 稿 日期 ：２ １— ４ ２ ００ ０—９