重新定位高等职业教育创建实用型人才培养模式
国家开放大学：探索体现终身教育思想和开放大学特色人才培养模式
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电大开放教育资源 国家精品课程资源
普通高校及网院资源 国外及港台开放课程资源 社区教育资源 农村教育资源 企业管理培训资源 认证培训资源 中职优秀课件 基础教育资源
资源共建共享
在全国126所中高职院校、61所地方电大建立 187个数字化学习资源分中心，促进优质数字化学 习资源的共建共享
继续推进“教育部一村一名大学生计划”，强化农村高等职 业教育特色，服务新农村和现代农业建设
面向部队士官，推进士官远程教育向军事职业教育的转型 面向残疾人开展职业教育、岗位培训、实用技术培训
三、探索“六网融通”教学模式，促进优质资源共建共享
资源建设与聚集
建设8000门五分钟课程
集聚国内外各类优质课程3.3万门
谢谢！
开放 责任 质量 多样化 国际化
近两年来,根据我校的性质、特点，以提升人才培 养质量为核心，进一步深化教育教学改革，尤其是 人才培养模式改革，积极探索体现终身教育思想和 开放大学特色的职业教育人才培养模式。
一、调整人才培养目标，改革教学内容和课程体系
按照国家加快发展职业教育的有关要求，适应在职成人学 习需要，研究制定并同步实施教学改革要点，重新定位人才培 养目标，从学历补偿教育向职业性、应用型人才培养转变
总中心
行业 分中心
区院域校中 分中心心
企业 分中心
分分培机院中中训构校心心
资源中心体系构成
四、与行业、企业合作办学，改革办学和培养模式
充分利用行业、企业等优质资源，改革办学新模式，提升办学能力。 成立10个行业学院，以非学历教育为切入，合作开展职业资格证书、技 能培训，共同制定人才培养方案，共建行业急需的相关专业
应用型人才与技术型人才之辨析兼谈我国高等职业教育的培养目标
结论
综上所述，我国高等职业教育人才培养政策取得了一定成效，但仍存在改进 空间。建议未来政策制定应更加以下几个方面：一是加强市场需求和行业企业参 与，提高人才培养质量和就业竞争力；二是加强实践教学和师资队伍建设，提高 人才培养质量；三是加大政策支持力度，推动高等职业教育的可持续发展。同时， 还需要进一步深入研究市场需求、行业企业参与、实践教学和师资队伍等方面的 具体问题，为政策制定提供更加详实、科学的依据。
人才培养目标体系的构建应考虑以下几个方面：
1、素质目标：培养学生具备职业道德、责任意识、诚信品质等方面的素质， 树立正确的世界观、人生观和价值观。
2、知识目标：使学生掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能，了解 相关学科的前沿动态，具备终身学习和自主发展的能力。
3、能力目标：培养学生具有较强的实践能力、创新能力和创业精神，具备 解决实际问题的能力和团队协作能力。
参考内容
随着全球经济的发展和科技的日新月异，高等职业教育在人才培养方面面临 着前所未有的挑战。为了培养出更加符合社会需求的高素质人才，高等职业教育 人才培养目标体系的研究变得愈发重要。
高等职业教育作为现代教育体系的重要组成部分，旨在培养具有实践能力和 创新精神的高素质技术技能人才。随着国家对职业教育的高度重视和政策支持， 我国高等职业教育得到了快速发展，同时也面临着如何适应新形势、新需求的问 题。因此，构建科学、合理的人才培养目标体系，成为当前高等职业教育的重要 任务。
能力要求方面，应用型人才强调实践能力、沟通协作和团队合作能力。他们 需要具备出色的项目管理、协调沟通和领导才能，以实现团队目标。技术型人才 则注重技术研发、工艺设计、设备维护等技术能力，以及分析问题、解决问题的 能力。
成长路径方面，应用型人才通常从基层岗位开始，通过实践积累经验，逐步 提升自己的职位。他们需要不断学习新知识，更新自己的技能，以适应不断变化 的工作环境。技术型人才则从专业技术岗位起步，通过不断深入研究和技术创新， 逐渐成为某一技术领域的专家。
高等职业教育人才培养方案
高等职业教育人才培养方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高等职业教育是指针对不同层次的社会需求，培养具有一定职业技能和实践能力的专门人才，满足市场经济对技术技能型人才的需求。
高等职业教育的人才培养方案是为了指导学校和院校如何培养符合社会需求的专业技能人才，以适应不同产业和行业的发展需求。
高等职业教育人才培养方案是一个综合性的文档，包括了学制设置、专业设置、课程设置、实践教学、实习实训、管理机制等多个方面。
通过科学合理的规划和设计，高等职业教育人才培养方案可以有效提高学生的职业技能和实践能力，为他们顺利就业提供有力的支持。
在高等职业教育人才培养方案中，学制设置是非常重要的一部分。
学制的设置直接关系到学生的学习周期和学习内容的安排，应根据不同专业的特点和市场需求进行科学设定。
一般来说，高等职业教育的学制一般为2-3年，有些专业可能更长一些。
学制设置要考虑到学生的实际情况和学习需求，避免浪费学生的时间和资源。
在高等职业教育人才培养方案中，专业设置是至关重要的。
专业设置是根据社会需求和行业发展趋势确定的，应该紧跟市场需求，与社会实际紧密结合。
专业设置要合理分工，注重综合性与专业性的结合，保证学生在社会中有更好的发展空间。
课程设置也是高等职业教育人才培养方案中不可或缺的部分。
课程设置应该具有前瞻性和针对性，能够培养学生的专业技能和实践能力。
课程设置要灵活多样，符合不同学生的需求，满足市场的多元化需求。
课程设置还应注重理论与实践相结合，培养学生解决实际问题的能力。
实践教学和实习实训是高等职业教育人才培养方案中必不可少的环节。
实践教学是学生学习的重要方式，通过实践教学可以增加学生的职业技能和实践能力，使其更好地适应社会环境。
实习实训是学生将所学知识与实际工作结合起来的重要环节，通过实习实训可以提升学生的实践能力和解决问题的能力，为他们顺利就业提供坚实的基础。
管理机制是高等职业教育人才培养方案中的重要组成部分。
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.06.05•【文号】教职成〔2019〕13号•【施行日期】2019.06.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。
但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。
为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。
传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
制(修)订人才培养方案指导意见精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）制（修）订人才培养方案指导意见人才培养方案是人才培养的总体设计和实施蓝图，是教育教学的纲领性文件，是实现人才培养目标、规格和质量的重要保证，是学校组织一切教学活动和从事教学管理的主要依据，是学校的教学思想和教学理念的集中体现。
人才培养方案具有相对稳定性，同时又要根据经济社会发展，适时进行调整修订。
经学校教学指导委员会研究，确定普宁职业技术学校制（修）订人才培养方案指导意见如下：一、制（修）订依据（教职成[2020]8号）。
1.教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》2.教育部人社部财政部《关于实施改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2015]9号）。
3.专业人才需求调研报告。
二、指导思想坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和落实科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部有关文件的精神，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，以改革创新为动力”的办学思想，加强校企之间的深度合作，以提高人才培养质量为目标，以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点，以推进工学结合、校企合作、顶岗实习为核心，构建具有地方专业特色的人才培养方案和课程体系。
三、基本原则（1）人才培养方案制订必须与行业、企业合作，以行业、企业全面调研为基础，全面、准确把握本专业毕业生的就业岗位和岗位群，针对岗位对知识、能力和素质的要求，增强人才培养方案和教学活动的岗位针对性和适应性，适当考虑岗位相关性和迁移性，使毕业生能够较快适应岗位要求，并具有一定的可持续发展能力。
（2）人才培养方案制订必须努力创新人才培养模式，把工学结合作为重要切入点，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，教学过程注重实践性、开放性和职业性，抓好课程实训、校内综合实训、顶岗实习三个关键环节，全面推进“教、学、做”一体化课程教学模式。
高职教育人才培养目标与定位
⾼职教育⼈才培养⽬标与定位2019-07-28摘要:发达国家⾼职教育⼈才培养⽬标与定位的经验对于我国⾼职教育的发展具有重要的借鉴作⽤。
发达国家⾼职教育⼈才培养⽬标与定位的经验主要体现在⼈才培养⽬标的定位较为准确、重视各类职业教育⽴法和重视与各级各类教育的衔接三个⽅⾯。
关键词:发达国家;⼈才培养⽬标;经验;启⽰1发达国家⾼职教育⼈才培养⽬标与定位的经验发达国家的⾼职教育相对于我国不管是⼈才培养的⽬标还是定位都较为成功，⽽这些成功的经验对我国⾼职教育的发展与改⾰都具备重⼤的借鉴意义。
1．1⼈才培养⽬标的定位较为准确随着国际市场竞争环境的⽇益严峻，各国都开始不断开发与应⽤新技术与新设备，这对职⼯的知识结构与技能提出了新的更⾼的要求。
因此，职⼯教育被放在了⼗分重要的位置，引起了多⽅的⼴泛关注，与此同时，以职⼯教育为主的职业教育得到快速发展，且发展势头⼀⽚⼤好。
其中⿇省理⼯学院莱斯特•瑟罗就指出:⼀个国家竞争⼒的提⾼，⼈才与技术⽐资⾦与⾃然更为重要。
⾼职教育培养的⼈才不论是理论知识还是实践能⼒都应该⽐中专强，并且具备突出的新技术开发能⼒、⽣产运⾏能⼒与组织管理能⼒。
例如，德国⾼职教育定位的⼈才培养⽬标为实⽤性职业技术⼈才，其中《德国⾼等专科教育发展协定》(1968年)规定，⾼等专科教育是完整的⾼职教育。
与普通⾼等学校的⼤学⽣相⽐，接受过⾼专教育的学⽣其专业理论知识稍有⽋缺，但在实践与应有能⼒⽅⾯具备突出的优势，由此，他们是⼀类既具有基础理论知识，⼜具有较强实践能⼒的职业技术性⼈才，且在理论知识与实际应⽤的转换中起到桥梁式的作⽤，⼜称为中⾼级技术⼈员。
该类型的⼈才适应了当今⼯业与科技的发展，也满⾜了⽤⼈单位的需求。
1．2重视各类职业教育⽴法1862年《莫雷尔法案》的通过标志着美国职业教育正式纳⼊⾼等教育的范畴。
1963年，美国制定了《职业教育法》以保证和巩固职业教育的地位;1994年，美国的克林顿总统⼜将《学校—⼯作多途径法案》与《2000年⽬标:美国教育法》签署了，这进⼀步推动了美国职业技术教育的改⾰。
教育部2008年16号文件
省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见苏教高〔2008〕16 号各市教育局，各高等职业院校：为了加强全省高等职业教育人才培养工作，促进高职院校深化教育改革，加强内涵建设，提高教育质量，办出高职特色，开创我省高等职业教育人才培养工作新局面，形成江苏高等职业教育整体新优势，更好地为富民强省和“两个率先”服务，根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号）以及江苏省人民政府关于大力发展职业教育的决定（苏政发〔2006〕26号），现提出如下意见：1.以就业为导向，明确人才培养工作的思路和目标。
全面贯彻落实科学发展观和党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为中心，以改革创新为动力，以内涵建设为重点，走产学研结合发展的道路，培养具有社会主义核心价值观，具有良好的公共道德和职业道德，具有终身学习理念，具有团队意识和协作精神，具有较强的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力、学习能力，德智体美全面发展的高素质、高技能、创新型人才。
2.以品牌特色专业为龙头，创新专业建设机制。
根据学校办学定位、服务面向和办学条件，根据经济社会发展和产业结构变化的趋势，根据人才需求情况和就业状况，所有高职院校都要遴选基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业点进行重点建设，优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点，建立以品牌、特色专业为龙头、相关专业为支撑的若干专业群，形成国家、省级、学校三级特色专业建设体系，提高专业建设整体水平；要加强专业建设的中期评估工作，对不符合市场和社会需要、就业率连续三年低于全省平均水平的专业，减少或停止安排招生计划。
积极推进行业、企业全程参与专业建设的新机制，发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设；逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到90%以上。
高等职业教育的人才培养目标
高等职业教育的人才培养目标高等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分，其人才培养目标直接关系到社会主义现代化建设的人才培养质量和规格本文将从以下几个方面详细阐述高等职业教育的人才培养目标1. 总体要求根据我国教育事业发展的总体要求，高等职业教育应坚持以服务为宗旨、以就业为导向，紧密结合国家经济社会发展需要，培养高素质的技术技能型人才2. 人才培养理念高等职业教育应贯彻“以人为本、学生中心”的教育理念，关注学生个体差异，尊重学生兴趣特长，激发学生创新精神和实践能力，培养具备良好职业道德和人文素养的技术技能型人才3. 专业设置与课程体系高等职业教育应根据行业需求，灵活调整专业设置，构建与产业紧密结合的课程体系课程设置要突出实践性、应用性和创新性，注重培养学生实际操作能力和解决实际问题的能力4. 教学方法与手段高等职业教育应采用多样化的教学方法，如项目教学、案例教学、工作过程导向教学等，充分利用现代教育技术手段，提高教学质量和效果5. 师资队伍建设高等职业教育应加强师资队伍建设，引进和培养一支具备丰富实践经验、较高教学水平和科研能力、结构合理的教师队伍加强教师企业实践和国外研修，提高教师综合素质6. 学生管理与服务高等职业教育应加强学生管理与服务，关注学生心理健康，提供全面的学生发展支持，如创业指导、就业服务、产学研合作等，帮助学生顺利就业和创业7. 质量保障与监控高等职业教育应建立健全内部质量保障体系，加强对人才培养过程的监控和评价，确保人才培养质量同时，加强外部评价，接受社会监督，不断提高办学水平8. 国际化发展高等职业教育应积极参与国际交流与合作，引进国际先进的教育理念和资源，推动专业标准、课程体系、教学方法的国际化，培养具备国际竞争力的技术技能型人才9. 终身教育与培训高等职业教育应发挥资源优势，积极开展终身教育与培训，为广大学习者提供灵活、便捷、高质量的学习服务，助力学习者不断提升自身素质高等职业教育的人才培养目标应体现在办学理念、专业设置、课程体系、教学方法、师资队伍、学生管理、质量保障、国际化发展、终身教育等多个方面，以适应国家经济社会发展对高素质技术技能型人才的需求高等职业教育的人才培养模式创新高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，其人才培养模式的创新发展对于国家经济社会发展具有深远影响本文将从多个维度探讨高等职业教育人才培养模式的创新路径1. 人才培养目标的精准化高等职业教育应根据市场需求，精准定位人才培养目标，注重培养学生的专业技能和创新能力同时，强化学生的职业道德和人文素养，使学生在专业知识、技能和素养等方面全面发展2. 产教融合的深入化高等职业教育应深入推进产教融合，与行业企业建立紧密的合作关系通过引进企业项目、建立实训基地等方式，让学生在实际工作环境中学习和实践，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力3. 课程体系的模块化高等职业教育应构建模块化的课程体系，将理论教学、实践教学和素质教学有机结合理论教学以够用为度，注重深度和广度；实践教学则以培养学生实际操作能力为主，注重实践性和创新性；素质教学则关注学生职业道德、人文素养等方面的培养4. 教学方法的创新化高等职业教育应创新教学方法，采用项目驱动、案例教学、工作过程导向等教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性同时，充分利用现代教育技术手段，如网络教学、虚拟现实等，提高教学效果5. 师资队伍的多元化高等职业教育应加强师资队伍建设，引进和培养一支具有丰富实践经验和教学能力的教师队伍同时，鼓励教师企业实践、国外研修等，提高教师的综合素质6. 学生管理的个性化高等职业教育应实施个性化学生管理，关注学生个体差异，尊重学生兴趣特长，为学生提供全面的发展支持同时，加强学生心理健康教育，培养学生具备良好的心理素质7. 质量保障体系的完善化高等职业教育应建立健全内部质量保障体系，加强对人才培养过程的监控和评价同时，加强外部评价，接受社会监督，不断提高办学水平8. 国际化发展的拓展化高等职业教育应积极参与国际交流与合作，引进国际先进的教育理念和资源，推动专业标准、课程体系、教学方法的国际化同时，加强学生交流，培养具备国际竞争力的技术技能型人才9. 终身教育与培训的普及化高等职业教育应发挥资源优势，积极开展终身教育与培训，为广大学习者提供灵活、便捷、高质量的学习服务同时，加强与企业、社区等合作，推动学习成果的认证和转换高等职业教育人才培养模式的创新发展，需要从多个维度进行深入探讨和实践只有不断创新，才能更好地适应社会发展的需求，为我国社会主义现代化建设培养出更多高素质的技术技能型人才应用场合1.教育政策制定：此文章可用于教育管理部门在制定高等职业教育相关政策时的参考，确保政策符合人才培养的实际情况和需求2.学校发展规划：高等职业院校在制定学校发展规划时，可以依据此文章确定人才培养目标和实施路径3.教学改革研讨会：在教学改革研讨会上，教师和教育工作者可以以此文章为基础，讨论和实践教学方法的创新和改革4.课程设计与教材开发：教师和教育机构在设计课程和开发教材时，可以参考文章中关于课程体系和教学方法的建议5.教师培训与职业发展：教师培训部门可以使用此文章来设计教师培训计划，提升教师的专业素质和教学能力6.学生职业规划：学生可以以此文章为指导，了解高等职业教育的发展方向，为自己的职业规划提供参考7.社会评价与监督：社会公众和评价机构可以依据此文章对高等职业教育机构进行评价和监督，确保教育质量注意事项1.结合实际需求：在应用文章时，需要结合当地和行业的具体需求，调整和优化人才培养目标和模式2.注重学生主体性：在教育实践中，要充分发挥学生的主体作用，关注学生的兴趣和需求，促进学生个性化发展3.平衡理论与实践：在课程设置和教学过程中，要平衡理论教学和实践教学，确保学生能够将理论知识应用于实际操作中4.师资队伍建设：要加强师资队伍建设，注重教师的实践经验和教学能力，提供教师培训和发展的机会5.质量保障体系：建立健全的质量保障体系，定期进行教学质量评估，确保人才培养质量6.国际合作与交流：在人才培养中，要积极开展国际合作与交流，引进国际先进的教育资源和理念，提升教育国际化水平7.终身教育理念：将终身教育理念融入人才培养过程中，鼓励学生持续学习和自我提升8.隐私保护与信息安全：在应用文章时，要注意保护学生和教师的个人隐私信息，确保信息安全9.遵守法律法规：在实施人才培养模式创新时，要遵守国家相关法律法规，确保教育活动的合法性通过以上应用场合和注意事项的指导，可以更好地应用高等职业教育人才培养模式，推动教育实践的创新和发展。
高职教育人才培养模式
高职教育注重实践操作能力的培养，强调职业性和实用性，与产业发展紧密相 连。
高职教育人才培养模式的概念与重要性
概念
高职教育人才培养模式是指根据人才培养目标和质量标准， 对知识、能力和素质结构进行整体设计，并采用相应的培养 方案、教学方法和评价方式。
重要性
高职教育人才培养模式对于提高人才培养质量具有重要意义 ，能够满足社会对专业人才的需求，促进经济发展和产业升 级。
国际化合作办学的创新
引进国际先进的教学模式
引进国际上先进的教学模式和教学方法，如德国的双元制、英国的学徒制等，结合本土实 际情况进行改革创新。
加强国际交流与合作
与国外高职院校建立合作关系，开展教师互访和学生交流活动，拓宽师生的国际视野和跨 文化交流能力。
推广国际化证书课程
推广国际化证书课程，如国际注册会计师、国际人力资源管理师等，使学生获得国际认可 的职业资格证书，提高就业竞争力。
高职教育人才培养模式的现状与发展趋势
现状
目前，我国高职教育人才培养模式存在一些问题，如课程设置不够灵活、教学方 法单一、实践环节不足等。
发展趋势
未来，高职教育人才培养模式将更加注重产教融合、校企合作，加强实践能力和 创新能力的培养，推动人才培养与市场需求对接。同时，还将加强信息技术与教 育的深度融合，推动教育教学改革和创新。
VS
技能培训
开展职业技能培训和鉴定工作，帮助学生 获取相应的职业资格证书，提升学生的就 业竞争力。
03
CATALOGUE
高职教育人才培养模式创新
与行业企业合作模式的创新
校企合作委员会
成立由行业企业和高职院校组成的校企合作委员会，共同 制定人才培养方案，确保教学内容与实际工作需求紧密结 合。
职业教育培养创新型人才的有效途径
职业教育培养创新型人才的有效途径职业教育在培养创新型人才方面扮演着重要的角色。
本文将探讨几种有效的途径，以确保职业教育能够培养出具有创新能力的人才。
一、提供实践机会职业教育的关键在于实践。
传统的课堂教育往往只注重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养。
因此，为了培养创新型人才，职业教育应提供丰富的实践机会，让学生能够亲自动手解决问题。
在校园内，学生可以参加各种实践活动，例如实验课、实地考察和模拟实训等。
这些活动可以帮助学生将所学的理论知识应用到实际中，并培养他们的解决问题的能力。
而在校外，学生可以参加企业实习或实践项目，亲身体验职业生涯，了解行业需求，并不断改进和提升自己的技能。
二、注重创新思维培养创新是培养创新型人才的核心要素之一。
因此，职业教育应注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是指学生具备发现问题、解决问题、创造价值的能力。
为了培养这种能力，职业教育可以采用许多方法，例如激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
同时，教育机构可以提供多样化的学习资源，鼓励学生进行自主学习和独立思考，培养他们的创造性思维和团队合作精神。
三、建立产学合作平台产学合作是培养创新型人才的重要途径之一。
通过与企业或行业组织的合作，职业教育能够将学生与实际工作场景相连接，培养他们适应职场工作的能力，并了解行业最新的发展趋势。
为了促进产学合作，职业教育机构可以与企业签订合作协议，建立实习基地或实践中心，提供真实的工作体验机会。
同时，教育机构还可以邀请企业专家来校进行讲座和培训，与学生共享最新的行业知识和经验。
这种密切的合作关系将帮助学生更好地适应职业发展需求，培养出具有创新能力的人才。
四、推行终身学习观念职业教育的目标不仅仅是为学生提供一份好工作，更是为他们未来的职业发展做好充分准备。
因此，终身学习观念对于培养创新型人才至关重要。
终身学习观念鼓励个体不断学习和更新知识，通过学习与时俱进，不断适应职业发展的变化。
职业学校人才培养方案及计划
职业学校人才培养方案及计划引言职业学校的发展对社会经济的持续发展起着重要的支撑作用。
为了满足不同行业对优秀人才的需求，职业学校需要制定科学合理的人才培养方案及计划。
本文将探讨职业学校人才培养的意义、制定人才培养方案及计划的步骤和注意事项，并提出一些建议。
职业学校人才培养的意义职业学校的目标是培养适应社会需求的高素质、高层次的职业人才。
通过科学合理的人才培养方案及计划，可以实现以下几个方面的意义：1.适应社会需求：随着社会经济的快速发展，各行各业对于专业技能的需求不断增加。
职业学校通过制定人才培养方案及计划，确保培养出的学生具备符合社会需求的技能，提高就业竞争力。
2.提升办学质量：人才培养方案及计划是职业学校办学质量的核心。
通过制定科学合理的人才培养方案，职业学校能够提升教学质量，培养具备实践能力和创新思维的人才。
3.促进学校与行业的协同发展：职业学校人才培养方案及计划的制定应该充分考虑行业的需求，与之保持紧密的联系，确保学生毕业后能够顺利就业。
这样能够促进学校与行业的紧密合作，推动学校的发展。
制定人才培养方案及计划的步骤和注意事项步骤：1.需求分析：针对不同行业的发展需求，进行市场调研和职业需求分析，了解目标行业对人才的技能要求和发展趋势。
根据需求分析结果，明确所要培养的专业方向和目标能力。
2.课程设置：根据需求分析结果，制定相应的课程设置。
课程设置应紧密结合行业需求，注重理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新思维。
3.师资力量：培养高素质的师资力量对于人才培养至关重要。
学校应积极引进优秀教师，建立师资队伍和培训计划，确保教师具备行业背景和实践经验。
4.实习就业：为学生提供实习和就业机会是人才培养的重要环节。
学校应积极与行业合作，建立实习基地和就业平台，帮助学生顺利实习和就业。
注意事项：1.与行业保持紧密联系：制定人才培养方案及计划时，学校应与行业保持密切合作，了解行业的需求和趋势，及时调整培养方案。
高职教育人才培养模式
随着社会经济的发展和产业结构的调整，高职教育人才培养模式也在不断发展 和完善，未来将更加注重实践教学、校企合作和国际化发展等方面。
02
高职教育人才培养模式类型
技能型人才培养模式
01
02
03
强调技能培养
以培养学生专业技能为核 心，注重实践操作和动手 能力的培养。
实践教学为主
通过实践教学、实验、实 训等方式，让学生在实际 操作中掌握技能。
校内实践教学
加强校内实践教学基地建设，提供良好的实践教学环境和条件，提 高学生的实践能力和职业素养。
校外实践教学
加强校外实践教学基地建设，与行业企业合作，为学生提供真实的 实践环境和机会，提高学生的实践能力和综合素质。
实践教学管理与评价
建立实践教学管理与评价机制，对实践教学进行全程监控和评价，确 保实践教学的质量和效果。
总结词
创新创业、实践教学
详细描述
该高职院校注重培养学生的创新创业精神和实践能力，通过开设创新创业课程、举办创新创业大赛、提供创业实 践平台等方式，激发学生的创新思维和创业意识。同时，加强实践教学，提高学生的实践能力和解决问题的能力 ，为学生的职业发展打下坚实基础。
案例三
总结词
国际化、合作办学
详细描述
加强教师培训，提高教师的教 学水平和专业能力，以确保教
学质量。
05
高职教育人才培养模式的创新 与发展趋势
“互联网+”时代的高职教育人才培养模式创新
信息化教学
借助互联网技术，采用多媒体、 网络平台等方式，实现线上线下 相结合的混合式教学，提高教学
效果和学生的学习体验。
个性化培养
通过大数据分析等技术手段，针 对学生的不同特点和需求，制定 个性化的培养方案和教学计划，
高等职业教育的人才培养模式
高等职业教育的人才培养模式一、高职院校人才培养模式的构建原则（1）以人为本的原则。
以人为本是高职院校最根本的教育理念。
学生是活生生的有生命、有个性的人，是学习和成才的主体。
高职院校应重视学生的个性，充分考虑他们的兴趣爱好、特长和目标理想，要注重培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，培养学生的社会适应性，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，使学生成为情感、理性和专业和谐发展的高技能应用型人才。
（2）需求导向的原则。
高职院校开设的专业和人才培养目标的定位，要以市场需求为导向。
要加强市场调查研究，及时主动跟踪市场需求的变化，根据市场对专业技能人才的需求来构建专业课程体系和实践训练体系，尽量做到专业与职业“零距离”。
要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。
教学内容要突出基础理论知识的应用和实际能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性。
（3）特色品牌的原则。
办出鲜明的特色是高职教育的生命力所在。
高职院校要有强烈的品牌意识，培养的人才必须有自己的特色。
高职教育正处于起步发展阶段，专业设置还不够理性和完善，高职院校在专业设置上都存在重复现象，相对热门的专业，不管是否具备条件，几乎所有高职院校都抢着开设，从而导致没有自己的特色。
二、高职院校人才培养中存在的问题（1）人才培养教育观念落后。
部分高职院校存在重理论传授轻技能培养，重知识掌握轻实践应用，重继承模仿轻发展创新。
（2）人才培养教育形式落伍。
部分高职院校还没有从根本上走出传统的办学形式模式，基本上仍以校内教育教学为主，而校内教育教学又以课堂理论教学为中心，辅之以少量的实验教学，学生实践机会少。
（3）人才培养教育内容老化。
高职教育在教学内容、教学方法等方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象。
课程设置的结构不合理，基础理论和专业课程比重过小，影响学生可持续发展的能力。
实施“四全”融合培养创业型人才
在逆境 中磨炼学生坚强创新品质。③社会能力和经
营能力 。前者是创业的先导 ， 后者是创业的保障。通 过创业案例教育 、 创业模拟教育 ， 学习创业成功者的
创业方法、 创业过程 、 创业规律 ， 进行实 战练习， 能够 在社会生产调研分析中寻找机会 ， 采取创业行动 ， 适 应变化有竞争能力 。 能够调研分析掌握市场信息 ， 开 发技巧， 善于经营、 管理 。 在实施创业教育中， 必需坚 持创业能力为 目标 ， 专业 、 课程体系和培养模式为重
黑龙 江畜牧兽 医职业学院 １０ １ ） ５１１ 汤胜 民 （
导、 全面培养、 全员参加 、 全力支持的创业教育 ， 培养
创业型人才的途径与方法收到 良好效果。
１全程指导
以就业为导向从招生 、 人校学 习、 毕业从业进行 全程指导。近些年来 。 我们对在校生、 历届毕业生进 行调研分析 ，认为学生的就业创业受学生个体就业 创业心理 、 爱好 、 志向、 家庭 、 行业 、 职业和社会 因素
供资源与环境条件 。历届创业毕业典型引路也是不
奋斗精神 。 诚信品质等共性教育 ， 然后分应聘就业 、 自 主创业不同的从业方向分类强化培养。 对应、 往届
毕业生跟踪服务指导 ， 建立长效机制 。 ４ 种能力 ：①专业 能力 ， 是创业的基础 ， 必需掌握创业行业、 职业 、 岗位
搭桥铺路。 、 多年来 ， 我们 实施 “ 四全 ” 融合培 养 ， 充分利用
习志愿 的需求 ， 将专业分 择其 中 １ 个专业方 向为：
晒 行分流培养。实行工学｛
养殖技术顾 问 ２ ０ ． ０ ７９
选
进
产
高等职业教育培养实用型人才
高等职业教育培养实用型人才高等职业教育是指在中等职业学校或高等学校进行的，以培养具备一定专业技能和实际工作能力的人才为目标的教育。
相比于传统的普通高等教育，高等职业教育更注重培养学生的实际应用能力，以满足社会对各行业实用型人才的需求。
一、高等职业教育的特点高等职业教育具有以下几个明显的特点：1. 实践性强：高等职业教育着重于学生的实际应用能力培养，学生在校期间需要进行一定的实践操作和实训，使他们能够迅速适应工作环境。
2. 职业导向：高等职业教育的目标是培养职业技能人才，因此培养方案和教学内容都是根据职业的需求和行业的发展来确定的。
3. 高度适应性：高等职业教育的课程设置广泛包括了各个行业领域，能够满足不同行业和企事业单位对各类实用型人才的需求。
4. 灵活性强：由于高等职业教育更注重学生实际技能的培养，因此教学模式更加灵活，可以根据学生的兴趣和能力定向培养。
二、高等职业教育的重要性高等职业教育在人才培养和社会发展中具有重要意义，主要体现在以下几个方面：1. 缓解就业压力：高等职业教育培养出来的学生拥有实际工作经验和职业技能，更容易就业，能够缓解社会的就业压力。
2. 推动经济发展：高等职业教育注重培养实用型人才，他们的能力更贴近实际工作需要，能够更好地适应市场需求，推动经济发展。
3. 提升行业水平：高等职业教育在培养一流职业人才上做出了巨大的贡献，这些人才的到来提升了行业的整体水平和竞争力。
4. 增加就业机会：高等职业教育培养的实用型人才在市场上受到广泛的认可和追捧，为学生提供了更多的就业机会。
三、高等职业教育的改革与展望为了更好地适应社会的需求和推动高等职业教育的发展，需要进行一系列的改革：1. 完善培养计划：根据不同行业和专业的需求，完善高等职业教育的培养计划和教学内容，提高学生的实际应用能力。
2. 加强实践教学：增加实践教学环节，提供更多的实训机会，帮助学生将理论知识转化为实际操作能力。
3. 推动产学合作：与企事业单位建立紧密合作关系，促使学校教育与实际工作需求紧密结合，使学生毕业后能够更快地适应工作。
职业教育培养实用型人才
职业教育培养实用型人才近年来，职业教育备受关注，其培养实用型人才的重要性逐渐凸显。
职业教育作为一种针对特定职业需求的教育形式，在培养学生实际操作技能和职业素养方面起到了重要作用。
本文将探讨职业教育如何培养实用型人才的重要性和有效途径。
一、实用型人才的重要性实用型人才在现代社会中扮演着重要的角色。
他们具备丰富的实际操作经验和扎实的专业知识，能够迅速适应职场环境，应对各种复杂的职业挑战。
与传统教育相比，职业教育更加关注学生的实际动手能力和职业素养的培养，能够使学生具备更强的实际应用能力。
实用型人才不仅能够为社会经济发展做出贡献，还能够为个人的职业发展提供有力保障。
二、培养实用型人才的途径1. 职业技能培养职业技能是实用型人才的重要基础。
职业教育应当注重学生实际操作能力的培养，通过专业实训和实际项目参与，让学生在真实的职业环境中进行操作，熟悉相关工具和设备的使用，掌握相关技能。
同时，职业教育还应关注行业趋势和技术发展，及时调整培养方向，确保学生所学技能符合市场需求。
2. 实践经验积累培养实用型人才需要注重学生的实践能力培养。
学生在职业教育期间应当积极参与实习实训等实践活动，深入了解职业领域的运作机制和工作要求。
通过实践经验的积累，学生能够更好地理解理论知识与实际操作的关联，提升自己的职业素养和应变能力。
3. 职业素养培养除了技能培养外，培养实用型人才还需要注重职业素养的培养。
职业教育应以培养学生良好的职业道德、职业素养和职业意识为目标，教育学生学会提出问题、解决问题，具备批判思维和创新能力。
同时，培养学生的团队合作精神和沟通能力也是非常重要的，这些素养将为学生日后的职业发展提供有力支持。
三、实用型人才培养的挑战目前，职业教育培养实用型人才面临一些挑战。
首先，职业教育的发展缺乏统一标准和规范，培养目标和培养方法存在差异，导致教育质量参差不齐。
其次，职业教育师资力量不足，师资队伍素质不高，难以满足实用型人才培养的需求。
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重 新 定 位 高 等 职 业 教 育
创 建 实 用 型 人 才 培 养 模 式
高媛 媛
（ 武钢党校管院 公共课部 ， 湖北 武汉 ４０ ８） ３０１
摘
要： 目前， 我国高等职业教育在 经历 了上世纪九十年各种各样的问题 ， 对高职教育进行重新定位 、 转变高职人才培养模式的要求迫在眉 睫。本文指 出高职 教育必须合理 定位 ． 人才培养模式需进一步向 实用方向延伸的观点。
教育、 大专职业教育 ， 往往重视学历教育 ， 忽视职 业资格培训 ， 重视岗前培训 ， 忽视岗位培训。 这在
要大力发展高等职业教育 ， 培养一大批具有必要
的理论知识和较强的实践能力 。生产、建设 、 管
理、 服务第一线和农村急需 的人才 。” 时至今 日， 我 国教育界在高职培养 目标问题上仍存在争议 ，
党中央 、 国务院在 １９ 年 ６月颁发的《 ９６ 关于 深化教育改革 ， 全面推进素质教育 的决定》 中指 出：高等职业教育是高等教育 的重要组成部分 。 “
构， 增强 自身素质 。终身学习体系的建立是必然 的， 只是实现 的时间早 晚问题 ， 终身学 习体 系的 建立正受到全世界的高度重视 。 高职教育的理念 应该定位于终身教育。 目前 ， 有不少人把高职教育等同于终极学历
第 １ ８卷 第 ３期
２０ ０ ８年 ９ 月
武汉 冶金管 理 干部学 院学 报
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ ＨＡ Ｔ Ｌ Ｕ Ｇ Ｃ ＬＭＡ Ａ Ｅ ＳＩ Ｓ Ｉ Ｕ Ｅ Ｏ Ｒ Ａ ＦＷＵ Ｎ ＭＥ Ａ Ｌ Ｒ Ｉ Ａ Ｎ Ｇ Ｒ’ ＴＴ Ｔ Ｎ
Ｖｏ１ 。 １８Ｎｏ ． ３
Ｓｐ２ ０ ｅ．０ ８
主要有应用型人才、技能型人才和技术型人才 。 应用型人才相对学术型人才而言 ， 虽然覆盖了高
很大程度上限制了高职教育 的发展。 高等职业教 育是通 向终身教育的有效途径 ， 一个好的高等职
收稿 日 ： Ｏ ８ ｏ 一 ６ 期 ２ ｏ 一 ６ ｏ
职培养 目 ， 标 但是 内涵太广 ， 无法充分体现高职 特征 ； 技能型人才的提法过分强调高职培养 目标
量 ，又从根本上根除了应试教育的种种弊端 ， 尊 重教育的多层次和多样性。 二、 人才培 养模式 进一 步 向实用 方 向延伸 在我 国人才结构性 “ 过剩 ” 的情况下 ， 学术 型、 研究型人才相对过剩 ， 而技术型、 操作型 、 高 级管理型人才极度匮乏。 这就要求高职院校改变 在 目前专业设置 、 教学方法、 师资队伍 方面 的不 足， 担当起填补这一部分空 白的重任 。 １高职 院校 的 专业设 置应 崇 尚 实 用， 以就 ． 即
界亟待解决的难题。 高职 教育 的定 位 １ 育理 念— — 终 身教 育 ． 教
一
鉴于上述问题 ，应拓展高职教育体系 的层 次。 使之成为包括大专 、 本科 、 硕士研究生 、 博士 研究生的多层次的完整体系。据报道 ， 浙江大学 研 究生 院 已从 ２ ０ ０ ０年起 招 收 “ 职攻 读 工程 硕 在 士 学 位 ” 员 ， 规 定该 学 位 与 “ 学 硕 士 ” 别 人 并 工 级
关 键词： 高职教 育； 重新定位 ； 才培养模式 ； 人 实用
中图分类号 ：６ ０ 文献标识码 ： 文章编 号 ：０ ９ １９ ｛０ ８０ －０ ７０ Ｇ４ Ａ １０ — ８０ ２ ０ ）３ ０ ３ － ３
过去的十多年以来 ． 我国的高职教育走的是 条 “ 着石 头过河 ” 摸 的探 索 型发 展道 路 ， 乏先 缺 例 和 理论 指 导 ， 因此 出现 了诸 如 定 位 不 清 、 才 人
一
业教育体系应该是学历与非学历、 日 全 制与非全 日制并举 。 不 同年 龄 、 同 岗位 、 同需 求 的公 使 不 不
民接受开放 式 教育 的重要形 式 。
培养模式不完善 的问题 。为了适应新 时代 的发
展， 顺应教育体制改革的总体趋势 ， 如何对 我国 高职教育 进行正确 的定位和对建立实用 型人才 培养模式 ， 以适应新时期经济发展要求成为教育
作者简介 ：高嫒嫒（９４ ）女 ， １８一 ， 湖北浠水人， 武钢党校管院公共课部教师 。
一
３７ —
高媛媛： 重新定位高等职业教育
中的操作技艺 ； 把技术型人才认定为高职的培养 目标较为准确。在现代社会 中， 技术就是运用科 学知识来解决实际问题 ，它不只是工艺和技能， 也不只是物质性技术 。 生产技术、 机械技术 、 焊接 技术是技术 ， 管理技术、 营销技术、 教育技术 、 公 关技术等也都是技术。 它是人类解决社会和 自 然 实际问题 的一种手段 ，建立在 客观规律 的基础 上， 可以表现为物质形态 ， 也可以表现 为非物质 形态，但其 最终 目的都在于为人类谋取直接利 益。 技术型人才是将设计、 规划、 决策等转化为产 品、 工程或对社会产生直接作用 的人才 ， 他们大 都处于社会劳动链环 的终端— — 生产一线或 工作现场。 职业技术教育是培养技术型人才的教 育 ， 着技 术 的不 断 发展 ， 的 教 育层 次 逐 渐 高 随 它 移， 产生了培养高级技术型人才的高等职业技术
教育 ， 并形 成 了新 的类型框 架 。
创建实用型人才培养模式
法和政策 ， 彻底改变以高考分数为标准 的招生办 法， 摒弃把高职视为“ 高考落榜生” 收容所” 的“ 的
观点。使高职招生和普通高校招生既 自成体系， 又互相兼容。 从而保证“ 三类生” 普高生” 和“ 都有 资格参加这两类招生考试 。另外 ， 高职招生除测 试考生 的文化知识外 ， 更应注重学生 的专业技能 和 动手 操作 能力 。这 样 ， 既保 证 了高 职 生 源 的质
相 同， 但更侧重于工程应用 ， 主要为工矿企业 和 工程建设部 门输送高层次工程技术和工程 管理
人才。
２ 目标 定位— — 技 术型人 才 ．
、
按 照终 身 教育 的思 想 ． 的一 生 都是 接 受教 人
育学习提高的过程 。 一个人在学校接受的正规教 育仅 为终生发展奠定一定基础， 更重要的是在社 会经济发 展 中根 据需要不断更新 、完善知识 结