立足实验,创新教学
立足实践教学环节 加强本科生创新能力培养
立足实践教学环节加强本科生创新能力培养摘要：周济部长在全国第二次本科教学工作会议讲话中明确强调注重能力培养，着力提高大学生的实践能力、科研能力和创新能力。
山西大学从实验教学、教学实习、本科生科研训练等方面强化实践教学环节，深化实践教学改革，为培养学生的实践能力、创新能力奠定了坚实的基础。
关键词：实践教学；创新能力本科教育是科学教育，创新是科学的真谛。
在国际上，我国培养的本科生在基础理论和基本训练方面公认是比较好的，但创新能力和创新精神不足。
周济部长在全国第二次本科教学工作会议讲话中明确强调要注重能力培养，着力提高大学生的实践能力、科研能力和创新能力。
针对这一状况，我校在本科教学工作中加强了实践教学改革，注重对学生进行科学思维的训练和实践动手能力的培养。
一、深化实验教学改革，构建素质教育实验平台实验教学是整个教学环节中一个重要的组成部分，它通过教师的讲解演示和学生的动手操作，把理论知识从抽象变具体，将无形的理论变成有形的实践，引导学生从宏观观察探索微观结构，使学生易于获取多方面的知识，巩固学习成果，培养综合实践能力。
1．加快实验教学课程体系改革山西大学根据各学科专业的特点，合理制定实验教学计划，实验教学大纲全部单独汇编成册，通过立项形式，增加三性(综合性、设计性、研究性)实验项目比例。
通过三性实验项目的方案设计及实际操作，培养学生的创新能力。
如：物理电子工程学院依托量子光学和光量子器件国家重点实验室，引入研究理念，整合教学资源，构建了三级模块化物理实验教学体系，将过去的力、热、电、光、近代物理实验整合为基本实验、综合设计性实验和研究性实验三级物理实验课程新体系。
同时充分利用量子光学与光量子器件国家重点实验室的科研成果，不断更新实验内容，改进实验技术，开发新的实验仪器设备、科研成果转化的实验项目包括染料调Q、电光调Q、激光倍频等实验项目。
化学化工学院以科研成果促进实验教学，加大综合性、设计性实验的比例，与企业实际需要结合，完成委托资助课题“低度有色配制酒稳定性的研究及应用”，解决了困扰汾酒集团多年的低度竹叶青酒的不稳定性难题，为汾酒集团带来年均上亿元的经济效益，该项目获“国家科技进步二等奖”。
注重实验教学,培养学生创新能力
注重实验教学，培养学生创新能力【摘要】随着教育改革的不断深化，实验在物理教学中的地位越来越重要，作用越来越明显。
我们要充分发挥其功效，通过设计和完善课堂演示实验及家庭小实验来激发学生的学习兴趣；课堂上要多给学生进行实验的机会，激发他们的学习热情；利用好实验教学的契机，培养探究精神；巧妙设计问题情境，锻炼学生的探究能力，从而提高物理课堂教学效果。
【关键词】思维；实验；观察；创新能力【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01在新课程理念背景下，实验在物理教学中的地位越来越重要，作用越来越明显，它已从传统教学中的辅助地位上升为不可缺少也不可替代的主导地位。
实验教学可以激发学生学习物理的兴趣、帮助学生形成物理概念，使学生从实验中获取知识，体会到科学探究的方法，从而培养学生养成严谨的科学态度、提高他们的观察能力、动手能力、分析问题解决问题的能力和实验创新能力。
在多年的教学实践中，我始终将物理实验作为课堂教学的立足点，并在此基础上进行了一些尝试，取得了一些经验。
希望对同行教学有所帮助。
在这里我谈一谈自己在实验教学中的一些做法和体会，供各位老师参考：一、创设实验情境，设疑激趣，培养学生对实验的兴趣“兴趣和热爱是最好的老师。
”稳定、持久的兴趣是促进人们学习和研究的心理内驱力，是在学习中进行知识创新的一种动力。
在实验教学中，学生的兴趣、能力的形成和发展是离不开学生的主动参与，因此真正体现以学生为主体，就必须创设学生自主活动的情境，并巧妙加以组织和引导，让学生在活动中培养创新意识；还应在实验设计上形式多样、丰富多彩的物理情境，如采用新颖的奇特的惊险的、富有悬念的实验或小故事的铺垫，学生容易产生旺盛的求知欲望和探索精神。
例如引入“杠杆”这节课，可以设置一个“撬木板”的实验，先用钉子把两面三刀块木板钉在一起，叫两位同学上来（可以一男一女），叫男同学用手把它们分开（实际用手不可能），然后叫女同学用一把大的螺丝刀把它撬开。
立足课堂-创新生物教学
立足课堂?创新生物教学生物是一门实验学科，能培养学生探索自然界中生物的兴趣。
以体育为主要特色的中专学校生物教师如何抓住学生特点，构建高效的课堂，让学生喜欢上生物学科？我在多年的体育中专生物教学实践中发现，教师要认真吃透教材，结合中专生的学习心理、知识基础，抓住学生思维的关键点，设计有效的实验，学生就能产生学习的欲望，由浅入深地学习，从而构建高效的生物课堂。
一、有效解读教材，提高课堂教学有效性教材是课堂教学的依据，生物教师要抓住体育中专学生的特点，对教材进行有效处理，既要能符合中专生的水平，又要能实现教材的基本目标。
体育中专学校以体育为特色，生物教师在制定教学目标时要结合教学大纲把握学科内容的深度、广度及教学要点、难点和学生的学习薄弱点，从而设计合理的教学目标，既实现基础知识的掌握，又能开发学生的智力，促进学生综合素质的发展。
例如在教学“伴性遗传”时，教师并不是简单地照本宣科，而是对教材进行了处理，先和学生探究外耳廓多毛症，由于这种病有一个突出特点是传男不传女，能有效地解释伴性遗传。
当学生有比较客观的认识后，教师再讲色盲的遗传特点，循序渐进地教学，让学生更容易理解什么是基因，什么是染色体，符合学生的认知特点。
体育中专的学生由于知识基础相对薄弱，学生的抽象思维能力比较差，对于生物中的一些概念、规律经常搞不清。
如对于细胞的“有丝分裂”过程中染色体、dna的形态、数量变化最容易搞混。
我认真对学生进行分析，理性地思考教学过程中存在的问题，发现教材中关于细胞核部分只提到染色体的主要成分是dna和蛋白质，而并没有系统地介绍dna和蛋白质是如何构成染色体的，只是介绍染色质和染色体是细胞内同一种物质分别在细胞分裂间期和分裂期的不同形态。
为了让学生更好地理解这部分知识，我对这部分内容进行了系统的备课，课堂上让学生明白：“dna和蛋白质到底如何来构成染色质和染色体的？染色质和染色体到底是如何转化的？”通过系统地学习，大部分学生都能明白是怎么一回事，课堂效率自然就高了。
如何利用生物实验教学培养学生的探究能力与创新精神
题 的 能 力
旧教材无论是演示 实验还是学生实验 ， 基本都 是验证实
决的问题 ， 这样就有利于学生形成对未知事物进行探究的欲 望， 而 自动地参与探究 ， 从 充分发挥其能动性 。具体做法是 ：
习具有重要意义。教师应寻找合适 的突破 口， 采取有效 的措 施， 积极开展有关 的探究实验。
一
三、 正确指导实验 ， 培养学生的创新思维
现代素质教育的要求 ， 其核心就是要 培养学生 的创新思
维能力 。在新教材 中， 增添 了不少的实验设计 内容 ， 光对 如“ 鼠妇生活的影响” “ 子萌发的环境条件” “ 、种 、 二氧化碳 是光
中学生不单单在做实验 ， 也不单单在学 习理论 ， 而是两者有 机地结合在一起 ， 课堂气氛活跃 ， 学生参 与性强 ， 突出了学生
在 教学 中 的主 体地 位 。
・
１ ・ 教 校 园 下旬两。 毽
究“ 鱼鳍在游泳 中的作用 ” 实验 ， 根据鱼鳍 的种类 ， 让学生去
专家 的挑选 ，但在实施过程 中仍 有一些因素影响到实验结 果 。因此在实验教学 中注意将这 些问题直 接暴露在学生面 前， 促使他们 去思考 、 发现 问题 ， 去 想办法解决 问题 ， 通过这
选择 自己最想 知道 的某些 鱼鳍的作用 ，选择好探究 的问题 后， 由学生 自己作 出假设并根据假设去设计 实验 方案 ， 出 作
、
运用科学家 的科 学发 现史 。 帮助学生树 立探究生物
合作用必需的原料 ”“ 、鱼鳍在游泳中的作用 ” ， 等 目的是要培 养学生 的创新能力 。由于初中学 生刚刚接触实验设计 ， 指导 学生做 出最佳实验设计是实验成功首要前提之一 ， 因此在教 学 中特别注意把握好 以下几个方面 ：
本质教育,创新的探索——威海紫光实验学校教育创新和创新教育的探索实践
47本质教育，创新的探索——威海紫光实验学校教育创新和创新教育的探索实践文 | 李凌己2017年，威海紫光实验学校在山东省威海市文登区大水泊镇建成。
建校三年，学校取得了一些成绩——2018年暑假，学校第一批学生中共有288人次在全国各级各类大赛中获省级及国家级奖项，其中123人次获得全国一二三等奖的好成绩。
2019年，在教育部只承认29项比赛的情况下，学校 249名学生在各类大赛中获省级及国家级奖项，其中超过97人次获全国一二三等奖。
2020年高考，学校64.6%的学生达到本科线，其中超过25%的学生达到一本线——三年前，这批学生中95.5%中考成绩没有达到公办高中录取线。
紫光实验学校在创造竞赛和高考升学率佳绩的同时，还成了中国为数不多的几所“联合国可持续发展解决方案网络Global Schools计划签约学校”之一、教育部教育发展中心“第三批新样态学校”、由9所双一流高校组成的“卓越大学联盟”授予的“优秀生源基地校”等。
一所成立三年的新学校，是如何取得这样的成绩的？学校的答案是“创新”，即面对学校的“教育创新”和面对学生的“创新教育”。
理念创新：本质教育，回归教育本质习近平总书记将创新视为一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭源泉，中华民族最鲜明的民族禀赋。
他强调，“谋创新就是谋未来”“综合国力竞争说到底是创新的竞争”。
基础教育该如何落实与推进“创新”呢？我们的答案是：基础教育的创新是一项系统性工作，需从多层次入手。
紫光实验学校首先从理念层面做好学校顶层设计——第一，从两个方面为学校定位：一是“平民精英教育、创新人才培养”，立足于为普通家庭培养精英人才、为国家培养创新人才，让更多的孩子享受高质量的新型教育；二是“基于未来能力的教育”，为国家、社会培养符合时代需求的人才。
第二，确定学校的培养目标——培养会规划人生、能实现自我幸福的孩子；培养有爱心、有社会责任心的孩子；培养会发现问题、能协作解决问题的孩子。
运用化学实验培养实验能力和创新能力的途径
浅谈运用化学实验培养实验能力和创新能力的途径摘要：加强化学实验教学是培养学生实验能力和创新能力的有效手段，本文通过建立民主和谐的学习氛围、设计有悬念的实验等几个方面来讨论运用实验来培养学生能力的途径。
关键词：化学实验；创新能力；兴趣；意识化学是一门以实验为基础、以实验形成概念、以实验反映物质与化学变化规律的自然学科，化学实验有助于化学知识的掌握和巩固，有助于培养学生学习化学知识的强烈的兴趣，通过化学实验，可以让学生更好的体验化学的科学方法，提高学生科学素养，提高化学教学质量。
一、培养学生实验能力与创新能力的重要性（一）知识经济更加强调知识创新在知识经济时代，创新能力已日益显示其独特的地位和价值，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。
从理科教育的发展来看，实验教育正在发生深刻变化：强调学生在教学中的主体地位，注重调动学生学习的主动性和积极性，强调培养学生的创新意识和探索能力。
在教学中进行创新教育，培养面向21世纪的创新人才，是一项持续而艰巨的工作，有待于我们广大化学教师在理论和实践中进一步探索和研究。
（二）新课程改革需要加强实验教学化学是一门以实验为基础的自然学科，教学实践证明：实验不仅是学生获取知识、认识规律、形成概念、提高各种能力的重要途径，而且对学生的创新精神和创新能力的培养，是其他学科所不能替代的。
《课程标准》倡导探究性学习方式。
学生要进行科学探究，离不开实验。
在新课程标准实验教科书中大大增加了学生的“活动与探究”，而这些探究活动大多数要在实验室完成，实验室成了学生学习的重要场所，它对发展学生的科学素养具有重要作用。
因此，我们必须立足实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。
学科的特点和教学的特点，决定了开展实验教学改革是教育教学研究领域的永恒话题。
二、培养学生实验能力与创新能力的途径运用化学实验，通过教具、演示实验、学生实验、学生设计实验，改进实验装置、改良实验药品配方、开展课外自主探究学习，运用现代信息技术等一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的实验能力和创新能力。
立足教研注重实效探索创新广州市中学数学教学研究会(1)
立足教研注重实效探索创新广州市中学数学教学研究会广州市中学数学教学研究会创会于1961年，是广州市最早成立的学科教研会组织之一。
“文革”前成立了第一届、第二届教研会组织机构，开展了初步的教研工作。
“文革”期间教研会的工作基本停止。
伴随着“拨乱反正”和“改革开放”的步伐，1982年3月中国教育学会数学教学研究会正式成立。
同年6月广州市中学数学教学研究会复会，先后成立了第三届至第十三届教研会组织机构，开展了一系列促进广州市中学数学教学质量提高的教学研究活动。
复会以来，广州市中学数学教学研究会团结中学数学教师，立足区域教研，注重教研实效；伴随着基础教育改革的进程，广州市中学数学教学研究会不断丰富教研方式和教研内容，主动引领全市中学数学教师锐意改革，不断优化教学方式，追求优质高效，取得了较为丰硕的成果。
现就50年来的教研会工作概括总结如下：探索—在教法改革中建构教研方式广州市中学数学教学研究会第一届至第二届（1961-1982）的工作在探索中推进。
“文革”前及“文革”期间，没有专职数学教研员，仅有郭乃森、陈广浩、郑碧江等三位兼职数学教研员。
这一期间教研会的工作主要是编写地方教材。
上世纪70年代成立了数学教材编写组，编写组主要成员有麦曦、苏式冬、叶世雄、梁锡焜、杜细瑢、赖耀球、郭伟才等，编写了《解析几何》、《立体几何》等地方教材。
本项活动突出的特点是数学与生产劳动相结合。
“文革”结束后，教材编写组成员调入广州市教育局教研室（1978年），麦曦、叶世雄、杜细瑢等进入市教研室数学科，随后越秀区数学教研员赖耀球、杜戈，海珠区教研员郭伟才等都先后调入广州市教育局教研室任数学教研员。
1979年初，市教研室中数科科长麦曦同志组织市教研员与骨干教师编写了《高中数学综合题选讲》（上、下册），该书在当时很有影响力，在全国也是首创，后来逐步发展为广州市数学高考备考的指导用书。
1981年，举办了第一届广州市中学数学青年教师研修班，随后基本上每年举办一次，该研修班使广州市一大批青年数学教师脱颖而出，后来这批教师成为推动广州市数学教学改革的中坚力量。
基础实验教学中的创新教育
基础实验教学中的创新教育摘要：根据天津大学国家级化学化工实验教学示范中心在建设过程中的实践与经验，提出了基础实验教学改革的立足点应该遵循的三原则，并强调基础实验的教学观必须创新，要将高新技术引入基础实验以实现经典与现代的完美对接，要变单一实验为综合实验，从而培养学生的创新思维。
关键词：基础实验；创新教育；实验教学示范中心；教学改革；原则；高新技术；综合实验2005年以来，教育部在全国高校中评出了501个国家级实验教学示范中心，其中有的已经挂牌，有的是建设单位，目前都到了总结验收阶段。
对于国家级实验教学示范中心，“示范”的重点不应该是宏伟的教学大楼、不是高精度的大型仪器、不是强大的师资队伍，而应该是培养真正适应今后社会发展需要的人才以及在本课程中如何采取科学的特别是要有效的措施帮助和支持这个培养目标的实现。
对于从事基础实验教学的示范中心，验收上应重点考查什么，值得认真思考。
我们认为，如何在基础实验教学中体现和实施创新教育，应该是核心指标。
天津大学国家级化学化工实验教学示范中心是首批审定的国家级示范中心，在建设过程中，我们牢牢把握这个基本方向，取得了一些经验。
一、基础实验教学改革的立足点与原则1基础实验教学改革的立足点提到实验教学改革，人们常常把精力放在投入大量的人才和物力上去开设“开放型”和“创新型”实验，认为只有这样才能与“创新能力”培养相一致。
也有人把能力培养分成四个层次：基本能力层次、综合能力层次、设计能力层次、研究能力层次。
然而，受到生源、学时、经费、场地、政策因素的制约，造成以下一些不容乐观的现象。
(1)自由时间，导致很少有学生来做实验，造成人员浪费；(2)自选开放实验，导致很少甚至无人选，造成空间和资源浪费；(3)所谓的“研究型”实验，受到学时等因素制约，与一般实验的水平相差甚微；(4)各种比赛、竞赛搞得轰轰烈烈，成果也是琳琅满目，但真正有多少人有创造欲望?有多少人不是为“牌”而去?值得反省和深思。
科教兴国战略教师心得
科教兴国战略教师心得科教兴国是指以科学技术和教育为先导，通过发展科技和提高教育质量来推动国家的全面发展和进步。
作为一名教师，我有幸参与到科教兴国战略的实施中，并且深刻地体会到了教育在国家发展中的重要作用。
在这篇文章中，我将分享一些我在教学实践中的经验和心得。
一、立足现实，关注基础教育作为一名中小学教师，我非常清楚基础教育在科教兴国战略中的地位和作用。
基础教育是培养国民素质和人才的重要阶段，也是科学文化知识的基石。
因此，我们教师要努力提高自身的教学能力和素质，用优质的教育资源和教学方法来满足学生的需求。
首先，要注重知识的系统性和连续性。
科学知识是有层次和联系的，我们不能只关注知识的片面性和孤立性。
在教学过程中，我会将知识进行分类和整合，帮助学生建立起知识结构，培养他们的系统思维能力。
其次，要注重培养学生的综合素质。
除了传授学科知识，我们教师还要关注学生的综合素质培养。
在教学过程中，我注重培养学生的创新精神、实验能力和团队合作精神，帮助他们成为全面发展的人才。
最后，要注重关爱学生，关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们有不同的兴趣、特长和学习方式。
作为教师，我们要善于发现和引导学生的优点与潜能，用个性化的教学方法满足他们的发展需求。
二、创新教学模式，提升教育质量科教兴国战略要求教师要勇于创新，不断探索和实践新的教学模式。
在实际工作中，我发现通过创新教学模式可以有效地提升教育质量。
首先，要借助现代科技手段，开展信息化教学。
随着信息技术的不断发展，教育不再局限于教室和课堂。
通过互联网、智能设备和在线教育平台，我们可以开展远程教育、网络教育等创新形式，让学生随时随地都能获取到优质教育资源。
其次，要注重问题导向的教学。
传统的教学模式往往偏重于知识的灌输和记忆，忽略了学生的主动性和创造性。
而问题导向的教学模式能够促使学生主动思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新能力。
最后，要注重实践性教学。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
基于核心素养下的初中生物实验创新教学
基于核心素养下的初中生物实验创新教学作者：许丽芸来源：《学习与科普》2019年第08期摘要：在生物学科素养确定以后，国内初中教育的目标与定位发生了翻天覆地的变化。
为迎合时代的追求，同时也是体现时代教育的价值，就需要展现核心素养的定位与作用。
生物教师需要从教学评价、教学设计、教学理念、课外实践等多个角度出发，全方位探究，营造契合学生成长、学生素质发展的教育形式。
本文将以生物核心素养为依据，探讨生命观念、理性思维、科学探究、社会责任在实验教育中的创新体现。
关键词：核心素养；初中生物；实验教学；创新教学前言：在新课标落实以后，生物学科核心素养正式公布。
为迎合学生今后的成长需要，满足对适应社会的追求，就需要从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任这四个角度出发，充分体现学科育人价值和学科特点。
生物学科素养实际上对初中生物教育有着非常突出的指导意义。
一、培养数据处理能力对学生来说，最重要的实验能力就是数据处理与数据记录。
学生在生物实验中，必须做好对实验过程的观察工作，充分处理、记录实验数据，在对比与分析中总结实验结果，推导出生物知识。
教师教学中，应有意的调整与培养学生的数据处理能力与观察能力。
因为只有观察到了每一个数据细节、实验现象，学生才能够发现新知[1]。
如学习《人类的食物》一课时，教师就需要引导学生围绕主题设计实验，选择所需实验仪器，掌握这些仪器的正确使用方法。
实验中，以小組为单位，操作相关实验物品，比如面包、馒头、鸡蛋、苹果、胡萝卜、洋葱等等。
学生在亲身实验的过程记录着这些事物的每一项数据指标。
学生在直观的观察中明白了维生素C、蛋白质的检验方式。
教师需要做好引导，使学生明白生活中的食品属于哪些类型。
学生在实验中会产生非常多的数据，做好这些数据的记录能够提高学生的实验技巧、实验技能。
二、开发创造思维在初中生物核心素养的培养过程中，创造性思维同样十分的重要。
学生有必要在实验过程中理解与学习实验原理[2]。
教学案例-智慧课堂下的初中生物实验创新教学-李彩凤(松湖实中)精选全文
可编辑修改精选全文完整版智慧课堂下的初中生物实验创新教学——《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的教学案例案例背景爱因斯坦说过：“在科学上，每一条道路都应该走一走。
”阿莫西夫曾说过：“创新，是科学房屋的生命力。
”21世纪，我们的世界经历着信息技术的革命，我们的课堂教学也经历了在多媒体信息技术应用方面的变革。
可是，我们的中学实验教学还停留在了实验室模拟、练习阶段。
如何将课堂实验进行创新？如何将实验教学与信息技术的应用相结合？如何提高学生实验学习的兴趣？让学生乐于探索，主动探索和创新，是我们每一位教育工作者需要去认真思考和研究的问题。
立足学生为本的理念，以学生为主体，从学生的角度出发，找到智慧课堂下与实验教学相匹配的有效教学方法，才能极大的提高学生对实验学习和探索的热情，也可以真正体现学生的主体地位。
本案例，以我们身边的绿色植物可以制造有机物为线索，利用学生的好奇心，引导学生进行小组合作探究，从实验设计的创新，材料的创新，实验操作，现象的观察，结论的总结与交流几个方面展开学习，层层递进，使学生全程主动、积极地参与学习，同时，在整个实验教学过程中，利用智慧课堂技术，及时展示小组实验的动态和结果，展开小组间的互评，极大的促进了学生的学习兴趣。
案例描述2017年12月14日，我与初一（2）班的学生，一起学习了《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一课。
首先，利用新鲜美味的水果图片引起学生的兴趣，导入新课，提出问题：“在我们的生物圈中，有一个巨型生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，生产出大量的有机物，养活了地球上几乎所有的生物。
那么，它是谁？它又是通过什么方式来制造这些有机物的呢？”接着追问：“今天我们探究的主题是什么？”继续追问：“本实验的变量是什么？”“如何设置对照实验？”这样导入的过程，可以引导学生积极的思考，回顾探究实验的基本步骤和原则，最终可以自己提出问题，并进行实验设计，锻炼了学生的主动思考能力。
立足新教材,创新教学思维
立足新教材，创新教学思维随着教育事业的不断发展，教学内容和教学方式也在不断地更新和改变。
特别是随着新教材的不断出版和更新，教师们需要不断地进行教学思维的创新，以适应新教材的要求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
本文将就如何立足新教材，创新教学思维进行探讨。
一、了解新教材的特点要立足新教材，首先要深入了解新教材的特点。
新教材往往会根据当今社会的需求和教育的要求进行更新和改进。
教师要了解新教材的知识结构、教学目标、教学内容和教学方法的要求，做到心中有数，深入研究，做到教材了然于胸。
二、注重教材与生活的结合新教材通常会更贴近学生的生活实际，教师应该注重将教材与学生的生活相结合。
通过生活实例和案例的引导，使学生能够更好地理解、掌握教材内容。
教师要善于发现身边的事物和现象，引导学生思考和讨论，激发学生学习的兴趣。
只有将教材与生活相结合，才能使教学更加生动有趣，有助于促进学生的学习兴趣和主动性。
三、注重发展学生的综合能力新教材通常会强调学生的综合能力的培养，教师应该注重发展学生的综合能力。
在教学过程中，要重视学生的思维能力、创新能力、实践能力和表达能力的培养。
要注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，多组织学生进行思维性的活动和实践性的操作，让学生在实践中学习、在学习中实践，全面发展学生的能力。
四、注重以学生为中心新教材通常会更加突出学生的主体地位，教师应该注重以学生为中心。
在教学过程中，要多关注学生的学习需求和学习兴趣，根据学生的实际情况进行差异化教学。
要注重激发学生的学习动力，引导学生主动参与学习，促进学生的学习自主性和合作性。
只有将学生放在学习的中心位置，才能更好地激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
五、注重创新教学方式新教材对教师的教学方式提出了更高的要求，教师应该注重创新教学方式。
要多尝试多种教学方法，如案例教学、讨论教学、小组合作学习等，使学生在不同的教学环境中学习，提高学生的学习效果。
要注重多媒体技术的运用，通过图片、音频、视频等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效果。
立足实验教学,培养探究能力
立足实验教学，培养探究能力化学是一门以实验为基础的自然科学。
化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。
中学化学课程标准强调指出：“化学实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方式。
在化学教学中，通过实验不仅可以使学生获得化学知识，学会实验技能；更重要的是通过实验创设生动的学习情景，达到启迪学生的思维，培养学生科学态度和科学方法的目的，从而也培养了学生的探究能力。
”因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
再者，实验操作考核列入年年的中招考试中，也是评价教学质量的一个重要方面”。
由此我们可以说化学实验是化学教育的一种最有效的教学方式。
教师如何运用实验这个教学手段，直接关系到教育效果和对学生创新能力的培养。
因此，我们必须立足实验这个化学学科的基本特征，努力培养具有创新能力的新一代。
一、分析实验过程、培养探究、创新能力在我们平时的教学中，很多老师做实验是为了完成教学任务，或是借助实验使课好讲，帮助教师将课讲清楚，实验的过程只是老师操作，甚至是“凑”出实验结果的过程，只要出现所需的现象就行了。
只关心结果，而没有注意在过程中对学生能力的培养，使化学实验仅发挥了传授知识的作用。
其实，化学实验在培养学生能力方面有很强大的功能。
如在探究“氧气的制取和性质”的实验管必须时，可启发设问：⑴为什么导管要略微向下倾斜？⑵为什么导管要稍微露出橡皮塞？⑶为什么实验结束时，先取出导管后撤去酒精灯？⑷为什么用排水法收集气体时要求导管稍深入瓶口为好？⑸为什么用向上排空气法收集气体时要求导管必须伸入接近集气瓶底？（6）为什么制氧气时，氯酸钾固体要平铺在试管底部？（7）用排水法收集气体时，怎样用水装满瓶，盖好玻璃片，放入水中？（8）用高锰酸钾制氧气时，为什么要在试管附近放一团棉花？使学生在科学探究的过程发现问题、分析问题、解决问题，从而也就培养了学生分析问题解决问题的能力。
因此，我们在探究某一个实验时，应让学生多分析，从实验的目的，仪器、药品的选择，装置的设计，实验的顺序，实验操作中还有哪些安全问题等，从而去设计实验方案、进行实验操作、观察记录实验现象、处理实验结果等。
初三化学第一学期实验教学计划5篇
初三化学第一学期实验教学计划5篇初三化学第一学期实验教学计划1一、指导思想本学期将继续在“课改”新理念和新的《课程标准》的指导下，以中考为导向，以学生发展为本，更新教学观念，提高教学质量，规范教学过程。
提炼自身的教学水平，在帮助学生发展各方面素质的同时，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶，力争在中考中取得优异成绩。
二、学生分析本校教学学科共有八个班，有学生350多人，这些学生来基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。
当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。
这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
从考试情况来看：优等生占20%，学习发展生占35%。
总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。
而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。
根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。
三、教材分析本教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。
以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。
这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。
为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。
第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。
四、目标任务1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。
以实验创新为依托高效课堂教学思考
基于以实验创新为依托的高效课堂教学的思考摘要：课改后，教材中的实验（演示实验、分组实验、家庭实验）明显增多了，但是任何实验都不可能尽善尽美，难免有不足之处。
对化学实验进行改进和创新，不但可以使实验过程更简单，现象更明显，而且能培养学生的批判态度和创新意识，从而构建高效课堂。
作者就以实验创新构建高效课堂进行探讨。
关键词：实验创新化学教学高效课堂化学教学必须以实验为基础，实验在化学教学中占有举足轻重的地位。
它不仅是建立化学概念和规律、理解和掌握化学知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神，使学生掌握良好的学习方法。
高中化学实验教学存在如下问题：一是实验不够精练，导致实验教学工作量大；二是现象不明显或现象持续时间短；三是实验成功率低；四是不够环保或安全性低；五是药品用量大，废弃物多；六是学生实验探究能力差，方法不灵活，不懂变通。
我校使用的是苏教版新教材，新教材中穿插了很多化学实验，探究性强，对学生科学素养的培养比较到位。
我们不仅要带领学生走进实验室，让课本实验走进化学课堂，更要创新设计课本实验，以教师的创新教学激活学生的创新思维。
例如：在“氨气的实验性制法”的教学中，可用什么方法制取氨气？从而使学生思维活跃、发散。
学生列举出了：氯化氨分解，浓氨水加热挥发，氯化氨与氢氧化钙反应等方法。
接着进行思维的收敛：实验室制取干燥的氨气，最好用什么方法呢？引导学生分析选择的依据。
然后提出：选用实验室常用的仪器，又如何制得氨气呢？这样发散学生思维，给他们创造探讨的空间，制造动手设计实验机会，针对学生的各种设计进行讨论，不仅使学生在轻松的氛围中掌握了氨气的实验室制法，更重要的是培养了学生观察事物、积累知识、积极思维的兴趣，通过对同一个问题多角度、不同层次的探索，既增强了学生思维的灵活性，又培养了学生的发散思维能力。
所以实验创新刻不容缓，下面我谈谈自己的思考。
一、基于化学实验普遍被弱化现状的思考《新课标》对实验技能提出了更高要求，要求通过实验变“听化学、看化学、练化学”为“看化学、做化学、用化学”。
“教学做合一”理念引导改进碳酸氢铵热分解实验
“教学做合一”理念引导改进碳酸氢铵热分解实验摘要：陶行知先生的“教学做合一”理论[[1]]在学校中最直接的体现即“教学与反思”，反思不止于思考更注重“做”即思考后的践行与改进。
“教、学、做”似紧拧的一股绳，将师生紧连在一起，挖掘隐藏的问题并努力解决。
沪教版九年级化学第一章第一节“加热碳酸氢铵实验”，利用教材装置进行实验后，学生反馈：气味刺鼻有污染、现象不明显等不好的“初印象”，问题导向方法，教师遂尝试创新改进，设计出另一套新装置，更好的服务教与学。
关键词：陶行知教学做合一碳酸氢铵实验改进创新实验是九年级化学教材与课堂教学的灵魂，上下两册书共9章内容中以“活动与探究”等形式呈现的演示实验57个、学生基础实验8个，化学实验永远是化学课堂中最值得期待的部分，可以说初三学生一年的化学学习是在实验的陪伴下快乐进行的，因为实验学生对化学总饱含热情！这份热情让人感动、也激励和促进我的教学，但教师要严防部分学生被热情冲昏头脑、切忌走马观花似的实验学习！如何利用好实验教给学生知识方法与生活道理呢？一、立足化学实验，兼顾每一位学生，有效的“教”提高教学效率即将初中化学学科核心素养渗透于每一节化学课[[2]]，从教师的备课到教学后的反思一直要关注，如备课时做到烂熟于心：今天化学课中实验教学需要抓住并突出重难点是什么？预设用于突出实验重难点内容的问题何时以何种方式呈现？实验开始前应交给学生什么样的观察方法？有无实验提示？实验过程中的观察任务是什么？实验后教师的评价角度有哪些？等等；课堂上注意倾听学生的表达并教予实验学习方法：密切关注学生描述表达实验现象和归纳实验结论时的广度、深度有无达到该生应有的能力水平？他的解决问题的方法是否准确？是否同时有其他学生的适时补充或更佳方法等等；只有日积月累的课堂教学将化学知识体系化传授，学生才会逐渐发现知识间的联系，生成自己的化学学科知识体系，进而才能有更深入的实践与创新。
课余教师自身要勤思考、多方学习：学生刚跟我反馈的相关信息很重要，课余我是否需要实验或教学的改进？如何改进？查阅文献、深思熟虑创新设计、反复实验验证设计装置的科学性，最后确定最佳装置与实验方法并再次应用于课堂教学，对比实验效果、反思总结。
立足实际,创新发展
立足实际，创新发展发表时间：2016-03-30T15:37:40.497Z 来源：《教育学文摘》2016年1月总第181期作者：王青[导读] 山东省淄博市临淄区辛店桑杨幼儿园让幼儿在温馨和谐的环境中健康快乐地成长，从而全面提高保教质量，赢得了社会的赞誉，拓宽了办园渠道。
山东省淄博市临淄区辛店桑杨幼儿园255400 临淄区辛店桑杨幼儿园是于2010年8月由原桑杨小学撤消后，辛店街道办事处将绿树成荫、风景怡人的校园改建而成，中心校先后投入60余万元，修缮了园舍，添置了教学设施设备和中型玩具，同年9月1日注册开园。
幼儿园位于牛山路47号，服务于附近桑、杨两个居委会及周边社区的居民。
交通便利，园内环境舒适、优雅，是幼儿生活、学习、活动的乐园。
现拥有幼儿160名，大、中、小五个教学班。
幼儿园全面贯彻党的教育方针，认真落实《幼儿园教育指导纲要》精神，以“一切为了孩子，精诚服务于家长；健康、快乐，让每一个孩子拥有笑脸”为办园宗旨，努力实现“优良管理、优秀师资、优雅环境、优质教育，成为全社会信得过的优秀幼儿园”的办园目标，全体教职工发扬团结奉献、开拓创新的精神，努力营造一种和谐的育人氛围，让幼儿在温馨和谐的环境中健康快乐地成长，从而全面提高保教质量，赢得了社会的赞誉，拓宽了办园渠道。
一、先进优质的园舍设备，是幼儿园发展的坚实保障在辛店街道党工委与中心校的大力支持下，先后为幼儿园投资60余万元用于园所修建及内部配备，为园所发展提供了优质高效的保障。
我园的各功能室、办公设施，幼儿的生活、游戏、学习用具以及卫生保健用品等不断得到充实改善，陆续增设了五个教学班活动室、寝室、卫生间及配套设施的建设，配备了空调、玩具柜、桌椅、儿童床等，并配备了现代化的教学设备。
新整修的宽阔的室外活动场地中有供幼儿玩乐的大中小型玩具十余种：转椅、滑梯、蘑菇攀岩、儿童乐园、平衡木、体操垫、大滚圈、秋千、荡桥、小推车、压板等。
硬件设施配备既充足又有安全保障，办公条件先进优越，幼儿活动场地宽松、舒适、布局合理，整个园内呈现出一片净化、绿化、美化、艺术化、儿童化和教育化的氛围，成为孩子们健康快乐成长的乐园。
核心素养下小学科学实验创新教学探究
核心素养下小学科学实验创新教学探究发布时间：2021-06-22T15:35:23.867Z 来源：《教学与研究》2021年2月第6期作者：朱海燕魏治存[导读] 对于小学生来说，科学素养的形成具有非常重要的意义，这也是小学科学实验教学的主要导向。
朱海燕魏治存昌邑市都昌街道南逄学校摘要:对于小学生来说，科学素养的形成具有非常重要的意义，这也是小学科学实验教学的主要导向。
为了达到这样的教学目标，在小学科学实验教学中，老师自身需要认识到学科教学的重要性，对核心素养的概念有一个深入了解，同时，注重教学创新，以新型的教学模式，构建小学科学实验课堂，锻炼学生的各种优秀能力，给学生打造优质的科学学习空间。
本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：小学科学实验；教学导向；核心素养；教学方法引言在小学阶段，科学实验的有效开展，有助于加深学生对世界的认知，而且对于学生科学素养的形成也有很大的助力，必须要受到老师的高度关注。
但是在当前的小学科学实验教学中，存在许多的教学问题，由于教学模式的偏差，科学实验的作用没有得到充分的发挥，学生各种优秀能力无法有效形成，无法满足当前的教育教学目标。
在核心素养理念下，老师需要对教学模式进行调整，加速小学科学实验教学创新，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
下文对此进行简要的阐述。
1 小学科学实验教学现状分析在素质教育背景下，科学实验的重要性突显，通过此门学科的教学，有助于学生知识储量的增加，同时，小学科学实验也是培养学生科学素养的主要路径。
但是在实际的小学科学实验教学中，仍然存在各种教学问题，许多老师都存在教学理念的偏差，自身没有认识到小学科学实验的重要性，由于科学不属于考试范畴，所以老师的教学态度比较敷衍，存在形式化的问题，而且课程被占用的情况非常常见，在这种情况下，学生的科学实验学习态度也会受到影响，科学课程的重要作用被严重削弱。
另外，还有一些老师缺乏正确的教学方法，在教学工作中，教学趣味性不足，只是单纯的演示实验内容，学生的参与度不高，不能调动学生的记性，单一的教学模式，容易引发学生的抵触情绪，在这种情况下，学生无法主动的参与到科学实验课程中，核心素养的形成受到了严重阻碍，对学生的成长非常不利。
初中生物实验教学中创新路径的构建
初中生物实验教学中创新路径的构建摘要：实验教学是初中生物教学的重要组成部分，这也是一直以来山区生物教学中的软肋，因为实验教学效果不够理想，影响了初中生生物素养的提升和全面发展。
本文主要立足初中生物实验教学，对初中生物实验教学改革策略进行了全面剖析，希望在改善当前教育教学现状的基础上，全面提升中学生实验操作能力和生物核心素养。
关键词：初中生物实验教学创新路径培养策略一、提高对实验教学的重视，为学生创新意识的培养打下坚实基础作为一门研究生命和生物的起源发展及规律的学科，开展实验教学对于学生创新能力的培养有着重要作用。
但根据相关数据调查可知，在进行生物课堂教学过程中，实验教学开展频率过低、学生动手实验操作训练少是大部分学校普遍存在的问题。
因此，要想从根本上改进当前生物课程学习现状，切实提高学生的创新能力，培养学生的发散性思维，一方面学校需从根本上提高对生物实验教学的重视，通过完善教学设施设备、合理规划课时，让学生在不断观察、动手操作实验中逐步形成创新型思维，进而为后期各项教学活动的顺利开展打下坚实基础；而另一方面，在培养学生的创新素质方面实验操作有着举足轻重的作用，因此在进行生物实验学习过程中，科任教师还要根据义务教育阶段教育部门提出的教学要求，适当地调整实验内容和实验形式，以期在增强学生独立操作能力的同时，为其创造性能力的提高打下坚实的基础。
二、剖析实验教学内容，利用开放性问题开拓学生思维在初中生物课程学习过程中，实验作为生物教学的重要组成部分，为确保实验的科学性，教师需引导学生对实验教学内容进行深度剖析，即通过让学生以批判和探究的态度去深度挖掘实验教学内容，在拓展生物课程学习深度和广度的同时，为预期生物课程学习目标的实现奠定良好基础。
实验作为教学的重要载体，可有效地提升学生核心素养，一方面学生可通过分层设计进行课程学习，由此在充分把握实验流程的同时，对“课程知识”进行针对性巩固；另一方面为激发自身的主观能动性，学生还需由浅入深对教学目标进行合理化分析，由此通过对课程教学内容的深度解读，来帮助学生抓住课程中新旧知识点之间的内在联系，进而为学生知识运用和能力迁移的培养奠定了良好的基础。
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立足 实验 ， 创新 教 学
● 祁特 丽
摘 要 ： 理 实验 不仅 是 物理 学研 究的 基础 ， 是物 理 教 学 物 也 是学 习的主体 ，他 们 的学 习动 机是 教学过 程得 以运行 的根 本原 因
的基础 。 是培 养 学生创 新 能力 的重要 环 节 ， 以我们 应 立足 实验 ， 所
创新能 力是素 质教育 的一个 重点 培养 内容 ， 找各种 途 径 ， 寻 努 第一 ， 实验预 习。课 前要 求学 生按预 习提纲 认真 预 习 。 抓好 弄 力培 养学 生的创 新 意识 和创 新能 力 是每 个教 育工 作 者 的职责 ， 而 清 实验 的 目的、 原理 、 器材 、 步骤及 注意 事项 。 这样 既可 以避免 实验 物理实 验不仅 是物理 学研究 的基础 ， 也是 物理 教学 的基础 ， 培养 是 学生创 新能力 的重要环 节 。所 以我 们立足 实验 ， 创新 课堂 ， 要应 主
２ 开思想都 十分 有益。例 如 ， 了演示金 属 电阻 培 为 率随温度 而变化 ， 旧日光灯管敲 断 ， 把 取其 中一端灯 丝把它和 “ ６Ｖ。
很多演示实验可以在教师示范的同时， 让学生参与实验操作。 ６Ｗ” 灯泡 ， 示电流 表 ， 关串接 在 ６Ｖ稳压 电源 上。首先 闭合开 演 开
为学生独 立操作 时的依 据 ， 学生有 耳濡 目染 的作 用 。 对 我们 应从 实
验 方法的设 计 、 器材 的选择 、 作的顺 序 、 操 观察 的方 法 、 构 的归纳 结
课外 实验 活动要 求学生 运用所 学知 识处理 实验 问题 ，有利 于
等 方面精心 备课 ， 力求操作 演示规 范 、 熟练 。 例如 ， 示用万 用表 培 养理论 联系 实际能 力 ， 学生感 受成功 的喜悦 。 进学 习物理 的 在演 使 促 测直 流电压 、 流 电流和定 值 电阻的阻值 时 ， 直 教师一 系列 的操 作要 原动 力释 放。 这是 物理实 验教学 中一种 极好 的补充 ， 对发展 学生 的 求准确 无误 ， 养学生 的动手操 作能 力具有 十分重 要 的意义 。 对培
因 为有学生 的参 与操作 ， 论是 操 作 、 察 、 无 观 分析 。 是 归纳 ， 还 整个 关 ， 泡正 常发 光 ， 嘴 钳夹 住 日光灯 丝一 端 ， 酒精 灯给 灯丝 灯 用尖 用 加热， 灯泡 亮度 明显变暗 ， 表读数 变小 。停止 加热 ， 电流 把灯 丝、 尖
嘴 钳一起 浸入 凉水盆 中 ， 泡迅速 变 亮 ， 灯 电流 表读数 变大 。学生 亲 眼 看到金 属 电阻率 随温度升 高而 增大 ， 随温度 降低而 减小 ， 象深 印 刻 。这种 直观 的 、 象的实验 ， 生一看 就 明白。 形 学
过程学生会以更浓厚的兴趣投入其中， 效果更好。例如， 在演示 自
由落体运 动现 象时 ， 学生分 阶段抽 玻璃管 中的 空气 。 让 当玻璃 管 中
的空气几 乎被抽 光 ，出现 轻小 的羽毛 和厚重 的金 属片 同时下 落现 象时 ， 同学 们报 以一阵欢 呼声 ， 堂气 氛非 常活跃 。 课
从 以下 几方面做 起 。
一
课上 学生 盲 目动 手 ，又 可 以保 证学 生有足 够 的动 手操 作 时间 。第 二， 建“ 组 好帮差 ” 互助 合作小 组 ， 一些基 础 比较 好 的同学 担任各 让 实验小 组 的“ 问”对 实验进 行指导 。第 三 ， 强实验 习惯 的养成 顾 ， 加 教育 。 培养 学生 良好 的实验 习惯是 培养学 生的科 学 素质 、 科学 品德 所 必需 的。 因此 ， 在实 验 中， 持之 以恒地 对学 生严格 要求 ， 范训 应 规
创新 课 堂。 在物 理教 学 中要 充分 发挥 学生的 思维主 体性 ， 养 学生 机 会 ， 生获 得成 功 的快 乐 ， 定兴 趣 的促 进 下 ， 过分 组 实 培 使学 在稳 通 标 。 因此 ， 了落实 每一 个分 组 实验 课 ， 为 提高 教 学效 率 ， 要做 到这
三点：
的科 学创新 精神 和提 高他们 的创新 能 力。 关键词 ： 立足 实验 ； 新 ； 计 ； 创 设 落实 ； 新教 学 创
之一 。 应给 学 生 以充分 的操作 空 间 、 立思 考 的时 间、 独 研究 探 索的
验 活动 发展 自己各 方面 的 能 力 ， 到物 理 实验要 培 养 的高层 次 目 达
３ 根 据 需要 自行设 计 演示 实验 ．
为此 ． 师应 该 做 到 ： ） 学 生 “ ” 时 间 ， 学 生 在 课 教 （ 留给 １ 动 的 让 物理教 学是 以观察 、 实验 为基 础 的 ， 仅靠课 本 中安排 的演 示实 堂 上主 动谈 、 动说 、 主 主动做 。２教给 学 生“ ” 方法 。 （） 动 的 欲使 学 生 验， 还远远 不能 满足 教学 的 需要 。 另是 在一 些教 学 的重 点 、 点 会谈 会 说 ， 操 作 ， 特 ０ 难 会 只有 授之 以法 ， 才能促 之 以动 。（） 善于 在 学 ３ 要
、
充分发挥 演示 实验在 课堂上 的功 能
Ｉ规 范课 堂演示 实验 ， 高 学生 实验操 作 能力 ． 提 演示 实验具有 很强 的示范 性 ，教 师演 示时 的一举 一动都 将成
练， 既确保 实验 顺利 进行 ， 又能培 养学 生严谨 的科 学态度 。
三、 积极 开展课 外实验 活动
上。 如果不做 实验 。 学生理 解 、 握知识 就会有 困难 ， 以根据 需要 掌 所 生“ ” 动 的过程 中灵 活点 拨 、 发 、 导。 （有 计 划 地 结合 物理 课 启 指 ４ ） 自行设 计演 示实验就 很有 必要 。如果 条件允许 的话 还可 增设 一些 堂 教学 内 容开 展创 造 思维 训 练 。 引导 学 生不 满 足 于解 决 物理 问 与生活 密切联 系的趣 味性 实验 ， 获得意 想不 到的效 果。例 如 ， 将 在 题 的 常规 思 考 方 法 。 于 从 不 同 方面 、 同 角度 去 观 察 现 象 ， 善 不 寻