语文说课稿模板 1

语文说课稿模板

一、开头语

各位评委老师（）午好，（鞠躬）。我今天说课的题目是《速度放慢》（板书：课题、作者）。

二、整体介绍

这是一篇（），通过（）

下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面来对本课进行说明。

三、教材分析（说教材）：

1. 对教材的分析处理：

（1）本课内容所选教材

《》是人教版（小学初中高中）语文教材（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文。该单元课文以（）为主题展开。（本单元各篇课文题目，内容。）

（2）本节内容在全书中的作用

本节内容所处地位，与前后知识的内在练习如何？这部分是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？又是后面学习哪些知识的基础？对学生知识能力培养，以及将来学习有何影响？

本篇课文在本册教材中处于（）地位，前后知识联系密切。在前面的学习中，学生已学习了（），这为过渡到本节

的学习起着铺垫作用。通过这篇课文的学习，可以为今后（）的学习打下良好的基础。还可以（）。

2. 教育教学目标

（1）课程标准的具体要求

《语文课程标准》对本册教材以及本单元的要求是（小学、初中、高中语文课程标准）。

（2）学生的实际

初中生处于半成熟半幼稚时期，是独立性和依赖性并存的时期。这一时期学生在语文学习中表现为思维的具体性、行为的模仿性、兴趣的广泛性和学习的依赖性。一般说来，少年期学生的思维处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维起主要作用。这个时期的学生模仿性极强，喜欢模仿教师、家长、社会名流特别是影视明星的语言、行为等，接受好的影响快,接受坏的影响也快。由于他们的好奇心和求知欲强烈，兴趣广泛而不稳定。他们活泼好动，喜欢表现自己，希望获得的东西多，但往往对老师、家长的依赖性强，语文活动中缺乏自制力。

高中是一个人的心理趋于成熟的时期，是独立走向生活的准备时期，因而心理上包含了成熟后的独立性和自觉性。表现在语文学习上的心理特点，为思维的抽象性、思想的社会性、情趣的分化性和学习的自主性等。因为高中生的智力水平已接近成人，他们的观察力、记忆力、想象力和思维力均达到了相当的水平，

尤其是理解记忆占了优势，其思维的抽象性加强了，且抽象思维已由经验型向理论型过渡。

（3）教学目标（各目标解释一下原因）

考虑到学生的认知结构心理特征，并结合《语文课程标准》和本课特点，我制定了如下教学目标：

A知识目标

了解本课写作背景和有关作者的文学常识。能正确读写本课要求掌握的生字词。

B能力目标

通过朗读，研读鉴赏，理清思路，概括要点，理解本文所传达的感情和思想观点。分段概括段意。搜集处理信息的能力。

C过程与方法目标（语文学习能力方面的目标，与下面“学习方法”相对照）

让学生了解知识的来源、规律、特点。/通过关注学习过程、方式、手段、途径掌握学习策略。/初步了解本文文体的特点。基本的自学能力。

D情感、态度、价值观目标

有感情的朗读课文。品味重要词句所包含的思想感情。能读懂含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。在品位感受文本的语言和哲理的审美过程中，陶冶性情，涵养心灵，提高修养。

3. 重点，难点：（也可结合到上面教学目标中）

本着课程标准，在吃透教材基础上结合学生实际，我确立了如下的教学重点、难点

重点：（）

难点：（）

四、教学策略（教法、学法）

1. 教学方法：

为了突出重点、难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。秉着“学生为主体，教师为主导”的原则，根据课程标准和本节课的特点，我主要采用（讲授、阅读、对话、实践、自学、研究、电教/语感教学法、思路教学法、情感教学法、点拨教学法、导读教学法、活动教学法），倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。

此外如果条件允许的话，我准备用多媒体手段辅助教学。2. 学习方法：

达尔文说：“关于方法的知识是最重要的知识。”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我个人认为，语文学习最重要的方法是抓住两点，一是读，二是悟。做好这两点就等于抓住了语文学习的关键。结合本篇课文，学生

需要训练的学习方法主要是（朗读法、联想法、感悟法、短文写作法）

五、教学程序：

本篇课文共分（）课时完成，三课时的教学目标分别是一，（）；二，（）。

今天我要说的是第（）课时，共分以下（）步完成。

1.课前预习

（1）扫清字词障碍

（2）搜集与课文相关的资料、信息。（培养学生自学的能力。）2.导言揭题

好的导言是成功的一半，针对这篇课文我采用的导入方式是（）导入法。

（导语）

3．介绍作者、写作背景

借着学生对课文的好奇，我继续将文章的作者和写作背景作简略交代，让学生对课文进一步的了解，形成一个大体的情感轮廓和价值评判。

4．排查生字词。

请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，如（）。这为写一步

学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。（举例，如XX字。）

5．通读课文，划分段落

大声朗读课文，理清文章脉络，进一步让学生对课文进行理解，并在此基础上划分段落，归纳段落大意。

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。

6．研读课文，理解文意并赏析文章情感。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

这一步是本课教学的重点，我首先针对每一部分提出一两个问题，让学生带着问题对各段进行精读。深刻理解每一大段的文意，体会作者的思想感情。之后学生分组讨论问题。（此处插入学法指导，找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。）

比如本篇课文的第（）段。

第一环节，提出两个问题：A，（），B，