人教课标版小学五年级语文上册 5 古诗词三首之《泊船瓜洲》 公开课教学设计
五年级上册语文教案5古诗三首 泊船瓜洲 人教新课标
五年级上册语文教案5古诗三首泊船瓜洲人教新课标2、齐读课题3、读古诗时要从读题目开始就入情入境，再读题。
4、本诗作者是北宋著名的思想家、政治家、文学家王安石二、初读古诗，自解诗意1、课件出示《泊船瓜洲》，让学生自读全诗，要求读得正确、流利、声音宏亮。
2、指名读诗，重点指导其中6个多音字的读法。
3、回顾过去学诗的方法，并指导学生运用那些方法自己理解诗句意思。
三、学习古诗，理解诗意1、理解前两句诗的意思，教师通过画图演示，理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系，明确钟山是诗人的第二故乡。
2、结合诗意思考：诗人离家乡近还是远呢？引导学生抓住“一水”“只隔”等词语，各抒己见。
3、从学生的辩论中，使他们逐步了解诗人的思乡心切。
4、教师结合资料介绍王安石在钟山的生活，启发学生认识到这里绝不仅仅是他的居住之地，而是见证诗人成长的地方以及他实现政治理想，挥洒青春和理想的地方……5、指导学生有感情的朗读前两句诗。
6、学生交流从后两句诗中读懂的内容。
7、引导学生抓住“绿”字，通过换词比较等方法，体会“绿”字一箭三雕的妙用。
8、透过最后两句诗，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新绿之景。
文字本是有情物，引导学生想象诗人除了想到家乡美丽的春景，还想到了哪些人、哪些事。
9、教师渲染情境，读出思乡之情。
四、回归全诗，升华主题1、连起来说说整首诗的意思。
2、综观全诗，引导学生找到诗眼“还”，发现每句诗与“还”之间的关系，离家近，应该还，思家切，却不能还，想想有什么问题要问诗人。
3、结合学生的问题──诗人不舍得离家，为什么要离开家乡，为什么靠家乡那么近却不能回去等，教师补充王安石变法失败，辞官回到家乡，皇帝召唤重新任相，两次请求辞官但皇帝不准，只能二次上京赴任的故事，帮助学生认识到诗人的无奈、身不由己，进而更深入地体会王安石对家乡深深的依恋之情。
4、教师配乐创设意境，有感情地背诵全诗。
五、拓展积累1、收集积累思乡诗，背诵下来。
语文人教版五年级上册古诗词三首第一课时《泊船瓜洲》教学设计
《泊船瓜洲》教学设计及反思-----城父镇育新小学代玉美【教学目标】一、知识与技能1、领会“有韵味的朗读，并背诵诗文。
2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。
3、绿”字的妙用。
【教学重难点】教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知试问的境界。
教学难点：领会诗人刚离乡就思归的复杂情感。
【课时：第一课时】一、过程与方法1、激趣导入。
（1）谈话：今天，老师给你们当导游，好不好“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头”，这首传唱了三千年的歌谣向我们介绍的是-------(-瓜洲) 川流不息的长江见证了瓜洲的兴衰，瓜洲是江北古镇，千年古渡。
（2）解析课题，解读作者引导学生认识到王安石：为官三十几载，权至宰相，伟大抱负推行新法，政绩有声，仕途不顺两次罢相，新法终遭废弃，文如其人，才华横溢，雄健清新。
小结过渡：同学们，这首《泊船瓜洲》1075年王安石再次出任宰相的途中所写。
让我们通过欣赏这首诗，领会他刚离乡就思乡的复杂情感。
二、读通读顺明诗意（1）读出节奏：京口／瓜洲／一水间，钟山／只隔／数重山。
春风／又绿／江南岸，明月／何时／照我还。
（2）读出韵律：间：应读jiān，若读四声，则第二句的末字读一声，音调降度过大，读来别扭；不妨让学生比较一下两音的朗读效果（本是的格律属于七言仄起首句入韵式）。
京口瓜洲一水间，ΙΙ——ΙΙ—钟山只隔数重山。
——ΙΙΙΙΙ春风又绿江南岸，——ΙΙ——Ι明月何时照我还。
—Ι——ΙΙ—三、自斟句酌悟诗情（1）“一”字琢磨。
设疑：京口瓜洲一水间，这水指什么？京口瓜洲一水间，在诗人的眼里看来，京口与瓜洲相距远吗？1075年二月，当时王安石第二次出任宰相，奉诏进京，从京口渡江，抵达瓜洲。
“一水间”三字，形容舟行迅疾。
顷刻即到。
（2）“只”、“数”字琢磨。
设疑：“数重山”只外的钟山近吗？那又为何是“只隔数重山”呢？言为心声，定是家在诗人心中，身在瓜洲，心在故乡，天涯若比邻，依依不舍回望钟山。
（3）“绿”字的琢磨。
《泊船瓜洲》公开课教学设计精品4篇
《泊船瓜洲》公开课教学设计1教材分析：《泊船瓜洲》是人教版小学五年级语文上册第二单元第一课《古诗三首》中的第一首诗。
本组课文是围绕“游子思乡”这一主题编排的，《泊船瓜洲》是南宋诗人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持变法失败后，应宋神宗急召第二次赴京复职，途径京口泊船瓜洲时所作。
诗的前两句写景，未句感慨仕途多险，前途未测，第三句感叹自己对故乡江南的一山一水，一草一木都记忆忧新，各种在家的美好温馨历历在目，因此本诗从字面上看，是一首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗。
编排本组课文一是让学生用心体会作者表达的感情，二是引导学生想想作者的感情是通过哪些景物或事物表达出来的。
学情分析：五年级学生已经有了很强的学习能力和学习方法，其中本诗中的“泊、间、数、重、还”这几个多音字的辨音，读通诗句、大体把握诗意，学生能自己解决，再辅以教师适当点拨即可达成目标。
而知晓诗人的背景，走进诗人的内心，需要一个体验的过程，因此这是本课教学要突破的难点，需要在多种方式的诵读思考中完成。
教学目标：1、通过结合语境意项辨析“泊、间、数、重、还”等多音字的读音，交流学习古诗的方法。
在自由读，分组读，师生合作读，抽生读等多种形式中达到正确，流利、有感情地朗读古诗。
2、通过结合注释、教师点拔，生生合作大体把握诗意，体会作者的思乡之情。
3、通过搜集诗人资料，教师相机补充介绍背景，体会“绿”“又”两个关键词表情达意的作用，引导学生想象古诗情节，进入古诗意境。
教学重点：正确流利，有感情地朗读古诗和大体把握诗意。
教学难点：想象诗歌中的情节，进入古诗诗境，体会诗人思乡之情。
教学准备：ppt课件。
教学过程：一、谈话导入，知识人，奔主题。
1、在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？（王安石：字介甫，号半山。
北宋政治家，文学家，诗人，唐宋八大家之一，出生于江西临川，发起过历史上有名的“王安石变法″等。
五年级上册语文教案5古诗三首之泊船瓜洲 人教新课标
《泊船瓜洲》一、教材首先谈一谈我对教材的理解。
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首。
这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
这是一首脍炙人口、情意绵绵的思想诗，学习这首诗有助于培养学生热爱家乡的情感。
二、学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
我所面对的是小学五年级的学生，已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，但对于学习古诗的方法掌握不够，对诗歌深层内涵理解不透，这就要求老师引导学生反复朗诵，提前预习，用心品读，感悟诗歌所写之景之情。
三、教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。
2.过程与方法目标：通过品词析句，体会诗人炼字的精妙，品味诗歌的优美。
3.情感态度与价值观目标：体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。
四、教学重难点基于三维教学目标的设计，我确定本课的重点为：通过创设情境、小组合作探究，体会诗词意思，体会作者的心声;本课难点为：体会诗人思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中“绿”字的深层含义。
五、教法学法正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我将结合教材特点和年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学习特点，我采用的教法有多媒体辅助教学法、通读感悟法、情境教学法、小组讨论法、合作探究法等，同时我采用的学法有课前预习法、课中圈点批注法、朗读法、自主合作探究法。
六、教学过程一、示范朗读，导入课题师：同学们，我想给大家朗诵一首诗，请大家注意听，然后说说你的感受。
人教版小学语文五年级上册《 5 古诗三首 ：泊船瓜洲》 优质课获奖教案_0
泊船瓜洲教学设计教学目标：1、有感情地朗读古诗，了解作者的写作背景。
2、结合书本的注释，理解诗句的意思，并能用自己的话说出来。
3、背诵古诗《泊船瓜洲》。
教学重难点：品味诗句的优美，体会作者怀亲思乡的思想感情。
一、导入新课1、谈话导入：同学们，你知道今天星期几吗？生答：那明天呢？生齐答：“星期五”。
星期五你们最想做的一件事是什么呢？生答。
今天，有一位诗人，他也是想念家乡了，让我们一起来了解他吧！2、大屏幕出示古诗题目，齐读题目。
二、初读古诗1、大屏幕出示“学习目标”生齐读一遍。
2、出示学习古诗的方法：❶知诗人，解诗题。
❷抓子眼，明诗意。
❸想意境，悟诗情。
按照以上步骤一步一步的来学古诗。
首先出示第一步：❶知诗人，解诗题。
大屏幕出示王安石生平简介，生默读了解。
他是“唐宋八大家”之一。
简单介绍关于“唐宋八大家”组成成员。
解诗题：“泊船”什么意思？“瓜洲”请同学看书上的注释，瓜洲在哪里？抽学生说“泊船瓜洲”是什么意思？生作解释，师出示答案对照。
生齐读全诗，请同学们找出诗中出现的多音字。
师把多音字板书在黑板上。
大屏幕出示在本首诗里多音字的正确读音。
画出是的朗读节奏，并按照正确读音再读一遍。
❷抓子眼，明诗意。
、出示第一二句，并出示自学提示。
请同学举手用自己的话说说一二句的意思。
生举手回答。
❸想意境，悟诗情出示第三句，江南被风吹绿了，你看到什么绿了？生展开想象回答。
说说“绿”字的用法和以往有什么不一样？同桌讨论一下后两句是的意思。
抽生说后两句的意思，与师写的故事意思对照。
背记这首古诗。
拓展：回去后请同学们收集关于思念家乡的诗句。
《泊船瓜洲》教学设计5篇
《泊船瓜洲》教学设计5设计理念这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的.真挚感情。
教学难点体会诗的意境。
教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。
在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。
此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
生：……过渡：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。
板书：泊船瓜洲王安石二、品味诗意1、解题目，知诗人。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。
王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。
）2、熟读古诗。
（课件出示标有停顿、重音的古诗）（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。
（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。
（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议。
全班配乐齐读。
3、品味诗意。
（1）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。
（2）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。
（3）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。
三、体验情感1、品词析句。
（1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。
人教版小学语文五年级上册《第二组：5古诗三首：泊船瓜洲》公开课导学案_0
《泊船瓜洲》教学设计一.谈话导入：同学们，每个人都有自己的故乡。
故乡的歌是一支清远的笛，总在耳边响起，勾起远方游子无尽的思念。
那么，你知道哪些描写思乡的诗呢？今天这节课，我们再来学习一首思乡的古诗，是宋代王安石的《泊船瓜洲》。
教师板书课题，学生齐读课题。
二.1.复习学习古诗的方法：知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想境界，悟诗情2.课前，老师已经布置了预习作业，在组内交流预习收获。
3.指名读读这首诗。
4.学生汇报预习收获，全班交流。
三.新授：1. 知诗人，解诗题诗人王安石是唐宋八大家之一。
这首诗是作者路过瓜州所做。
《泊船瓜洲》是把船停在瓜洲渡口的意思。
2. 抓字眼，明诗意指名说出“间，绿，还，隔”的意思。
把这些字的意思放在诗句中，说说每句话的含义。
3. 想境界，悟诗情“间”的意思是“间隔”。
“一水”指的是长江。
你知道诗中提到的京口和瓜洲，钟山在什么位置吗？师画简笔画，学生填出京口和瓜州，以及钟山的位置。
王安石的父亲曾在南京做官，王安石在那里长大，对那里有深厚的感情。
可以说钟山就是他的第二故乡。
此时，作者站在瓜州的渡口，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口不远的南京，一股思乡之情不禁油然而生。
此时，他会想写什么呢？看着这幅图，再背背这句诗。
一道道江水，一座座高山，在交通不便的古代，可谓山高水长，可诗人为什么觉得只是“一水”之隔呢》？说明诗人人在途中，心里却感到家乡很近。
真可谓“思想切”啊。
（板书：思乡切）出示“春风又绿江南岸“这句诗，体会”绿“字的用法好在哪里。
写生小组讨论后，并说自己得到的启示。
出示“明月何时照我还“这句诗，体“明月”在思乡诗中的作用。
指名再读古诗，画出诗的停顿记号。
四．总结：诗人短短28个字，不仅展现了江南早春的一片嫩绿，更抒发了思乡衷肠，更暗示了他对前途的担忧。
此番去京城，真能大展宏图，真能不再受排挤，此时此刻，诗人遥望家乡，千头万绪一齐涌上心头，不禁吟道：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
人教版小学语文五年级上册《 5 古诗三首 ：泊船瓜洲》 优质课教案_0
《泊船瓜洲》教学设计一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第五课《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》的作者是北宋时期的著名诗人王安石，该诗是诗人王安石近60高龄之际应召自江宁赴京任翰林学士，途经瓜洲而作。
诗中感慨前途未测，不知何时能回到家乡。
全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
二、学情分析四年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累。
本诗较浅显，学生借助资料容易读懂。
因此，本课教学我以“朗读”为面，“想象”为线，“体会”为聚焦点。
全面提高学生的语文综合能力。
三、教学思路完整的古诗阅读教学要引导学生经历通过理解诗意，进而领会作者是怎样运用语言文字表情达意的。
古诗词表情达意的方式有其独特性——以言造象，立象尽意，即用语言塑造意象，再借助意象传达诗情。
结合古诗阅读的规律，通过对教材和学情的分析，我明确了本节课中学生在能正确、流利、有感情地朗读的基础上，借助背景资料，用自己的话说出古诗大意，理解诗意。
并通过想象补白，体会古诗用词精妙，体会诗人的思乡之情。
教学重点放在通过想象补白，体会“绿”字的精妙。
并在教学的过程中，突破体会诗人思乡之情的难点。
新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在教学设计中，应突出学生自主探究，合作学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
四、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读，并背诵古诗。
2.借助背景资料、板书，用自己的话说出古诗大意。
3.学习通过想象补白，体会“绿”字的精妙。
5古诗词三首之泊船瓜洲教学设计
指导读准“泊”的读音，理解其义，理解诗题的意思。
5、了解诗人。
1、课件出示自学提示。
2、师巡回指导。
3、指导小组内交流诗句的理解。
4、指导小组内交流不懂的问题。
1、指导朗读本诗。
2、指导对诗句的理解。
3、课件补充重点词语的含义。
4、师：你喜欢诗中的哪一句，你从中体会到了什么？
5、课件出示对诗句包含的感情的体会。
（1）所见所想：京口瓜洲一水音，钟山只隔数重山。
（2）想象画面：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（3）引导体会“绿”之妙。
课件出示“绿”之妙。
6、师：诗人为什么不能还呢？
7、师顺势简介诗人生平及此诗的写作背景。
1、指导有感情地朗读。
2、师：学习了本诗，你有哪些好的学习古诗的方法呢？
读诗题，知诗人；
解诗句，知诗意
多诵读，悟诗情
3、课件出示学习古诗的方法。
（1）生分享有关思乡的诗句。
（2）指名交流。
（4）指名交流对“泊”这个多音字的学习。
指名说说诗题的意思。
（5）指名交流作者的资料。
（1）生读提示，明确要求。
（2）生结合自学提示的要求，自学，做好批注。
（3）小组内说说诗句的意思，其他同学进行补充，完善。
（4）提出自己不懂的问题，小组内讨论，解决。
2.5古诗词三首（第一课时）
教学目标
1学习古诗《泊船瓜洲》，正确读写词语。
2有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。
3理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。
教学重点
通过多种方法感知诗词大意。
教学难点
揣摩作者的表达方法。
教具
多媒体课件
小学五年级语文《古诗词三首-泊船瓜洲》教学设计
《古诗词三首-泊船瓜洲》教学设计五年级语文教案【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，会背会默写《泊船瓜洲》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；初步了解思乡诗词的一般特点。
3．通过对古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】读懂诗人有家不能还的心境。
【自主学习题纲】●一、正确流利的读古诗。
（多音字要读准并且知道为什么这样读。
方法①查字典了解意思②结合句子了解）●二、查阅作者资料和了解写作背景（要求选择重点能用自己的话介绍出来。
）三、日积月累1、多音字组词；2、形近字组词；3、除课本注释以外的不理解词语的解释。
四、古诗理解1、读懂了什么？2、提出不明白的问题（至少一个）●五、学习目标希望自己通过学习达到的目标。
【教学过程】课前交流：请同学们先在小组内交流预习题纲●一、相机导入，揭示课题。
1、回顾曾经背过的表达思想情感的古诗通过课前的预习，相信同学们已经发现了，我们将要学习的古诗词都是表达什么情感的？（思乡），像这一类的古诗你还记得有哪些？背给大家听听，那你知道是什么惹得诗人思念自己的家乡吗？2、教师总结揭示课题是的，虽然引起诗人思念家乡的事物不同，但表达的情感却是相同的，那就是思乡情！她像血液一样，流淌在我们民族的历史长河中。
由古至今，从未间断。
今天我们将继续诵读这一类的诗词。
这节课先来学习《泊船瓜洲》。
（板书课题《泊船瓜洲》）●二、展示交流，读通古诗。
1、根据你们以往的经验，学习古诗应该完成什么目标呢？学生自由表达后教师总结归纳：（①理解诗意；②品悟诗情；③熟读成诵。
）2、读学习古诗首先要做到正确流利的读出来，你做到了吗？教师多种方式检查读，确保全体学生都会读。
3、检查多音字并相机做自学提示第一题。
4、你在预习中还做了什么？我请一个小组来汇报：教师提示：要认真倾听，同一方面的不同内容可以随时补充，但不要重复①诗人王安石的资料及其他背景资料。
《泊船瓜洲》教案设计8篇
《泊船瓜洲》教案设计8篇写好一份教案，在接下来的教学中起到非常大的作用，教师在开始教学任务之前都是要认真准备相关的教案的，以下是作者精心为您推荐的《泊船瓜洲》教案设计8篇，供大家参考。
《泊船瓜洲》教案设计篇1学习目标：1.通过自学，大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：(课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
)一、设景激情：(幻灯片1)1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，__同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗《泊船瓜洲》。
(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介绍师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)(师过渡)看来同学们都准备得很充分，(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
(古诗课件：幻灯片5)5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?(你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
)(幻灯片6：多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
人教版小学语文五年级上册《第二组：5古诗三首：泊船瓜洲》公开课教学设计_0
《泊船瓜洲》教学设计一．教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁。
尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨。
古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情。
二．教学目标：1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情.3．通过反复诵读,丰富语言积累. 并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6．利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
三．教学重难点：1.透过字面意思，感受蕴涵的思想感情。
2.体会借景抒情的表达方法四．教法学法：1.自主学习法课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力。
让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力。
2.读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法。
“读书千遍，其义自见”。
本课时安排了朗读，配乐读等。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
五．课前准备:1.利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集,了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗。
2.自制ppt课件。
六．教学时间：一课时。
七．教学流程：(一)谈话导入,激发兴趣（时间：4分钟）问题：①远离故乡的人总会思念自己的家乡，这是人世间最美好最真挚的感情。
语文人教版五年级上册《泊船瓜洲》教案设计
5、古诗词三首教学目标：1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过赏诗三步法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
教学重点：理解诗文，积累诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点：通过对比，体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
学习方法：资料查阅法，自读感悟法，讨论交流法。
课前预习：1．针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。
简要的记录：王安石张籍纳兰性德2．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。
教学课时：三课时《泊船瓜洲》教学设计教学目标：1.学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2.了解诗人及写作背景，读准字音3、教师抓住关键词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。
4、拓展阅读《乡愁》及其他思乡诗句，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感教学重点：吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。
教学难点：入情入境，理解诗人表达的思乡之情。
教学预备：多媒体课件教学过程：一、知诗人，解诗题读单元导读，明确本单元的主题是“思乡”，同学们还记得李白的《静夜思》吗？（齐声背诵）对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，经常会勾起人们对家乡的思念。
今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。
1、谁愿意介绍一下王安石？2、指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
王安石（1021—1086）北宋时期著名的政治家、文学家，字介甫，号半山。
人教版小学语文五年级上册《 5 古诗三首 ：泊船瓜洲》 公开课课件_1
泊船瓜洲
（宋）王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
举头望明月，低头思故乡。 海上生明月，天涯共此时。 露从今夜白，月是故乡明。 明月几时有，把酒问青天。
作业：
1.背诵、默写《泊船瓜洲》； 2.收集思乡主题的古诗，并尝 试背诵。(选做)
制作单位：广东省广州市天河区体育东路小学 录制时间：2017年6月
教材版本：义务教育教科书（人教版）
学科：小学语文
年级：五年级上册
5古诗词三首 ——《泊船瓜洲》
船 瓜洲
停靠 地名，在长江北岸
泊船瓜洲
宋 王安石
京口瓜洲一水间（ jiàn）， 钟山只隔数（shù ）重（ chóng）山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还（huán）？
泊船瓜洲 京口/瓜洲/一水间， 钟山/只隔/数重山。 春风/又绿/江南岸， 明月/何时/照我还。
王安石（1021—1086） 他不仅是一位诗人，还是一 位改革家，做宰相的时候， 进行大胆的改革，结果遭到 其他大官的反对，没几年就 被罢官免职了，心灰意冷的 他就回到了钟山附近隐居， 过起了悠闲的生活。一年后， 他又被重新任命为宰相，将 近60岁的他已经没有这种雄 心壮志，但是多次推辞不得， 于是他不得不离开家乡。
制作人员：赖 凤 英
春风又绿江南岸
• 春光明媚，微风徐徐，诗人邀上三两知己， 一起________________________
• 草长莺飞，花团锦簇，诗人带上妻儿， 一起________________________
• 垂柳拂堤，湖水荡漾，诗人和朋友 一起________________________
明月何时照我还
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
《泊船瓜洲》公开课教学设计精选3篇
《泊船瓜洲》公开课教学设计9内容分析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
教学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学过程：一、交流积累，引入诗文。
老师：“露从今夜白，月是故乡明。
”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。
如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交流。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。
因为学习语文重在积累。
今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题(一)知诗人老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
(二)解诗题学生：理解“泊”的意思。
人教版五年级上《泊船瓜洲》语文公开课教案
人教版五年级上《泊船瓜洲》语文公开课教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
●教学目标
1、通过自学，大体理解诗意；
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使同学受到热爱家乡的教育。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养同学的语感。
●教学重点、难点
理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
●教学过程
一、知诗人，解诗题。
1、直接揭题：泊船瓜洲
2、理解诗题，同学结合课前预习自由说说。
（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。
（2）“泊”，教师提示注意字音与字
意的联系。
3、了解诗人。
同学交流有关王安石的资料，教师相机引导同学背背积累的王安石的诗，
并适时提示同学注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。
（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。
今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。
）
二、抓字眼，明诗意。
1、初读，读准字音。
教师提示同学注意下列字的读音：
一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）
2、再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
（1）解决前三个读音
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
泊船瓜洲教学设计
文本简析：
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。
如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。
全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到钟山也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意亦含蓄悠远。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：
1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教学准备：相关课件等。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、交流积累，引入诗文。
同学们，“露从今夜白，月是故乡明。
”古往今来远离故土的游子总会魂牵梦萦自己的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
同学们，谁来把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗与大家分享分享？
同学们，从刚才的分享中可以看出，大多数同学能把所学的古诗积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习。
我们一定要养成主动积累的习惯，因为学习语文重在积累。
同学们，今天我们来学习北宋诗人王安石的一首广为传诵的古诗——【课件出示：泊船瓜洲】。
二、知诗人，解诗题
1、知诗人
同学们，课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料与大家分享分享？
【课件出示资料袋：王安石北宋政治家、文学家、思想家。
字介甫，晚年号半山，北宋临川（今江西临川县）人。
年轻时，中进士。
宋神宗时，任宰相，推行新法。
因受到守旧派的反对，被迫离职回到江宁，最后忧愤而死。
由于他具有远大的政治抱负，倔强的性格，其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，善将自己的情感融入诗句，情真意切。
其诗文有不少揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和人生抱负。
他的散文雄健峭拔，为唐宋八大家之一。
其诗遒劲清新。
文集今有《王文公文集》《临川先生文集》。
】
2、解诗题
【课件出示诗题：泊船瓜洲】同学们，“泊”是什么意思？【课件出示：停】泊船呢？【课件出示：停船靠岸】“瓜洲”是哪里？【课件出示：在长江北岸，扬州南面。
】那诗题是什么意思？【课件出示：把船停泊在瓜洲。
】
小结：
同学们，刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。
这“知诗人，解诗题”是学习古诗不可缺少的一步，它能帮助我们理解诗的内容。
那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢？
【课件出示：
泊船瓜洲
[宋] 王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
】
二、读诗文，明诗意
同学们，请用自己喜欢的方式读古诗，注意：读准字音，争取流利朗读。
同学们，谁来展示展示你的超强地朗读？其他同学正字音。
【课件出示：间：jiàn；数：sh ù；重:chónɡ；还：huán】
同学们，谁来挑战他（她）？
同学们，还有敢来挑战的吗？一起来读读吧！
同学们，你们读得太精彩了，老师为你们点赞！同学们，能给老师挑战的机会吗？
同学们，请结合课文注释，自己试着理解诗句的意思，与组内同学交流交流。
1、【课件出示：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
】
同学们，谁来与大家分享分享你对诗句的理解？【课件出示：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到钟山也只隔着几座山。
】
【课件出示：京口、瓜洲、钟山、长江的位置图片】同学们，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸（江南），就是今江苏镇江。
京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，仅一水之隔。
这“一水”就是长江。
再看钟山在京口的西边，就是今南京市紫金山。
王安石的家就在钟山南
面的半山园。
小结：
同学们，这是诗人在瓜洲遥望家乡时的所见所想。
他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。
而钟山，就是诗人的家乡。
一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。
为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，却心系家乡，乡之情跃然纸上。
2、【课件出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
】
同学们，“绿”什么意思？【课件出示：吹绿、染绿。
】“还”什么意思？【课件出示：回家。
】谁来与大家分享分享你对诗句的理解？【课件出示：春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
】
小结：
同学们，诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。
看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风吹绿江南岸的时候，诗人的心里也充满了乡愁。
诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。
诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，二是月亮蕴涵着团圆之意。
同学们，请再次轻声读古诗，然后试着用自己的话写出这首诗的意思。
同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？
【课件出示：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到钟山也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
】
三、入诗境，悟诗情
1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。
同学们，春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛【课件出示：想象春风带给江南什么样的美景？】想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。
同学们，谁来把你想象到的春风带给江南的美景与大家分享分享？
2、体会诗人用词的传神
同学们，春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。
而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是——【课件出示：“绿”】。
同学们，小小的“绿”字却有大大的文章！【课件出示资料袋】
同学们，看完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（诗人对词的推敲及用词的准确传神，“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
）
小结：
同学们，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中就不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人”。
同学们，这首诗因为这个故事，被人们更加熟知、传诵，让我们一起读出赞叹之情吧。
【课件出示：
泊船瓜洲
[宋] 王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
】
3、读中领悟诗情
同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味，体会体会【课件出示：这首诗表达了作者怎样的思想感情？】
同学们，谁来把你的体会与大家分享分享？【课件出示：这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
】同学们，请放声诵读古诗，再次感受诗人这个“绿”字的内涵。
小结：
同学们，全诗短短28个字，展现了早春江南一片嫩绿的景象，抒发了久思故乡的衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧。
此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的推究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范！
四、总结学诗的方法
同学们，还记得我们学习这首古诗的方法吗？我们一起来回忆一下。
【课件出示：知诗人，解诗题→读诗文，明诗意→入诗境，悟诗情】
五、快乐作业，感情延伸
1、背诵并默写古诗。
2、搜集一些王安石的作品，读一读，看看你能感受到什么。
3、小练笔：把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。
（如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。
）
板书设计：
京口一水间瓜洲
写景所见所感
京口数重山钟山
泊船瓜洲浓浓的思乡之情
春风又绿江南岸
抒情触景生情
明月何时照我还。